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La evaluacion del desempeño docente ccesa

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  2. 2. LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
  3. 3. ¿Qué es un docente de calidad?  un docente de calidad será el que contribuye a alcanzar estas metas, sobre todo, a través de la formación de sus estudiantes.
  4. 4. ¿QUE ES LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE? La evaluación del desempeño docente es una actividad, que tiene como propósito fundamental el mejoramiento de la calidad del trabajo y desempeño académico de los profesores de las instituciones de educación superior.
  5. 5. Se entiende por evaluación del desempeño docente al proceso sistemático de obtención de información confiable, con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los estudiantes, el despliegue de sus capacidades en la docencia, investigación, vinculación con la colectividad, en la cooperación interuniversitaria y compromiso institucional. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DOCENTE? (OTRA PERSPECTIVA)
  6. 6. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DOCENTE? La Evaluación Docente es un proceso, formativo y sumativo a la vez, de construcción de conocimientos a partir de los desempeños docentes reales, con el objetivo de provocar cambios en ellos, desde la consideración axiológica de lo deseable, lo valioso y el deber ser del Desempeño Docente.
  7. 7. PRINCIPIOS:  La evaluación está centrada en las capacidades;  La evaluación no desconoce la subjetividad y complejidad del proceso, y trata de encontrar procedimientos más objetivos;  Prevalecen las evaluaciones formativas frente a las sumativas.  La evaluación adopta estándares que se han diseñado para fomentar el desarrollo de los conocimientos y capacidades de los profesores especificando las áreas de capacidades u objetivos de mejora.  El modelo está centrado en el perfil ideal del maestro previamente elaborado (establecido en las 10 características de calidad).
  8. 8. a) Mejorar la calidad del trabajo y desempeño académico. b) Proveer a los profesores la información sobre la percepción que la comunidad académica, y especialmente los estudiantes, tienen de su desempeño, para retroalimentar los procesos académicos. c) Contribuir a la permanente actualización de conocimientos y a la capacitación pedagógica de los profesores. d) Proveer a las instituciones de instrumentos para la toma de decisiones relacionadas con la planificación de actividades de su personal académico. e) Garantizar la estabilidad y promoción del personal académico idóneo; y, f) Promover la cultura de evaluación en un ambiente de interacción entre actores que ejercen la libertad académica con responsabilidad. OBJETIVOS DE LA EVALUACION DOCENTE:
  9. 9.  Actividades de docencia.  Actividades de Investigación Formativa y Generativa.  Actividades de Administración y Gestión.  Actividades de Vinculación con la Colectividad.  Compromiso Institucional.  Perfil Académico.  Competencias Ético-profesionales. ÁMBITOS DEL TRABAJO Y DESEMPEÑO ACADÉMICO
  10. 10. USOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE a) La retroalimentación necesaria para lograr una adecuada planificación y ejecución de las actividades de docencia, investigación, vinculación con la comunidad y gestión académica. b) El desarrollo de procesos de capacitación permanente destinado a mejorar el trabajo y el desempeño académico de los profesores; y, c) Garantizar mecanismos para una justa promoción, estabilidad y asignación de estímulos académicos y económicos a los profesores.
  11. 11. a) La difusión y adecuada comprensión por parte de la comunidad institucional. b) La motivación interna de los integrantes de la institución para participar en el proceso. c) La objetividad, claridad y transparencia en el diseño y la implementación del proceso de evaluación. d) La confidencialidad de la información y el clima de confianza y de seguridad necesario para la libre y responsable intervención de los actores. CONDICIONES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
  12. 12. e) La confidencialidad de los resultados por parte del profesor evaluado y las autoridades institucionales que tienen a su cargo la dirección académica y la toma de decisiones sobre la estabilidad, la promoción y la asignación de estímulos al personal académico. f) Un sistema de información apropiado; y, g) El amplio conocimiento de los reglamentos y procedimientos de la evaluación del desempeño docente por parte de los actores del proceso.
  13. 13. APOYO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN INTERNA La Comisión de Evaluación Interna de la institución brindará el apoyo técnico al Comité de Evaluación Docente y contribuirá al diseño del proyecto de evaluación del desempeño docente que contendrá básicamente los procedimientos, mecanismos e instrumentos específicos que requiere éste tipo de evaluación.
  14. 14.  Evaluación Formativa  Evaluación Sumativa MODALIDADES DE EVALUACIÓN DOCENTE  Autoevaluación  Coevaluación  Heteroevaluación ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN Desarrollo permanente del personal académico. apoyarle en sus esfuerzos orientados a consolidar su carrera dentro de la institución. Se identifique a los profesores que por su calificación deben ser retenidos. La estabilidad, la promoción, y las relaciones contractuales entre la institución y el profesor. En conjunto la realizan profesores y estudiantes sobre el proceso de aprendizaje, así como el análisis que realizan los profesores sobre las actividades de docencia, investigación, vinculación con la colectividad y gestión académica en sus respectivas unidades de trabajo. El profesor realiza periódicamente sobre su trabajo y su desempeño académico. La realizan otros profesores o comisiones especiales de profesores, sobre el conjunto de las actividades académicas del profesor, y la evaluación del desempeño docente por parte de los estudiantes.
  15. 15. FACTORES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN a) El profesor que es evaluado; b) Los estudiantes; c) Los funcionarios académicos encargados: - Coordinadores de área. - Directores de escuela o departamento, - Directores o coordinadores de programas, - Decanos, - Funcionarios de las direcciones generales académicas, - Directores de investigación… d) Los miembros de los comités de evaluación docente.
  16. 16. OBJETO DE LA EVALUACIÓN a) Las actividades de docencia: trabajo en el aula, desarrollo de prácticas, programación macro y micro curricular, evaluación de logros del aprendizaje, preparación y utilización de materiales didácticos, dirección de tesis y trabajos de titulación y tutorías. b) Las actividades de investigación formativa y generativa: programación, ejecución y evaluación de investigaciones en los campos científicos, tecnológicos, artísticos y humanísticos. c) Las actividades de administración y gestión: dirección de unidades académicas, administración institucional, en lo que tiene relación con los procesos académicos.
  17. 17. d) Las actividades de vinculación con la colectividad: programas de extensión cultural o técnica, servicios al sector externo, cooperación con programas de desarrollo de la comunidad, cooperación interuniversitaria y otros semejantes e) El compromiso institucional: participación en los procesos de cohesión y desarrollo de la comunidad académica y de la institución; y, f) Perfil académico y competencias ético-profesionales: tiempo de ejercicio de la cátedra, títulos académicos de pregrado y posgrado, categoría escalafonaria, experiencia profesional, actualización de conocimientos, reconocimientos institucionales, práctica de valores éticos
  18. 18. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE ESTÁNDARES ESTÁNDARES Para efectos del diseño de la evaluación se establecerán estándares de calidad para cada uno de los componentes en los distintos ámbitos de la actividad del profesor. Se entenderá por estándar el marco de referencia para la emisión de juicios de valor.
  19. 19. a. Dominio de contenidos de la materia, asignatura o módulo. b. Competencias para el desempeño docente relacionadas con la sociabilidad pedagógica, con la gestión de clases (metodología), con el refuerzo de las habilidades y destrezas básicas de los estudiantes, con la motivación, y con los procedimientos de evaluación y medición de logros del aprendizaje. c. Participación en el diseño macro curricular. d. Asistencia regular al trabajo docente. e. Participación en el diseño micro curricular y grado de su cumplimiento EN EL ÁMBITO DE LA DOCENCIA:
  20. 20. f. Elaboración de textos y otros materiales de apoyo didáctico g. Dirección de seminarios y otros actos académicos. h. Traducciones de libros, artículos y notas, cuya incorporación en los programas de estudio sea necesaria o conveniente. i. Dirección y lectura de tesis, disertaciones y trabajos de titulación o grado; y, j. Participación en tribunales de titulación o grado.
  21. 21. EN EL ÁMBITO DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y GENERATIVA: a) Formulación y ejecución de proyectos de investigación b) Resultados de la investigación. c) Publicaciones en revistas especializadas y libros. d) Patentes e invenciones. e) Obtención de becas, contribuciones y otras formas de ayuda para investigaciones y proyectos.
  22. 22. f) Organización y gestión de congresos, simposios, seminarios y otros actos académicos vinculados con la investigación. g) Participación como invitado, con ponencias, comunicaciones o conferencias, en congresos académicos, simposios y seminarios. h) Publicación de reseñas. i) Investigaciones no publicadas; y, j) Pasantías en instituciones académicas o empresas vinculadas a la actividad investigativa del profesor.
  23. 23. EN EL ÁMBITO DE LA VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD: a. Elaboración de proyectos y su negociación con empresas y organizaciones b. Dirección y participación en proyectos de capacitación, educación continua, consultorías y pasantías de profesores y estudiantes; y, c. Dirección y participación en proyectos de extensión social o cultural de la institución. d. Dirección y participación en proyectos de cooperación interuniversitaria e. Participación en organismos vinculados a la educación superior, la ciencia, la tecnología o la cultura; y, f. Actividades realizadas en su calidad de profesor invitado o visitante.
  24. 24. A. Actividades de coordinación o dirección: área, escuela, departamento, programa, facultad u otra forma de unidad académica; y, B. Participación en comités o consejos académicos. EN EL ÁMBITO DEL COMPROMISO INSTITUCIONAL: A. Participación en reuniones institucionales reglamentadas. B. Organización, dirección y participación en iniciativas que fortalezcan la imagen institucional; y, C. Participación en actividades de cohesión de la comunidad académica EN EL ÁMBITO DE LA ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ACADÉMICA:
  25. 25. a. Formación académica: posgrados. b. Capacitación en el campo del conocimiento en que realiza su trabajo académico y en docencia universitaria. c. Experiencia profesional. d. Premios y otras distinciones otorgados por la institución en reconocimiento de méritos académicos. e. Premios y distinciones obtenidos por sus aportes al desarrollo de la ciencia, la tecnología, las artes o la cultura, otorgados por instituciones nacionales o del extranjero; y, f. Becas y ayudas obtenidas g. Práctica de principios y valores éticos EN L ÁMBITO DEL PERFIL ACADÉMICO Y COMPETENCIAS ETICO-PROFESIONALES:
  26. 26. Se encargará de estudiar el conjunto de la información y las evaluaciones parciales realizadas al profesor, y procederá a emitir el informe final de la evaluación, de acuerdo con los estándares señalados. INTEGRACIÓN DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN DOCENTE: El comité de evaluación del desempeño docente estará integrado por no menos de tres y no más de cinco profesores, designados o elegidos de acuerdo con los procedimientos que para el efecto consten en la normativa de la universidad o escuela politécnica. COMITÉ DE EVALUACIÓN DOCENTE
  27. 27. MIEMBROS DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN DOCENTE: a) Ser profesor titular de las más altas categorías del escalafón de la institución. b) Encontrarse en el desempeño de la cátedra y haberla ejercido en la institución al menos durante diez años. c) Contar con prestigio y reconocimiento por su trabajo académico; y, d) Contar con prestigio y reconocimiento por su imparcialidad y actitud ética.
  28. 28. FUNCIONES DEL COMITÉ DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE: A. Planificar, organizar y ejecutar el proceso de evaluación del desempeño docente. B. Conocer y analizar la información y las evaluaciones parciales realizadas al profesor por parte de los actores a los que se refiere el Art. 11 del presente Reglamento. C. Emitir el informe final de la evaluación del desempeño docente. D. Comunicar al profesor el resultado de su evaluación. E. Informar a las autoridades académicas sobre el resultado de la evaluación.
  29. 29. •Comité de evaluación del desempeño docente. EVALUACIÓN DE LAS CONDICIONES DE TRABAJO a) El tipo y cantidad de asignaturas impartidas. b) Las características del alumnado y el tamaño de los grupos de clase. c) Las características del entorno físico de trabajo (tamaño del aula en relación con el número de estudiantes, ruidos, luminosidad, disposición de laboratorios, de equipos y materiales didácticos, y otros aspectos que inciden en los procesos de enseñanza y aprendizaje). EVALUACIÓN DEL ÁMBITO DEL RECONOCIMIENTO DE LA FORMACIÓN Y MÉRITOS
  30. 30. INFORME DE EVALUACIÓN a. Introducción. b. Procedimientos. c. Resultados: La Evaluación relacionada con los componentes y ámbitos del trabajo y desempeño académico. d. Conclusiones. e. Propuesta de mejoramiento
  31. 31. PORTAFOLIO DEL DOCENTE La institución llevará un sistema de acumulación y archivo de la información y establecerá las normas necesarias para organizar los portafolios personales de los profesores, garantizando la confidencialidad y seguridad de la información.
  32. 32. VALORACIÓN: La valoración del trabajo y desempeño académico se expresará cualitativa y cuantitativamente. De manera cualitativa expresará las fortalezas y debilidades observadas, los logros y dificultades que se evidencian. De manera cuantitativa, se expresan en una escala o puntaje, la cual será considerada para efectos de estabilidad, promoción y asignación de estímulos. PONDERACIÓN: La ponderación, reflejará el peso específico que se asigne a los diferentes ámbitos, componentes y estándares de calidad. VALORACIÓN Y PONDERACIÓN
  33. 33. Para la ponderación del peso relativo de los ámbitos, componentes y estándares que se consideren en la evaluación del personal académico, se deberán tomar en cuenta las características específicas de las instituciones, sus misiones y planes institucionales, y los objetivos de las carreras y programas. PONDERACIÓN DE AMBITOS, COMPONENTES Y ESTÁNDARES
  34. 34. NOTIFICACIÓN: El comité de evaluación del desempeño docente, en un plazo no mayor de 8 días, después de aprobado el informe, notificará los resultados finales al profesor y a las autoridades pertinentes de la institución. RECURSO DE APELACIÓN: El profesor que no esté de acuerdo con los resultados de su evaluación podrá apelar ante el máximo organismo colegiado de la institución, dentro del plazo de 15 días a partir de su notificación. De ser aceptada la apelación, el máximo organismo procederá a la revisión en un plazo de 30 días.
  35. 35. ¿QUE EVALUAR? (Funciones, ámbitos, características, estándares y criterios) ¿CÓMO EVALUAR? (Matriz de datos: Indicadores con Códigos, Datos, Informantes y Técnicas) ¿CON QUE EVALUAR? (Instrumentos) LOS PUNTOS CLAVES DE LA AUTOEVALUACIÓN
  36. 36. PROYECTO DE EVALUACION DOCENTE (CONTENIDO) 1. Denominación del proyecto; 2. Marco Referencial: Contextual, conceptual y teórico; 3. Análisis situacional del docente:Aspectos reglamentarios, datos estadísticos, etc; 4. Objetivos del proyecto; 5. Estándares e indicadores de calidad; 6. Modelo de autoevaluación; 7. Objeto a evaluar; 8. Criterios de calidad; 9. Metodología: Matrices de datos, instrumentos, valoración y ponderación, informes, propuestas de mejora; 10. Organización: Comisión o comité, recursos, cronograma; 11. Anexos.
  37. 37. EL OBJETO DE EVALUACIÓNY LA PONDERACIÓN ÁMBITO COMPONENTES CARÁCTERÍST ICAS ESTÁNDARES INDICADORES PONDERACIÓN % 1.DOCENCIA CAPACITACIÓN 5 2 2 4 CONOCIMIENTO DEL CAMPO PROFESIONAL 4 4 8 CAPACIDADADES PEDAGÓGICAS 8 13 28 VALORES DEL DOCENTE 3 3 6 RESPONSABILIDAD LABORAL 3 4 8 ACTIVIDADES ACADÉMICAS EXTRACURRICULARES 3 3 7 RELACIONES ACADÉMICAS 2 2 4 65 2. INVESTIGACIÓN PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN, PUBLICACIONES Y PASANTÍAS 1 4 5 10 10 3. VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD EDUCACIÓN CONTÍNUA, EXTENSIÓN Y NEGOCIACIÓN 1 3 3 8 8 4. COOPERACIÓN INTERUNIVERSI-TARIA ACTIVIDADES INTERUNIVERSITARIAS Y VINCULADAS CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR 1 3 3 7 7 5. COMPROMISO INSTITUCIONAL ACTIVIDADES DE IMAGEN Y COHESIÓN INSTITUCIONAL 1 3 3 10 10 TOTALES 9 38 45 100 100
  38. 38. CUESTIONARIO PARA LOS ESTUDIANTES I. DATOS GENERALES: Sr./Sra./Srta.: La Universidad ……. a través del Comité de Evaluación Docente, con la finalidad de continuar con el proceso de mejoramiento de la calidad de la educación y la formación de los profesionales, lleva a cabo el proceso de evaluación del desempeño docente. Al agradecer su colaboración nos permitimos indicarle que la presente encuesta es totalmente confidencial y anónima cuyos resultados se darán a conocer únicamente en forma tabulada e impersonal. Es fundamental que sus respuestas se enmarquen en los principios de justicia, transparencia y veracidad. CARRERA: ________________________________________________________________________________ ASIGNATURA O MÓDULO: _________________________________________________________________________________ _ NOMBRE DEL PROFESOR EVALUADO: _______________________________________________________ Para evaluar a su docente/a dígnese marcar una X en el casillero de su preferencia, utilice la siguiente escala: 4 =Totalmente de acuerdo 3 = Mayoritariamente de acuerdo 2 = Minoritariamente de acuerdo 1 = En desacuerdo
  39. 39. CUESTIONARIO PARA LOS ESTUDIANTES II. DATOS ESPECÍFICOS: PRÁCTICA DE VALORES PV.1.4.01 1. El docente es ejemplo de honestidad, tolerancia y de respeto. 4 3 2 1 2. El docente tiene un trato igual para con todos los estudiantes. 4 3 2 1 3. El docente demuestra responsabilidad en su trabajo. 4 3 2 1 4. El estudiante se forma en valores con la presencia del docente. 4 3 2 1 PV.1.4.02 1. El profesor propicia un ambiente favorable para que los estudiantes conozcan sus derechos y responsabilidades y aprendan a ejercerlos. 4 3 2 1 2. El docente estimula al estudiante para que ejerza sus derechos. 4 3 2 1 3. Sus clases contribuyen efectivamente en la formación personal. 4 3 2 1 4. Tiene una actitud amigable y de confianza con el estudiante. 4 3 2 1 PV.1.4.02 1. El docente evalúa, acredita y califica con justicia, equidad y transparencia. 4 3 2 1
  40. 40. VALORACIÓN CUALI-CUANTITATIVA EVALUACIÓN CUALITATIVA EVALUACIÓN CUANTITATIVA (%) PRIMARIA[1] PONDERADA [2] RESULTADOS A. Muy buen desempeño docente: Muy buena capacidad pedagógica, capacidad profesional, práctica de valores y compromiso institucional 76-100 FORTALEZA: EXCELENTE PROFESOR B. Buen desempeño docente 51-75 FORTALEZA: BUEN PROFESOR C. Regular desempeño docente 26-50 DEBILIDAD: PROFESOR CON LIMITACIONES D. Insuficiente desempeño docente 0-25 DEBILIDAD: PROFESOR MUY LIMITADO [1] Valor derivado de la aplicación y procesamiento de los instrumentos. [2] Lo que corresponde de acuerdo con la ponderación.
  41. 41. EVALUACIÓN DOCENTE EVALUACIÓN INTERNA 50% AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN EVALUACIÓN DE DIRECTIVOS EVALUACIÓN DE PADRES Y ESTUDIANTES APLICAN DIRECTIVOS Y DOCENTES DE CADA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAPACITADOS, A TRAVÉS DE INSTRUMENTOS ELABORADOS POR EL MINISTERIO EVALUACIÓN EXTERNA 50% PRUEBAS DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS PRUEBAS DE CONOCIMIENTOS PRUEBAS DE HABILIDADES DIDÁCTICAS APLICA MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  42. 42. INSTRUMENTOS DE EVALUACION DOCENTE INTERNA Y EXTERNA EVALUACION INTERNA Del 7 al 10 de junio Todos los docentes convocados AUTOEVALUACION esta forma de evaluación permite al docente el autoanálisis y la autocrítica, y potencia su desarrollo y autoregulación; este procedimiento tendrá un peso del 5% (cinco por ciento) de la calificación total. COEVALUACION permite el conocimiento del desempeño docente a través del docente par, es decir, de un compañero que comparte el trabajo en el mismo ciclo, nivel o área, y si es el caso en la misma especialidad; este procedimiento tendrá un peso del 5% (cinco por ciento) de la calificación total. PADRES DE FAMILIA permite el conocimiento del desempeño docente a través de la observación del trabajo en el aula y la aplicación de un cuestionario por parte de la máxima autoridad educativa o su delegado este procedimiento tendrá un peso del 5% (cinco por ciento) de la calificación total. ESTUDIANTES permite el conocimiento del desempeño docente a través de la opinión del estudiante respecto a la metodología de enseñanza y a las relaciones docente estudiante, se recogerá en un cuestionario que responderán los alumnos de quinto año de educación básica en adelante; este procedimiento tendrá un peso del 12% (doce por ciento) de la calificación total. DIRECTIVO permite el conocimiento del desempeño docente a través de un cuestionario que recoge la opinión del padre, la madre de familia o del representante , respecto a las relaciones del docente con los estudiantes; este procedimient o tendrá un peso del 8% (ocho por ciento) de la calificación total. OBSERVACIÓN DE CLASE este procedimiento tendrá un peso de 15% (quince por ciento) de la calificación total. EVALUACION EXTERNA 12 de junio Los docentes de 1º. De EGB Y docentes CONOCIMIENTOS ESPECIFICOS 30% (treinta por ciento), CONOCIMIENTOS PEDAGÓGI COS 10% COMPRENSIÓN LECTORA 10% (diez por ciento) LENGUA ANCESTRAL (BILINGUES)
  43. 43. EXCELENTE EVALUACIÓN FINAL MAYOR A 90% ACCEDERÁN A BECAS O PASANTÌAS, SERÁN MAESTROS EN PROGRAMAS DE SUPERACIÓN Y RECIBIRÁN ESTÍMULO ESPECIAL ANUAL HASTA NUEVA EVALUACIÓN DESPUÉS DE 4 AÑOS MUY SATISFACTORIO EVALUACIÓN FINAL ENTRE 71% A 90% ACCEDEDERÁN A BECAS O PASANTÌAS, SERÁN MAESTROS TUTORES Y EVALUADORES, RECIBIRÁN ESTIMULO ESPECIAL ANUAL HASTA NUEVA EVALUACIÓN DESPUÉS DE 4 AÑOS SATISFACTORIO EVALUACIÓN FINAL ENTRE 61% A 70% RECIBIRÁN ACOMPAÑAMIENTO OCASIONAL Y SE SOMETERÁN A EVALUACIÓN CADA 2 AÑOS INSATISFACTORIO EVALUACIÓN FINAL MENOR O IGUAL A 60% TENDRÁN DOS OPORTUNIDADES ADICIONALES DE SOMETERSE A LAS PRUEBAS CORRESPONDIENTES, DESPUÉS DE UN PROGRAMA DE 1 AÑO DE CAPACITACIÓN NIVELES DE EVALUACIÓN DOCENTE: MEC NIVELES RANGOS RESULTADOS: LOS DOCENTES
  44. 44. AMBITOS, COMPONENTES, CARACTERÍSTICAS, ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD PARA EL ÁMBITO DE LA DOCENCIA AMBITO COMPONENTE CARACTERÍSTICA ESTANDAR INDICADOR La docencia es una de las funciones sustantivas de la universidad , que se concreta en los procesos de formación científico-técnica y humanística de profesionales que contribuyen efectivamente en la solución de los problemas locales, regionales, nacionales. En la evaluación del desempeño docente, la docencia es el ámbito de análisis y depende en gran medida de la capacidad profesional, de la capacidad pedagógica y de su práctica de valores. En otras palabras, se valora al profesor con buen desempeño, si “tiene conocimientos”, si los “sabe enseñar” y si es honorable. 1. Capacidad profesional. Se asume que el profesorado universitario es profesional, es decir, que tiene una formación sujeta a licencia; un amplio margen de discrecionalidad en su acción; que ésta se resuelve desde supuestos teórico- científicos; que implica un constante esfuerzo de mejora y actualización; que está orientada a cubrir necesidades sociales básicas, fundamentalmente, la docencia en Educación Superior. Con esta última afirmación señalamos que la actividad del profesor universitario es dar clase, lo que parece obvio, pero que debe recordarse. El profesor, sin duda, podrá investigar, gestionar la institución, buscar recursos y otras actividades, pero su existencia es posible porque hay alumnos a los debe enseñar y, lo que es más importantes, que éstos deben aprender (Peña Calvo: 2003). CARACTERÍSTICA 1: Los docentes están capacitados con posgrados y cursos de perfeccionamiento en el campo profesional de su trabajo académico, por lo que tienen pleno conocimiento de su competencia, permitiéndoles sugerir bibliografía básica y complementaria; y, además tienen formación en docencia universitaria que facilita la función docente. 1.1 Que los docentes evidencien que han realizado en los últimos tres años al menos un curso de perfeccionamiento (no menor de 40 horas) en el campo de su especialidad. 1.1.1 Certificación de que el docente tiene en los últimos tres años al menos un curso de perfeccionamiento (no menor de 40 horas) en el campo de su especialidad. 1.2 Que los docentes evidencien que tienen un postgrado en docencia universitaria o al menos un curso no menor de 40 horas en los últimos tres años. 1.2.1 Certificación de que el docente tiene un postgrado en docencia universitaria o al menos un curso no menor de 40 horas en los últimos tres años. 1.3 Que los docentes demuestren conocimientos sobre la problemática del módulo (identifica nuevos problemas, integra nuevos datos, información y requerimientos). 1.3.1 Evidencia de que el docente demuestra conocimiento sobre la problemática del módulo (identifica nuevos problemas, integra nuevos datos, información y requerimientos). 1.4 Que los docentes seleccionen contenidos pertinentes a la problemática del módulo y su tratamiento satisfagan las expectativas estudiantiles. 1.4.1 Evidencia de que el docente selecciona contenidos pertinentes a la problemática del módulo y su tratamiento satisfacen las expectativas estudiantiles. 1.5 Que los contenidos seleccionados por los docentes tengan fundamento científico. 1.5.1 Verificación de que los contenidos seleccionados por el docente tienen fundamento científico. 1.6 Que los docentes señalen bibliografía básica y complementaria pertinente a la problemática del módulo. 1.6.1 Verificación de que el docente señala bibliografía básica y complementaria pertinente a la problemática del módulo. EJEMPLO PARA EVALUACIÓN DOCENTE
  45. 45. CARACTERÍSTICA 2: Los docentes orientan y conducen adecuadamente la investigación formativa, fortaleciendo este proceso a través de las pasantías y de su participación como expositores de temas de su competencia, lo que les facilita la publicación de al menos ensayos en revistas universitarias 1.7 Que los docentes estén capacitados para orientar la investigación formativa (coordina la dinámica del proceso de investigación, sugiere actividades, da acompañamiento a los estudiantes). 1.7.1 Evidencia de que el docente está capacitado para orientar la investigación formativa (coordina la dinámica del proceso de investigación, sugiere actividades, da acompañamiento a los estudiantes). 1.8 Que los profesores tengan al menos la publicación de un ensayo en revistas universitarias 1.8.1 Certificación de que el profesor tiene al menos la publicación de un ensayo en revistas universitarias. 1.9 Que los docentes en los dos últimos años hayan realizado al menos una pasantía en alguna institución, empresa u organismo especializado. 1.9.1 Certificación de que el docente en los dos últimos años ha realizado al menos una pasantía en alguna institución, empresa u organismo especializado. 1.10 Que los docentes en los tres últimos módulos, hayan participado como expositores de temas relacionados con el campo de su profesión o de interés nacional. 1.10.1 Evidencia de que el docente en los tres últimos módulos, ha participado como expositor de temas relacionados con el campo de su profesión o de interés nacional. AMBITO COMPONENTE CARACTERÍSTICA ESTANDAR INDICADOR 1. Capacidad profesional. Se asume que el profesorado universitario es profesional, es decir, que tiene una formación sujeta a licencia; un amplio margen de discrecionalidad en su acción; que ésta se resuelve desde supuestos teórico- científicos; que implica un constante esfuerzo de mejora y actualización; que está orientada a cubrir necesidades sociales básicas, fundamentalmente, la docencia en Educación Superior. Con esta última afirmación señalamos que la actividad del profesor universitario es dar clase, lo que parece obvio, pero que debe recordarse. El profesor, sin duda, podrá investigar, gestionar la institución, buscar recursos y otras actividades, pero su existencia es posible porque hay alumnos a los debe enseñar y, lo que es más importantes, que éstos deben aprender (Peña Calvo: 2003).
  46. 46. 2. La capacidad pedagógica.- Ser un docente universitario competente desde una concepción humanista de la educación significa no sólo ser un conocedor de la ciencia que explica (física, matemáticas), sino también de los contenidos teóricos y metodológicos de la psicología y la pedagogía contemporáneas que lo capacite para diseñar un proceso de enseñanza- aprendizaje que potencie el desarrollo de la personalidad del estudiante. (González Maura: 2003). Existen aspectos importantes relacionados con la práctica pedagógica que atiendan a la dimensión ética y están vinculadas al currículo, tales como las estrategias de enseñanza-aprendizaje- evaluación, las cuales incluyen actividades, procedimientos, tareas, recursos y medios utilizados por el docente para promover aprendizajes significativos (Díaz Barriga: 1999) CARACTERÍSTICA 3: El profesor tiene capacidades pedagógicas relacionadas con la facilidad para comunicarse con sus estudiantes, con la gestión de sus clases (metodología), recreando los conocimientos y generando aprendizajes a través de la investigación formativa y realizando un seguimiento académico al trabajo individual y grupal de los estudiantes. 2.1 Que los profesores se comuniquen fácilmente con sus estudiantes (dialoga, presta atención, escucha, ayuda a que los estudiantes se sientan valorados, etc.). 2.1.1 Verificación de que el profesor se comunica fácilmente con sus estudiantes (dialoga, presta atención, escucha, ayuda a que los estudiantes se sientan valorados, etc.). CPG.2.01 2.2. Que los docentes al inicio del módulo, unidad, seminario, curso o taller socializa con los estudiantes la programación respectiva y establece las responsabilidades de cada uno (encuadre). 2.2.1 Verificación de que el docente al inicio del módulo, unidad, seminario, curso o taller socializa con los estudiantes la programación respectiva y establece las responsabilidades de cada uno (encuadre). CPG.2.02 2.3 Que los profesores brinden el apoyo suficiente tanto para el avance de la investigación del módulo, como para fortalecer los aprendizajes. 2.3.1 Verificación de que el profesor brinda asesoría y el apoyo suficiente tanto para el avance de la investigación del módulo, como para fortalecer los aprendizajes. CPG.2.03 2.4 Que los profesores realicen el seguimiento académico adecuado al trabajo individual y grupal de los estudiantes para asegurar los aprendizajes previstos, y su participación activa, equitativa y honesta en la realización de las tareas encomendadas. 2.4.1 Verificación de que el profesor realiza el seguimiento académico adecuado al trabajo individual y grupal de los estudiantes para asegurar los aprendizajes previstos, y su participación activa, equitativa y honesta en la realización de las tareas encomendadas. CPG.2.04 AMBITO COMPONENTE CARACTERÍSTICA ESTANDAR INDICADOR
  47. 47. CARACTERÍSTICA 4: El nivel de exigencia del profesor es adecuado y lleva un registro de las actividades académicas, por lo que tiene pleno conocimiento de los avances de los trabajos de los estudiantes; y, asimismo logra un clima de trabajo adecuado en el marco de una previa planificación de actividades. 2.5 Que los docentes revisen los avances de los trabajos de los estudiantes y los devuelven oportunamente con las observaciones, y recomendaciones necesarias. 2.5.1 Evidencia de que el docente revisa los avances de los trabajos de los estudiantes y los devuelven oportunamente con las observaciones, y recomendaciones necesarias. CPG.2.05 2.6 Que los docentes lleven un registro de las actividades académicas cumplidas por los estudiantes. 2.6.1 Evidencia de que el docente lleva un registro de las actividades académicas cumplidas por los estudiantes. CPG.2.06 2.7 Que los docentes planifiquen, supervisen y evalúen las prácticas académicas de los estudiantes (prácticas necesarias para desarrollar las habilidades y destrezas que demanda el desempeño de las prácticas profesionales); y además el nivel de exigencia es el adecuado. 2.7.1 Evidencia de que el docente planifica, supervisa y evalúa las prácticas académicas de los estudiantes (prácticas necesarias para desarrollar las habilidades y destrezas que demanda el desempeño de las prácticas profesionales); y además el nivel de exigencia es el adecuado. CPG.2.07 2.8 Que los docentes tengan la capacidad para lograr un clima de trabajo adecuado; y además, motiva y hace su trabajo académico dinámico e interesante. 2.8.1 Verificación de que el docente tiene capacidad para lograr un clima de trabajo adecuado; y además, motiva y hace su trabajo académico dinámico e interesante. CPG.2.08 AMBITO COMPONENTE CARACTERÍSTICA ESTANDAR INDICADOR
  48. 48. CARACTERÍSTICA 5: Los docentes utilizan laboratorios, áreas experimentales y otros para articular la investigación con el objeto de transformación del módulo, utilizando además herramientas informáticas, son claros en sus explicaciones, y generan espacios de discusión, análisis y debate. 2.9 Que los docentes utilicen laboratorios, áreas experimentales, equipos, talleres u otros escenarios en donde los estudiantes puedan vincular la teoría con la práctica (previa planificación); y además utiliza las herramientas informáticas. 2.9.1 Verificación de que el docente utiliza laboratorios, áreas experimentales, equipos, talleres u otros escenarios en donde los estudiantes puedan vincular la teoría con la práctica (previa planificación); y además utiliza las herramientas informáticas. CPG.2.09 2.10 Que los docentes cumplan con los contenidos programados en el módulo. 2.10.1 Evidencia de que el docente cumple con los contenidos programados en el módulo. CPG.2.10 2.11 Que los docentes sean claros y explicativos, resuelvan dudas y logren aprendizajes significativos en los estudiantes. 2.11.1 Verificación de que el docente es claro y explicativo, resuelve dudas y logra aprendizajes significativos en los estudiantes. CPG.2.11 2.12 Que los docentes articulen la investigación con el Objeto de Transformación del módulo. 2.12.1 Evidencia de que el docente articula la investigación con el Objeto de Transformación del módulo. CPG.2.12 2.13 Que los docentes generen en el aula y fuera de ella espacios de discusión, análisis y debate sobre temáticas relacionadas con el objeto de transformación; y propicien aprendizajes a través de la investigación formativa. 2.13.1 Evidencia de que el docente genera en el aula y fuera de ella espacios de discusión, análisis y debate sobre temáticas relacionadas con el objeto de transformación; y propicia aprendizajes a través de la investigación formativa. CPG.2.13 AMBITO COMPONENTE CARACTERÍSTICA ESTANDAR INDICADOR
  49. 49. CARACTERÍSTICA 6: Los profesores participan en los diseños y rediseños curriculares, elaboran documentos de apoyo, participan en proyectos de extensión social, promueven debates y la relación con los estudiantes es cordial. 2.14 Que los profesores participen activa y propositivamente en los diseños y rediseños curriculares (aportes oportunos y fundamentados). 2.14.1 Verificación de que el profesor participa activa y propositivamente en los diseños y rediseños curriculares (aportes oportunos y fundamentados). CPG.2.14 2.15 Que los profesores elaboren documentos de apoyo y material didáctico para reforzar los aprendizajes. 2.15.1 Evidencia de que el profesor elabora documentos de apoyo y material didáctico para reforzar los aprendizajes. CPG.2.15 2.16 Que la relación entre el docente y los estudiantes sea cordial (no hay autoritarismo). 2.16.1 Verificación de que la relación entre el docente y el alumno es cordial (no hay autoritarismo). CPG.2.16 2.17 Que los docentes promuevan conferencias, mesas redondas, foros, debates con instancias y organismos relacionados con el objeto de transformación del módulo. 2.17.1 Evidencia de que el docente promueve conferencias, mesas redondas, foros, debates con instancias y organismos relacionados con el objeto de transformación del módulo. CPG.2.17 AMBITO COMPONENTE CARACTERÍSTICA ESTANDAR INDICADOR
  50. 50. La práctica de valores. No se trata de que el docente enseñe valores, se trata de que pueda crear una atmósfera moral en el aula, dentro de la cual se use a la ética en función de los conflictos, se estimule el pensamiento de los estudiantes para que ellos construyan juicios y razones. Todo lo que ocurra dentro de un salón de clase y vaya en contra de la vida, es antiético. Se requiere entonces un docente puntual, organizado, negociador, oyente, preparado cognitivamente, con sensibilidad social, capaz de discernir, canalizar las dificultades que surjan en el recinto universitario, atendiendo al bien colectivo, más que al personaL. CARACTERÍSTICA 7: Los docentes son poseedores de valores que les permite propiciar un ambiente favorable para contribuir favorablemente a la formación integral de los estudiantes; entre compañeros son cordiales y, además son cumplidores de sus obligaciones. 3.1 Que los docentes sean poseedores de un conjunto de valores que les posibilite ser ejemplo de honestidad, tolerancia, respeto, lealtad y compromiso institucional, equidad, responsabilidad y solidaridad; y, además participan en reuniones institucionales reglamentadas y en actividades para fortalecer la imagen institucional. 3.1.1 Evidencia de que el docente es poseedor de un conjunto de valores que les posibilita ser ejemplo de honestidad, tolerancia, respeto, lealtad y compromiso institucional, equidad, responsabilidad y solidaridad; y, además participa en reuniones institucionales reglamentadas y en actividades para fortalecer la imagen institucional. PV.3.01 3.2 Que los docentes propicien un ambiente favorable para que los estudiantes conozcan sus derechos y responsabilidades y aprendan a ejercerlos; y además su trabajo en el aula contribuye efectivamente a la formación integral del estudiante. 3.2.1 Evidencia de que el docente propicia un ambiente favorable para que los estudiantes conozcan sus derechos y responsabilidades y aprendan a ejercerlos; y además su trabajo en el aula contribuye efectivamente a la formación integral del estudiante. PV.3.02 3.3 Que los docentes cumplan con solvencia la normativa relacionada con la evaluación, acreditación y calificación de los aprendizajes. 3.3.1 Constatación de que el docente cumple con solvencia la normativa relacionada con la evaluación, acreditación y calificación de los aprendizajes. PV.3.03 3.4 Que los profesores asistan normalmente a su trabajo académico y cumplen con responsabilidad los horarios y calendarios de trabajo establecidos. 3.4.1 Evidencia de que el profesor asiste normalmente a su trabajo académico y cumple con responsabilidad los horarios y calendarios de trabajo establecidos. PV.3.04 3.5 Que los docentes cumplan con el 100% de lo planificado. 3.5 Verificación de que el docente cumple con el 100% de lo planificado. PV.3.05 3.6 Que los profesores sean cordiales con sus compañeros y compartan sus experiencias académicas. 3.6.1 Verificación de que el profesor es cordial con sus compañeros y comparten sus experiencias académicas. PV.3.06 AMBITO COMPONENTE CARACTERÍSTICA ESTANDAR INDICADOR

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