Ciencias naturales 2

Autoridades
S. E. Maruja Gorday de Villalobos
Ministra de Educación
S. E. Zonia Gallardo de Smith
Viceministra Académica
S. E. José Pío Castillero
Viceministro Administrativo
S. E. Ricardo Sánchez
Viceministro de Infraestructura
Equipo Directivo
Ricardo Alonzo Vaz Wilky – Secretario General
Guillermo Alegría - Director General de Educación
Victoria Tello – Subdirectora General de Educación Académica
Anayka De La Espada – Subdirectora General Administrativa
Lizgay Girón – Directora Nacional de Educación Básica General
Carmen Reyes – Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

GUÍA DE APRENDIZAJE
Ciencias Naturales de Séptimo Grado
2 mts.

Docentes Especialistas de
Español
Séptimo Grado
Coordinación: Alicia J. de Arroyo
Amina Rubatino
Carmela Man
Daylis Franco
Delfina González
Diana Díaz
Eric Santos
Flor de De La Cruz
Lili Meléndez
Rosina Cordero
Tania Murillo
Yanis Castillo
Octavo Grado
Coordinación: Zinaida Guevara
Albis A. Cruz G.
Elaine J. Pinto C.
Gloria Ortega
Iliana D. Rivera C.
Jacqueline Muñoz
Marlin González
Miriam E. Díaz
Mirna E. Araúz C.
Noveno Grado
Enilda González
Itzel Morales
María Isabel González
Mónica Vargas L. de Franco
Olga Valdez de Miranda
Osiris Guerra
Revisión y Estructura
Cindy Esquivel
Delmira Aguilar
Dionisio Córdoba
Eliécer Espinosa
Félix A. Gutiérrez
María Pinzón
Ulises Sánchez
Matemáticas
Séptimo Grado
Coordinación: Betzi Montero
Fernando Fernández L.
Keila Chacón Rivadeneira
Octavo Grado
Coordinación: Juventino Vásquez
Densis Hernández
Edison Batista
Fedra De Las Casas Vega
Fernando A. Torres R.
Juan Moreno
Lizbeth Librada Rodríguez
María De Gracia
Noveno Grado
Coordinación: Betzi Montero
Fernando Fernández L.
Keila Chacón Rivadeneira
Equipo Coordinador
Raquel Rodríguez
Asesora del Despacho Superior
César Castillo
Subdirector Nacional de Currículo y Tecnología Educativa
Rufino Rodríguez Tuli
Apoyo Técnico Curricular
Wilmer Salinas
Apoyo Tecnológico
Aracelly Agudo
Coordinadora de Diseño y Diagramación

Equipo Coordinador
Raquel Rodríguez
Asesora del Despacho Superior
César Castillo
Subdirector Nacional de Currículo y Tecnología Educativa
Rufino Rodríguez Tuli
Apoyo técnico curricular
Wilmer Salinas
Apoyo tecnológico
Aracelly Agudo
Coordinadora de Diseño y diagramación
Equipo de producción y revisión
Todos los docentes
(Aracelis estos me ayudaron a ordenar,
pero quiero que vayan en el grupo)
- Eliécer Espinosa
- Cindy Esquivel
- María Pinzón
- Delmira Aguilar
Diagramación
Todos los estudiantes
Ilustraciones
Geografía
Séptimo Grado
Coordinación: Yesenia Vega Muñoz
Clara María Barrios
Raúl Cortés
Octavo Grado
Ana Rubiela Menacho
Clara María Barrios
Juan Menacho
Rogelio Husband
Noveno Grado
Miguel Ángel Martínez Segundo
Cívica
Séptimo Grado
Eduardo González Cedeño
Xiomara Martínez Pinto
Octavo Grado
Indira Asprilla Ávila
Noveno Grado
Ciencias Naturales
Séptimo Grado
Coordinación: Francisca Rodríguez de Mejía
Abad Aizprúa
Arcadio De León
Benito Castillo
Diana Arauz
Fernando Domínguez
Irvin Franco
Jorge Andrión
Orly Pérez
Yenibeth González
Revisión: María Pinzón de Ríos
Octavo Grado
Coordinación: Ricci Rodríguez
Gardenia Vergara
Ivonne Guerra
Ana Solís
Yetzalenis Barragán
José Del C. Rodríguez
Noveno Grado
Coordinación: Yadira Esquivel
Yolani Bermudez de Hoyos
Zaira Alexis
María Cumberbatch
Ibeth Polo
Mayra Contreras
Alexis Artola
Diseño: Laura Santos Esquivel
Historia
Séptimo Grado
Coordinación: Yesenia Vega
Elsie Ramírez
Sara Lezcano
Octavo Grado
Coordinación: Félix Badillo Rangel
Aracelys Reina
Arcelio Pérez Estrada
Cecilia Ortega Torrero
Noveno Grado
Coordinación: Yesenia Vega Muñoz
Elsie Ramírez
Sara Lezcano

Equipo De Docentes de Español
Correctores
Albis Cruz
Dionisio Córdoba
Dorina Atencio
Elaine Pinto
Enilda González
Gloria Ortega
Iliana Rivera
Itzel Morales
Jacqueline Muñoz
Jilma Moreno
Marianela Delgado
Marlin González
Mirian Díaz
Mirna Arauz
Mónica Vargas
Ofelina Guerra
Olga Valdez de Miranda
Revisión
Ema María Barría
Enrique Bernal
Olga Aguilar de Camargo
Equipo de Diagramación
Universidad de Panamá
Facultad de Arquitectura y Diseño
Escuela de Diseño Gráfico
Labor Social de Estudiantes
Coordinadores: Andrea Tello y
Rogelio Bucktron
Joseline Young
Madelaine Soto
Raissa Rivera
Kevin de Los Ríos
Jorge Coronado
Andrés Gil Cadavid
Miriam Hernández
Yurineth Ríos
Jarod Urtecho Campos
Rachel Alvarado
Mitzila Carrasquilla
Henry Lum Saldaña
Edgar Caballero
Karitza Ortiz
Emily Rodríguez
Adrián Henríquez (Ministerio de Educación)
Diseño de portadas
Aracelly Agudo (Ministerio de Educación)

Apreciado estudiante:
Pensando en ti, para que puedas lograr tus sueños, queremos
que sigas aprendiendo. Ahora que estás en casa, aprovecha y
comparte con tu familia, escribe historias con tus personajes
favoritos, lee todo lo que puedas, imagina un mundo mejor,
cuida a los animales, siembra un árbol; en fin, aprovecha el
tiempo y trata de ser muy feliz.
¡Te extrañamos! pronto nos veremos, recuerda que es
importante que sigas aprendiendo. Para lograrlo, debes
desarrollar cada una de las asignaciones y actividades, que
han sido elaboradas, especialmente para ti. Trata de hacerlo de
forma independiente, si tienes quien te ayude, ¡fabuloso! Pero
recuerda, tienes una oportunidad valiosa para que, a través
de los libros, puedas conocer el mundo, aprender la magia de
los números, viajar con la lectura, analizar la importancia
del agua, los beneficios de los árboles, el funcionamiento de
nuestro cuerpo y los cuidados que debemos darle.
Eres de gran valor para tu familia y nuestro país, por eso
debes cuidar tu salud y seguir las recomendaciones para la
prevención de enfermedades.
Pronto volveremos a la escuela y queremos que nos digas
cuanto aprendiste, el tema más interesante que desarrollaste,
la lectura que más te gustó, lo divertido que fue para ti,
aprender en casa. ¡Nos veremos pronto, todo va a salir bien!
'Ĕ
Ĕ!Ĕ2

Ĕs
Ministra de Educación
Mensaje para los estudiantes

11
GUÍA DE PREMEDIA
Autoridades
Medidas de prevención por el COVID 19
Créditos
Mensaje para los estudiantes
3
5
7
9
Tema 1: Los seres vivos y sus funciones 13
Área 1
Tema 1. Los ecosistemas como medio de
interrelación de los organismos y los
factores abióticos.
Tema 2. Leyes y actividades humana
que han incidido en el medio ambiente.
49
60
Área 2
Tema 1. La materia, la energía y las
interacciones en los cambios de
la naturaleza. 67
Área 3
Tema 1. Las nuevas tecnologías
que permiten el descubrimiento de
planetas y cuerpos celeste 96
Área 4
CONTENIDO
Los seres vivos y
su ambiente
Los seres vivos y
sus funciones
La materia, la
energía y las
interacciones en
los cambios de la
naturaleza
El planeta y
el universo

13
GUÍA DE PREMEDIA
Área 1 Los seres vivos y sus funciones
Tema 1. Los seres vivos y sus funciones
1.1. Células
1.2. Unidad de origen
1.3. Unidad funcional
1.4. Unidad estructural
1.5. Tipos de células y procariotas y eucarióticas
1.6. Organización celular. Niveles de organización
1.7. Célula animal y vegetal
1.8. La estructura y organización de los seres vivos les permite
cumplir diversas funciones

14
GUÍA DE PREMEDIA
1. Los seres vivos y sus funciones
Objetivo:
Indicadores de logros
Explica en diversos alimentos, los nutrientes que proveen al ser humano en una dieta diaria
a través de la pirámide alimenticia.
- Describe a través de situaciones propias, conocidas y concretas del medio en que vive,
las principales funciones vitales conocidas de los seres vivos.
- Lee y comprende las diferencias entre las células procariotas de las eucariotas.
- Diferencia y asemeja las estructuras de las células procariotas de las eucariotas.
Idea o meta de aprendizaje:
Qué todos los seres vivos están constituidos por distintos tipos de células y que cada una
realiza diversas funciones vitales para su supervivencia en el medio en que se desarrollan.
Indicaciones Generales
Para el estudiante:
- Lee de manera independiente la siguiente guía de trabajo.
- En caso tal de que requieras apoyo de tus padres, pídele su ayuda.
- Desarrolla las lecturas de las actividades aquí descritas y completa responsablemente
cada uno de sus talleres.
Para los padres:
- Coméntele a su hijo el desarrollo de cada una de las actividades que contiene esta guía,
así como de sus talleres.
- Ayúdele a su hijo (a) a que realice las respectivas lecturas del contenido tratado, realice
sus propios escritos y desarrolle los respectivos talleres con que cuenta dicha guía. Muy
importante, que sea el estudiante que lo haga.
- Oriente y verifique la labor del desempeño de su niño (a) durante el desarrollo en cada
uno de los talleres propuestos.
- Al finalizar cada taller, revise todas sus reproducciones, respuestas que su hijo (a)
ha desarrollado. Realimente en las secciones donde amerite hacer la corrección y
explíquele el porqué.

15
GUÍA DE PREMEDIA
Actividad 1. ¿Cómo están constituidos nuestros cuerpos?
Te invitamos a iniciar esta aventura en el aprendizaje de la célula con mucho entusiasmo
e interés, esperamos te sorprendas con la información que te brindamos. Te sugerimos
trabajar sin distractores e invertir varios minutos del día para desarrollar todas las actividades.
En esta lección te encontrarás con algunas preguntas iniciales para saber lo que tienes
en mente en cuanto al tema por tratar. Tendrás la oportunidad de responder a través de
dibujos y escritos a las preguntas. Te suministraremos la información para que desarolles
los temas.
Antes de iniciar piensa en un momento acerda de:
¿Cómo crees que está constituido o formado tu cuerpo por dentro? Haz un dibujo y
luego explícalo con tus plabras.
Explica tu dibujo sobre ¿Cómo está constituido mi cuerpo internamente?
¿Cómo me
imagino mi cuerpo
internamente?
Mi explicación de ¿Cómo está constituido mi cuerpo internamente?

16
GUÍA DE PREMEDIA
Construyo mi aprendizaje
Seguramente has escuchado hablar de la palabra célula. Imagínate
una célula dentro de tu cuerpo…Dibújala…
Lo que sé acerca de la célula, cómo es y qué forma tiene:
PARA
EMPEZAR

17
GUÍA DE PREMEDIA
1.1 Células
Una célula (del latín célula, diminutivo de cella,
hueco) es la unidad morfológica y funcional
de todo ser vivo. De hecho, la célula es
el elemento de menor tamaño que puede
considerarse vivo. De este modo, puede
clasificarse a los organismos vivos según el
número que posean: si sólo tienen una, se
les denomina unicelulares (como pueden
ser los protozoos o las bacterias,
organismos microscópicos); si poseen más,
se les llama pluricelulares.
Como tal posee una membrana de fosfolípidos con permeabilidad selectiva que mantiene
un medio interno altamente ordenado y diferenciado del medio externo en cuanto a su
composición, sujeta a control homeostático, la cual consiste en biomolecular y algunos
metales y electrolitos.
Cuando una célula se vuelve demasiado
vieja, es capaz de destruirse a sí misma.
Al final del ciclo vital de una célula,
cuando ésta ya no puede reproducirse
más se inicia un proceso mediante
el cual fagocita, es decir, se come,
sus propios orgánulos (estructuras
internas).
Sabías que...

18
GUÍA DE PREMEDIA
1.2 Unidad de origen
Todo en los seres vivos está formado por células o productos secretados por las células.
La célula es la unidad básica de organización de la vida.
Conjuntamente a ello se considera los postulados que hablan acerca de la manera en cómo
se reproduce y se origina, de manera que se pueda definir exactamente las características
que esta unidad estructural posee.
1.3 Unidad funcional
Una Función vital es, en biología, cualquiera de los tres procesos o funciones que
realizan todos los seres vivos: nutrición (que incluye la respiración), interacción (relación),
reproducción sexual y asexual. Los seres vivos realizan tres 3 funciones vitales: la nutrición,
relación (interacción biológica) y reproducción.
1. Nutrición
Los seres vivos tienen la capacidad de intercambiar con el medio que les rodea materia y
energía. Toman del medio las sustancias nutritivas y la energía que necesitan para vivir y
expulsan al medio las sustancias de desecho de los siguientes procesos:
- Ingestión: es la entrada de la materia al interior del ser vivo. En muchos casos los
alimentos no pueden ser utilizados directamente y sufren un proceso denominado
digestión por el que se transforman en sustancias reutilizables por las células.
- Metabolismo: conjunto de reacciones químicas que ocurren en el interior de
todas las células de un organismo y que permiten obtener la energía y los
materiales necesarios para vivir. Existen dos tipos de metabolismo: el catabolismo
y el anabolismo.
- Excreción: expulsión de materia anal hacia el exterior. Podemos distinguir dos
procesos: la excreción, es decir, la expulsión de sustancias de desecho del
metabolismo, como el dióxido de carbono, la orina, el sudor; la secreción, es
decir, la expulsión de sustancias útiles para el organismo como las lágrimas, la
saliva, etc.
La función de nutrición es fundamental para la supervivencia de los seres vivos, ya que les
permite crecer, desarrollarse, renovar los tejidos dañados o deteriorados y disponer de la
energía necesaria para el funcionamiento del organismo.
Hay dos tipos de nutrición: la autótrofa y la heterótrofa.
- Los seres vivos autótrofos, son aquellos capaces de fabricar la materia orgánica que
constituye su alimento, a partir de sustancias inorgánicas sencillas (H2O, CO2 y sales
minerales) y utilizando una fuente de energía. El proceso autótrofo más común en los
seres vivos es la fotosíntesis, que utiliza como fuente de energía la luminosa procedente
del Sol y que es captada por un pigmento denominado clorofila.
- Los seres vivos heterótrofos, son aquellos que no pueden fabricar la materia orgánica
que constituye su alimento y tienen que tomarla del medio: comiéndose a otros seres
vivos, sus productos o sus restos.

19
GUÍA DE PREMEDIA
2. Relación (interacción biológica)
La interacción biológica es la relación entre los organismos en un ecosistema. En un
ecosistema podemos decir que no existen organismos viviendo totalmente aislados
de su entorno.
3. Reproducción
Es la capacidad de los seres vivos de crear nuevos seres semejantes en su anatomía y en
su fisiología a sus progenitores. Todos los organismos poseen esta capacidad, necesaria
para que la especie siga existiendo. La función de reproducción no es fundamental
para la supervivencia de un ser vivo. Sin embargo, la reproducción es fundamental para
el mantenimiento de la vida misma, ya que si los seres vivos no se reprodujeran las
especies se extinguirían.
Hay dos grandes tipos de reproducción: la reproducción asexual y la reproducción sexual.
- La reproducción asexual se produce cuando no intervienen células especializadas y no
hay intercambio genético, por lo que los descendientes son genéticamente idénticos a
su progenitor.
- La reproducción sexual se produce cuando intervienen células especializadas (gametos)
de diferente sexo y ocurre una mezcla de la información genética contenida en ellas.
Mediante la reproducción los progenitores crean nuevos individuos, sus descendientes.
Es decir, la continuidad de la especie depende de la transmisión, de progenitores a
descendientes, de unas determinadas características que se heredan de generación en
generación.
1.4 Unidad estructural
La estructura se automantiene activamente
mediante el metabolismo, asegurando
la coordinación de todos los elementos
celulares y su perpetuación por replicación
a través de un genoma codificado por
ácidos nucleicos. La parte de la biología
que se ocupa de estudiar a la célula se
llama citología
Todos los seres vivos están formados por
células, esto significa que, son las unidades
estructurales que conforman a todos los
organismos. Dicho postulado involucra a las
células unicelulares tales como bacterias,
protozoarios arqueas y algunas algas y, a las
pluricelulares que están por arriba del nivel
de organización celular (tejidos, órganos,
sistemas, aparatos e individuos).

20
GUÍA DE PREMEDIA
Taller 1. Identificando mis procesos vitales
- Describe para cada una de las tres funciones vitales que realizan los seres vivos
(nutrición, relación y reproducción), una función vital con un ejemplo concreto que
realizas tú (tu cuerpo) o cualquier otro organismo conocido. Guíate con el
siguiente ejemplo:
Función vital que realiza
un organismo o yo
Explicación Ejemplo
Nutrición:
Al tomar agua
El agua contiene los elementos
oxígeno e hidrógeno que son
indispensable para la vida.
Cuando bebo agua después
de correr.
Relación:
Las plantas y animales
Un árbol le brinda casa a un
mono para que pueda vivir, ya
que sin esa ayuda del árbol no
pudiera subsistir en la
naturaleza.
Un mono cariblanco
viviendo en un árbol de
corotú.
Reproducción:
La unión entre dos
animales.
La unión sexual entre la
hembra y macho de mamíferos
para concebir descendencia.
Un gato y una gata.
Función vital que realiza
un organismo o yo
Explicación Ejemplo
Nutrición:
Relación:
Reproducción:

21
GUÍA DE PREMEDIA
RAZONA Y REFLEXIONA
En base a tus registros del taller 1 desarrollado ¿Cómo pudieras exponer las funciones
vitales que existe para un grupo de conejos pintados que viven en un bosque lluvioso de
nuestro país.
Aprendizajes obtenidos
¿Qué aprendiste en relación a las funciones vitales
de los seres vivos?
¿Qué sucedería si una de esas funciones no se
cumple en los seres vivos?

22
GUÍA DE PREMEDIA
LISTA DE COTEJO
Autoevaluación de los aprendizajes
Descripción Lo logré Casi lo logré No lo logré
Respondí las preguntas de inicio
solo con mis ideas previas.
Completé las actividades para
empezar (inicio) el tema tratado
Leí el texto con detenimiento y
comprensión.
Desarrolle todas las partes que
comprendía el taller 1 enfatizado.
Respondí las preguntas de lo
aprendido apoyándome en mis
nuevos conocimientos.
Taller 2. ¿Son las bacterias células como las nuestras?

23
GUÍA DE PREMEDIA
Iniciaremos el estudio de la célula considerando que en la
naturaleza existen dos grupos celulares. Luego de ello, podrás
realizar la lectura al respecto, tomando en consideración las
características que distingue cada tipo celular, y de esa manera
desarrollarás las actividades siguiendo los lineamientos que
aquí te enfatizaremos con información suministrada.
Observa las dos (2) imágenes arriba. ¿Puedes hacer una
distinción entre ambas estructuras, en cuanto a su tamaño,
forma o cualquier otro detalle?
PARA
EMPEZAR
Célula 1 (bacteria) Célula 2 (muscular)
Sabías que...
El descubrimiento de la célula fue
realizado por Robert Hooke, en 1665
al observar una pared de corcho al
microscopio. Al ver la pared, observó
Celdillas o células que correspondían
con las paredes celulares muertas.
Fuente. https://cienciaybiologia.com/las-celulas/

24
GUÍA DE PREMEDIA
1.5 Células procariotas y eucariotas
Dos tipos de células componen a todos los organismos vivos que podemos identificar en
la naturaleza; estas se conocen como procariotas y eucariotas. Las primeras son propias
de algunos microorganismos, mientras que las últimas forman organismos pluricelulares tan
complejos como las plantas y los animales.
Las células representan la unidad básica fundamental de la vida, lo que se sabe más o
menos desde 1840. Se dice que son “unidades básicas” puesto que, dentro de cada
una, se dan los mismos procesos que reconocemos en los organismos “superiores” o
más complejos.
Plásmido
Citoplasma
Célula Procariota
Flagelo
Nucleoide
(ADN circular)
Pili
Ribosomas
Membrana
plasmática
Cápsula
Pared Celular

25
GUÍA DE PREMEDIA
Cuadro comparativo entre una célula procariota y una célula eucariota
CÉLULAS EUCARIÓTICAS CÉLULAS PROCARIOTAS
La célula animal No posee pared celular; la
célula vegetal tiene pared de celulosa, y las
células fúrgicas, de quitina.
Posee pared celular de peptidoglucano.
Núcleo presente: el material genético se
encuentra encerrado por la membrana
nuclear.
Núcleo ausente: el material genético se
encuentra disperso en el citoplasma,
ubicado en la región nuclear.
El ADN se organiza en varios cromosomas
lineales, cuyo número varía según la especie.
El ADN se dispone en una sola molécula
circular.
Uno o más núcleos, formado por ARN y
proteínas.
No hay nucléolo.
Hay ribosomas (de mayor tamaño que en
procariotas) y orgánulos membranosos tales
como mitocondrias, lisosomas, retículo
endoplasmático, aparato de Golgi; en la célula
vegetal también puede haber plastos, como
los cloroplastos.
Los únicos orgánulos son los ribosomas (de
menor tamaño que en eucariotas). No hay
orgánulos membranosos.
Se reproduce por mitosis. En la formación de
gametos (células reproductoras), se da
reproducción por meiosis.
Se reproduce por fisión binaria.
Su tamaño generalmente oscila entre 10 y
100 micrómetros. Algunas pueden llegar a
ser visibles a simple vista.
Su tamaño oscila entre 1 y 10 micrómetros.
Las enzimas y pigmentos se encuentran en
orgánulos membranosos, tales como
mitrocondrias, lisosomas o cloroplastos.
Las enzimas y pigmentos se encuentran en
repliegues de la mebrana plasmática.
Poseen célula eucariota los animales, las
plantas, los hongos, los protozoarios y las
algas.
Poseen célula procariota las bacterias, las
cianobacterias y las arqueas.

26
GUÍA DE PREMEDIA
Taller 1. Identificando mis procesos vitales
- Realiza el dibujo de una célula procariota y una célula eucariota.
- En el siguiente cuadro, compara las características que comparten y diferencian las
células procariotas con las células eucariotas:
DIFERENCIAS Y
SEMEJANZAS
CÉLULAS PROCARIOTAS CÉLULAS EUCARIOTAS
CARACTERÍSTICAS
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS

27
GUÍA DE PREMEDIA
Taller 2. Colorea la siguiente imagen de una célula procariota
(bacteria) y colócale sus partes.

28
GUÍA DE PREMEDIA
RAZONA Y REFLEXIONA
Las características que presentan cada tipo de célula que aquí te enfatizamos (procariota
y eucariota) hacen referencia a la presencia o no de sus estructuras que la conforman.
En base a eso, qué puede decir en relación a cuál de esas células realiza más funciones
vitales ¿Por qué?
Aprendizajes obtenidos
¿Qué aprendiste en relación con las características
que presentan ambos tipos de células presentes
en los seres?

29
GUÍA DE PREMEDIA
Investiga lo siguiente:
- ¿A qué grupo de células pertenecen los siguientes tipos?
- Describe la forma de cada una de esas células.
- ¿Qué funciones realizan cada una de ellas?
- Investiga otros tipos de formas celulares y escribe ejemplos.
Para ampliar más tu información con respecto a este tema, puedes acceder al siguiente
enlace: https://youtu.be/F
Jx0auAdQsw
Células vegetales
(Con cloroplastos)
Neurona Espermatozoide Óvulo

30
GUÍA DE PREMEDIA
LISTA DE COTEJO
Criterios Sí No
Hice las observaciones de ambas figuras y desarrollé por completo
la primera actividad.
Realicé la lectura de la información de manera responsable sobre
el tema tratado.
Realicé repasos nuevamente para verificar la comprensión del
tema tratado.
Comparé con el uso del cuadro presentado las características que
representa cada tipo celular.
Elaboré dibujos relacionados con las células sanguíneas procariotas
y eucariotas.
Desarrollé adecuadamente el taller 2 relacionado con las partes
que conforma una célula procariota.
Escribí mis reflexiones con base a las diferencias que existen entre
una célula procariota de una eucariota.
Aporté los aprendizajes y comprensiones adquiridas del tema
tratado.
Desarrollé oportunamente las actividades de investigación luego
de haber desarrollado el tema tratado.

31
GUÍA DE PREMEDIA
1.6 Organización celular. Niveles de organización
La célula es una unidad organizacional, pues, posee una estructura adecuada para el
cumplimiento de funciones específicas. Está constituida por un conjunto de pequeños
organismos cada uno de ellos con una forma y función determinada.
Las células se organizan formando estructuras
más complejas. ¿Te imaginas qué formará
un conjunto de células del mismo tipo?
Sabías que...
Metas de Aprendizaje
Al finalizar esta clase deberás tener claras las siguientes interrogantes.
1-¿Cómo pueden estar formadas las células?
2-¿Cómo se organizan las células?
3-¿Qué diferencia hay entre una célula animal y vegetal?

32
GUÍA DE PREMEDIA
1. Lee la siguiente lectura que te ayudará a encontrar términos, definiciones y conceptos
para construir tu propio aprendizaje.
LA CÉLULA
A la célula se le conoce como la unidad más pequeña que compone a los seres vivos,
debido a la presencia de algunos orgánulos podemos determinar si es eucariota o
procariota, esta última se encuentra en las células animales y su núcleo celular no
se encuentra bien determinado al igual que su membrana a diferencia de las células
eucariotas que las podemos encontrar en los vegetales.
Según el número de células que forman los seres vivos se pueden clasificar en
unicelulares y pluricelulares. Los organismos unicelulares son los que se encuentran
formados por una célula como los protozoos, ameba, paramecio, euglenaun.
Los organismos pluricelulares son los que se encuentran formados por más de una
célula, como los vertebrados e invertebrados además las plantas.
2. Muestra tu conocimiento clasificando los organismos en unicelulares y pluricelulares.
- Clasifica los organismos según la cantidad de célula en unicelulares y pluricelulares.

33
GUÍA DE PREMEDIA
1.7 Célula animal y vegetal
Los seres vivos están formados por células. Según la cantidad de célula se clasifican en:
a. Organismos unicelulares: tienen una sola célula.
b. Organismos pluricelulares: tienen más de una célula.
Los organismos pluricelulares se organizan en:
La célula vegetal contiene cloroplastos que le permite realizar el proceso de la fotosíntesis,
son autótrofos producen su propio alimento.
La célula animal es una célula eucariota, posee núcleo, membrana plasmática y citoplasma.
Se diferencia de la célula vegetal por la ausencia de pared celular y cloroplastos
Célula Tejido Órgano Sistema Organismo

34
GUÍA DE PREMEDIA
De acuerdo con el conocimiento obtenido hasta el momento
desarrolla las siguientes actividades.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN.
1. Clasifica las siguientes imágenes y anota el nivel de organización estructural correcto.
APLICA

35
GUÍA DE PREMEDIA
Mapa Conceptual de la Célula
-
-
-
-
- Es una capa delgada.
- Regula la entrada y salida
de sustancias.
- Constituido por un líquido
viscoso.
- Tiene estructuras
(Organelos).
- Controla y regula el
funcionamiento celular.

36
GUÍA DE PREMEDIA
2. Observa las siguientes imágenes y establece las diferencias entre la célula animal y vegetal.
MEMBRANA
PARED
CITOPLASMA
ORGÁNULOS
CLOROPLASTOS
NÚCLEO
CÉLULAS ANIMALES Y VEGETALES
Las células de los animales y la de los vegetales son diferentes.
- La células de los animales tienen formas muy variadas: esféricas, cúbicas,
estrelladas... A veces son muy irregulares.
- La células de las plantas son normalmente más grandes y su forma es prismática.
Están rodeadas de una pared dura y tienen cloroplastos.
Guíate con la imagen de arriba y escribe el nombre que hace falta.
PARED
ORGÁNULOS
NÚCLEO
CÉLULA ANIMAL CÉLULA VEGETAL
CÉLULA ANIMAL CÉLULA VEGETAL

37
GUÍA DE PREMEDIA
RAZONA Y REFLEXIONA
1. Completa el cuadro con las características de seres unicelulares y pluricelulares.
UNICELULAR PLURICELULAR
2. Anota en orden, de lo más simple a lo más complejo, el nivel de organización celular.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
3. Dibuje la célula animal y la célula vegetal con sus partes.

38
GUÍA DE PREMEDIA
Demuestra que lograste tus metas contestando las siguientes preguntas.
1- ¿Cómo se clasifican los organismos según la cantidad de célula?
2- ¿Cuáles son los 5 niveles de organización celular de un ser vivo?
3- ¿Cuáles son las diferencias de una célula animal y vegetal?

39
GUÍA DE PREMEDIA
Gotitas del saber
Para producir una tonelada de papel, se tienen que cortar 17
árboles grandes.
El papel se puede reciclar hasta 11 veces. Se va
convirtiendo en diferentes tipos de papel y cartón.
El reciclaje de papel ahorra un 30% de la energía
eléctrica y un 70% del agua que se utilizaría
normalmente para producirlo a partir de madera.

40
GUÍA DE PREMEDIA
1.8 La estructura y organización de los seres vivos les permite
cumplir diversas funciones
Todos los sistemas del cuerpo
humano se relacionan entre sí.
Esta interrelación que existe
entre cada uno de los sistemas
de nuestro cuerpo y su correcto
funcionamiento nos permite
estar vivos y vivir plenamente.
Cuando un órgano de un
sistema no funciona, no trabaja
bien, se resiente y se afectan
todos los demás sistemas.
Diferenciar entre un sistema y
un aparato del cuerpo humano,
para la ejecución de las
funciones vitales.
Indicadores de Logros
Conocer que el mundo vivo puede organizarse en diferentes niveles, no está de más. Al
terminar la lección deberás tener claro lo siguiente:
1. Conceptos de tejido y sistema.
2. Tipos de sistemas del cuerpo humano
3. ¿Cómo se integra y funcionan los sistemas, tejidos
y células especializadas?
Tu complejo cuerpo tiene más de 30
billones de células y la mayoría de estas
células no están en contacto directo con
el ambiente externo.
Sabías que...

41
GUÍA DE PREMEDIA
1.8.1 Los Tejidos
Todas las células del cuerpo humano derivan de una
única célula, el cigoto. El cigoto es el resultado de
la fecundación de un óvulo por un espermatozoide.
Las divisiones repetidas del cigoto originan células
con la misma información genética. Sin embargo, esa
información no se expresa en todas las células por
igual. A lo largo del desarrollo embrionario células
semejantes se agrupan, se especializan y adquieren
el tamaño, la forma y la dotación de orgánulos
más adecuada para cumplir su función dentro del
organismo, es decir, se originan los tejidos.
Un tejido es un conjunto de células con un origen
embrionario común que poseen una estructura
parecida y que están especializadas.
Cada día fluyen a través del sistema digestivo 11.5 litros
de: alimentos digeridos, agua y jugos digestivos, y sólo
se pierden 100 ml. de fluido en las heces.
Sabías que...
A los 70 años se conservan muy pocas de las células con las que se ha nacido. A lo largo
de la vida cada tejido renueva total o parcialmente sus células. La duración de algunas
células se mide en días. Por ejemplo, las células del estómago sólo duran tres días; la
piel se renueva cada dos semanas; los glóbulos rojos, cada 120 días, y un hígado humano
se renueva totalmente cada 400 días. Otros tejidos duran años; el esqueleto humano
se renueva aproximadamente cada 10 años. Se cree que los únicos componentes que
mantenemos toda la vida son las neuronas de la corteza cerebral, las células de la lente
interna del ojo y las células musculares del corazón.

42
GUÍA DE PREMEDIA
RAZONA Y REFLEXIONA
Después de leer el texto anterior con mucha atención, conteste las siguientes preguntas.
¿Crees que las células con las que nace
un bebé son las mismas que tendrá esa
persona cuando tenga 70 años?
¿Qué propiedades debe cumplir un
grupo de células para ser consideradas
como un tejido?
¿Cuáles son los cuatro tipos de tejidos
fundamentales
¿Qué tipo de tejido predomina en las
siguientes estructuras corporales: orejas,
tendones, fémur, corazón, ligamentos,
pared de la vejiga urinaria,
corteza cerebral?

43
GUÍA DE PREMEDIA
1.8.2 Los Sistemas
¿Qué son los sistemas del cuerpo
humano?
Cuando hablamos de los sistemas
del cuerpo humano nos referimos
a los distintos conjuntos de
órganos que lo componen,
colaborando en cada caso con
el cumplimiento de algún tipo
específico de funciones.
Cada uno de estos sistemas del cuerpo humano involucra diversos (y a veces los mismos)
órganos, así como conductos, tejidos y glándulas diversas, todo coordinado mediante
sustancias endocrinas e impulsos nerviosos, de manera que pueden operar en forma más
o menos autónoma según sea el caso.
Debido a su especialización, los diferentes sistemas dependen unos de otros. Cada una
de las células que componen los sistemas digestivo, muscular, esquelético, reproductivo y
excretor necesitan oxígeno del sistema respiratorio para funcionar y las células del sistema
respiratorio —como todos los otros sistemas— necesitan nutrientes y deben eliminar
desechos metabólicos. Todos los sistemas del cuerpo trabajan juntos para mantener al
organismo funcionando.
El cuerpo humano está formado por 12 sistemas y aparatos que desarrollan funciones
concretas, necesarias para el correcto funcionamiento del organismo. para realizar una
determinada función.
- Conceptos de Sistema y Aparato
En las ciencias naturales se utilizan las denominaciones de
sistema y aparato para designar al conjunto de órganos
que contribuyen a realizar una función general común.
Un sistema está compuesto por órganos homogéneos
o semejantes por su estructura y origen, pues en su
estructura predomina un mismo tipo de tejido originado
de una determinada hoja germinativa (sistemas óseo,
muscular y nervioso).
Un aparato está constituido por órganos heterogéneos
o diferentes en su estructura y origen (aparatos
locomotor, digestivo, respiratorio, urinario, genital,
endocrino y circulatorio)
Aunque solemos hablar sobre los diferentes sistemas de
órganos como si fueran distintos entre ellos, partes de un
sistema pueden desempeñar un papel en otro sistema. La
boca, por ejemplo, pertenece tanto al sistema respiratorio
como al sistema digestivo.
LOS ÓRGANOS DE UN
SISTEMA TRABAJAN
JUNTOS.
Al igual que los trabajadores
deunacadenadeproducción,
los órganos de un sistema
deben trabajar juntos para
que el sistema funcione
como un todo. Por ejemplo,
la función del sistema
digestivo —tomar alimentos,
descomponerlos en
moléculas suficientemente
pequeñas para ser
absorbidas, absorberlas y
eliminar los residuos no
digeridos— depende de que
cada órgano sucesivo haga
su trabajo individual.

44
GUÍA DE PREMEDIA
RAZONA Y REFLEXIONA
Escoge de la lista los conceptos para organizarlos en el siguiente cuadro. Tomando en
cuenta su localización, función e integración. Coloca cada uno de los órganos, en los
lugares que consideras se encuentran participando en los sistemas y aparatos. (Recuerda
que pueden estar en varios según su función).
Conceptos Sistema
Órganos
Corazón
Pulmón
Estómago
Intestinos
Piel
Riñones
Boca
Cerebro
Músculos
Pie
Hígado
Vejiga y huesos
Digestivo:
Circulatorio:
Respiratorio:
Aparato locomotor:
Aparato Excretor o urinario:
Sistemas y aparatos para cumplir las funciones vitales del cuerpo humano
Así como los órganos de un sistema de órganos trabajan juntos para cumplir su tarea, también
los diferentes sistemas de órganos cooperan para mantener el cuerpo en funcionamiento.
Por ejemplo, el sistema respiratorio y circulatorio colabora estrechamente para suministrar
el oxígeno a las células y eliminar el dióxido de carbono que éstas producen. El sistema
circulatorio recoge oxígeno en los pulmones y lo deja en los tejidos, luego realiza el servicio
inverso para el dióxido de carbono. Los pulmones expulsan el dióxido de carbono y traen
aire nuevo que contiene oxígeno. Solo cuando ambos sistemas trabajan juntos se puede
intercambiar oxígeno y dióxido de carbono con éxito entre las células y el ambiente.
FUNCIONES
DE REPRODUCCIÓN
REPRODUCCIÓN
DE NUTRICIÓN
DE RELACIÓN
Y CONTROL
SISTEMA
REPRODUCTOR
RELACIÓN ALIMENTACIÓN
RESPIRACIÓN
CIRCULACIÓN
EXCRECIÓN
SISTEMA
NERVIOSO
SISTEMA
ENDÓCRONICO
SISTEMA
LOCOMOTOR
SISTEMA
DIGESTIVO
SISTEMA
RESPIRATORIO
SISTEMA
CIRCULATORIO
SISTEMA
EXCRETOR
RECUERDA
Las células se asocian para
formar tejidos, éstos se agrupan
en órganos, y el conjunto de
órganos compone un sistema o
un aparato. El trabajo coordinado
de sistemas y aparatos constituye
un individuo.

45
GUÍA DE PREMEDIA
RAZONA Y REFLEXIONA
Después de leer el texto, observa muy cuidadosamente el siguiente esquema. Si los
sistemas digestivo, muscular, esquelético, reproductivo y excretor componen los aparatos
de nuestro cuerpo. Responde las interrogantes del cuadro de apuntes.
¿Crees que si falta uno o más sistemas en un
organismo sus funciones vitales se podrían
realizar (nutrición, relación y reproducción)
¿Cuáles consideras que son los sistemas
más importantes para coordinar el
funcionamiento del cuerpo humano?
¿Consideras importante el cuidado
de nuestro cuerpo para salud y buen
funcionamiento de los sistemas?
Menciona 5 medidas de higiene que debes
mantener para conservar tu salud

46
GUÍA DE PREMEDIA
Día a día las enfermedades que afectan los sistemas de nuestro
“cuerpo”, ponen en peligro la vida de los seres humanos. ¿Qué
recomendaciones podrías dar a tus vecinos para conservar una
buena salud? Crea una tarjeta ilustrada para mostrar tu mensaje.
Los nódulos linfáticos contienen tejido filtrante
y un gran número de células linfáticas.
Cuando se combaten ciertas infecciones
bacterianas, los nódulos linfáticos se hinchan.
La hinchazón de los nódulos linfáticos es por
tanto un buen indicador de que se tiene algún
tipo de infección.
Sabías que...
Ajustes Razonables
Sabías que algunas enfermedades se logran prevenir con normas sencillas de higiene que
pueden ser promocionadas con rótulos de señalización
1. Reconoce las normas de higiene para el cuidado personal para la salud. Completa lo
que consideras representan cada señalización
APLICA

47
GUÍA DE PREMEDIA
2. Estamos por terminar. Responde, con tus palabras, las siguientes preguntas.
¿Qué es tejido?
¿Cuándo se unen los
tejidos, qué forman?
Menciona los tipos de
sistemas del cuerpo
humano

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GUÍA DE PREMEDIA
Área 2
Tema 1. Los ecosistemas como medio de interrelación
de los organismos y los factores abióticos.
Tema 2. Leyes y Actividades humana que han incidido
en el medio ambiente.
Los seres vivos y su ambiente

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GUÍA DE PREMEDIA
La biósfera es donde todos los seres vivos habitan la tierra. existen diferentes ambientes
en la tierra y seres que se adaptan a vivir en esas determinadas condiciones.
- Identifica los diferentes niveles de organización ecológico y las principales funciones
vitales conocidas de los seres vivos.
- Distingue de manera gráfica diferentes ecosistemas de su entorno.
- Mencione de forma escrita, las características de los ecosistemas identificados.
Sabías que...
Se estima que millones de
árboles en el mundo son
plantados accidentalmente
por ardillas que entierran
sus nueces y se olvidan
donde las esconden.
1. Los ecosistemas como medio de interrelación
de los organismos y los factores abióticos

50
GUÍA DE PREMEDIA
1. Vamos a hacer un diagnóstico.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
¿Qué entiendes por Ecosistemas?
¿Cómo crees que se clasifican los
ecosistemas?
¿Qué sabes sobre los niveles de organización
ecológica?
¿Puedes mencionar algunos ecosistemas de
importancia en Panamá?
Un ecosistema es un sistema natural que está formado por
un conjunto de seres vivos (factores bióticos) y el medio
físico, que vendría a ser el lugar y clima (factores abióticos)
en el que viven.

51
GUÍA DE PREMEDIA
2. Lee cuidadosamente y resume.
Subraya lo más relevante de la lectura y organiza tus apuntes.
Tal como has analizado, los organismos que viven en un lugar determinado interactúan
con otros individuos de su misma especie y de otras. También se relacionan con factores
abióticos para mantenerse (componentes físicos, como la luminosidad, la temperatura, y
químicos, como el pH, el agua, el oxígeno, entre otros.
Existen interacciones biológicas: son las relaciones entre los organismos de una comunidad,
dentro de un ecosistema no existen organismos totalmente aislados de su entorno. Las
relaciones entre las especies pueden ser muy diversas, y varían desde una especie, hasta
la de ambas especies.
De estas interacciones es que surgen los niveles de organización ecológica: organismo,
población comunidad y ecosistema, siendo el nivel de organismo la unidad básica de
interacción, la población es un conjunto de organismos de la misma especie, la comunidad
es un conjunto de poblaciones. Las poblaciones de una comunidad son independientes y
algunas se alimentan de los que otros producen. Ejemplo: un Manglar, un arrecife y un
bosque. Las poblaciones de una comunidad y sus factores abióticos forman un ecosistema.
Ejemplo los marinos y los terrestres.
¿Cómo se organizan los componentes de un ecosistema?
En nuestro planeta existe una amplísima variedad de ecosistemas naturales.
Según el tipo de hábitat en el que se desarrollan, distinguimos entre terrestres,
acuáticos y mixtos.
Existe una gran biodiversidad de organismos en ecosistemas
acuáticos como en terrestres, por ejemplo, en los ríos podemos
encontrar algas, plantas, peces, cangrejos, tortugas etc. En una selva
podemos encontrar organismos de ecosistema terrestre tales como
monos, tigres, armadillos, oso hormiguero y otros.

52
GUÍA DE PREMEDIA
3. Ampliemos y Conozcamos algo de lo nuestro
¿Cómo son los ecosistemas de nuestro país? Miremos
los dos grandes grupos de ecosistemas
3.1 Ecosistema Terrestre Los ecosistemas terrestres se
desarrollan en la superficie de los continentes. Existe una
importante diversidad debido a la gran variabilidad en los
factores ambientales que los determinan (disponibilidad
de agua, clima, relieve, tipo de suelo, etc.). Entre ellos
los bosques, las praderas y los desiertos. Existen dos
tipos de bosques tropicales en Panamá que tienen
una flora y fauna completamente diferente: el bosque
tropical de selva tropical y el bosque nublado de las
tierras altas. Los típicos bosques tropicales húmedos
presentan vegetación predominante de hojas ancha. Su
temperatura promedio anual es, por lo general, superior
a los 24 °C, y su humedad es muy variable. Podemos
mencionar Parque Nacional Soberanía y en las extensas
selvas del Parque Nacional Darién en la región Este de
Panamá, Parque Nacional Cerro Hoya en la provincia de
Los Santos.
El bosque tropical seco solo aparece en tierras bajas
del sector Pacífico, por ejemplo, en Herrera, Coclé, y
Los Santos. Sus temperaturas son bien elevadas y baja
humedad. Habitan en él diversas especies de reptiles
mamíferos, aves, cactus y muchos árboles que pierden
sus hojas en época seca. Ejemplo el Tapón del Darién.
Se llama así al área selvática que marca la separación
entre Colombia y Panamá.
3.2 Ecosistema Acuático
Más del 70 por ciento de la superficie del planeta está cubierta de agua. Panamá, debido
a su privilegiada posición geográfica y predominio del clima tropical lluvioso sobre el clima
tropical seco, genera una diversidad increíble de ecosistemas marítimos y acuáticos en sus
costas, que pueden derivar desde espesos manglares, hermosas playas de arena blanca
o dulce, como los ríos, lagos y arroyos.
Entre los ecosistemas de agua dulce, los de mayor importancia en el país son: los lagos
Gatún, Bayano, Alajuela, La Yeguada y Fortuna, todos ellos artificiales. Además, existen
unos 350 ríos que desembocan en el Pacífico y 150 que desembocan en el Atlántico, cuya
riqueza biológica requiere mayor esfuerzo de investigación
En cuanto a los ecosistemas marinos, los arrecifes más desarrollados del caribe se encuentran
en el Archipiélago de Bocas del Toro. Guna Yala, y la entrada del Canal de Panamá.

53
GUÍA DE PREMEDIA
Pon en práctica tus conocimientos identificando los diferentes
niveles de Organización Ecológica: Organismo, Población,
Comunidad, Ecosistema..
4. Observa las imágenes con detalle.
Coloca en el espacio ¿cuál de los niveles de organización ecológica representa?
5. Analiza y Comunica.
¿Qué factores bióticos (seres vivos) y abióticos (componentes físicos) podrían formar parte
de estos ecosistemas?
Ecosistema Marino Ecosistema de Selva Ecosistema Desértico
- Completa la siguiente tabla con la información de las imágenes del punto 5 relacionada
con los diferentes tipos de ecosistemas.
Características
Ecosistema
Flora presente Fauna Presente
Mencione 2
factores bióticos
Mencione 2
factores abióticos
Marino
Selvático
Desértico
APLICA

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GUÍA DE PREMEDIA
RAZONA Y REFLEXIONA
Panamá tiene una gran variedad de ecosistemas, tanto terrestres como acuáticos, los
cuales hay que valorar para mantener el equilibrio ecológico.
Según lo estudiado anteriormente
¿Describe cómo son los ecosistemas terrestres panameños?
Vista del Parque Metropolitano de Panamá (senderos y observación de aves).
Ecosistema Terrestre
6. Repasa y Selecciona
Copia y completa en tu cuaderno los cuadros que aparecen abajo. y describe las
características principales de los ecosistemas terrestres de Panamá (toma en cuenta la
información planteada en el punto 3.1).
Utiliza pequeñas frases en los recuadros para hacer tu descripción

55
GUÍA DE PREMEDIA
7. Imagina y Piensa
En base a las imágenes presentadas y tomando en cuenta tus avances sobre la temática de
los ecosistemas. Has un listado en el cuaderno de 5 seres vivos que pienses que forman
parte del ecosistema acuático del lago Gatún.
Ajustes Razonables
Sabías que hay investigaciones que han demostrado que las
personas que padecen de autismo pueden conseguir grandes
beneficios si siguen terapias asistidas con animales
1.
2.
3.
4.
5.
Imagen del ecosistema en el lago Gatún

56
GUÍA DE PREMEDIA
8. Analiza y argumenta
Esta imagen representa los charcos que
se forman cuando termina la lluvia.
Sigue organizando la información en tu
cuaderno de apuntes y contesta lo siguiente:
¿Este charco es un ecosistema? Argumente
SÍ NO
¿POR QUÉ?

57
GUÍA DE PREMEDIA
9. Conoce algunos animales que son recomendados para terapia con
personas de necesidades especiales
Estos animales han ayudado a personas discapacitadas o socialmente
aisladas a conseguir, o recuperar el contacto con el entorno.
10. Miremos los aprendizajes alcanzados.
¿Qué aprendiste?
En tu cuaderno de apuntes con la orientación de tus familiares desarrolla lo siguiente:
Ýÿ 10.1 Elabora un esquema o mapa conceptual, en donde representes todo lo que
has aprendido sobre el tema de Ecosistema
(Puedes utilizar términos, frases, flechas, o dibujos)

58
GUÍA DE PREMEDIA
Ýÿ 10.2 Define los diferentes niveles de organización, e ilustra con figuras o dibujos
los niveles de organización ecológica.
Nivel de Organización
Ecológica
Definición Ilustración

59
GUÍA DE PREMEDIA
Ýÿ 10.3 Describe las características más relevantes y coloca ejemplos de los
ecosistemas terrestres y acuáticos
Ecosistema Características Ejemplos
Terrestre
Acuático
Los seres humanos, pueden afectar los ecosistemas alterándolos,
forzando a sus especies a migrar y escaseando alimentos,
llevándolos a la extinción de determinadas especies. En el
próximo capítulo estaremos profundizando sobre los perjuicios
que causan los seres humanos y de algunas leyes que se utilizan
en beneficio de salvaguardar nuestros ecosistemas.
Ýÿ
Necesitamos tu ayuda
cuida y vigila tu ecosistema

60
GUÍA DE PREMEDIA
Es así como, surge ante los problemas ambientales un
mecanismo esencial como lo es la legislación ambiental
para instruir, guiar, normalizar y regular la explotación
de los recursos del ambiente en el marco del respeto,
racionalidad y aprovechamiento sostenible para asegurar
una relación armónica entre el hombre y la naturaleza.
Sin embargo, la mayoría de los cambios en el medio
ambiente se dan por la acción del hombre. El hombre
es el organismo vivo que más interviene el medio
ambiente: no solo crea el medio ambiente artificial, sino
que explora, modifica y utiliza los recursos del medio
ambiente natural para su supervivencia y bienestar.
- Identifica la interacción del ser humano con el medio ambiente.
-
- Reconoce los diferentes tipos de leyes ambientales.
-
- Valora la importancia de cuidar el medio ambiente.
2. Leyes y Actividades humanas que han incidido
en el medio ambiente
Aunque algunas de las transformaciones del hombre no tienen impactos negativos
significativos en el ambiente natural, muchas otras traen aparejados daños irreversibles
producto de la contaminación
El hombre ha ido modificando el medio ambiente natural mediante la urbanización, el uso
desmedido de recursos naturales y la industrialización.
Sabías que...
La importancia del medio ambiente es hoy en día
innegable y esto tiene que ver con el abuso y el
desgaste que el ser humano genera de manera cada
vez más notoria sobre los complejos fenómenos
naturales, provocando alteraciones al medio ambiente
que afectan no sólo a otros seres vivos sino también
a sí mismo.

61
GUÍA DE PREMEDIA
1. Responde en tu cuaderno.
¿Qué tipos de actividades del ser
Humano conoces que afecten el medio
ambiente?
¿Conoces algún tipo de leyes que
regulen las actividades del ser humano con
el medio ambiente en Panamá?

62
GUÍA DE PREMEDIA
2. Lee y analiza cuidadosamente la información
El medio ambiente juega un papel vital en nuestro planeta Tierra, sin embargo,
el ser humano realiza una serie de actividades en las comunidades que afectan
grandemente a los recursos naturales y por ende el ambiente poniendo en peligro
la cadena de dependencia que existe entre los humanos, animales y plantas.
Hay formas de conservar el ambiente que consisten en emprender acciones
individuales y colectivas para evitar el deterioro del ambiente y mejorarlo, como son:
- Colocar la basura en su lugar.
- Limpiar los ríos contaminados.
- Forestar y reforestar para proteger el clima, las fuentes de agua.
- Crear parques nacionales y áreas protegidas.
- Controlar la quema, incendios forestales, que destruyen la capa de ozono
que protege nuestra atmósfera.
La educación es la única forma de frenar, detener o disminuir la destrucción del
medio ambiente por la acción del hombre.
3. Conozcamos más de nuestro país a lo que se refiere algunas de las leyes
ambientales.
A partir de 1983, año en el que se incorpora en la Constitución el Régimen Ecológico,
el Estado panameño ha implementado importantes leyes en materia de ecología y
ambiente, entre las que cabe señalar la Ley forestal, la Ley de Ios recursos hídricos, la
Ley de vida silvestre,
Ýÿ 3.1 Ley de Vida silvestre
Ýÿ La presente Ley establece que la vida silvestre es parte del patrimonio natural de
Panamá y declara de dominio público su protección, conservación, restauración,
investigación, manejo y desarrollo de los recursos genéticos así como especies raras
y variedades de la vida silvestre, para beneficio y salvaguarda de los ecosistemas
naturales, incluyendo aquellas especies y variedades introducidas en el país y que, en su
proceso de adaptación, hayan sufrido cambios genéticos en los diferentes ecosistemas.

63
GUÍA DE PREMEDIA
Ýÿ 3.2 Ley Forestal
Ýÿ La presente Ley tiene como finalidad la protección, conservación, mejoramiento,
acrecentamiento, educación, investigación, manejo y aprovechamiento racional de los
recursos forestales de la República.
Ýÿ
Ýÿ 3.3 Ley Recursos Hídricos
Ýÿ
Ýÿ La presente Ley regula el uso y gestión de los recursos hídricos. Principio de valoración
del agua y de gestión integrada del agua El agua tiene valor sociocultural, valor
económico y valor ambiental, por lo que su uso debe basarse en la gestión integrada
y en el equilibrio entre estos.
Ýÿ
Ýÿ 3.4 El Canal de Panamá y su Recurso Hídrico (Ley que la regula)
Ýÿ
Ýÿ La administración, uso, mantenimiento y conservación del recurso hídrico de la cuenca
hidrográfica del Canal de Panamá, los realizará la Autoridad del Canal de Panamá, en
coordinación con la Autoridad Nacional del Ambiente, en base a las estrategias, políticas
y programas, relacionados con el manejo sostenible de los recursos naturales en dicha
Ýÿ cuenca. (La Ley 44 del 31 de agosto de 1999, articulo 84).

64
GUÍA DE PREMEDIA
Practica conocimientos adquiridos en el tema.
4. Observa las imágenes con detalle y encierra la ley que corresponda con
la imagen mostrada
A. Ley de Vida silvestre
B. Ley de Recuros Hidrico
C. Ley Forestal
C. Ley Forestal
C. Ley Forestal
APLICA
En casa con la ayuda de tus familiares analiza
en donde se observa la interacción no favorable
para el medio ambiente del ser humano y la
interacción favorable del ser humano con el
medio ambiente.

65
GUÍA DE PREMEDIA
5. Escribe si es favorable o desfavorable para el ambiente las siguientes acciones.
Interaccion del ser humano: Interaccion del ser humano: Interaccion del ser humano:
6.Investigueacercadelasinstitucionesgubenamentalesynogubernamentales
que manejan los temas ambientales y leyes de medio ambiente.
Complete el cuadro con la información sobre las instituciones que manejan temas y leyes
de medio ambiente.
Institución Descripción Breve
Ejemplo:
Fundación NATURA
Institución que vela por la conservación del
medio ambiente.

66
GUÍA DE PREMEDIA
Área 3 La materia, la energía y las
interacciones en los cambios
de la naturaleza
Tema 1. La materia
Tema 2. Composición de la materia
Tema 3. Tipos de átomos
Tema 4. Moléculas que forman los
átomos
Tema 5. Propiedades
Tema 6. Características
Tema 7. Estado de la materia
Tema 8. El Sistema internacional de
medidas para cuantificar las propiedades
de la materia
Tema 9. Procesos de investigación
científica

67
GUÍA DE PREMEDIA
1. La materia
La materia es todo aquello que ocupa un
lugar determinado en el universo, posee
una cantidad determinada de energía y
está sujeta a interacciones y cambios en el
tiempo, que pueden ser medidas.
La materia es la causa de la gravedad o
gravitación, que consiste en la atracción
que actúa siempre entre objetos
materiales, aunque estén separados por
grandes distancias.
Empleamos el término materia como un sinónimo de sustancia, es decir, de la cosa de
la que están hechos los objetos, y la comprendemos científicamente como un tipo de
fenómeno distinto al de las fuerzas o energías: las dinámicas que interactúan con los
objetos.
La materia se encuentra en todas partes, y en cualquier estado físico. Hay materia en el
aire que se respira así como en un vaso de agua. Todo lo que vemos, sentimos y tocamos,
es materia, que es un elemento fundamental para el desarrollo de la vida en el planeta.
La materia es todo lo que ocupa un espacio y posee forma, masa, peso y volumen;
por lo tanto, es observable y medible. Si observamos a nuestro alrededor todo lo que
percibimos es materia, la cual se manifiesta como cuerpo físico o sustancia material y
energía. La materia está compuesta por unidades químicas denominadas átomos, estos
poseen propiedades y características únicas.
¿Qué es la materia?
Desde un punto de vista químico, la materia es
el conjunto de los elementos constituyentes de la
realidad perceptible, o sea, lo que constituye las
cosas a nuestro alrededor y a nosotros mismos.

68
GUÍA DE PREMEDIA
2. Composición de la materia
¿Cómo se compone la materia?
Toda la materia, hasta donde sabemos, está compuesta por partículas invisibles, indivisibles
y estables, se llaman átomos y son distintos entre sí dependiendo de a qué elemento
pertenezcan, pero no en su forma o constitución sino en la cantidad o distribución de
partículas subatómicas: electrones (carga negativa), protones (carga positiva) y neutrones
(carga neutra). Existen 118 tipos de átomos, es decir, de elementos químicos o sustancias
puras. Por ejemplo, el nitrógeno, el hidrógeno, el carbono, son ejemplos de átomos que
existen en la naturaleza.
3. Tipos de átomos
Ampliando nuestros conocimientos acerca del Átomo.
¿Qué son los modelos atómicos?
Se conoce como modelos atómicos a las distintas representaciones mentales de la
estructura y funcionamiento de los átomos, desarrolladas a lo largo de la historia de la
humanidad, a partir de las ideas que en cada época se manejaban respecto a de qué
estaba hecha la materia. Hay varios modelos, pero solo vamos a mencionar tres modelos:
- Modelo atómico de Dalton: El primer modelo atómico con bases científicas nació en el
seno de la química, propuesto por John Dalton en sus “Postulados atómicos”. Sostenía
que todo estaba hecho de átomos, indivisibles e indestructibles, incluso mediante
reacciones químicas.
- Modelo Atómico de Thomson: Este modelo es previo al descubrimiento de los protones
y neutrones por lo que asumía que los átomos consistían en una esfera de carga
positiva y distintos electrones de carga negativa incrustados en ella.
- Modelo Atómico de Rutherford: determinó la existencia de un núcleo atómico de
carga positiva en el cual se hallaba el mayor porcentaje de su masa. Los electrones,
en cambio, giraban libres en torno a dicho núcleo o centro.
Modelo Atómico de Dalton Modelo Atómico de Thomson Modelo Atómico de Rutherford

69
GUÍA DE PREMEDIA
Observa el siguiente mapa conceptual y complétalo ubicando cada palabra o frase en
los espacios correspondientes.
RAZONA Y REFLEXIONA
PALABRAS PARA EL MAPA CONCEPTUAL
ÁTOMO
OXÍGENO
AGUA
MOLÉCULA
HIDRÓGENO
MATERIA

70
GUÍA DE PREMEDIA
Pon en práctica tus conocimientos complementando en un cuadro la definición,
características y una representación gráfica de: materia, átomo y molécula.
Materia Átomo Molécula
Definición
Está formada por dos
átomos iguales o dife-
rentes.
Características
Representación
gráfica

71
GUÍA DE PREMEDIA
¿En el siguiente cuadro trate de identificar si es un átomo o una molécula?
Átomo Molécula
Hidrógeno
Dióxido de carbono
Agua
Cobre
Sal de mesa
Repasando los modelos atómicos.
Sabemos que en clase se estudió tres modelos atómicos. ¿Cuál de los tres modelos es el
más completo y por qué?
- Haz una representación gráfica de los tres modelos atómicos utilizando cualquier tipo
de material, escribe una breve explicación de cada modelo.
Modelo atómico de Dalton
Modelo Atómico de
Thomson
Modelo Atómico de
Rutherford
¿Si la composición de dos o más átomos forma una molécula, cómo definimos la
composición de dos o más moléculas?
Analiza y escribe tu respuesta

72
GUÍA DE PREMEDIA
4. Moléculas que forman los átomos
Cuando una sustancia está compuesta por dos o más
átomos, se dice que se forma una molécula. Los átomos que
forman las moléculas pueden ser iguales (como ocurre con la
molécula de oxígeno, que cuenta con dos átomos de oxígeno)
o distintos (la molécula de agua, por ejemplo, tiene dos
átomos de hidrógeno y uno de oxígeno).
5. Propiedades de la materia
La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. Todos los
cuerpos materiales poseen esas dos cualidades. Por ello decimos que la masa y el volumen
son dos propiedades generales de la materia.
La materia también posee propiedades características que son típicas de cada tipo de
sustancia como son: la dureza, la solubilidad, la conductividad, elasticidad, maleabilidad,
ductilidad, brillo, el color y la densidad son ejemplos de este tipo de propiedades.

73
GUÍA DE PREMEDIA
Propiedades generales de la materia.
- Masa: Es la cantidad de materia que tiene un cuerpo y para medirla utilizamos una
balanza. La unidad fundamental es el kilogramo (kg). Si queremos medir masas más
pequeñas utilizamos el hectogramo (hg), decagramo (dag), el gramo (g), decigramo (dg),
centigramo (cg) o miligramo (mg). Para cantidades mayores, utilizamos la tonelada (tm).
- Volumen: Es el espacio que ocupa un cuerpo. La unidad fundamental para medirlo es el
metro cúbico (m3). Para medir volúmenes más pequeños utilizamos sus submúltiplos:
dm3, cm3 y mm3. Y para medir volúmenes mayores, utilizamos el hectómetro cúbico
(hm3). Otra unidad muy utilizada para medir el volumen es el litro (l) y sus múltiplos y
submúltiplos, especialmente el mililitro (ml).
- Relación entre masa y peso: Aunque en el lenguaje cotidiano el peso y la masa puedan
parecer conceptos equivalentes, desde el punto de vista científico son dos magnitudes
distintas que no debemos confundir. Recordemos que masa es la cantidad de materia
que tiene un cuerpo y el peso es la fuerza con la que la Tierra atrae un cuerpo. Como
el peso es una fuerza, se mide en unidades de fuerza: Newton (N).
- Dureza: Es la resistencia que presenta un sólido al ser rayado. La dureza de un cuerpo
se establece mediante la escala de MOHS. El material más duro es el diamante y el
menos el talco.
- Maleabilidad: Propiedad por la cual los metales se pueden transformar hasta láminas.
- Ductilidad: Propiedad por la cual los metales se pueden transformar hasta alambres o hilo.
- Brillo: Propiedad por la cual un cuerpo refleja la luz.
- Elasticidad: Es la capacidad que presentan algunos sólidos para recuperar su forma
original una vez que deja de actuar la fuerza que los deformaba. (Los cuerpos que no
recuperan su forma se llaman cuerpos plásticos).
- Solubilidad: es una propiedad que tiene ciertas sustancias de poder disolverse en otras.
Esta es una propiedad de la materia que permite diferenciarla. Cuando una sustancia
se disuelve en otras se forma una solución o disolución. Las soluciones pueden ser
sólidas, líquidas y gaseosas.
- Densidad: es la relación que existe entre la cantidad de materia de un cuerpo y el
espacio que ocupa; es decir, su volumen.
- Propiedades organolépticas: son todas aquellas descripciones de las características
físicas que tiene la materia en general, según las pueden percibir los sentidos, como
por ejemplo su sabor, textura, olor, color o temperatura.
Sabías que...
“El principio de flotabilidad fue descubierto por un sabio griego llamado Arquímedes en
el siglo III a. C., y lo enunció de la siguiente manera: «Un cuerpo total o parcialmente
sumergido en un fluido en reposo recibe un empuje de abajo hacia arriba igual al peso del
volumen del fluido que desaloja»”.

74
GUÍA DE PREMEDIA
6. Características
Características típicas de cada tipo de sustancia.
- Dureza. Se refiere a su resistencia a
la penetración por parte de otro sólido.
Los objetos duros no pueden cortarse con
facilidad, como los blandos.
- Maleabilidad. Se refiere a los materiales
que pueden ser deformados ante la
presencia de una fuerza constante y
continua, sin romperse o dividirse en
partes más chicas.
- Ductilidad. Se refiere a la posibilidad de
formar hilos de la materia cuando se la
somete a fuerzas contrarias.
- Punto de fusión. La temperatura a la
cual un sólido deja de serlo y se vuelve
líquido.
La materia sólida
La materia sólida tiene sus partículas
muy próximas y fijas en relaciones
estables de atracción, que les confieren
una forma definida, resistencia a la
deformación e imposibilidad de fluir. Los
sólidos presentan además las siguientes
propiedades exclusivas:
- Compresibilidad. Esta es la medida en
que la materia puede comprimirse o no,
es decir, si sus átomos pueden obligarse
a estar más próximos los unos a los otros.
Está presente en los líquidos y en mayor
medida los gases, pues los sólidos son
incompresibles.
- Viscosidad. Dependiendo de qué tanta
resistencia ofrezcan sus partículas al
movimiento lineal, el líquido fluirá más o
menos fácilmente. A mayor viscosidad
(como el asbesto), menor fluidez.
- Punto de congelación. La temperatura
a la cual un líquido pasa a ser un sólido.
- Punto de ebullición. La temperatura a la
cual un líquido pasa a ser un gas.
La materia líquida
La materia líquida fluye más o menos
fácilmente, ya que sus partículas se
encuentran vibrando rápidamente y se
atraen con menor fuerza, permitiéndoles
mantenerse juntas y tener un mismo
volumen propio, pero no una forma
propia determinada (sino la de su
recipiente). Además, tienen las siguientes
características:

75
GUÍA DE PREMEDIA
- Sus Particulas estan muy separadas y
con mucho movimiento.
- Sin volumen definido.
- Sin forma definida.
- Pueden fluir.
- Se pueden comprimir.
La materia gaseosa
Los gases son la presentación más
dispersa, menos cohesionada y más
volátil de la materia. No tienen forma ni
volumen determinados, sino que tienden
a ocupar todo el espacio disponible. Son
fluidos y los afecta menos la gravedad.
- El plasma de uno de los menos
conocidos estados de agregación de la
materia, aunque sea el más abundante en
el universo.
- Se trata de un fluido semejante al gaseoso,
pero cuyas partículas se encuentran
cargadas eléctricamente, sin poseer por
ello equilibrio electromagnético. Como los
gases, no tiene forma ni volumen definido.
La materia plasmática
Es un estado parecido al gas, pero
compuesto por átomos ionizados, donde
los electrones circulan libremente.
Calentando un gas se puede obtener
plasma.

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GUÍA DE PREMEDIA
7. Estados de la materia
Actividad diagnóstica: Lee la siguiente lectura “La cosecha de mi abuelo” y analiza.
LA COSECHA DE MI ABUELO
Me fascinan las mandarinas cuando están grandes y pesaditas porque empiezan
a tomar un color rojizo en la cáscara y eso quiere decir que ya están listas
para comer. Cuando ese momento llega, mi abuelo me pide que le ayude a
recogerlas y yo voy feliz porque sé cuál es su mejor costumbre: contarme
historias. Mi abuelo siempre ha sido el gran héroe de mis sueños. Lo he
imaginado haciendo todas las cosas que me cuenta: enamorado y feliz en un
campo más grande que éste; triste y perdido cuando moría un animal muy
especial para él. Lo he imaginado tanto que cada vez que me lo encuentro
me parece mentira que también exista cuando tengo los ojos abiertos. Ayer
estuve en su sembradío. Las ramas de los árboles se doblaban por el peso de
las mandarinas, que parecían pequeños soles de un atardecer. A los naranjos
les pasaba lo mismo y me dio la impresión de que en cualquier momento las
frutas iban a caer. Mientras mi abuelo depositaba las frutas en mi canasta, se
me ocurrió un juego. Cerré los ojos y empecé a tocar las frutas que había
en mi canasta para adivinar cuáles eran las mandarinas y cuáles las naranjas.
La cáscara de las naranjas era más lisa y la de las mandarinas, más rugosa.
Luego hundí mis uñas y comprobé que la naranja era más dura. En realidad,
distinguirlas es muy fácil porque el olor tan intenso que tiene la mandarina es
muy diferente al de la naranja. Yo disfruto mucho cuando es el tiempo de la
cosecha porque además de comer cuantas frutas quiera, puedo saborear en
ellas toda la vida de mi abuelo.
(Este texto fue escrito por Gloria Liliana Garzón Molineros) Editado

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GUÍA DE PREMEDIA
¿Qué sentidos empleas para
distinguir las propiedades
de los objetos sólidos?
¿Qué propiedades puedes
reconocer en una naranja?
¿Cómo puedes distinguir
entre una naranja y una
mandarina?
La materia está compuesta por partículas muy pequeñas
en continuo movimiento, entre ellas hay espacio vacío.
Las partículas pueden ser átomos, moléculas, iones...estas
partículas se mueven en todas las direcciones; como ya
hemos estudiado en guías anteriores.
La materia se encuentra en cinco estados físicos: sólido,
líquido, gaseoso, condensado y plasma.
Para estudiar este tema tengamos en cuenta que…
“En el interior de todo cuerpo se manifiestan dos fuerzas moleculares: fuerza
de atracción (FA), que es aquella que mantiene unidas las moléculas del
cuerpo; y fuerza de repulsión (FR), que es la que permite mantener separadas
dichas moléculas”.
ESTADO SÓLIDO
Las fuerzas de atracción molecular son mayores que las de repulsión (FA FR). Y Poseen
forma y volúmenes definidos. Y Los átomos están ordenados y sus partículas vibran en su
sitio sin desplazarse. Ejemplos: Pizarra, cuaderno, silla, animales, vegetales, seres vivos, etc.
ESTADO LÍQUIDO
Las fuerzas de atracción molecular son iguales a las de repulsión (FA = FR). Y Tiene
volumen definido, pero su forma depende del recipiente que lo contiene. Y Los átomos
se desplazan y sus partículas vibran constantemente. Ejemplos: Agua, vinagre, limonada,
gasolina, jugos, etc.

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GUÍA DE PREMEDIA
ESTADO GASEOSO
Las fuerzas de repulsión molecular son mayores que las de atracción (FR FA). Y Poseen
forma y volumen variables. Y Los átomos se mueven desordenadamente ocupando el
mayor espacio posible. Ejemplos: Aire, oxígeno, cloro, vapor, humo, hidrógeno, etc.
ESTADO PLASMA
En la mayoría de casos, se encuentra a elevadas temperaturas. Y Constituidos por iones
y partículas subatómicas cargadas eléctricamente que se desplazan libremente como el
gas. Ejemplos: Superficie del Sol, interior de las estrellas, aurora boreal, plasma producido
artificialmente (televisores, fluorescentes, etc.)
ESTADO DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
Conocido como el estado de Condensado de Bose-Einstein (BEC), descubierto en 1995,
ha sido poco estudiado.
Cambios de estado de la materia:
Cuando la materia pasa de un estado a otros se produce un cambio de estado. Los cambios
de estado se producen principalmente como resultado de cambios en la temperatura de la
materia, por ejemplo: si calentamos o enfriamos un cuerpo, éste cambiara de estado. Los
principales cambios de estado de la materia son: la fusión, la vaporización, la condensación,
la solidificación y la sublimación.
La fusión: Es el paso de estado sólido ha estado líquido. Hay sustancias como el agua,
que se funden a baja temperatura (0°C), mientras que otras sustancias como el acero,
se funden a temperaturas muy elevadas. Ejemplo la fundición de los metales, el hielo se
funde a agua líquida.
La solidificación: Es el paso de estado líquido a estado sólido. Este cambio se presenta
cuando un líquido se enfría. Por ejemplo, cuando el agua en estado líquido se enfría hasta
cero grados centígrados, se congela convirtiéndose en sólido (hielo).

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GUÍA DE PREMEDIA
La vaporización: Es el paso de estado líquido a estado gaseoso. Por ejemplo, el agua que
tiene una camiseta húmeda se vaporiza lentamente. El agua de los mares continuamente
está experimentando vaporización.
La condensación: es el paso de estado gaseoso ha estado líquido. Este estado se presenta
cuando un gas se enfría. Ejemplo; El vaho que se forma en las ventanas cuando hace frio
es vapor de agua que se ha condensado y pasa a estado líquido.
La sublimación progresiva: volatilización. Es el paso de estado sólido ha estado gaseoso.
Ejemplo: Los ambientadores que vienen en barras o discos se encuentran en estado sólido
y se van sublimando a medida que van desprendiendo olores en forma de gases.
La sublimación regresiva o cristalización. Es el paso de estado gaseoso ha estado sólido.
Ejemplo: al calentar los cristales de yodo se producen unos vapores y luego se pone sobre
una superficie fría y los vapores se transforman nuevamente en cristales de yodo.
APLICA
Te invito a resolver las siguientes actividades, para que pongas en
práctica lo aprendido.
PRIMERA ACTIVIDAD
«Selecciona dos objetos que sean similares (por ejemplo, una manzana, leche, zanahoria,
roca, entre otros) así como la naranja y la mandarina de la historia. Utilizando los sentidos,
traten de identificar las propiedades de cada uno de estos objetos y la forma de distinguirlos.
« Luego en el siguiente cuadro escribe las propiedades y los sentidos que utilizaron en la
actividad anterior. Incluye más propiedades si es caso.
OBJETO
Propiedades y Sentidos utilizados
Propiedad Sentido Propiedad Sentido Propiedad Sentido
Objeto 1
Objeto 2

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GUÍA DE PREMEDIA
SEGUNDA ACTIVIDAD
Reúne una serie de objetos como los siguientes: Piedras, Un lápiz, Papel arrugado,
Arena, Una lija, Algodón, Vasija con agua, Un tomate, Un banano, Una botella, Una
esponja, Un borrador. Si no tienes estos materiales utiliza otros que sean parecidos que
tengas en la escuela o en casa.
- Con la ayuda del docente o del padre de familia, coloca el material sobre una mesa, y
utiliza algo para cubrir los ojos. Toma un objeto cualquiera, lo tocas, lo palpas y debes
nombrar sus propiedades (blando, duro, áspero, grande, pequeño, etc.), y adivinar qué
es. Se continúa el juego hasta que se nombren las propiedades de todos los objetos
que están en la mesa.
- Elabora la lista de objetos que se tuvieron en cuenta para el juego y escribe sus
propiedades en un cuadro como el siguiente:
Objeto Propiedad
TERCERA ACTIVIDAD
Coloca dos objetos idénticamente iguales, uno de madera o hielo y otro metálico, en un
recipiente lleno de agua hasta el borde. Al sumergirlos, se derramará parte del líquido.
¿Cuál de los dos objetos derramará más agua? ¿Por qué?

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GUÍA DE PREMEDIA
CUARTA ACTIVIDAD
Utilice los siguientes alimentos: azúcar, sal, jugo de limón y panela. Luego escriban en el
cuaderno de ciencias algunas de las propiedades de los alimentos solicitados, por ejemplo,
el color, el sabor, la dureza, si es sólido, líquido o gaseoso, entre otras que se les ocurran.
Elabore el siguiente cuadro con los alimentos solicitados:
ALIMENTOS
PROPIEDADES
Color Sabor Dureza
Estado de la
materia
Azúcar
Sal
Jugo de limón
Panela
Luego contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno de ciencias:
Ýÿ ¿En qué propiedades son similares el azúcar y la sal? ¿En qué son diferentes? ¿En
qué propiedades son similares la panela y el azúcar? ¿En qué se diferencian?

82
GUÍA DE PREMEDIA
QUINTA ACTIVIDAD
Con la ayuda del docente o el padre de familia, deben observar
la olla con el trozo de hielo antes de ponerla a calentar y
responder en su cuaderno de ciencias las siguientes preguntas:
1. ¿Qué propiedades físicas tiene el hielo?
2. ¿Cómo es la forma del hielo en ese momento?
Luego de observar lo anterior, el estudiante debe observar lo que le ocurre al trozo de
hielo y a medida que la temperatura aumenta en la olla, describa lo que va sucediendo
en su cuaderno de ciencias, y conteste las siguientes preguntas:
1. ¿Qué le ocurre al hielo?
2. ¿En qué estado de la materia está el hielo?
3. ¿Al aumenta la temperatura a qué estado pasa el hielo?
4. ¿Qué ven salir de la olla mientras el agua hierve?
5. ¿Cómo cambia el agua?
6. ¿La cantidad de agua en la olla sigue siendo la misma?
7. ¿Qué hizo cambiar el agua de estado líquido a gaseoso?
8. ¿Qué propiedades tiene el vapor de agua?
Recuerda tener cuidado cuando
trabajes con temperatura alta como
la de la estufa
Pide ayuda al docente o al padre
familia para el uso y manejo de
la estufa
Importante….
“El padre de familia o el docente en conjunto con el estudiante pueden
leer la información que está en la sección Recuerda (Conceptos
básicos) de la guía para conocer mejor sobre las propiedades de la
materia y los estados de la materia.”

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GUÍA DE PREMEDIA
Actividades actitudinales y de análisis
Lee la siguiente lectura, analiza y responde.
RAZONA Y REFLEXIONA
FELIZ COMO UNA GOTA
Cuando llueve me gusta pegar la cara a la ventana para ver cómo se baña el
campo y cómo los árboles quedan con las hojas más verdes. Mientras hago mil
figuras con mi dedo sobre el cristal, me divierte pensar en todo el viaje que han
tenido que hacer las gotas para llegar a mi casa. A esta gota que rueda por el
cristal me la imagino navegando en un ancho río o en el mar azul, hasta que el
sol le dio tanto calor que la hizo subir al cielo. Después subieron otras gotas y
formaron hermosas nubes y, como eran muchas gotas y pesaban tanto regresaron
a la tierra en forma de lluvia. Mi tío me dice que hay lugares tan fríos en el mundo
que cuando las gotas se acercan a la tierra, se convierten en unos copitos helados
que se llaman nieve. Es raro que teniendo que cambiar tantas veces de forma
sigan siendo gotas de agua. Yo creo que es lo único que conozco que viaja tanto.
A veces me gustaría ser gota de agua. Poder evaporarme hasta el cielo y volver a
la tierra sin necesidad de paracaídas, especialmente cuando mi papá necesita que
llueva para que se desarrollen las verduras de su huerta.
(Este texto fue escrito por Gloria Liliana Garzón Molineros) Editado
- Luego de leer la lectura, identifique los estados del agua mencionados y los cambios
de estado descritos. Elabore en su cuaderno de ciencias un esquema, donde indique
los estados del agua y las transformaciones en base a la lectura “Feliz como una gota”.
- En su cuaderno de ciencias elabora el siguiente cuadro. En la primera columna está
la materia en su estado inicial. En la segunda columna está la situación o el proceso
de cambio de esa materia. Completa un cuadro como el siguiente en el cuaderno de
ciencias, colocando el estado inicial en la tercera columna, el estado final en la cuarta
y el nombre del proceso en la última columna:
Materia Situación Estado inicial Estado final
Nombre del
proceso
Agua Agua hirviendo Líquido Gaseoso Vaporización
Panela Panela derretida
Hielo Hielo derretido
Parafina (vela)
derretida
Parafina
derretida
Manteca
derretida
Manteca
congelada

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GUÍA DE PREMEDIA
Ajustes Razonables
Con la ayuda del docente o el padre de Familia desarrolla las siguientes actividades:
Indaga y completa, escribiendo los nombres de los cambios de estado del agua,
según corresponda:
Piensa y escribe en cada , una C si el agua necesita calor para cambiar de estado o
una F si necesita frío.

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GUÍA DE PREMEDIA
Retoma tus respuestas a las preguntas del inicio de la clase que hablaba acerca de la
lectura “La cosecha de mi abuelo”
1. ¿Qué sentidos empleas para distinguir las propiedades de los objetos sólidos?
Muy bien, si dentro de tus respuestas mencionaste que podemos utilizar el tacto, la vista,
el oído, ¡Excelente, lo estás logrando!
2. ¿Qué propiedades puedes reconocer en una naranja?
Muy bien, si dentro de tus respuestas mencionaste que se puede sentir su dureza, brillo,
propiedades organolépticas como el sabor, color, textura, olor, entre otras. ¡Excelente, lo
estás logrando!
3. ¿Cómo puedes distinguir entre una naranja y una mandarina?
Muy bien, si dentro de tus respuestas mencionaste que, por su tamaño, forma, sus
propiedades organolépticas como el sabor, olor, textura, color dureza, entre otras,
¡Excelente, lo estás logrando!
4. ¿Qué aprendiste sobre las propiedades y estados de la materia?
5. ¿Qué importancia tienen las propiedades de la materia en nuestra vida diaria?

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GUÍA DE PREMEDIA
6. ¿Qué importancia tienen los estados y transformaciones de la materia en nuestra vida diaria?
- Investiga cómo podrías hacer un helado. ¿Cómo se
llama este proceso? Si es posible haz un ensayo en
tu casa.
- Si es posible, con la ayuda de una persona mayor y
en tu casa, derrite un poco de chocolate amargo y
adiciona azúcar al gusto. En moldes pequeños coloca
el chocolate derretido y lo dejas enfriar. Al cabo de
unas horas tendrás un delicioso chocolatín. ¿Cómo se
llama este proceso?
- Investiga con la ayuda del internet o un libro el
proceso de elaboración de figuras de oro en las
culturas precolombinas y relaciónalo con el tema
estudiado de los cambios de estado de la materia.
Escríbelo en tu cuaderno de ciencias.
- Observa el siguiente video acerca de los temas
estudiados: https://youtu.be/swcjamDFsn0 y https://
youtu.be/leYgq1wVL0k
Con la ayuda del
docente o el padre de
familia
Indicaciones: Coloque un gancho en la respuesta seleccionada.
Criterio Sí No Observaciones
Participe en las actividades
Realice las actividades sugeridas
Realice el registro de las actividades en mi cuaderno
de ciencias
Realice los cuadros de las actividades
Respondí las preguntas de lo aprendido apoyándome
en mis nuevos conocimientos
¿Logré explicar cómo ocurren las
transformaciones de la materia?
Realicé las investigaciones sugeridas en la guía
Leí las lecturas sugeridas en la guía
Identifique las propiedades de la materia

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GUÍA DE PREMEDIA
8. El Sistema Internacional de medidas para
cuantificar las propiedades de la materia
El Sistema Internacional de Medidas, cuya abreviatura es S.I., también es conocido como
Sistema Internacional de Unidades. Este sistema es un acuerdo internacional, mediante cual
se establecen las unidades de las magnitudes fundamentales.
Este Sistema Internacional se creó 1960 por la Conferencia General de Pesas y Medidas.
Inicialmente se establecieron seis unidades físicas básicas o fundamentales (metro,
kilogramo, segundo, amperio, kelvin, candela; y en 1971 fue añadida la séptima unidad
básica, que es el mol.
Sabías que...
Con solo Siete magnitudes físicas, al estar solas o combinadas,
es suficiente para expresar las propiedades de la materia más
habituales. Estas se conocen como magnitudes fundamentales.
- Identifica la interacción del ser humano con el
”xu…›äÿÝÿ.…uxÿ xx”x•°›«ÿ x•ÿ u…«°e•q…eßÿ
volumen, masa, tiempo y temperatura.
- Señala y describe los pasos del proceso de
investigación.

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GUÍA DE PREMEDIA
Actividad 1: Completa el siguiente cuadro:
Figura Nombre del instrumento ¿Para qué sirve?
Sabías que...
Las primeras unidades de
medida empleadas en la
antigüedad eran las partes
del cuerpo cuando el
hombre las utilizaba para
hacer mediciones.
La medida.
Medir no es más que comparación de una magnitud con
otra similar, la cual se conoce con el nombre de unidad,
con el objetivo de saber cuántas veces la contiene.
Para hacer las mediciones o comparaciones, se toma como
patrón a la unidad, que es la que nos permite hacer la
comparación de cantidades de la misma especie.
Una magnitud es la propiedad que tienen los cuerpos de
poder medirse La medida.

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GUÍA DE PREMEDIA
La materia tiene ciertas propiedades cualitativas y cuantitativas:
Propiedades cuantitativas: son aquellas que tienen la particularidad de poderse medir y
contar. Ejemplo: La temperatura de un cuerpo.
Propiedades cualitativas: son aquellas que no son medibles ni contables. Ejemplo: El sabor.
La característica principal del Sistema Internacional de Medidas es que sus unidades
se basan en fenómenos físicos fundamentales. Las unidades del S.I. son la referencia
internacional que hace las indicaciones de los distintos instrumentos de medida, y a las que
están referidas a través de una cadena ininterrumpida de calibraciones o comparaciones.
Este Sistema Internacional está formado por siete unidades básicas, conocidas como
unidades fundamentales, las cuales definen a las adecuadas magnitudes físicas fundamentales,
elegidas convencionalmente. Permiten expresar cualquier magnitud física en términos o
como combinación de ellas.
* En primera instancia, se hizo la elección de las magnitudes fundamentales y de la
unidad que le corresponderá a cada magnitud fundamental.
* En segunda instancia, se definió la magnitud derivada y la unidad correspondiente a
cada una de ellas.
Sabías que...
Magnitud fundamental es aquella que se define por sí misma y es independiente
de las demás (masa, tiempo, longitud, etc.).
Magnitud derivada es aquella que se obtiene mediante expresiones matemáticas a
partir de las magnitudes fundamentales (densidad, superficie, velocidad).
A continuación, observarás las magnitudes fundamentales y la unidad correspondiente a
cada magnitud fundamental. Una magnitud fundamental es aquella que se define por sí
misma y es independiente de las demás (masa, tiempo, longitud, etc.).
Magnitud fundamental Unidad Abreviatura
Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Temperatura kelvin K
Intensidad de corriente amperio A
Intensidad luminosa candela cd
Cantidad de sustancia mol mol

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GUÍA DE PREMEDIA
Ahora se definirán aquellas magnitudes que se derivan y la unidad que corresponde a cada
magnitud derivada. Una magnitud derivada es aquella que se obtiene mediante expresiones
matemáticas a partir de las magnitudes fundamentales (densidad, superficie, velocidad).
Múltiplos y submúltiplos de las unidades del SI
Prefijo Símbolo Potencia Prefijo Símbolo Potencia
giga G 109
deci d 10-1
mega M 106
centi c 10-2
kilo k 103
mili m 10-3
hecto h 102
micro μ 10-6
deca da 101
nano n 10-9
Magnitudes derivadas y sus unidades
Magnitud Unidad Abreviatura Expresión SI
Superficie metro cuadrado m2
m2
Volumen metro cúbico m3
m3
Velocidad metro por segundo m/s m/s
Fuerza newton N Kg·m/s2
Energía, trabajo julio J Kg·m2
/s2
Densidad
kilogramo/metro
cúbico
Kg/m3
Kg·m3

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GUÍA DE PREMEDIA
Actividad 2: Completa el siguiente cuadro.
Con la ayuda de 3 personas, que vivan en tu entorno,
completa el siguiente cuadro.
- Utiliza tu cuerpo y el de las 3 otras personas.
- Para completarlo debes medir: Altura, masa corporal,
temperatura y realizar las anotaciones según la tabla
que se presenta.
Persona
Longitud
en metros
Volumen
en mol
Masa en
kilogramos
Tiempo
en segundos
Temperatura
en kelvin
1
2
3
4

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GUÍA DE PREMEDIA
Actividad 3: Relación de ejercicios sobre magnitudes y unidades.
Responde las preguntas acerca de las magnitudes y unidades.
Relación de ejercicios sobre magnitudes y unidades.
Respuestas en: http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn/Grupo_Trabajo/TEMA1/
magnitudes_y_unidades.htm
1. La temperatura de un cuerpo se mide con un
2. La unidad de masa en el Sistema Internacional es (encierra la letra de la respuesta).
a. Gramo b. Tonelada c. Kilogramo d. Miligramo
3. Si medimos la altura de una persona, la magnitud que estamos midiendo se llama
Longitud (coloque una X (equis) dentro del recuadro de la respuesta).
.
Verdadero Falso
4. La unidad de en el Sistema Internacional es el segundo.
5. Señala cuál de estas es la unidad del Sistema Internacional (encierra la letra de la
respuesta).
a. Grado Celsius b. mol c. hora d. año-luz
6. Tenemos 2000g de patatas en kg tendremos
7. La superficie es una magnitud fundamental (coloque una X (equis) dentro del recuadro
de la respuesta)
Verdadero Falso
8. ¿Cuántos metros son 25 cm?
a. 0,25 b. 0,025 c. 250 d. 2500
9. Magnitud es todo lo que se puede medir (coloque una X (equis) dentro del recuadro
de la respuesta)
Verdadero Falso
10. Selecciona la unida derivada (encierra la letra de la respuesta)
a. Volumen b. Masa c. Tiempo d. Longitud

93
GUÍA DE PREMEDIA
9. Procesos de investigación científica
9.1 Definición, pasos y objetivos.
Procesos de Investigación
La investigación científica debe ser controlada, rigurosa, sistemática, empírica, válida,
verificable y crítica. Es un proceso ordenado y sistemático de indagación en el cual,
mediante la aplicación rigurosa de un conjunto de métodos y criterios, se persigue el
estudio, análisis o indagación en torno a un asunto o tema, con el objetivo subsecuente
de aumentar, ampliar o desarrollar el conocimiento que se tiene de este.
El Método Científico
Tomando en cuenta los puntos anteriores podemos definir el método científico así:
El método científico es un instrumento investigativo cuyo objetivo es resolver las preguntas
formuladas mediante un trabajo sistemático, para de esta forma, comprobar la veracidad
o falsedad de una tesis.
Para ampliar el tema acceda link (enlace) donde puedes observar un video
explicativo de este proceso explica este proceso.
https://www.youtube.com/watch?v=UlVo65i6ey c

94
GUÍA DE PREMEDIA
Pasos a seguir en la investigación científica.
5

'I U5EÝÿ
Ýÿ Objetivo general de la investigación científica: debe tener coherencia con lo que
se está investigando. Además, debe dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué?,
¿Cómo?, ¿Para qué?, enlazando la base que fundamentan con la propuesta, objetivo
general se relaciona directamente con el título de la investigación y debe llevar un
verbo en infinitivo.
Ýÿ
Ýÿ Objetivos específicos de la investigación científica: Para los objetivos específicos
aplica el: ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Para qué? Utilizando los mismos niveles antes señalados.
Es importante no repetir el objetivo general en el específico, ni repetir ninguno de los
verbos de los específicos para la misma investigación.
Ýÿ
Ýÿ Ejemplo de objetivos específicos.
Ýÿ Si el nivel de la investigación es de evaluación, el Objetivo General podría ser: Evaluar.
Ýÿ Y los objetivos específicos a utilizar podrían ser: Analizar, Estudiar y Examinar.
Formulación del problema
- La selección de una idea o tema a
investigar
- Realizar una investigación exploratoria
desigual a ese tema
Identificar factores importantes
- Los factores que forman parte del
problema, es decir, que lo describen.
- Los factores que están correlacionados
con él.
- Los factores que inciden en él precisando
sus relaciones causales
Recopilación de la información
- Búsqueda de los datos que permitirán
confirmar o refutar una hipótesis.
Probar la hipótesis
- Consiste en contrastar o comparar
las hipótesis propuestas con
la información real obtenida en el
proceso de la recopilación de datos.
Trabajar con la hipótesis
- Los resultados de una investigación se
expresan mediante índices aritméticos
tales como frecuencias absolutas, por-
centajes o tasas, índices de correlación,
etc. y se muestran en tablas de frecuen-
cias, gráficos, etc. de tal manera que se
pueda extraer una conclusión.
Replantear la teoría
- Pueden modificarse de acuerdo a las
investigaciones futuras.
Formular nuevas preguntas
- La formulación de nuevas preguntas
nos ayuda a corregir errores, actuali-
zar nuevas ideas o sustituir
- La conclusión va desde el punto
de vist a del creador o
investigador con todos los detalles
del trabajo elaborado.
Crear una conclusión para el tema

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GUÍA DE PREMEDIA
Después de definir y explicar los pasos del método científico, te animamos a que realices
un proyecto sencillo, en donde puedan observarse los pasos del mismo.
Para ello, sigue los pasos del Método científico y realiza el proyecto, selecciona un
tema sencillo.
EJEMPLO
Empleemos el método científico para averiguar a cuál chicle le dura más el sabor.
NECESITARÁS:
- 1 chicle con sabor de fruta.
- 1 chicle con sabor de menta.
- 1 chicle con sabor de canela.
- 1 cronómetro
PASO 1
Hacer observaciones:
Observa las 3 piezas de chicle:
¿Varían en tamaño? ¿Alguna huele más fuerte que otra?
PASO 2
Formular una hipótesis:
De acuerdo con tus observaciones trata de adivinar a que chicle le
durará más el sabor.
PASO 3
Hacer un experimento:
Pídele a un compañero que te tome el tiempo mientras masticas
un chicles. Di Alto cuando se le acabe el sabor. ¿Cúanto tiempo
le duró el sabor a ese chicle en particular?
PASO 4
Repite el Paso 3 con los otros 2 chicles y comprara los datos.

96
GUÍA DE PREMEDIA
Área 4 El planeta y el universo
Tema 1. Las nuevas tecnologías que permiten el descubrimiento de planetas
y cuerpos celeste.

97
GUÍA DE PREMEDIA
Mirando al cielo
A pesar de que estas tres
misiones volarán más allá de
las fronteras terrestres para
conseguir nuevos datos
sobre planetas habitables, no
todos los descubrimientos
requieren de un viaje más
allá de la estratósfera.
Hay un gran número de
telescopios terrestres
que son empleados para
descubrir y para caracterizar
exoplanetas. En concreto,
los dos más prometedores
son el telescopio FAST y el
proyecto SKA.
Situado en la provincia
de Guizhou, al suroeste
de China, el Telescopio
Esférico de quinientos
metros de Apertura (FAST)
comenzó a funcionar en
septiembre del año pasado.
Con su medio kilómetro de diámetro, este radiotelescopio es la nueva joya de la corona
del ambicioso programa espacial chino y contribuirá a la búsqueda de planetas habitables.
Con solo 16 antenas el Telescopio MeerKAT encontró 1.700 galaxias. (Fuente: SKA África).
Parte de este proyecto es el radiotelescopio MeerKAT, situado en Sudáfrica. Todavía en
construcción, ya ha sido capaz de conseguir un gran hito. Empleando únicamente 16 de las
64 antenas que tendrá y examinando únicamente una pequeña porción del cielo, obtuvo
una imagen que mostraba más de 1.300 galaxias en el universo lejano en un área en la
que previamente solo se habían localizado 70.
Todos estos esfuerzos tecnológicos son el futuro de la búsqueda de planetas habitables.
Gobiernos, agencias espaciales y científicos trabajan para que, en la próxima década, gracias
a estos instrumentos, nuestro conocimiento del universo aumente exponencialmente. Con
su trabajo, el número de planetas habitables conocidos dejará de ser una lista llena de
incógnitas para pasar a ser una enumeración detallada de cuerpos más cercanos que
incluya, quizá, algún ejemplar como la Tierra.
Por su parte, el Square Kilometer Array (SKA) es un gran esfuerzo internacional cuyo
objetivo es la construcción del mayor radiotelescopio del mundo, con un kilómetro cuadrado
de área colectora. El SKA, cuya fecha de finalización está fijada en 2024, estará formado
por miles de antenas tipo disco que permitirán a los astrónomos realizar observaciones con
un detalle sin precedentes.
Con solo 16 antenas el Telescopio MeerKAT encontró 1.700 galaxias. (Fuente: SKA África).

98
GUÍA DE PREMEDIA
EXPLORANDO
EL UNIVERSO
Además de estos instrumentos, contamos con programas como sky map.
Con este programa se pueden ver astros celestes. En el siguiente link puedes
descargar la aplicación.
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.android.stardroidpli=1
INSTRUMENTOS
TELESCOPIO
NAVES
ESPACILES
SONDAS
ESPACIALES
SATÉLITES
ARTIFICIALES
Intrumentos utilizados en la exploración del universo

99
GUÍA DE PREMEDIA
Actividad 1: Investiga la función de cada uno de los instrumentos de exploración
del universo.
Telescopio Nave Espacial Sondas Espaciales Satélites Espaciales
Actividad 2: Observa la imagen, comenta y has tus conclusiones personales.

100
GUÍA DE PREMEDIA
Actividad 3: Investigue y complete.
HORIZONTALES
1. Son grandes rocas sobrantes de la formación del sistema solar.
3. Es un planeta de la región interior de nuestro sistema solar.
7. Los asteroides también se conocen como...
10. Nave espacial que llegó por primera vez hasta el asteroide 951 Gaspra...
12. Alrededor del Sol se mueve en órbitas elípticas un grupo de cuerpo metálicos
y rocosos que forma el...
14. En la zona exterior del sistema solar se ubica el planeta...
VERTICALES
2. Se forma de diversos componentes, entre ellos el Sol, ocho planetas...
4. La palabra planeta es de origen griego y significa...
5. Es una estrella, el cuerpo de mayor tamaño del sistema solar.
6. Satélite que fue lanzado en 1957 por Unión Soviética.
8. Se ha calculado que en el sistema solar existen asteroides.
9. Son objetos que se mueven alrededor de otro cuerpo en el espacio.
11. Es el único satélite natural observable a simple vista.
13. Al trasladarse los planetas siguen trayectorias alrededor del Sol.

101
GUÍA DE PREMEDIA
Actividad 4: Lea el artículo “Mirando el cielo” y haga un resumen del proyecto
SKA y el proyecto FAST.

102
GUÍA DE PREMEDIA
Actividad 5: Uso de Sky Map
Sky Map
Sky Map es un planetario portátil para su
dispositivo Android. Utilizarla para identificar
estrellas, planetas, nebulosas y más. Originalmente
desarrollado como Google Sky Map, ahora se ha
donado y de código abierto.
1. Dibuja ¿Cómo se verán las estrellas en el cielo en este
momento? Si conoces el nombre de alguna constelación
o estrella anótala en tu dibujo.
Ýÿ Nota: Establece los puntos cardinales en tu dibujo.
2. Utilizar el programa Sky Map para ver las estrellas están
el firmamento en este momento, ¿Qué constelaciones
están presentes? Anótalo en tu cuaderno.
3. Te invito a ver las diferentes opciones que te da el
programa para observar el firmamento. Escribe la opción
que más te llama la atención y ¿por qué?
4. Analiza tu dibujo inicial y los presentados por el programa.
¿Qué cosas nuevas aprendiste acerca de la observación
de las estrellas?
Registra tus respuestas en la hoja de trabajo
Actividad Estación

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GUÍA DE PREMEDIA
Hoja de trabajo Actividad Sky Map

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Bibliografía
Ministerio de Educación de Colombia. Ciencias Naturales de Séptimo Grado. Editorial
Julián Hernández. Colombia. 2012
La Materia y los Cambios de Estado. Recuperado de http://qbsexto.blogspot.com/2018/03/
quimica-grado-sexto-la-materia-cambios.html.
Ministerio de Educación de Ecuador. Ciencias Naturales de Séptimo Grado. Editorial Don
Bosco Ediciones Salesianas. Ecuador. 2018
Ministerio de Educación de Chile. Ciencias Naturales de Séptimo Grado. Editorial Santillana.
Chile. 2013
Ministerio de Educación de Panamá. Ciencias Naturales de Séptimo Grado. Editorial
Santillana. Panamá. 2018
Alberts, B., Dennis, B., Hopkin, K., Johnson, A., Lewis, J., Raff, M., … Walter, P. Essential
Cell Biology. Abingdon: Garland Science, Taylor Francis Group. 2014
Función vital. En Wikipedia. Recuperado el 18 de junio de 2020 de https://es.wikipedia.
org/wiki/Funci%C3%B3n_vital#:~:text=Los%20seres%20vivos%20tienen%20la,al%20
interior%20del%20ser%20vivo.
IBIOCONALEP (s.f.). Descripción de la célula como unidad estructural y funcional de los
seres vivos. Recuperado el 18 de junio de 2020 de https://sites.google.com/site/ibioconalep/
descripcion-de-la-celula-como-unidad-estructural-y-funcional-de-los-seres-vivos.
Ramírez M. (s.f.) Células procariotas, orígenes y evolución.

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