DEFINICIÓN
El término Objetivo puede designar a:
∗ Un propósito o meta.
∗ Resultado que una entidad o institución aspira lograr a través del
cabal discernimiento de su misión.
∗ Elemento programático que identifica la finalidad hacia la cual
deben dirigirse los recursos y esfuerzos para dar cumplimiento a
los propósitos. El objetivo debe responder a la pregunta "qué" y
"para qué".
* En el campo de la educación podemos decir, que un
objetivo es el resultado que se espera logre el alumno al
finalizar un determinado proceso de aprendizaje.
* Comportamiento que debe ser susceptible de
observación y evaluación.

FINALIDAD
*Los objetivos que forman parte muy importante durante
todo el proceso.
* Son el punto de partida para seleccionar, organizar y
conducir los contenidos.
* Introduce modificaciones durante el desarrollo del proceso
de enseñanza -aprendizaje.
* Además de que son la guía para determinar qué
enseñanza y cómo enseñarlo.
* Nos permiten determinar cuál ha sido el progreso del
alumno y facilitar al docente la labor de determinar cuáles
aspectos deben ser reforzados con su grupo de niños .

TIPOS DE OBJETIVOS
De acuerdo a los fines que se desean lograr:
GENERALES O ESPECIFICOS:De mayor o menor amplitud y en
cada caso existen procedimientos y recursos específicos para
alcanzarlos.
Esta clasificación es relativa, según la forma como sean interpretados y
de la relación que tengan con otros objetivos.
A continuación se exponen un ejemplo que ilustra lo señalado
anteriormente:
Ejemplo: A través de la implementación del programa "X", se espera:
* Propiciar estilos de vida saludables en las madres de familia.
* Que las madres de familia apliquen las medidas de higiene
de los alimentos.
* Que las madres de familias realicen correctamente el
procedimiento de toma de signos vitales.
* Que las madres de familia conozcan las medidas
preventivas de las diarreas de acuerdo a lo explicado
por el enfermero.

LOS OBJETIVOS
DEBEN CUMPLIR
REQUISITOS MÍNIMOS
1.- PRECISOS
2.- DEFINIDOS EN EL
TIEMPO
5.- EVALUABLES
4.- OBSERVABLES
3.- ALCANZABLES

Componentes del objetivo
de conducta observable
sujeto Acción o conducta
observable
Condición de
ejecución
Criterio de
evaluación
OBJETIVO
+++
=

SUJETO
 Persona animal o cosa de quien se
dice algo.
 Las madres de famillia del club Santa
Rosa
 Ejemplos
 Los choferes del comité nº 8

Acción o conducta observable
 La acción que se intenta lograr es lo que determina el
nivel de complejidad de ejecución.
 Es la actividad concreta que llevan a cabo los
estudiantes.
 Se denota como un verbo y un complemento para
indicar el efecto de esa acción.
 La acción observable presenta el nivel de actividad
mental, afectiva o motora que realizan los estudiantes al
llevar a cabo la tarea que expresa el objetivo.
 Ejemplos: verbo + complemento
 Realizar el lavado de manos
 Analizar los factores de riesgo para el uso y abuso de drogas.
 Comprender a la persona con tuberculosis
 Aplicar la tecnica de amamantamiento

Condición de ejecución
 Es la condición mediante la cuál se llevará a
 cabo la acción.
 Constituye el método o estratégia que se
 Utilizará.
 Mediante la presentación de varias láminas de
 Luego de llevarse a cabo la clase
 A través de la presentación del juego de roles…
 Ejemplos:

Criterio de evaluación
 Se refiere al nivel de ejecución esperado.
 Especifica cuánto es lo que se requiere para
 completar la tarea.
 Denota cantidad por lo que cuantifica la tarea.
 Provee los indicadores estadísticos para
 fundamentar la evaluación.

 …. Que contenga no menos de cuatro complicaciones.
 … siete de diez factores correctos.
 … de no menos de 300 palabras
 Ejemplos:

Taxonomías de objetivos
educativos
 Los objetivos de aprendizaje se clasifican también por el tipo
de aprendizaje.
 Existen tres categorías o clasificaciones de objetivos:
1. Cognoscitivos según Benjamin Bloom
2. Afectivos según David Krathwoh
3. Psicomotor según Elizabeth Simpson
 Como modelo teórico son útiles para los
maestros en la elaboración de objetivos ya que
garantizan el uso de diferentes técnicas para
alcanzar los distintos niveles.

Importancia de la Taxonomía cognoscitiva
de Bloom
Sirve de guía para organizar las clases.
Sirve de guía para preparar las pruebas.
Asegura impartir el aprendizaje desde lo más
simple a lo más complejo en cuanto a las
destrezas de pensamiento se refiere.
Sirven para el desarrollo del pensamiento crítico
en el estudiante.

Fila 1 Fila 2 Fila 3 Fila 4
0
2
4
6
8
10
12
Columna 1
Columna 2
Columna 3
- Define
- lista
- rotula
- nombra
- identifica
- repite
- describe
- recoge
- examina
- tabula
- cita - predice
- asocia
- estima
- diferencia
- extiende
- resume
- describe
- interpreta
- discute
- extiende
- contrasta
- distingue
- explica
- parafrasea
- ilustra
- demuestra
- completa
- ilustra
- muestra
- examina
- modifica
- relata
- cambia
- clasifica
- experimenta
- descubre
- usa
- computa
- resuelve
- construye
- calcula – separa
ordena
- explica
- conecta
- pide
- compara
- selecciona
explica
- infiere
- categoriza
- compara
- contrasta
- separa - combina
- integra
- reordena
- substituye
- planea
- crea
- diseña
- inventa
- prepara
- generaliza
- compone
- modifica
- diseña
- plantea hipótesis
- inventa
- desarrolla
- formula
-reescribe- decide
- prueba
- compara
- aplica
- mide
- recomienda
- juzga
- explica
- compara
- suma
- valora
- critica
- justifica
- discrimina
- apoya
- convence
- concluye
- selecciona
- establece rangos
- predice
- argumenta
- clasifica
- analiza
- arregla
Ilustra
VERBOS COGNOSCITIVOS SEGÚN BLOOM

Objetivos Afectivos
 Tratan sobre los aspectos sentimentales, emocionales y de
actitudes.
 Al igual que la taxonomía de Bloom va del nivel más simple hasta
el nivel más complejo.
 Son los que tratan sobre los aspectos sentimentales y
emocionales y actitudes de los estudiantes.
 Expresan el grado de aceptación o rechazo de los estudiantes
ante una tarea y varían desde la atención sencilla hasta la
presentación de cualidades del carácter y conciencia.
 Expresan los intereses, valores, actitudes, predisposiciones,
y prejuicios
 Los valores y actitudes son dos elementos fundamentales que
orientan una mejor convivencia entre los seres humanos.
 Forman personas más aptas y capacitadas para atender la
problemática de la vida.
 Poseen acción observable, pero la situación puede estar explícita
como implícita.
 Forman personas más aptas y capacitadas para atender la
problemática de la vida.

-
Atender
Aislar
Diferenciar
Distinguir
Enterarse
Escuchar
Observar
Se percata
Separar
Ser consciente
Aceptar
Atender
Combinar
Elegir
Estar dispuesto
Tolerar
Acepta prefiriendo
Atiende
Selecciona
Controla el cuerpo
Escucha
Observa
Prefiere leer
Pregunta
Responde
Se mantiene atento
Abstrae
Compara
Descubre
Discute
Explica
Expone
razones
Generaliza
Propone
Valora
Armoniza
Concibe
Define
Elabora
Estructura
Formula
Integra
Organiza
Planea
Alaba
Cambia
Completa
Define
Juzga
Reclama
Revisa
Aprueba
Atiende
Busca
Confía
Conformarse
Discutir
Obedece
Observa
Pregunta
Responde
Sigue
Realiza
Busca
Contribuye
Coopera
Discute
Efectúa
Elige
Está dispuesto
Exhibe
Está interesado
Practica
Selecciona
Reconoce
Renuncia
Acepta
Cree
Desea
Discute
Gusta
Reconoce
Renuncia
Alentar
Asistir
Ayudar
Busca
Desea
Examina
Existe
Prefiere
Resume
Subsidiar
Apoya
Argumenta
Debate
Defiende
Exige
Fomenta
Niega
Profundiza
Promueve
VERBOS AFECTIVOS SEGÚN KRATHWOH

Ejemplos de objetivos psicomotores
● Mediante la observación de un video, los
participantes repetirán el procedimiento
presentado.
 Los alumnos realizarán correctamente las diez
actividades.
 Mediante el uso de jarra y lavatorio, los
participantes aplicarán el procedimiento........
 Luego de la demostración y práctica los
participantes imitarán el procedimiento.
 Al cabo de varias demostraciones los alumnos
ejecutarán el procedimiento.
 Provistos los materiales, los participantes
realizarán el procedimiento.

-Saltar
-Mover - Elaborar
- Manipular -Manejar bibliografía
-Seguir -Armar
- Realizar -Bosquejar
-Manejar -Confeccionar
- Elaborar -Construir
-Gesticular -Diseñar
-Desarma -Repetir
-Producir - Escribir
-Tocar -M anejar
-Operar -Corregir o rectificar
-Dramatizar
-Corregir o rectificar -Idear
-Utilizar instrumentos -solucionar
-Imitar
-Leer
-Reproducir trazos
Escribir
leer
VERBOS PSICOMOTORES SEGÚN SIMPSON