SlideShare una empresa de Scribd logo

Teorías de la Didáctica de la Matemática d1 ccesa007

documento

1 de 20
Descargar para leer sin conexión
UNE - CIENCIAS
TEORÍAS DE LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
Demetrio Ccesa Rayme
UNE - CIENCIAS
La teoría del conocimiento, es la parte de la
filosofía que estudia la naturaleza, origen y valor del
conocimiento.
La necesidad de construir teorías es evidente, ya que
constituyen una guía para el planteamiento de
problemas de investigación y para interpretar los
resultados de las mismas. (Wenzelburger, 1990)
Mosterín (1987) “gracias a las teorías introducimos
orden conceptual en el caos de un mundo confuso y
sin forma, ... , entendemos y dominamos el mundo
aunque sea con un entendimiento y un dominio
siempre inseguros y problemáticos”.
2
UNE - CIENCIAS
Los conceptos, proposiciones y teorías de las
ciencias se distinguen de los constructos no científicos
en que satisfacen los criterios marcados por las reglas
del método científico y del razonamiento lógico y están
aceptados por las comunidades científicas.
Existen teorías generales del aprendizaje y teorías de
la enseñanza, pero ¿aprendizaje de qué?,
¿enseñanza de qué?.
La enseñanza de la Matemática es la forma
organizada principal de comunicar, presentar y
tratar un conocimiento nuevo.
Es una tarea compleja, que es el objeto de un campo
interdisciplinario, el de la Didáctica de la Matemática
3
UNE - CIENCIAS
ESTRUCTURA DIDÁCTICA
Saber
(inmerso en la
Transp. DDM)
Alumno
(estructura
cognitiva
particular)
Profesor
(ideología
propia)
Relación del alumno
con el saber
Epistemología
del Profesor
Relación
Pedagógica
CONTRATO
DIDÁCTICO
4
UNE - CIENCIAS
TEORÍA DE CAMPOS CONCEPTUALES
Gerard Vergnaud
Representaciones
Situaciones
Conceptos
Algorítmicos
Heurísticos
Situaciones
Didácticas
CAMPOS
CONCEPTUALES
Procedimientos
Numéricas,
algebraicas,
geométricas,...
5
UNE - CIENCIAS
DIFERENTES PROCEDIMIENTOS PARA MULTIPLICAR
225 x 15
10 5 Griegos
200 2 000 1 000 3 000 Utilizaban la
descomposición
20 200 100 300 de números y la
5 50 25 75 propiedad
distributiva.
2 250 1 125 3 375
225 x 15
1 225 Utilizaban la
idea de factor,
En realidad
2 450 en cada
multiplicación
4 900 hacían la tabla
del
8 1 800 número a
multiplicar.
16
3 375
6
Egipcios

Recomendados

Perspectiva de la Didáctica de las Matemáticas M2 ccesa007
Perspectiva de la Didáctica de las Matemáticas  M2  ccesa007Perspectiva de la Didáctica de las Matemáticas  M2  ccesa007
Perspectiva de la Didáctica de las Matemáticas M2 ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Perspectiva educativa de las matemáticas
Perspectiva educativa de las matemáticasPerspectiva educativa de las matemáticas
Perspectiva educativa de las matemáticascheshirenad
 
Teorias didactica de las matematicas
Teorias didactica de las matematicasTeorias didactica de las matematicas
Teorias didactica de las matematicassvalbuen1
 
Teorías en Educación Matemáticas
Teorías en Educación MatemáticasTeorías en Educación Matemáticas
Teorías en Educación Matemáticasdiosmio1234
 
Marco Teórico de la Didáctica de las Matemáticas ccesa007
Marco Teórico de la Didáctica de las Matemáticas ccesa007Marco Teórico de la Didáctica de las Matemáticas ccesa007
Marco Teórico de la Didáctica de las Matemáticas ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Godino perspectiva de la investigacion en didáctica
Godino perspectiva de la investigacion en didácticaGodino perspectiva de la investigacion en didáctica
Godino perspectiva de la investigacion en didácticasvalbuen1
 
Enfoque Ontosemiotico de una Leccion De Suma Y Resta.
Enfoque Ontosemiotico de una Leccion De Suma Y Resta.Enfoque Ontosemiotico de una Leccion De Suma Y Resta.
Enfoque Ontosemiotico de una Leccion De Suma Y Resta.Lina Cárdenas Crespo
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Teorías de enseñanza aprendizaje de la Educación Matemática
Teorías de enseñanza aprendizaje de la Educación Matemática Teorías de enseñanza aprendizaje de la Educación Matemática
Teorías de enseñanza aprendizaje de la Educación Matemática diosmio1234
 
Paradigmas, problemas y metodologías de investigación en didáctica de la mate...
Paradigmas, problemas y metodologías de investigación en didáctica de la mate...Paradigmas, problemas y metodologías de investigación en didáctica de la mate...
Paradigmas, problemas y metodologías de investigación en didáctica de la mate...luzgomezgutierrez
 
Hacia una teoría de la didáctica de la matemática
Hacia una teoría de la didáctica de la matemáticaHacia una teoría de la didáctica de la matemática
Hacia una teoría de la didáctica de la matemáticaOMENDOZAA
 
Enseñar Matemática
Enseñar MatemáticaEnseñar Matemática
Enseñar Matemáticateresabobbio
 
ingeniería didáctica en educación matemática
ingeniería didáctica en educación matemáticaingeniería didáctica en educación matemática
ingeniería didáctica en educación matemáticaKaren Castañeda Pimentel
 
Mgs sesión 22-taller de socializacion
Mgs sesión 22-taller de socializacionMgs sesión 22-taller de socializacion
Mgs sesión 22-taller de socializacionLuis Maraví Zavaleta
 
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICADIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICAAida Barrios
 
Mgs sesión 23-taller de socializacion
Mgs sesión 23-taller de socializacionMgs sesión 23-taller de socializacion
Mgs sesión 23-taller de socializacionLuis Maraví Zavaleta
 
Mgs sesión 21-taller de socializacion
Mgs sesión 21-taller de socializacionMgs sesión 21-taller de socializacion
Mgs sesión 21-taller de socializacionLuis Maraví Zavaleta
 
La didáctica de la matemática como disciplina autónoma
La didáctica de la matemática como disciplina autónomaLa didáctica de la matemática como disciplina autónoma
La didáctica de la matemática como disciplina autónomaomairacardenas
 
Geometria su aprendizaje y enseñanza
Geometria su aprendizaje y enseñanzaGeometria su aprendizaje y enseñanza
Geometria su aprendizaje y enseñanzaCelinna Velázquez
 
Didáctica de la Matemática en la Escuela ccesa007
Didáctica de la Matemática en la Escuela  ccesa007Didáctica de la Matemática en la Escuela  ccesa007
Didáctica de la Matemática en la Escuela ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Obstaculos y errores en la enseñanza de las matemÁticas
Obstaculos y errores en la enseñanza de las matemÁticasObstaculos y errores en la enseñanza de las matemÁticas
Obstaculos y errores en la enseñanza de las matemÁticasrafasampedro
 
Didactica de matematicas en formacion de profesores
Didactica de matematicas en formacion de profesoresDidactica de matematicas en formacion de profesores
Didactica de matematicas en formacion de profesoresThelyn Meedinna
 

La actualidad más candente (20)

Teorías de enseñanza aprendizaje de la Educación Matemática
Teorías de enseñanza aprendizaje de la Educación Matemática Teorías de enseñanza aprendizaje de la Educación Matemática
Teorías de enseñanza aprendizaje de la Educación Matemática
 
Paradigmas, problemas y metodologías de investigación en didáctica de la mate...
Paradigmas, problemas y metodologías de investigación en didáctica de la mate...Paradigmas, problemas y metodologías de investigación en didáctica de la mate...
Paradigmas, problemas y metodologías de investigación en didáctica de la mate...
 
Hacia una teoría de la didáctica de la matemática
Hacia una teoría de la didáctica de la matemáticaHacia una teoría de la didáctica de la matemática
Hacia una teoría de la didáctica de la matemática
 
Enseñar Matemática
Enseñar MatemáticaEnseñar Matemática
Enseñar Matemática
 
ingeniería didáctica en educación matemática
ingeniería didáctica en educación matemáticaingeniería didáctica en educación matemática
ingeniería didáctica en educación matemática
 
Didactica de la matematica
Didactica de la matematicaDidactica de la matematica
Didactica de la matematica
 
Mgs sesión 22-taller de socializacion
Mgs sesión 22-taller de socializacionMgs sesión 22-taller de socializacion
Mgs sesión 22-taller de socializacion
 
Síntesis del Enfoque Ontosemiótico en Educación Matemática
Síntesis del Enfoque Ontosemiótico en Educación MatemáticaSíntesis del Enfoque Ontosemiótico en Educación Matemática
Síntesis del Enfoque Ontosemiótico en Educación Matemática
 
Didáctica De La Matemática
Didáctica De La MatemáticaDidáctica De La Matemática
Didáctica De La Matemática
 
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICADIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
 
Mgs sesión 23-taller de socializacion
Mgs sesión 23-taller de socializacionMgs sesión 23-taller de socializacion
Mgs sesión 23-taller de socializacion
 
Mgs sesión 21-taller de socializacion
Mgs sesión 21-taller de socializacionMgs sesión 21-taller de socializacion
Mgs sesión 21-taller de socializacion
 
La didáctica de la matemática como disciplina autónoma
La didáctica de la matemática como disciplina autónomaLa didáctica de la matemática como disciplina autónoma
La didáctica de la matemática como disciplina autónoma
 
Aprendizaje de las matemáticas
Aprendizaje de las matemáticasAprendizaje de las matemáticas
Aprendizaje de las matemáticas
 
Geometria su aprendizaje y enseñanza
Geometria su aprendizaje y enseñanzaGeometria su aprendizaje y enseñanza
Geometria su aprendizaje y enseñanza
 
Didáctica de la Matemática en la Escuela ccesa007
Didáctica de la Matemática en la Escuela  ccesa007Didáctica de la Matemática en la Escuela  ccesa007
Didáctica de la Matemática en la Escuela ccesa007
 
La DidáCtica De Las MatemáTicas
La DidáCtica De Las MatemáTicasLa DidáCtica De Las MatemáTicas
La DidáCtica De Las MatemáTicas
 
Obstaculos y errores en la enseñanza de las matemÁticas
Obstaculos y errores en la enseñanza de las matemÁticasObstaculos y errores en la enseñanza de las matemÁticas
Obstaculos y errores en la enseñanza de las matemÁticas
 
Didactica de matematicas en formacion de profesores
Didactica de matematicas en formacion de profesoresDidactica de matematicas en formacion de profesores
Didactica de matematicas en formacion de profesores
 
Matematica realista
Matematica realistaMatematica realista
Matematica realista
 

Destacado

Teoria de Situaciones didácticas en el aula s1 ccesa007
Teoria de Situaciones didácticas en el aula  s1  ccesa007Teoria de Situaciones didácticas en el aula  s1  ccesa007
Teoria de Situaciones didácticas en el aula s1 ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
La Teoria de Situaciones de Guy Brousseau m1 ccesa007
La Teoria de Situaciones de Guy Brousseau  m1  ccesa007La Teoria de Situaciones de Guy Brousseau  m1  ccesa007
La Teoria de Situaciones de Guy Brousseau m1 ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Didáctica de las Matemáticas.
Didáctica de las Matemáticas.Didáctica de las Matemáticas.
Didáctica de las Matemáticas.eldalg
 
Planos del conocimiento identificados en resúmenes de trabajos de investigación
Planos del conocimiento identificados en resúmenes de trabajos de investigaciónPlanos del conocimiento identificados en resúmenes de trabajos de investigación
Planos del conocimiento identificados en resúmenes de trabajos de investigaciónMaría José Zavala
 
Planos de la Investigación
Planos de la InvestigaciónPlanos de la Investigación
Planos de la InvestigaciónYaritza Ferreira
 
Qué es la didáctica de la matemática
Qué es la didáctica de la matemáticaQué es la didáctica de la matemática
Qué es la didáctica de la matemáticaMiriam Saez
 
Fundamentos de la didactica de las matematicas ccesa007
Fundamentos de la didactica de las matematicas ccesa007Fundamentos de la didactica de las matematicas ccesa007
Fundamentos de la didactica de las matematicas ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
La teoría de situaciones didácticas
La teoría de situaciones didácticasLa teoría de situaciones didácticas
La teoría de situaciones didácticasArmando ZG
 
Teoría de situaciones didacticas
Teoría de situaciones didacticasTeoría de situaciones didacticas
Teoría de situaciones didacticasJoanna Ibarra
 
Teoría de las situaciones didácticas
Teoría de las situaciones didácticasTeoría de las situaciones didácticas
Teoría de las situaciones didácticasMiriHetfield
 
Teoria elemental de Ecuaciones ccesa007
Teoria elemental de  Ecuaciones ccesa007Teoria elemental de  Ecuaciones ccesa007
Teoria elemental de Ecuaciones ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Orientaciones para la_planificacion_curricular_ebr_demetrio_ccesarayme
Orientaciones para la_planificacion_curricular_ebr_demetrio_ccesaraymeOrientaciones para la_planificacion_curricular_ebr_demetrio_ccesarayme
Orientaciones para la_planificacion_curricular_ebr_demetrio_ccesaraymeDemetrio Ccesa Rayme
 
Gestión Estratégica de Instituciones Educativas ccesa007
Gestión Estratégica de Instituciones Educativas  ccesa007Gestión Estratégica de Instituciones Educativas  ccesa007
Gestión Estratégica de Instituciones Educativas ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Nuevas competencias para_la_enseñanza_ccesa007
Nuevas competencias para_la_enseñanza_ccesa007Nuevas competencias para_la_enseñanza_ccesa007
Nuevas competencias para_la_enseñanza_ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Introducion a la resolucion de inecuaciones ccesa007
Introducion a la resolucion de inecuaciones ccesa007Introducion a la resolucion de inecuaciones ccesa007
Introducion a la resolucion de inecuaciones ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
El liderazgo transformacional ccesa007
El liderazgo transformacional  ccesa007El liderazgo transformacional  ccesa007
El liderazgo transformacional ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
El Liderazgo centrado en el Aprendizaje L1 ccesa007
El Liderazgo centrado en el Aprendizaje   L1  ccesa007El Liderazgo centrado en el Aprendizaje   L1  ccesa007
El Liderazgo centrado en el Aprendizaje L1 ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
El Liderazgo Distribuido de los Directores en las Instituciones Educativas ...
El Liderazgo Distribuido de los   Directores en las Instituciones Educativas ...El Liderazgo Distribuido de los   Directores en las Instituciones Educativas ...
El Liderazgo Distribuido de los Directores en las Instituciones Educativas ...Demetrio Ccesa Rayme
 

Destacado (20)

Teoria de Situaciones didácticas en el aula s1 ccesa007
Teoria de Situaciones didácticas en el aula  s1  ccesa007Teoria de Situaciones didácticas en el aula  s1  ccesa007
Teoria de Situaciones didácticas en el aula s1 ccesa007
 
La Teoria de Situaciones de Guy Brousseau m1 ccesa007
La Teoria de Situaciones de Guy Brousseau  m1  ccesa007La Teoria de Situaciones de Guy Brousseau  m1  ccesa007
La Teoria de Situaciones de Guy Brousseau m1 ccesa007
 
Didáctica de las Matemáticas.
Didáctica de las Matemáticas.Didáctica de las Matemáticas.
Didáctica de las Matemáticas.
 
Planos del conocimiento identificados en resúmenes de trabajos de investigación
Planos del conocimiento identificados en resúmenes de trabajos de investigaciónPlanos del conocimiento identificados en resúmenes de trabajos de investigación
Planos del conocimiento identificados en resúmenes de trabajos de investigación
 
Planos de la Investigación
Planos de la InvestigaciónPlanos de la Investigación
Planos de la Investigación
 
Qué es la didáctica de la matemática
Qué es la didáctica de la matemáticaQué es la didáctica de la matemática
Qué es la didáctica de la matemática
 
Planos del conocimiento
Planos del conocimientoPlanos del conocimiento
Planos del conocimiento
 
Fundamentos de la didactica de las matematicas ccesa007
Fundamentos de la didactica de las matematicas ccesa007Fundamentos de la didactica de las matematicas ccesa007
Fundamentos de la didactica de las matematicas ccesa007
 
La teoría de situaciones didácticas
La teoría de situaciones didácticasLa teoría de situaciones didácticas
La teoría de situaciones didácticas
 
Teoría de situaciones didacticas
Teoría de situaciones didacticasTeoría de situaciones didacticas
Teoría de situaciones didacticas
 
Teoría de las situaciones didácticas
Teoría de las situaciones didácticasTeoría de las situaciones didácticas
Teoría de las situaciones didácticas
 
Teoria situaciones 1-
Teoria situaciones 1-Teoria situaciones 1-
Teoria situaciones 1-
 
Teoria elemental de Ecuaciones ccesa007
Teoria elemental de  Ecuaciones ccesa007Teoria elemental de  Ecuaciones ccesa007
Teoria elemental de Ecuaciones ccesa007
 
Orientaciones para la_planificacion_curricular_ebr_demetrio_ccesarayme
Orientaciones para la_planificacion_curricular_ebr_demetrio_ccesaraymeOrientaciones para la_planificacion_curricular_ebr_demetrio_ccesarayme
Orientaciones para la_planificacion_curricular_ebr_demetrio_ccesarayme
 
Gestión Estratégica de Instituciones Educativas ccesa007
Gestión Estratégica de Instituciones Educativas  ccesa007Gestión Estratégica de Instituciones Educativas  ccesa007
Gestión Estratégica de Instituciones Educativas ccesa007
 
Nuevas competencias para_la_enseñanza_ccesa007
Nuevas competencias para_la_enseñanza_ccesa007Nuevas competencias para_la_enseñanza_ccesa007
Nuevas competencias para_la_enseñanza_ccesa007
 
Introducion a la resolucion de inecuaciones ccesa007
Introducion a la resolucion de inecuaciones ccesa007Introducion a la resolucion de inecuaciones ccesa007
Introducion a la resolucion de inecuaciones ccesa007
 
El liderazgo transformacional ccesa007
El liderazgo transformacional  ccesa007El liderazgo transformacional  ccesa007
El liderazgo transformacional ccesa007
 
El Liderazgo centrado en el Aprendizaje L1 ccesa007
El Liderazgo centrado en el Aprendizaje   L1  ccesa007El Liderazgo centrado en el Aprendizaje   L1  ccesa007
El Liderazgo centrado en el Aprendizaje L1 ccesa007
 
El Liderazgo Distribuido de los Directores en las Instituciones Educativas ...
El Liderazgo Distribuido de los   Directores en las Instituciones Educativas ...El Liderazgo Distribuido de los   Directores en las Instituciones Educativas ...
El Liderazgo Distribuido de los Directores en las Instituciones Educativas ...
 

Similar a Teorías de la Didáctica de la Matemática d1 ccesa007

Ecuaciones de primer grado con una variable
Ecuaciones de primer grado con una variableEcuaciones de primer grado con una variable
Ecuaciones de primer grado con una variableKarlos Rivero
 
Unidad 2_Probabilidad y Distribucion de Probabilidades_vieja.pdf
Unidad 2_Probabilidad y Distribucion de Probabilidades_vieja.pdfUnidad 2_Probabilidad y Distribucion de Probabilidades_vieja.pdf
Unidad 2_Probabilidad y Distribucion de Probabilidades_vieja.pdfSistemadeEstudiosMed
 
GUIA DIDACTICA MODULO 2 ALGEBRA.docx
GUIA DIDACTICA MODULO 2 ALGEBRA.docxGUIA DIDACTICA MODULO 2 ALGEBRA.docx
GUIA DIDACTICA MODULO 2 ALGEBRA.docxZulmaRamirezOrtiz
 
Cuaderno de trabajo 3° - estudiante.pdf
Cuaderno de trabajo 3° - estudiante.pdfCuaderno de trabajo 3° - estudiante.pdf
Cuaderno de trabajo 3° - estudiante.pdfGOMERABELQUISPEVILCA
 
PRODUCTO FORMATIVO DE ADMINISTRACION DE NEGOCIOS - II UNIDAD - EXPOSICION DE...
PRODUCTO FORMATIVO DE ADMINISTRACION DE NEGOCIOS -  II UNIDAD - EXPOSICION DE...PRODUCTO FORMATIVO DE ADMINISTRACION DE NEGOCIOS -  II UNIDAD - EXPOSICION DE...
PRODUCTO FORMATIVO DE ADMINISTRACION DE NEGOCIOS - II UNIDAD - EXPOSICION DE...MiguelGutierrezQuisp2
 
Trabajo práctico tópicos de matemáticas (575)
Trabajo práctico tópicos de matemáticas (575)Trabajo práctico tópicos de matemáticas (575)
Trabajo práctico tópicos de matemáticas (575)Carlos Rivera
 
¿Es posible enseñar a resolver problemas? Jordi Deulofeu. Congreso PISA-Resol...
¿Es posible enseñar a resolver problemas? Jordi Deulofeu. Congreso PISA-Resol...¿Es posible enseñar a resolver problemas? Jordi Deulofeu. Congreso PISA-Resol...
¿Es posible enseñar a resolver problemas? Jordi Deulofeu. Congreso PISA-Resol...Instituto Nacional de Evaluación Educativa
 
Enlace matematicas i
Enlace matematicas iEnlace matematicas i
Enlace matematicas ileunam77
 
Psicotecnico y Razonamiento Lógico P1 ccesa007
Psicotecnico y Razonamiento Lógico  P1  ccesa007Psicotecnico y Razonamiento Lógico  P1  ccesa007
Psicotecnico y Razonamiento Lógico P1 ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Estrategia para resolver situacion problema de matematica
Estrategia para resolver situacion problema de matematicaEstrategia para resolver situacion problema de matematica
Estrategia para resolver situacion problema de matematicajaime taype castillo
 
Didactica de matematicas - Aportes y reflexiones.pdf
Didactica de matematicas - Aportes y reflexiones.pdfDidactica de matematicas - Aportes y reflexiones.pdf
Didactica de matematicas - Aportes y reflexiones.pdfLuisGeroldi1
 
Libro+completo+6o
Libro+completo+6oLibro+completo+6o
Libro+completo+6oOscar Albr
 
Secuencia didáctica alejandra guzmán
Secuencia didáctica alejandra guzmánSecuencia didáctica alejandra guzmán
Secuencia didáctica alejandra guzmáncomercio 1
 

Similar a Teorías de la Didáctica de la Matemática d1 ccesa007 (20)

Ecuaciones de primer grado con una variable
Ecuaciones de primer grado con una variableEcuaciones de primer grado con una variable
Ecuaciones de primer grado con una variable
 
Sesion patrones aditivos
Sesion patrones aditivosSesion patrones aditivos
Sesion patrones aditivos
 
Unidad 2_Probabilidad y Distribucion de Probabilidades_vieja.pdf
Unidad 2_Probabilidad y Distribucion de Probabilidades_vieja.pdfUnidad 2_Probabilidad y Distribucion de Probabilidades_vieja.pdf
Unidad 2_Probabilidad y Distribucion de Probabilidades_vieja.pdf
 
GUIA DIDACTICA MODULO 2 ALGEBRA.docx
GUIA DIDACTICA MODULO 2 ALGEBRA.docxGUIA DIDACTICA MODULO 2 ALGEBRA.docx
GUIA DIDACTICA MODULO 2 ALGEBRA.docx
 
Cuaderno de trabajo 3° - estudiante.pdf
Cuaderno de trabajo 3° - estudiante.pdfCuaderno de trabajo 3° - estudiante.pdf
Cuaderno de trabajo 3° - estudiante.pdf
 
PRODUCTO FORMATIVO DE ADMINISTRACION DE NEGOCIOS - II UNIDAD - EXPOSICION DE...
PRODUCTO FORMATIVO DE ADMINISTRACION DE NEGOCIOS -  II UNIDAD - EXPOSICION DE...PRODUCTO FORMATIVO DE ADMINISTRACION DE NEGOCIOS -  II UNIDAD - EXPOSICION DE...
PRODUCTO FORMATIVO DE ADMINISTRACION DE NEGOCIOS - II UNIDAD - EXPOSICION DE...
 
Trabajo práctico tópicos de matemáticas (575)
Trabajo práctico tópicos de matemáticas (575)Trabajo práctico tópicos de matemáticas (575)
Trabajo práctico tópicos de matemáticas (575)
 
¿Es posible enseñar a resolver problemas? Jordi Deulofeu. Congreso PISA-Resol...
¿Es posible enseñar a resolver problemas? Jordi Deulofeu. Congreso PISA-Resol...¿Es posible enseñar a resolver problemas? Jordi Deulofeu. Congreso PISA-Resol...
¿Es posible enseñar a resolver problemas? Jordi Deulofeu. Congreso PISA-Resol...
 
Enlace matematicas i
Enlace matematicas iEnlace matematicas i
Enlace matematicas i
 
Psicotecnico y Razonamiento Lógico P1 ccesa007
Psicotecnico y Razonamiento Lógico  P1  ccesa007Psicotecnico y Razonamiento Lógico  P1  ccesa007
Psicotecnico y Razonamiento Lógico P1 ccesa007
 
Estrategia para resolver situacion problema de matematica
Estrategia para resolver situacion problema de matematicaEstrategia para resolver situacion problema de matematica
Estrategia para resolver situacion problema de matematica
 
Didactica de matematicas - Aportes y reflexiones.pdf
Didactica de matematicas - Aportes y reflexiones.pdfDidactica de matematicas - Aportes y reflexiones.pdf
Didactica de matematicas - Aportes y reflexiones.pdf
 
Libro+completo+6o
Libro+completo+6oLibro+completo+6o
Libro+completo+6o
 
Libro+completo+6o
Libro+completo+6oLibro+completo+6o
Libro+completo+6o
 
Resolución de problemas
Resolución de problemasResolución de problemas
Resolución de problemas
 
Combinatoria Primera Parte.pdf
Combinatoria Primera Parte.pdfCombinatoria Primera Parte.pdf
Combinatoria Primera Parte.pdf
 
Producto 3 unidad 3
Producto 3   unidad 3Producto 3   unidad 3
Producto 3 unidad 3
 
Material para diagnóstico de matemática
Material para diagnóstico de matemáticaMaterial para diagnóstico de matemática
Material para diagnóstico de matemática
 
falacia en matematicas
falacia en matematicasfalacia en matematicas
falacia en matematicas
 
Secuencia didáctica alejandra guzmán
Secuencia didáctica alejandra guzmánSecuencia didáctica alejandra guzmán
Secuencia didáctica alejandra guzmán
 

Más de Demetrio Ccesa Rayme

Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdfManejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Tendencias del Aprendizaje en la Enseñanza Superior Ccesa007.pdf
Tendencias del Aprendizaje en la Enseñanza Superior  Ccesa007.pdfTendencias del Aprendizaje en la Enseñanza Superior  Ccesa007.pdf
Tendencias del Aprendizaje en la Enseñanza Superior Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfLa Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Metacognicion y Aprendizaje Autorregulado CAIXA Ccesa007.pdf
Metacognicion y Aprendizaje Autorregulado  CAIXA  Ccesa007.pdfMetacognicion y Aprendizaje Autorregulado  CAIXA  Ccesa007.pdf
Metacognicion y Aprendizaje Autorregulado CAIXA Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
La Enseñanza en la Universidad del Futuro Ccesa007.pdf
La Enseñanza en la Universidad del Futuro Ccesa007.pdfLa Enseñanza en la Universidad del Futuro Ccesa007.pdf
La Enseñanza en la Universidad del Futuro Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
El Libro del Educador JB3 Ccesa007.pdf
El Libro del Educador  JB3  Ccesa007.pdfEl Libro del Educador  JB3  Ccesa007.pdf
El Libro del Educador JB3 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Tendencias Tecnologicas de Gartner 2024 Ccesa007.pdf
Tendencias Tecnologicas de Gartner 2024  Ccesa007.pdfTendencias Tecnologicas de Gartner 2024  Ccesa007.pdf
Tendencias Tecnologicas de Gartner 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
El Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2 Ccesa007_compressed (1).pdf
El  Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2  Ccesa007_compressed (1).pdfEl  Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2  Ccesa007_compressed (1).pdf
El Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2 Ccesa007_compressed (1).pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Inteligencia Artificial en la Educacion AV5 Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial en la Educacion  AV5  Ccesa007.pdfInteligencia Artificial en la Educacion  AV5  Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial en la Educacion AV5 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Diseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Diseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdfDiseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Diseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfPlanificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Educacion 360º Cognitivo-Emocional Ccesa007.pdf
Educacion 360º  Cognitivo-Emocional  Ccesa007.pdfEducacion 360º  Cognitivo-Emocional  Ccesa007.pdf
Educacion 360º Cognitivo-Emocional Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Escuelas Inspiradoras E11 Ccesa007.pdf
Escuelas Inspiradoras  E11  Ccesa007.pdfEscuelas Inspiradoras  E11  Ccesa007.pdf
Escuelas Inspiradoras E11 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
El Poder de contar Historias RM2 Ccesa007.pdf
El Poder de contar Historias  RM2  Ccesa007.pdfEl Poder de contar Historias  RM2  Ccesa007.pdf
El Poder de contar Historias RM2 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
EL Poder de la Actitud CM3 Ccesa007.pdf
EL Poder de la Actitud  CM3 Ccesa007.pdfEL Poder de la Actitud  CM3 Ccesa007.pdf
EL Poder de la Actitud CM3 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
EL Poder de la Alegria JM4 Ccesa007.pdf
EL Poder de la Alegria  JM4  Ccesa007.pdfEL Poder de la Alegria  JM4  Ccesa007.pdf
EL Poder de la Alegria JM4 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
El Poder del Liderazgo Goleman HB2 Ccesa007.pdf
El Poder del Liderazgo Goleman  HB2  Ccesa007.pdfEl Poder del Liderazgo Goleman  HB2  Ccesa007.pdf
El Poder del Liderazgo Goleman HB2 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Encuentra tu Persona Vitamina RE5 Ccesa007.pdf
Encuentra tu Persona Vitamina  RE5  Ccesa007.pdfEncuentra tu Persona Vitamina  RE5  Ccesa007.pdf
Encuentra tu Persona Vitamina RE5 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Neurociencia para Educadores DB2 Ccesa007.pdf
Neurociencia para Educadores DB2  Ccesa007.pdfNeurociencia para Educadores DB2  Ccesa007.pdf
Neurociencia para Educadores DB2 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
La Meditacion y los Aprendizajes OSHO Ccesa007.pdf
La Meditacion y los Aprendizajes  OSHO  Ccesa007.pdfLa Meditacion y los Aprendizajes  OSHO  Ccesa007.pdf
La Meditacion y los Aprendizajes OSHO Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 

Más de Demetrio Ccesa Rayme (20)

Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdfManejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
 
Tendencias del Aprendizaje en la Enseñanza Superior Ccesa007.pdf
Tendencias del Aprendizaje en la Enseñanza Superior  Ccesa007.pdfTendencias del Aprendizaje en la Enseñanza Superior  Ccesa007.pdf
Tendencias del Aprendizaje en la Enseñanza Superior Ccesa007.pdf
 
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfLa Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
 
Metacognicion y Aprendizaje Autorregulado CAIXA Ccesa007.pdf
Metacognicion y Aprendizaje Autorregulado  CAIXA  Ccesa007.pdfMetacognicion y Aprendizaje Autorregulado  CAIXA  Ccesa007.pdf
Metacognicion y Aprendizaje Autorregulado CAIXA Ccesa007.pdf
 
La Enseñanza en la Universidad del Futuro Ccesa007.pdf
La Enseñanza en la Universidad del Futuro Ccesa007.pdfLa Enseñanza en la Universidad del Futuro Ccesa007.pdf
La Enseñanza en la Universidad del Futuro Ccesa007.pdf
 
El Libro del Educador JB3 Ccesa007.pdf
El Libro del Educador  JB3  Ccesa007.pdfEl Libro del Educador  JB3  Ccesa007.pdf
El Libro del Educador JB3 Ccesa007.pdf
 
Tendencias Tecnologicas de Gartner 2024 Ccesa007.pdf
Tendencias Tecnologicas de Gartner 2024  Ccesa007.pdfTendencias Tecnologicas de Gartner 2024  Ccesa007.pdf
Tendencias Tecnologicas de Gartner 2024 Ccesa007.pdf
 
El Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2 Ccesa007_compressed (1).pdf
El  Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2  Ccesa007_compressed (1).pdfEl  Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2  Ccesa007_compressed (1).pdf
El Arte de hacer Preguntas Ccesa MB2 Ccesa007_compressed (1).pdf
 
Inteligencia Artificial en la Educacion AV5 Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial en la Educacion  AV5  Ccesa007.pdfInteligencia Artificial en la Educacion  AV5  Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial en la Educacion AV5 Ccesa007.pdf
 
Diseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Diseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdfDiseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
Diseño de Actividades Basadas en la Inteligencia Artificial Ccesa007.pdf
 
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdfPlanificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
 
Educacion 360º Cognitivo-Emocional Ccesa007.pdf
Educacion 360º  Cognitivo-Emocional  Ccesa007.pdfEducacion 360º  Cognitivo-Emocional  Ccesa007.pdf
Educacion 360º Cognitivo-Emocional Ccesa007.pdf
 
Escuelas Inspiradoras E11 Ccesa007.pdf
Escuelas Inspiradoras  E11  Ccesa007.pdfEscuelas Inspiradoras  E11  Ccesa007.pdf
Escuelas Inspiradoras E11 Ccesa007.pdf
 
El Poder de contar Historias RM2 Ccesa007.pdf
El Poder de contar Historias  RM2  Ccesa007.pdfEl Poder de contar Historias  RM2  Ccesa007.pdf
El Poder de contar Historias RM2 Ccesa007.pdf
 
EL Poder de la Actitud CM3 Ccesa007.pdf
EL Poder de la Actitud  CM3 Ccesa007.pdfEL Poder de la Actitud  CM3 Ccesa007.pdf
EL Poder de la Actitud CM3 Ccesa007.pdf
 
EL Poder de la Alegria JM4 Ccesa007.pdf
EL Poder de la Alegria  JM4  Ccesa007.pdfEL Poder de la Alegria  JM4  Ccesa007.pdf
EL Poder de la Alegria JM4 Ccesa007.pdf
 
El Poder del Liderazgo Goleman HB2 Ccesa007.pdf
El Poder del Liderazgo Goleman  HB2  Ccesa007.pdfEl Poder del Liderazgo Goleman  HB2  Ccesa007.pdf
El Poder del Liderazgo Goleman HB2 Ccesa007.pdf
 
Encuentra tu Persona Vitamina RE5 Ccesa007.pdf
Encuentra tu Persona Vitamina  RE5  Ccesa007.pdfEncuentra tu Persona Vitamina  RE5  Ccesa007.pdf
Encuentra tu Persona Vitamina RE5 Ccesa007.pdf
 
Neurociencia para Educadores DB2 Ccesa007.pdf
Neurociencia para Educadores DB2  Ccesa007.pdfNeurociencia para Educadores DB2  Ccesa007.pdf
Neurociencia para Educadores DB2 Ccesa007.pdf
 
La Meditacion y los Aprendizajes OSHO Ccesa007.pdf
La Meditacion y los Aprendizajes  OSHO  Ccesa007.pdfLa Meditacion y los Aprendizajes  OSHO  Ccesa007.pdf
La Meditacion y los Aprendizajes OSHO Ccesa007.pdf
 

Último

Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1DevinsideSolutions
 
BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2024 11098.pptx
BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2024 11098.pptxBUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2024 11098.pptx
BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2024 11098.pptxDirectivosGanadores
 
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxLicenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxgeomaster9
 
Información a las familias aula matinal.pdf
Información a las familias aula matinal.pdfInformación a las familias aula matinal.pdf
Información a las familias aula matinal.pdfAlfaresbilingual
 
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docxEJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docxnelsontobontrujillo
 
Sabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdf
Sabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdfSabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdf
Sabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdfAlejandrino Halire Ccahuana
 
La carrera diplomática. Graduados y graduadas de la Universidad Católica de ...
La carrera diplomática. Graduados y graduadas de la Universidad Católica de ...La carrera diplomática. Graduados y graduadas de la Universidad Católica de ...
La carrera diplomática. Graduados y graduadas de la Universidad Católica de ...EDUCCUniversidadCatl
 
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...JavierGMonzn
 
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxc2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxMartín Ramírez
 
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable WorldImpacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable WorldJohnCarvajal23
 
Plan de Busqueda.pdf...............................
Plan de Busqueda.pdf...............................Plan de Busqueda.pdf...............................
Plan de Busqueda.pdf...............................alexlasso65
 
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2Heyssen Cordero Maraví
 
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxherramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxnelsontobontrujillo
 
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaCalendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaDiegoVzquez68
 
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfPresentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfJohnCarvajal23
 
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfProceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfJorgecego
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxJunkotantik
 

Último (20)

Sesión: Sabiduría para vivir con rectitud
Sesión: Sabiduría para vivir con rectitudSesión: Sabiduría para vivir con rectitud
Sesión: Sabiduría para vivir con rectitud
 
Bacteriología microorganismos 1 Bachillerato
Bacteriología microorganismos 1 BachilleratoBacteriología microorganismos 1 Bachillerato
Bacteriología microorganismos 1 Bachillerato
 
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
Maikell Victor - Química 2024 - Volume 1
 
BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2024 11098.pptx
BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2024 11098.pptxBUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2024 11098.pptx
BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2024 11098.pptx
 
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptxLicenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
Licenciatura en Pedagogia Presentacion.pptx
 
Información a las familias aula matinal.pdf
Información a las familias aula matinal.pdfInformación a las familias aula matinal.pdf
Información a las familias aula matinal.pdf
 
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docxEJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
EJERCICIO TOMÁS Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA.docx
 
Sabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdf
Sabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdfSabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdf
Sabiduría para vivir con rectitud en la vida.pdf
 
La carrera diplomática. Graduados y graduadas de la Universidad Católica de ...
La carrera diplomática. Graduados y graduadas de la Universidad Católica de ...La carrera diplomática. Graduados y graduadas de la Universidad Católica de ...
La carrera diplomática. Graduados y graduadas de la Universidad Católica de ...
 
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
La enseñanza de lenguas en la sociedad de la información y del conocimiento. ...
 
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptxc2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
c2.hu2.p3.p7.Participación en la comunidad.pptx
 
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable WorldImpacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
Impacto ambiental Green Illustrated Sustainable World
 
Plan de Busqueda.pdf...............................
Plan de Busqueda.pdf...............................Plan de Busqueda.pdf...............................
Plan de Busqueda.pdf...............................
 
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
Proyecto 100. Guía práctica para instructores bíblicos. Vol. 2
 
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptxherramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
herramientas manuales grado cuarto primaria.pptx
 
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 VenezuelaCalendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
Calendario Escolar 2023 - 2024 Venezuela
 
PPT : Sabiduría para vivir con rectitud
PPT  : Sabiduría para vivir con rectitudPPT  : Sabiduría para vivir con rectitud
PPT : Sabiduría para vivir con rectitud
 
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdfPresentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
Presentacion cuidado del medio ambiente collage scrapbook verde y blanco.pdf
 
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdfProceso de matricula articulacioncimm.pdf
Proceso de matricula articulacioncimm.pdf
 
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptxTeorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
Teorías del Aprendizaje y paradigmas.pptx
 

Teorías de la Didáctica de la Matemática d1 ccesa007

  • 1. UNE - CIENCIAS TEORÍAS DE LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA Demetrio Ccesa Rayme
  • 2. UNE - CIENCIAS La teoría del conocimiento, es la parte de la filosofía que estudia la naturaleza, origen y valor del conocimiento. La necesidad de construir teorías es evidente, ya que constituyen una guía para el planteamiento de problemas de investigación y para interpretar los resultados de las mismas. (Wenzelburger, 1990) Mosterín (1987) “gracias a las teorías introducimos orden conceptual en el caos de un mundo confuso y sin forma, ... , entendemos y dominamos el mundo aunque sea con un entendimiento y un dominio siempre inseguros y problemáticos”. 2
  • 3. UNE - CIENCIAS Los conceptos, proposiciones y teorías de las ciencias se distinguen de los constructos no científicos en que satisfacen los criterios marcados por las reglas del método científico y del razonamiento lógico y están aceptados por las comunidades científicas. Existen teorías generales del aprendizaje y teorías de la enseñanza, pero ¿aprendizaje de qué?, ¿enseñanza de qué?. La enseñanza de la Matemática es la forma organizada principal de comunicar, presentar y tratar un conocimiento nuevo. Es una tarea compleja, que es el objeto de un campo interdisciplinario, el de la Didáctica de la Matemática 3
  • 4. UNE - CIENCIAS ESTRUCTURA DIDÁCTICA Saber (inmerso en la Transp. DDM) Alumno (estructura cognitiva particular) Profesor (ideología propia) Relación del alumno con el saber Epistemología del Profesor Relación Pedagógica CONTRATO DIDÁCTICO 4
  • 5. UNE - CIENCIAS TEORÍA DE CAMPOS CONCEPTUALES Gerard Vergnaud Representaciones Situaciones Conceptos Algorítmicos Heurísticos Situaciones Didácticas CAMPOS CONCEPTUALES Procedimientos Numéricas, algebraicas, geométricas,... 5
  • 6. UNE - CIENCIAS DIFERENTES PROCEDIMIENTOS PARA MULTIPLICAR 225 x 15 10 5 Griegos 200 2 000 1 000 3 000 Utilizaban la descomposición 20 200 100 300 de números y la 5 50 25 75 propiedad distributiva. 2 250 1 125 3 375 225 x 15 1 225 Utilizaban la idea de factor, En realidad 2 450 en cada multiplicación 4 900 hacían la tabla del 8 1 800 número a multiplicar. 16 3 375 6 Egipcios
  • 7. UNE - CIENCIAS Holanda; Por descomposición / Construcción, sustracción y estimación: 3 561 : 9 = 316 : 12 = 2 700 300 x 9 240 20 x12 861 76 810 90 x 9 60 5 x 12 51 16 45 5 x 9 12 1 x 12 6 4 3 561 : 9 = 395 (resto = 6) 316 : 12 = 26 (resto = 4) 7 11 2 2 1 105 10 5 5,0 2 1   xRepresentaciones:
  • 8. UNE - CIENCIAS Guy Brousseau es uno de los didactas franceses que más se ha destacado en el desarrollo de la Didáctica de la matemática, en Francia es uno de los pilares del área y muchas de sus ideas han pasado al Sistema Educacional Francés. Pero también es reconocido internacionalmente. Para él la Didáctica de la matemática es la ciencia que tiene la misión de explicar los fenómenos didácticos para lo cual tiene necesidad de desarrollar marcos teóricos sólidos que permitan su descripción y análisis. Y a esta tarea se ha abocado desde el comienzo de los años 70, entre sus trabajos se destacan la Teoría de Situaciones y los primeros Fundamentos Teóricos de la Didáctica de la Matemática. Él desarrolló esta teoría sobre la base del sistema didáctico formado por el profesor, alumno y el saber actuando en el aula. (micro sistema) LA TEORÍA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS: LA SITUACIÓN DE ACCIÓN, DE FORMULACIÓN Y VALIDACIÓN 8
  • 9. UNE - CIENCIAS Una Situación Didáctica es el conjunto de relaciones establecidas explícita o implícitamente entre el alumno, un cierto medio -otros alumnos, eventualmente instrumentos u otros objetos- y un profesor con el fin de hacer apropiar a estos alumnos un saber constituido o en vías de construcción. De esta descripción se desprende inmediatamente que el universo de la Situación Didáctica es la Sala de Clases. Brousseau distingue entre las situaciones: las didácticas, las a-didácticas y las no didácticas. Las primeras tienen una intención didáctica es decir hay en vista un conocimiento: el aprendizaje de un conocimiento. Las a-didácticas no tienen en vista un conocimiento sino el desarrollo de comportamientos: Modos de actuar, de decir, de explicar, de argumentar, de expresar, de escribir, de escuchar… (responden a lo que llamamos objetivos transversales. Entre las situaciones didácticas Brousseau distingue las situaciones de: Acción, de Formulación, de Validación y de Institucionalización. A estas situaciones están asociadas formas dialécticas que tienen funciones diferentes. 9
  • 10. UNE - CIENCIAS Dialéctica de la Acción: en esta etapa el alumno es confrontado a una situación que le plantea un problema, en búsqueda de una solución el alumno realiza acciones que pueden desembocar en la creación de un saber hacer, él puede explicar más o menos o validar sus acciones, pero la situación no se lo exige. 10
  • 11. UNE - CIENCIAS Dialéctica de la Formulación: esta etapa está dedicada al necesario intercambio de informaciones y la creación de un lenguaje para asegurar el intercambio. El alumno podría justificar sus posiciones, pero la situación de formulación no se lo exige. 11
  • 12. UNE - CIENCIAS Dialéctica de la Validación: en esta etapa los intercambios no conciernen solamente a las informaciones sino a las declaraciones. Hay que probar lo que se afirma, no por acciones, sino dando razones apoyadas en los datos iniciales (hipótesis) o en relaciones pertinentes (teoremas, propiedades,…) ACCIÓN-FORMULACIÓN VALIDACIÓN INSTITUCIONALIZACIÓN EVALUACIÓN. 12
  • 13. UNE - CIENCIAS ES IMPORTANTE CONSIDERAR LOS SIGUIENTES ASPECTOS EN UNA ACTIVIDAD MATEMÁTICA            RDESBLOQUEA ORIENTAR AYUDAR SANCIONAR ENTREGAR EXPLICAR ANTES AHORA El alumno entra al juego y acepta la responsabilidad de la respuesta que da. El proceso de enseñanza aprendizaje se entiende como el juego de preguntas y respuestas, la calidad de la actividad matemática no pasa por el riesgo de depositar en el alumno toda la responsabilidad. 13
  • 14. UNE - CIENCIAS SITUACIÓN DIDÁCTICA: “LA RAÍZ” x 0,4 -4 2/3 x2 -9 9/4 2 x 1,4142 x2 16/25 3 -4 4,16 Completa con uno o más números, si es posible, las casillas vacías de la tabla: (El uso de la calculadora está permitido) si no puedes llenar alguna casilla coloca una cruz en esa casilla y luego: 14 
  • 15. UNE - CIENCIAS 1) Indica porqué no puedes llenar esa casilla: 2) Cómo podrías verificar las respuestas para cada casilla llena del tablero : 15
  • 16. UNE - CIENCIAS Por favor, lea usted con detenimiento antes de contestar e indique la verdad ( V ) ó falsedad (F) de las siguientes afirmaciones: 1) En una potencia, el exponente indica el número de veces que se repite la base como factor. ( ) 2) Si A es el conjunto de los meses del año 1999 y B es el conjunto de los meses del año 2000, entonces el conjunto formado por A y B tiene 24 elementos. ( ) 3) Para todo número real x, existe 0 en N; tal que: x + 0 = 0 + x = x. ( ) 4) El conjunto solución de la inecuación: x-2 < 4 es {0,1,2,3,4,5} en N. ( ) 5) En una fracción el denominador indica el número de partes en que se ha dividido la unidad y el numerador indica el número de partes en que se toman. ( ) 6) Un conjunto es finito si podemos contar sus elementos. ( ) 7) Un conjunto es infinito si no podemos terminar de contar sus elementos. ( ) 8) Hay más números naturales que números pares, exactamente el doble. ( ) 9) Con toda seguridad, el número que sigue en la serie 1, 2, 3, 4, 5, ... es 6. ( ) 10) 0,99999999... < 1. ( ) 11) ¿Cuántas veces se puede restar 30 de 90? Tres veces. ( ) TALLER : “ERRORES Y OBSTÁCULOS” 16
  • 17. UNE - CIENCIAS COLOQUE SUS RESULTADOS EN ESTA TABLA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Elija una de las respuestas que ha considerado verdadera y justifíquela: LAAFIRMACIÓN Nº ........... ES VERDADERA, PORQUE: .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... 17
  • 18. UNE - CIENCIAS 2/4 + 3/5 = 5/9 ¿FALSO O VERDADERO? 1/3 – ¼ = 1/(3)(4) = 1/12; 1/7 – 1/8 = 1/(7)(8) 16/64 = ¼; 26/65 = 2/5; 19/95 = 1/5 103/206 = 13/26; 102/204 {Ø}={ } ; A={x/x es vocal} 0,999999... < 1 ¿F V? ¿ 28 : 7 = 13 ? 2805 – 256 = ............ ¿Por qué? “Errar es un placer ... errando espero al acierto que yo quiero ... ” 18
  • 19. UNE - CIENCIAS LA TEORÍA DE TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA La Transposición Didáctica, se entiende como el: «Conjunto de las transformaciones que sufre un saber con el fin de ser enseñado» 19 Transposición didáctica en sentido estricto Objetos de investigación Rol del matemático Saber a enseñar Saber enseñado Saber del profesor Saber escolar Rol de la noósfera Elaboración de programas Redacción de manuales Preparación de clases Saber del alumno Saber sabio Objetos a enseñar Relación didáctica
  • 20. UNE - CIENCIAS TEORÍAS DIDÁCTICAS DE LA MATEMÁTICA • TEORÍA ANTROPOLÓGICA DE LO DIDÁCTICO. Yves Chevallard. • TEORÍA DE INGENIERÍA DIDÁCTICA. Michelle Artigue. • TEORÍA DE REPRESENTACIONES SEMIÓTICAS. Raymound Duval. • TEORÍA DE ECOLOGÍA DIDÁCTICA. Teresa Assude. • TEORÍA DE MARCOS Y REGISTROS. Regine Douady. 20