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las Competencias de los
Estudiantes
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  • 1. Norma de Evaluación de las Competencias de los Estudiantes R.V.M. N° 00094- 2020- MINEDU 2023
  • 2. Dirección General de Educación Básica Regular
  • 4. Educación por competencias Evaluación por ¿competencias? DCN - EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Enfoque por competencias DCN - EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Enfoque de evaluación formativa CNEB - EDUCACIÓN BÁSICA Evaluación formativa para toda la Educación Básica 2005 2008 2019 2016 2020 Directiva N° 004-VMGP-2005-ED Evaluación de los aprendizajes 2009 Norma Técnica de Evaluación Formativa R.V.M. N° 025- 2019- MINEDU Norma técnica de Evaluación Formativa RVM N° 094- 2020 - MINEDU 2021 2022 2023 Norma Técnica de Evaluación Formativa en situación de emergencia R.V.M. N° 193- 2020-MINEDU Norma Técnica de Evaluación Formativa en situación de emergencia R.V.M. N° 334- 2021-MINEDU Emergencia sanitaria ¿Implica eso conocimientos?
  • 5. Educación por competencias Evaluación por ¿competencias? RM 474-2022-MINEDU, 30 nov, Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones educativas y programas educativos de la educación básica para el año 2023 7.4 Evaluación de competencias
  • 6. Es crítico y reflexivo sobre lo que ocurre en su entorno. Reconoce sus habilidades, actitudes y conocimientos. Analiza sus decisiones de manera ética. Propone y comprueba soluciones. Identifica problemáticas. Toma decisiones y actúa. Evalúa e identifica mejoras. El propósito del aprendizaje no es más desarrollar contenidos/ conocimientos / capacidades de manera aislada sino el poder ponerlos en juego en un actuar competente ¿Implica eso conocimientos?
  • 7. ¿Cómo se evalúan las competencias? Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente ¿Implica eso conocimientos?
  • 8. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente COMPETENCIA ¿Implica eso conocimientos? Pero, cuando se trata de valorar una competencia… Genera acciones para preservar el ambiente local y global.
  • 9. Aspectos clave de la NT de evaluación de las competencias
  • 10. Mayor precisión sobre cómo se formulan los criterios de evaluación Los docentes construyen los criterios a partir de los estándares y los desempeños y la situación planteada. 1 *5.1.1.1 Formulación de criterios para la evaluación de competencias
  • 11. Continuidad en la evaluación de estudiantes Permiten que los criterios respondan a los propósitos y a la situación o experiencia a la que se enfrentarán los estudiantes. Permiten describirlos en un lenguaje sencillo para que el estudiante pueda comprender lo que se espera desarrolle a partir de la experiencia de aprendizaje. Los desempeños también nos permiten formular criterios de evaluación. Los estándares (niveles de logro de las competencias) son criterios generales a partir de los cuales se determina qué aprendizajes tiene el estudiante y hacia dónde se espera que avance. 1 2 3 Ideas centrales:
  • 12. Necesidad de incluir conclusiones descriptivas para las competencias en donde los estudiantes han obtenido un nivel de logro “C” (en inicio) Para brindar una mejor retroalimentación a los estudiantes y sus familias, así como a los docentes. 2
  • 13. Área Curricular Competencias Período 2 Período 3 Nivel de logro Conclusión descriptiva Nivel de logro Conclusión descriptiva DPCC Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. C Si bien Carlos reconoce prácticas culturales de estilos de vida, le cuesta relacionarse con compañeros distintos a su cultura y asumir algunos acuerdos de convivencia en el aula. Diferencia conflictos en las relaciones humanas, aún necesita acompañamiento para gestionarlos. Expresa su punto de vista respecto a asuntos públicos, requiere trabajar en la construcción de consensos cuando participa en la defensa de los derechos humanos. Se le recomienda aprovechar los espacios en el hogar e IE para reflexionar sobre la importancia de una convivencia respetuosa en diversos espacios públicos. 3.º grado de secundaria
  • 14. ¿Promedios? Los informes de progreso (ex libreta de notas) mostrarán información sobre los avances y dificultades en relación a las competencias, eliminando el promedio por áreas y bimestres o trimestres. 3
  • 15. Antes Ahora Área curricular Competencias Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Nivel de logro alcanzad o al finalizar el periodo lectivo Nivel de logro Conclusión descriptiva Nivel de logro Conclusión descriptiva Nivel de logro Conclusión descriptiva Matemática Resuelve problemas de cantidad. B B A A Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. B B A A Resuelve problemas de forma, movimiento y localización C Puede ……y requiere….Se recomienda …. B B B Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. C Puede ……y requiere….Se recomienda …. B A A
  • 16. Ideas centrales: Continuidad en la evaluación de estudiantes Tener un nivel de logro por área no brinda mayor información al estudiante, docente o la familia sobre qué aspectos se requieren mejorar. El estudiante requiere información sobre el nivel de avances y dificultades en relación a cada competencia. El nivel de logro por área llevaba al docente a la idea de generar un promedio sin ser esa la intención pensada desde la R.V.M. N° 025-2019-MINEDU. Cada competencia es diferente pero complementaria de las otras competencias asociadas al área pero cada una tiene su propia identidad. No se puede promediar con otras. 1 2 3 4
  • 17. Todas las competencias se consideran igual de importantes La formación integral de nuestros estudiantes implica que todos los aprendizajes tienen el mismo valor y ya no se priorizan solo las competencias de Matemática y Comunicación. 4
  • 18. La formación integral de ciudadanas y ciudadanos que desarrollan sus diversas potencialidades al máximo nivel posible aportando al bien común y desde su propio proyecto de vida a. Ambiental b. Atención a la diversidad c. Bien común d. Búsqueda de la excelencia e. Derechos f. Intercultural g. Igualdad de Género Enfoques Se valora a sí mismo Convive y participa en democracia Es activo y saludable Aprecia y crea arte y cultura Se comunica de manera efectiva Indaga sobre su entorno Resuelve problemas Gestiona proyectos de emprendimiento Usa y aprovecha las TIC Aprende con autonomía Desarrolla su espiritualidad a b c d e f g Formación integral de nuestros estudiantes
  • 19. Coherencia para toda la Educación Básica Continuidad en la evaluación de estudiantes Darle prioridad a matemática y comunicación durante todos estos años no ha generado evidencia de cambios positivos en el desarrollo de las competencias asociadas a esas áreas. Tenemos un CNEB que promueve el desarrollo integral de las personas y que plantea que todos los aprendizajes son igual de importantes para la persona (Perfil de egreso). La promoción y permanencia del estudiante no es el mecanismo que deberíamos utilizar para lograr que los docentes comprendan mejor la didáctica de cada uno de estos aprendizajes. 1 2 3 Ideas centrales:
  • 20. Tiempo para avanzar en el desarrollo de las competencias, con requerimientos de promoción diferentes a mitad de ciclo y a fin de ciclo. En coherencia con el CNEB (estándares de aprendizaje), se plantea el brindar a los estudiantes el tiempo equivalente a un ciclo para desarrollar sus competencias. 8/18/2023 20 5
  • 21. Una misma escala de calificación cualitativa progresiva para todas las escuelas de Educación Básica. 6
  • 22. Una escala de 4 niveles ayuda a describir los avances, dificultades y aspectos a mejorar. Ideas centrales:
  • 23. La evaluación DEL aprendizaje toma en consideración lo siguiente: Desarrollo de las competencias de las niñas y los niños Trabajo con las Familias Reflexión individual y grupal sobre la práctica pedagógica Al término de cada periodo, el docente debe hacer un corte para informar el nivel de desarrollo de la competencia alcanzado hasta ese momento a partir de un análisis de las evidencias con las que cuente. R.V.M.N° 0094-2020-MINEDU
  • 24. ¿Qué debemos hacer para evaluar el desarrollo de las competenciasal finalizar un período? Analizar la evidencia contrastando con el estándar y elaborar las conclusiones descriptivas de forma clara y precisa (ciclo I y II). Determinar el nivel de logro a la luz de las conclusiones descriptivas (ciclo II). Registrar los niveles de logro y/o conclusiones descriptivas en el SIAGIE.
  • 26. PROMOCIÓN , RECUPERACIÓN Y PERMANENCIA EN EL GRADO
  • 27. PROMOCIÓN , RECUPERACIÓN Y PERMANENCIA EN EL GRADO
  • 28. PROMOCIÓN , RECUPERACIÓN Y PERMANENCIA EN EL GRADO
  • 30. Al nivel de logro C 1 Al nivel de logro B 2,5 Al nivel de logro A 3 Al nivel de logro AD 4 Los estudiantes que necesiten información sobre su orden de mérito para postular a universidades, institutos superiores, escuelas extranjeras, sistemas de becas, podrán solicitarlo a la Institución educativa, que se la dará de manera automática a través del SIAGIE. El calificativo de cada área se obtiene de la siguiente manera: • Se suma los números asignados a cada competencia del área. • Se multiplica la cantidad de competencias del área por 4. • Se divide la suma obtenida en a) entre el producto obtenido en b). • Se multiplica por 10 el cociente obtenido en c) • El número obtenido en d) se determina hasta la centésima sin redondeo Así, el mínimo del calificativo de cada área es 2,5 y el máximo 10. Orden de mérito
  • 31. Resolución Viceministerial N° 00094-2020-MINEDU Disposiciones complementarias 7.1.5 Procesos especiales de admisión Diversos agentes Instituciones de educación superior Información sobre la comparación entre los niveles de logros de los estudiantes Becas de estudios II.EE en el extranjero para No se enmarca en el enfoque formativo de la evaluación La determina el Ley 29733 Ley de protección de datos personales. D.S. N° 003-2013-JUS. No es tarea del profesor Es entregada por la IE a solicitud del usuario
  • 32. Normas Determinación de orden de mérito y primeros puestos 2019 2020 2021 2022 2023 RVM N° 025-2019-MINEDU Promoción de estudiantes de educación secundaria según periodo lectivo 9.1. Excepcionalmente: R.M. N° 1225-85-ED Dir. N° 015-2009-ED RVM N° 00094-2020-MINEDU Anexo 9 Información requerida por otros agentes
  • 33. Calificativos en escala vigesimal Calificativos en escala literal Escala R 2,5 a 10 AD A B C 0 a 20 Expresar el orden de mérito/ los primeros puestos para Resolución Viceministerial N° 00094-2020-MINEDU Anexo 9 Información requerida por otros agentes
  • 34. Porque los estudiantes de 5° grado -2022 tienen asignadas sus calificaciones en escala vigesimal 0-20. Determinación de orden de mérito, tercio superior y otras porciones y primeros puestos en los periodos lectivos 2020, 2021 y 2022 Calificativo vigesimal(V) Resultado en la nueva escala (R) 20 10 19 9,625 18 9,25 17 8,875 16 8,5 15 8,125 14 7,75 13 7,375 12 7 11 6,625 10 6,25 9 5,875 8 5,5 7 5,125 6 4,75 5 4,375 4 4 3 3,625 2 3,25 1 2,875 0 2,5 Obtención de calificativo de cada área. Calificativo general de cada grado. De haber empates se sigue el procedimiento de desempate. Firma y sello de Director. Se ordena de mayor a menor puntaje. 1 Determinación del orden de mérito Determinación de los cinco primeros puestos 2 3 Décimo superior Quinto superior Tercio superior Medio superior Calificativo general de toda la secundaria. 4 Entrega al usuario. Ley 29733, Ley de protección de datos personales. D.S. N° 003-2013-JUS.
  • 35. Obtención de calificativo de cada área. Determinación automática del calificativo mediante el SIAGIE Conversión numérica del nivel de logro literal de cada competencia. Calificativo general de toda la secundaria. De haber empates se sigue el procedimiento de desempate. Se ordena de mayor a menor puntaje. Se selecciona a los diez estudiantes que han obtenido los diez primeros para asegurar transparencia. Se selecciona a los cinco estudiantes que han obtenido los cinco primeros puestos. 1 Determinación del orden de mérito Determinación de los cinco primeros puestos 2 3 IE (Director) Imprime, Firma y sella Entrega Usuario https://siagie.minedu.gob.pe/archivos/orden_de_merito.pdf Décimo superior Quinto superior Tercio superior Medio superior Determinación de orden de mérito, tercio superior y otras porciones y primeros puestos a partir de periodo lectivo 2023 Obtención de calificativo de cada grado. Ley 29733, Ley de protección de datos personales. D.S. N° 003-2013-JUS.
  • 36. Fuente: Adaptado de Minedu, 2023. En línea: https://siagie.minedu.gob.pe/inicio/ Ley 29733, Ley de protección de datos personales. D.S. N° 003-2013-JUS. La información de los estudiantes que ocupan los primeros puestos/orden de mérito, es entregada por la IE a solicitud del usuario, considerando: