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Pautas para elaborar Proyectos Educativos Dra. Delma Flores Farfán
INNOVACIÓN  EDUCATIVA “ Es  l a transformación permanente de las condiciones y relaciones entre quienes aprenden, quienes les ayudan a aprender, los contenidos de los aprendizajes y el entorno, en la construcción de mejores ambientes y procesos educativos apoyados por la gestión institucional y la infraestructura tecnológica .
Relaciones de aprendizaje Persona a persona Institución a institución Comunidades de aprendizaje Sociales
Las innovaciones importantes no pueden ser obligadas La innovación es un viaje, con pocas hojas de ruta Los problemas son nuestros amigos La visión y la planificación estratégica aparecen conforme se avanza, no antes Individualismo y colectivismo tienen igual importancia Ni centralismo ni descentralización La vinculación con el entorno es fundamental Cada persona es un agente de cambio (Fullan) LAS LECCIONES DEL CAMBIO
Aspectos a considerar en el proyecto de innovación 1. Características del equipo  Actitud abierta y positiva hacia la innovación.  Iniciativa consciente y voluntaria para desarrollar innovaciones Compromiso con la comunidad educativa. Motivación interna por el cambio y la transformación en búsqueda de una mejora continua. Capacidad de análisis e investigación a partir de los propios problemas detectados en la escuela.
2. CONDICIONES   claridad en el  objeto de la innovación y cómo se  va a trabajar   Existe precisión respecto a los  resultados  (inmediatos),  objetivos  (mediatos) y  finalidad  (impacto final que se busca). identificación con el proyecto La  dirección de la institución educativa  asume un adecuado rol de monitoreo La innovación alcanza vínculos con la  comunidad y sociedad.
DIMENSIÓN EXPLICATIVA: Porqué y para qué DIMENSIÓN CONTEXTUAL: De dónde surge DIMENSIÓN CONSTITUTIVA : Qué y Quién DIMENSIÓN ESTRATÉGICA : Cómo DIMENSIÓN EVALUADORA Evaluación de proceso  Mejora resultados alumnos Mejora de la calidad de la enseñanza Desarrollo institucional (De la Torre) LA INNOVACIÓN
CIENCIA CREATIVIDAD TECNOLOGÍA Conocimientos Formas Métodos Instrumentos Procesos  PRODUCTO PROCESO METODO FUNCION  INNOVADORA PROCESO DE INNOVACION
Fases para la innovación ARRANQUE Calentando motores PRIMERA FASE Encendiendo el fuego de la innovaci ó n SEGUNDA FASE Avivando las llamas de la innovaci ó n TERCERA FASE  730 d í as para cambiar definitivamente INMEDIATO CORTO PLAZO MEDIANO PLAZO LARGO PLAZO
ASESORAMIENTO FASES DE LA INNOVACIÓN IMPLANTACIÓN DISEÑO ADOPCIÓN INSTITUCIONALIZACIÓN
LA DIMENSIÓN CONTEXTUAL Y CONSTITUTIVA Hacer un buen  análisis de necesidades : ¿de dónde surge la necesidad de innovación, qué problemas encontramos, qué problemas pretendemos resolver? No  reinventar la rueda : conocer qué se ha hecho en relación a la temática propuesta No ser  demasiado ambiciosos : piensa en largo, empieza en pequeño. Mantener el liderazgo en el proyecto  Avanzar en equipo  Pautas para el inicio de un proyecto
Justificación  del proyecto: relevancia formativa, profesional, social. Vínculo con la política educativa Objetivos  a conseguir y beneficiarios: Profesorado Alumnado Institución Pautas más concretas  para elaborar  un proyecto
Describir con claridad en qué consiste la innovación que se pretende implantar Justificación y revisión de otras experiencias innovadoras similares Fases y etapas en el proceso de diseño de la innovación:  Tareas Responsabilidades Recursos
Descripción pormenorizada de la Secuencia de tareas y responsabilidades Temporalización Coordinación del grupo Descripción de los materiales a utilizar Apoyos y asesoramientos previsibles Ejemplos de resultados previsibles: de elementos de la guía didáctica, del programa de tutorías, del sistema de evaluación. Aspectos  procedimentales de  los proyectos de innovación
Evaluación continua:  ¿qué tipos de procedimientos y de datos se van a ir recopilando a lo largo del proceso para ir revisando su implantación. Evaluación final:  Valoración de los resultados obtenidos en: Aprendizaje de los alumnos Mejora de la enseñanza Competencias docentes Calidad de los materiales  Desarrollo personal Aspectos organizativos y sociales Previsión de los proyectos de innovación
ESPECIFICO VERIFICABLE ALCANZABLE ORIENTADO A RESULTADOS/PRODUCTOS VERDADERO UN BUEN DISEÑO DE PROYECTO DEBE SER :
Objetivos: • Claridad/Acuerdo •  Causa/Efecto Indicadores: • Realista •  Cantidad, calidad, plazo   (oportunidad, duración) Relación con factores externos:  • Supuestos Asignación de responsabilidad del Coordinador: • Responsabilidad •  Contratación •  Factibilidad •  Evaluación •  Rendición de cuentas MARCO LOGICO RESUMEN SOBRE DISEÑO DE PROYECTOS
Procedimientos  para un correcto planteamiento: No utilizar expresiones de ausencia. Garantizar que se expresa un sólo problema. Focalizar en un área específica y estimar la población que está afectada por este problema.  Caracterizar el problema central a partir de sus efectos visibles. Comparar la realidad negativa con una situación ideal deseada y, por lo tanto, estimar la gravedad del Problema central (justificación).  Identificar el Problema Central
Estimar la población que está afectada por este problema : Técnicas de Focalización Distinción entre población afectada (problema central), población beneficiaria (ámbito de influencia) y población objetivo (grupo meta)  Mayor cobertura X Mayor replicabilidad
El  Árbol de Problemas,  es una herramienta metodológica, muy utilizada en Planificación   en países en vías de desarrollo  para  realizar diagnósticos rápidos de salud en el ámbito  comunitario. Es complementaria a la  información epidemiológica  y  demográfica, tanto como a la revisión de estudios  realizada por el investigador. Es un instrumento sencillo, que permite que la   comunidad identifique, reflexione  y finalmente  priorice  las necesidades y/o  problemas percibidos. QUE ES EL ARBOL DE PROBLEMAS?
SECUENCIA DE RESULTADOS Situación Problemática> solución>Objetivos >Metas(Indicadores) >Incidencia sobre variables.
El Árbol de Problemas Es una técnica para: Analizar la situación existente en relación con una problemática determinada. Identificar los problemas principales en torno a la problemática central y las relaciones de causa-efecto. Visualizar las relaciones causa-efecto en el árbol de problemas. Efecto Causa
Formular el problema (percibido por los involucrados) como un estado negativo. Escribir un sólo problema por tarjeta. Identificar sólo los problemas existentes - no los posibles o potenciales. Un problema es la descripción de una situación  negativa existente y no la ausencia de una solución pre-concebida  Incorrecto: No hay pesticidas disponibles Correcto: Cosecha reducida por las plagas La importancia de un problema no está determinada por su ubicación en el árbol de problemas COMO REALIZAR EL ANALISIS DE PROBLEMAS
Identificar los problemas importantes existentes en la situación que se está analizando. Identificar el  problema-comienzo Identificar los problemas principales que  causan  el problema comienzo. Identificar los principales problemas que son  efectos  del problema-comienzo Elaborar un diagrama que muestre las  relaciones entre causas y efectos  en la forma de un árbol de problemas. Revisar el diagrama completo y verificar su validez e integridad. CONSEJOS PARA ELABORAR EL ARBOL DE PROBLEMAS
Es una técnica para: Describir una situación que podría existir después de solucionar los problemas. Identificar las relaciones entre medio-fines y los objetivos. Visualizar estas relaciones medio-fines en un diagrama (árbol de objetivos). EL ÁRBOL DE  OBJETIVOS MEDIO FIN
COMO ELABORAR EL ARBOL DE OBJETIVOS Formular todas las condiciones del árbol de problemas en forma de condiciones positivas que son: –  deseadas y –  realizables en la práctica. Examinar las relaciones medio-fines establecidas y asegurar la validez e integridad del esquema. Si es necesario: –  modificar las formulaciones; –  agregar nuevos objetivos si son relevantes y necesarios    para alcanzar el objetivo propuesto en el nivel inmediato    superior; –  eliminar objetivos que no sean efectivos o necesarios.
Es una herramienta para: La  concepción El  diseño La  ejecución  El  seguimiento de desempeño; y, La  evaluación de un proyecto.  Debe ser revisada, modificada y mejorada en todo el proceso de diseño y ejecución. MATRIZ DE MARCO LÓGICO
Por qué se lleva a cabo un proyecto (quien/qué se beneficia) Qué se espera que logre el proyecto (uso de los servicios) Cómo el proyecto va a lograr sus productos/ componentes Cuáles factores externos son cruciales para el éxito del proyecto (riesgos) Cómo podemos medir el éxito (indicadores) Dónde encontraremos los datos requeridos para medir el éxito (medios de verificación) La Matriz de marco lógico resume :
MATRIZ DE MARCO LÓGICO OBJETIVOS INDICADORES VERIFICACIÓN SUPUESTOS FIN IMPACTO PROPÓSITO  RESULTADOS COMPONENTES PRODUCTOS ACTIVIDADES  INSUMOS
Además de definir los recuadros, es fundamental en el Marco Lógico determinar la relación lógica que existe entre ellos.  Así, existe la lógica vertical y la horizontal, que son determinadas por el nivel jerárquico de definición de los objetivos y la horizontal que vincula los objetivos con los supuestos. Para entenderlo mejor, se representa gráficamente a continuación.  MATRIZ DE MARCO LÓGICO
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Pautas Para Elaborar El Proyecto

  • 1. Pautas para elaborar Proyectos Educativos Dra. Delma Flores Farfán
  • 2. INNOVACIÓN EDUCATIVA “ Es l a transformación permanente de las condiciones y relaciones entre quienes aprenden, quienes les ayudan a aprender, los contenidos de los aprendizajes y el entorno, en la construcción de mejores ambientes y procesos educativos apoyados por la gestión institucional y la infraestructura tecnológica .
  • 3. Relaciones de aprendizaje Persona a persona Institución a institución Comunidades de aprendizaje Sociales
  • 4. Las innovaciones importantes no pueden ser obligadas La innovación es un viaje, con pocas hojas de ruta Los problemas son nuestros amigos La visión y la planificación estratégica aparecen conforme se avanza, no antes Individualismo y colectivismo tienen igual importancia Ni centralismo ni descentralización La vinculación con el entorno es fundamental Cada persona es un agente de cambio (Fullan) LAS LECCIONES DEL CAMBIO
  • 5. Aspectos a considerar en el proyecto de innovación 1. Características del equipo Actitud abierta y positiva hacia la innovación. Iniciativa consciente y voluntaria para desarrollar innovaciones Compromiso con la comunidad educativa. Motivación interna por el cambio y la transformación en búsqueda de una mejora continua. Capacidad de análisis e investigación a partir de los propios problemas detectados en la escuela.
  • 6. 2. CONDICIONES claridad en el objeto de la innovación y cómo se va a trabajar Existe precisión respecto a los resultados (inmediatos), objetivos (mediatos) y finalidad (impacto final que se busca). identificación con el proyecto La dirección de la institución educativa asume un adecuado rol de monitoreo La innovación alcanza vínculos con la comunidad y sociedad.
  • 7. DIMENSIÓN EXPLICATIVA: Porqué y para qué DIMENSIÓN CONTEXTUAL: De dónde surge DIMENSIÓN CONSTITUTIVA : Qué y Quién DIMENSIÓN ESTRATÉGICA : Cómo DIMENSIÓN EVALUADORA Evaluación de proceso Mejora resultados alumnos Mejora de la calidad de la enseñanza Desarrollo institucional (De la Torre) LA INNOVACIÓN
  • 8. CIENCIA CREATIVIDAD TECNOLOGÍA Conocimientos Formas Métodos Instrumentos Procesos PRODUCTO PROCESO METODO FUNCION INNOVADORA PROCESO DE INNOVACION
  • 9. Fases para la innovación ARRANQUE Calentando motores PRIMERA FASE Encendiendo el fuego de la innovaci ó n SEGUNDA FASE Avivando las llamas de la innovaci ó n TERCERA FASE 730 d í as para cambiar definitivamente INMEDIATO CORTO PLAZO MEDIANO PLAZO LARGO PLAZO
  • 10. ASESORAMIENTO FASES DE LA INNOVACIÓN IMPLANTACIÓN DISEÑO ADOPCIÓN INSTITUCIONALIZACIÓN
  • 11. LA DIMENSIÓN CONTEXTUAL Y CONSTITUTIVA Hacer un buen análisis de necesidades : ¿de dónde surge la necesidad de innovación, qué problemas encontramos, qué problemas pretendemos resolver? No reinventar la rueda : conocer qué se ha hecho en relación a la temática propuesta No ser demasiado ambiciosos : piensa en largo, empieza en pequeño. Mantener el liderazgo en el proyecto Avanzar en equipo Pautas para el inicio de un proyecto
  • 12. Justificación del proyecto: relevancia formativa, profesional, social. Vínculo con la política educativa Objetivos a conseguir y beneficiarios: Profesorado Alumnado Institución Pautas más concretas para elaborar un proyecto
  • 13. Describir con claridad en qué consiste la innovación que se pretende implantar Justificación y revisión de otras experiencias innovadoras similares Fases y etapas en el proceso de diseño de la innovación: Tareas Responsabilidades Recursos
  • 14. Descripción pormenorizada de la Secuencia de tareas y responsabilidades Temporalización Coordinación del grupo Descripción de los materiales a utilizar Apoyos y asesoramientos previsibles Ejemplos de resultados previsibles: de elementos de la guía didáctica, del programa de tutorías, del sistema de evaluación. Aspectos procedimentales de los proyectos de innovación
  • 15. Evaluación continua: ¿qué tipos de procedimientos y de datos se van a ir recopilando a lo largo del proceso para ir revisando su implantación. Evaluación final: Valoración de los resultados obtenidos en: Aprendizaje de los alumnos Mejora de la enseñanza Competencias docentes Calidad de los materiales Desarrollo personal Aspectos organizativos y sociales Previsión de los proyectos de innovación
  • 16. ESPECIFICO VERIFICABLE ALCANZABLE ORIENTADO A RESULTADOS/PRODUCTOS VERDADERO UN BUEN DISEÑO DE PROYECTO DEBE SER :
  • 17. Objetivos: • Claridad/Acuerdo • Causa/Efecto Indicadores: • Realista • Cantidad, calidad, plazo (oportunidad, duración) Relación con factores externos: • Supuestos Asignación de responsabilidad del Coordinador: • Responsabilidad • Contratación • Factibilidad • Evaluación • Rendición de cuentas MARCO LOGICO RESUMEN SOBRE DISEÑO DE PROYECTOS
  • 18. Procedimientos para un correcto planteamiento: No utilizar expresiones de ausencia. Garantizar que se expresa un sólo problema. Focalizar en un área específica y estimar la población que está afectada por este problema. Caracterizar el problema central a partir de sus efectos visibles. Comparar la realidad negativa con una situación ideal deseada y, por lo tanto, estimar la gravedad del Problema central (justificación). Identificar el Problema Central
  • 19. Estimar la población que está afectada por este problema : Técnicas de Focalización Distinción entre población afectada (problema central), población beneficiaria (ámbito de influencia) y población objetivo (grupo meta) Mayor cobertura X Mayor replicabilidad
  • 20. El Árbol de Problemas, es una herramienta metodológica, muy utilizada en Planificación en países en vías de desarrollo para realizar diagnósticos rápidos de salud en el ámbito comunitario. Es complementaria a la información epidemiológica y demográfica, tanto como a la revisión de estudios realizada por el investigador. Es un instrumento sencillo, que permite que la comunidad identifique, reflexione y finalmente priorice las necesidades y/o problemas percibidos. QUE ES EL ARBOL DE PROBLEMAS?
  • 21. SECUENCIA DE RESULTADOS Situación Problemática> solución>Objetivos >Metas(Indicadores) >Incidencia sobre variables.
  • 22. El Árbol de Problemas Es una técnica para: Analizar la situación existente en relación con una problemática determinada. Identificar los problemas principales en torno a la problemática central y las relaciones de causa-efecto. Visualizar las relaciones causa-efecto en el árbol de problemas. Efecto Causa
  • 23. Formular el problema (percibido por los involucrados) como un estado negativo. Escribir un sólo problema por tarjeta. Identificar sólo los problemas existentes - no los posibles o potenciales. Un problema es la descripción de una situación negativa existente y no la ausencia de una solución pre-concebida Incorrecto: No hay pesticidas disponibles Correcto: Cosecha reducida por las plagas La importancia de un problema no está determinada por su ubicación en el árbol de problemas COMO REALIZAR EL ANALISIS DE PROBLEMAS
  • 24. Identificar los problemas importantes existentes en la situación que se está analizando. Identificar el problema-comienzo Identificar los problemas principales que causan el problema comienzo. Identificar los principales problemas que son efectos del problema-comienzo Elaborar un diagrama que muestre las relaciones entre causas y efectos en la forma de un árbol de problemas. Revisar el diagrama completo y verificar su validez e integridad. CONSEJOS PARA ELABORAR EL ARBOL DE PROBLEMAS
  • 25. Es una técnica para: Describir una situación que podría existir después de solucionar los problemas. Identificar las relaciones entre medio-fines y los objetivos. Visualizar estas relaciones medio-fines en un diagrama (árbol de objetivos). EL ÁRBOL DE OBJETIVOS MEDIO FIN
  • 26. COMO ELABORAR EL ARBOL DE OBJETIVOS Formular todas las condiciones del árbol de problemas en forma de condiciones positivas que son: – deseadas y – realizables en la práctica. Examinar las relaciones medio-fines establecidas y asegurar la validez e integridad del esquema. Si es necesario: – modificar las formulaciones; – agregar nuevos objetivos si son relevantes y necesarios para alcanzar el objetivo propuesto en el nivel inmediato superior; – eliminar objetivos que no sean efectivos o necesarios.
  • 27. Es una herramienta para: La concepción El diseño La ejecución El seguimiento de desempeño; y, La evaluación de un proyecto. Debe ser revisada, modificada y mejorada en todo el proceso de diseño y ejecución. MATRIZ DE MARCO LÓGICO
  • 28. Por qué se lleva a cabo un proyecto (quien/qué se beneficia) Qué se espera que logre el proyecto (uso de los servicios) Cómo el proyecto va a lograr sus productos/ componentes Cuáles factores externos son cruciales para el éxito del proyecto (riesgos) Cómo podemos medir el éxito (indicadores) Dónde encontraremos los datos requeridos para medir el éxito (medios de verificación) La Matriz de marco lógico resume :
  • 29. MATRIZ DE MARCO LÓGICO OBJETIVOS INDICADORES VERIFICACIÓN SUPUESTOS FIN IMPACTO PROPÓSITO RESULTADOS COMPONENTES PRODUCTOS ACTIVIDADES INSUMOS
  • 30. Además de definir los recuadros, es fundamental en el Marco Lógico determinar la relación lógica que existe entre ellos. Así, existe la lógica vertical y la horizontal, que son determinadas por el nivel jerárquico de definición de los objetivos y la horizontal que vincula los objetivos con los supuestos. Para entenderlo mejor, se representa gráficamente a continuación. MATRIZ DE MARCO LÓGICO
  • 31. Lógica vertical : Condiciones Necesarias FIN ACTIVIDADES PROPÓSITO COMPONENTE Luego Si Si Si Luego Luego
  • 32. Lógica Horizontal : Condiciones suficientes ACTIVIDADES COMPONENTE PROPÓSITO FIN SUPUESTOS SUPUESTOS SUPUESTOS Entonces Entonces Entonces mas mas mas Si Si Si Si