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NOMBRE ALUMNA MAESTRA: DIANA CHULDE

Supervisor de práctica: Lic. Esthela Obando

 NIVEL: AÑO DE SERVICIO RURAL OBLIGATORIO

           AÑO LECTIVO: 2011-212
PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

1.- PROBLEMA

¿Cómo corregir la lectura y escritura en los niños y niñas de 6to y 7mo año de
educación básica de la escuela “Segundo. B Sánchez H” del cantón Tulcán, parroquia
Santa Martha de Cuba, comunidad San Vicente en el año lectivo 2011-2012?



2.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

 Durante los primeros días iniciando el año escolar es decir, en el transcurso del 5 al 9
de septiembre del 2011, pude observar que en el 6to y 7mo año de educación básica
de la escuela Segundo. B Sánchez H. existe un problema en el aprendizaje de la lectura
y escritura en donde el 80 % de los alumnos presenta esta dificultad.

Ya que al momento de leer tartamudean, deletrean mientras que en la escritura
confunden las letras, unifican y utilizan minúsculas y mayúsculas en la misma palabra

Esta responsabilidad que yo tengo me servirá demucha ayuda, ya quepor medio de
esto adquiero más conocimientos los cuales serán empleados en mi futuro como
docente.

Así este tema es de suma importancia puesto que en la actualidad y centrado en el
ámbito educativo la lectura y escritura juegan un papel central.

De acuerdo a lo que se ha realizado me he planteado investigar de elcómo corregir la
lectura y escritura en los niños y niñas de 6to y 7mo año de educación básica de la
escuela “Segundo. B Sánchez H” del cantón Tulcán, parroquia Santa Martha de Cuba,
comunidad San Vicente en el año lectivo 2011-2012

Esto me da la necesidad de investigar las causas que tiene esta situación, siempre y
cuando se pueda sacar posiblessoluciones, dentro de un marco y de interés positivo,
haciendo tomar en cuenta lo que está pasando en dicha institución

No podemos dejar pasar por alto que la lectura y escritura es una de las herramientas
fundamentales para el desarrollo y progreso estudiantil de los alumnos muy útil y
necesario en su vida cotidiana.

Ya que ayudara a mejorar su léxico y por ende su desenvolvimiento ante un público en
donde perderá la timidez, en lo que concierne a la escritura tendrá buena caligrafía,
ortografía lo que dará paso a que lo que escriba y lea sea entendido por los demás y se
sienta seguro desí mismo. El tema planteado me involucra como maestra para tomar
debidas precauciones y por ende a ser tomadas lo más pronto posible.
Con ejercicios sencillos que frecuentemente no requieren de inversión, solo de
perseverancia, de un poco más de tiempo y de un yo puedo un yo quiero de parte de
los niños.

Podremos notar que cada niño tiene sus diferencias, su modo de actuar e interpretar
de acuerdo a su filosofía, a su ambiente social, familiar, etc.- Por lo tanto habrá que
estudiar y agrupar estos factores para captar el origen del problema, entonces se
podrá dar una respuesta y una solución basada en una educación másespecializada,
por no decir diferente, que desarrollara el potencial del niño.

3.- OBJETIVOS

       Corregir la Lectoescritura en los niños/as del 6to y 7mo año de educación
       básica, mediante la aplicación de diferentes técnicas en las cuales el niño/a
       pueda interactuar; presentar animación por la lectura y escritura, con la
       finalidad de prepararlos para el mañana
1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

                                LECTOESCRITURA

La lectoescritura es un proceso y una estrategia.

Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto. Como
estrategia de enseñanza –aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la
lectura y la escritura y la utilizamos como un sistema de comunicación y meta
cognición integrado.

La lectura y la escritura son inseparables de un mismo proceso mental. Por ejemplo,
cuando leemos vamos descifrando los signos para captar la imagen acústica de estos y
simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases y
oraciones para obtener un significado.

La enseñanza de lectoescritura consiste en proveer actividades que estimulan el
desarrollo de destrezas de codificación y decodificación e interpretación de contenidos
textuales.

             PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA

Si la lectura es defectuosa

Estos problemas se refieren a la dificultad para comprender lo que se lee y a la
velocidad que transcurre anormal en la lectura.

Cuando hablamos de esta dificultad nos podemos referir a los demás fonemas, a las
silabas o a las palabras. Se caracteriza por:

       SUSTITUIR: Se da cuando el niño sustituye los sonidos de las vocales o de las
       consonantes por otros distintos, los cuales no forman parte de lo que está
       leyendo. Por ejemplo, en lugar de leer la palaba <<mesa>>, lee la
       palabra<<masa>>.
       INVERTIR: Se da cuando el niño invierte la figura de una letra, es decir no la
       mira tal como esta, sino<<de cabeza>>. Por ejemplo, la <<p>>por la <<d>>, la
       <<n>>por la <<u>>, etc.
       OMITIR: Se da cuando se dejan pasar por alto vocales, consonantes, silabas o
       palabras. Omitir los sonidos de las vocales en la lectura es algo muy frecuente
       en ellos. La omisión de las consonantes generalmente se da con la <<n>>,
       <<l>>, <<r>>, y <<s>>. Cuando estas consonantes se encuentran antes de otras
consonantes se da con más frecuencia. Ejemplo: La palabra<<carpa>>, será
       leída como <<capa>>. L a palabra <<alma>> será leída como <<ama>>.
       AÑADIR: Se da cuando agrega vocales o consonantes que no se presentan en
       las palabras que está leyendo. Por ejemplo , si lee la palabra <<madera>>, dirá
       <<mardera>>
       ADIVINAR: se da cuando el niño no lee en si toda la palabra, sino solo la
       primera silaba, o la segunda
       Es decir, el niño no lee, solo intenta adivinar la palabra a partir de una silaba.
       Ejemplo: si tiene que leer la palabra <<maca>>, lee <<mapa>>, porque de la
       primera silaba <<ma>> intento adivinar lo demás. Si la silaba es trisílaba, como
       <<pelota>>, se fijara en la segunda silaba, en este caso es<<lo>>; y a partir de
       allí tratara de adivinar

                      SI PRESENTA LOS SIGUIENTES ERRORES PARA ESCRIBIR

Los problemas para escribir vienen asociados a la lectura incorrecta, las cuales ya
hemos presentado. Algunos errores de la escritura vienen de los mismos errores de la
lectura. Esto quiere decir que tal como leyó (de forma incorrecta) escribirá.

Se caracteriza por:

        REPETIR: se da cuando el niño escribe innecesariamente más de una vez las
        mismas letras silabas o palabras. Ejemplo: en lugar de escribir <<paloma>>,
        escribirá<<palopama>>, etc.
        SUSTITUIR: se da cuando se cambia una letra por otra que no corresponde a
        escribir. La confusión es más grande con las letras que aparecen iguales cuando
        son invertidas. Ejemplo: la<<d>> puesta de otro lado es la<<p>> a la <<b>>/l
        <<n>> a la <<u>>, etc. También el parecido fonético contribuye a esta
        confusión, y por eso el niño escribirá <<t>> por<<d>>
        AÑADIR: cuando el niño añade las letras, silabas innecesariamente a las
        palabras que debe escribir
        OMITIR: cuando se debe escribir una palabra determinada, pero el niño no la
        escribe completa, sino que deja pasar por alto una letra, una silaba y hasta la
        palabra en una frase u oración
        SEPARAR : se refiere a la forma incorrecta de separar las palabras a la hora de
        escribir<<gato>>, pero escribe<<gaoy>>
        MEZCLAR: se refiere a la unión incorrecta de las palabras. Ejemplo: en un lugar
        de escribir <<mi papá come>>, se escribe <<mipa pacome>>

                        SI SU VELOCIDAD DE LECTURA NO ES NORMAL
Estos problemas se caracterizan por la lectura exageradamente lenta o
    exageradamente rápida y en base a estos factores se dan las siguientes
    características:

            El niño encuentra mucha dificultad en la lectura, entonces se detiene a
            decodificar el texto, pero termina abandonándolo por cuenta propia
            El niño lee velozmente, sin poder entender lo que dice el texto. Se trata
            aquí de una perdida de la calidad de lectura, pues el niño lee
            mecánicamente.
            La lectura se da haciendo trabas entre silaba y silabas. Estos silabeos
            carecen de fluidez y de ritmo en la frase. La causa se da porque el niño no
            extiende la vista al campo ocular necesario para ver palabras de un solo
            golpe, entonces vuelve a mirar una y otra vez cada sílaba
            El niño es demasiado lento para leer. La causa proviene de las continuas
            miradas a cada palabra de un renglón. Entonces, se entiende que entre
            más se detenga a volver a mirar cada palabra, la lectura se hará mas lenta
             Si cuando lee un texto, el niño vuelve a leer cada palabra y frase por que
            perdió la ilación de las palabras en serie, o porque cometió múltiples
            errores que le dificultan la comprensión

                      DIFICULTAD EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

Los problemas que se generan para comprender lo que se lee se extiende a:

La comprensión de lectura literal.- Si cuando se lee un texto se tiene serias
dificultades para entender los datos y características a causa de la falta de
reconocimiento y la poca retención de la memoria.

 Quien tiene estas dificultades, entonces no podrá decir cuáles son las ideas
principales, cuales las ideas secundarias, cual es el lugar de los hachos, cuales son los
sucesos acaecidos en orden de secuencia, etc.

La comprensión de la lectura interpretativa.- Si el lector no entiende el significado del
texto que ha leído. Le representa gran dificultad interpretar el texto, decir lo que
significan ciertas palabras o frases, lo que el autor ha querido dar a entender en el
contexto, en diferenciar la realidad de la ficción, etc.

La dificultad de comprensión de lectura, refiriéndose a un nivel experto, también se
caracteriza por la imposibilidad de hacer una crítica referido al texto
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

¿Por qué existe problemas en el aprendizaje de la lectura y escritura en los niños y
niñas de 6to y 7mo año de educación básica de la escuela “Segundo. B Sánchez H” del
cantón Tulcán, parroquia Santa Martha de Cuba, comunidad San Vicente en el año
lectivo 2011-2012?



 PROBLEMA          ESTRATEGIAS                         ACTIVIDADES
                 METODOLÓGICAS
Los niños/as   Incrementación de              COMPLETAR PALABRAS
tienen una     la comprensión y               El ejercicio consiste en presentar un
pésima lectura velocidad lectora              párrafo o frase relativa a la lectura,
y escritura    mediante ejercicios.           con ciertas palabras omitidas para que
                                              el niño agregue la palabra
                                              correspondiente

                                              DESCUBRIR PALABRAS
                                              Si en el texto hay palabras que el
                                              lector desconoce, tratar de definirla
                                              (sin la utilización del diccionario )

                                              ASOCIAR SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
                                              Se presenta un texto de palabras, las
                                              cuales deben ser asociadas con
                                              sinónimos y antónimos

                                              EXTRAER LA IDEAPRINCIPAL
                                              El lector deberá decir cuál es la idea
                                              principal del texto y cuales las
                                              secundarias

                                              REALIZAR EJERCICIOS DE EL ZIG-ZAG
                                              Este ejercicio sirve para dar una
                                              ojeada rápida al texto

                                              UTILIZAR EL CRONOMETRO
                                              La persona escoge un texto, empieza
                                              cuando el cronometro esta en cero(es
                                              preferible que sea por minuto )

                                              REALIZAR RASTREO
                                              Este ejercicio sirve para mejorar el
                                              campo visual a la hora de leer
Participación en el   Participar los días :
minuto cívico                26 de noviembre (Día del Himno
realizado en el              Nacional del Ecuador)
plantel los días
lunes                       6 de Diciembre (Independencia de
                            Quito)

                            10 de Diciembre (Día de los
                            derechos humanos)

                            27 de Febrero (Batalla de Tarqui)

                            13 de Abril (Día del maestro
                            Ecuatoriano)

                            1 de Mayo (Día del trabajo)

                            24 de Mayo (Batalla de Pichincha)

                            1 de Junio (Día del Niño)




 Utilización de la    - Realizar dictados
 escritura
                      - Realizar copias

                      - Realizar concursos ortográficos dentro
                        del aula

                      - Ejercicios de escritura
6. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

                               Evaluación Inicial

                                    LECTURA

    Nombre:……………………………………………..………………….

    Fecha de Nacimiento:………………………………………..………………….

    Edad:………………..años,……………………..meses


N°                      ACTIVIDAD                        SI    NO   A VECES
1      La modulación de su voz es correcta

2      Respeta signos de puntuación

3      Presenta buena articulación fonética

4      Tiene la misma velocidad de lectura desde el

       inicio hasta el final

5      Mantiene buena postura al momento de dar
       lectura a un texto

       Le en voz alta palabras que se encuentran en la
6      pizarra, carteles


       La lectura es rápida y comprensiva
7




         Nota: Cada Actividad tendrá el valor de tres puntos
Prof. Diana Chulde
                           ESCRITURA
Nombre                                                            del
Niño:……………………………………………..………………….

Fecha                                                             de
Nacimiento:………………………………………..………………….

Edad:………………..años,……………………..meses

                                                                    A
N°                     ACTIVIDAD                        SI   NO   VECES
1    Su caligrafía es completamente entendible

2    No tiene errores ortográficos

3    Su postura al escribir es adecuada

4    Posee rapidez al escribir diferentes textos

5    La dirección del trazado, es parejo

6    La forma de coger el esferográfico para escribir
     es correcto

7    Su caligrafía es entendible


     Nota: Cada Actividad tendrá el valor de tres puntos




                                   Prof. Diana Chulde
Evaluación, en el proceso y final

                               LECTURA
                        FICHA DE OBSERVACIÓN
Lugar:
Escuela:
Observador :
Fecha:
  No.
   1     La lectura es entendible
          SI          NO
   2      Pronuncian correctamente palabras
          SI         NO
   3      Explican lo entendido de la lectura (da su criterio)
          SI         NO
   4      Prestan atención en clase
          SI         NO
   5      Tienen animación por la lectura

                                Siempre A veces Nunca
   6
          Presentan normas de comportamiento

          Muchos           Pocos            Nada
   7
          Dominan las cuatro operaciones básicas

          Muchos           Pocos            Nada
   8
          Tiene hábitos de higiene
                                   Muchos          Pocos         Nada




                            Prof. Diana Chulde
Evaluación, en el proceso y final

                              ESCRITURA
                        FICHA DE OBSERVACIÓN
Lugar:
Escuela:
Observador :
Fecha:
  No.
   1     Su caligrafía es legible
           SI         NO
   2      Tienen buena ortografía
          SI         NO
   3      Su postura al escribir es la correcta
          SI         NO
   4      presenta animacion por realizar dictados y copias
          Siempre A vecesNunca
   5      Utilizan signos de puntuacion al escribir un parrafo

                                    Muchos        Pocos          Nada
   6
          Presentan normas de comportamiento

                                    Muchos        Pocos          Nada
   7
          Dominan las cuatro operaciones básicas

                                    Muchos        Pocos          Nada
   8
          Tiene hábitos de higiene
          Todos    Algunos




                             Prof. Diana Chulde
7. RECURSOS

  PROBLEMA       ESTARTEGIAS             INDICADORES                RECURSOS
Los niños/as   Incrementación         Asocia sinónimos y         Diccionario
tienen una     de la                  antónimos
pésima         comprensión y          Distingue entre ideas
lectura y      velocidad lectora      principales            y   Textos
                                                                 Periódicos
escritura      mediante               secundarias
                                                                 Revistas
               ejercicios.            Lee      de       manera
                                                                 Literatura infantil
                                      correcta(pausadamente)
               Participación en       Lee sin deletrear          Cartelera
               el minuto cívico       No tiene vergüenza a       Hojas de papel
               realizado en el        leer ante un publico       boom
               plantel los días
               lunes

               Utilización de la   Presenta buena caligrafía, Hojas alineas
               escritura           ortografía en los dictados y Cuaderno cuatro
                                   copias que realiza           líneas
                                                                 Esferográficos
                                                                 Lápices
8. CRONOGRAMA
                                                                                S o     N   D   E   F   M   A   M J
N°           ESTRATEGIAS            ACTIVIDADES                                 E c     O   I   N   E   A   B   A U
                                                                                P t     V   C   E   B   R   R   Y N
                                                                                T u     I   I   R   R   Z   I   O I
                                                                                I b     E   E   O   E   O   L     O
                                                                                E r     M   M       R
                                                                                M e     B   B       O
                                                                                B       R   R
                                                                                R       E   E
                                                                                E



1.-             Exanimación
                                    Realizar diferentes actividades para la     X
del plan                            identificación del problema                         X


                                                                                        X
               Presentación
                                    Presentar el plan para la revisión a los
                                                                                    X
del plan                            maestros orientadores



               Aprobación           Aprobación del plan para su debida                  X
del plan
                                    aprobación




2             Incrementación de
                                           COMPLETAR PALABRAS
              La comprensión               El ejercicio consiste en
                                           presentar un párrafo o frase
              Y velocidad lectora          relativa a la lectura, con ciertas
                                           palabras omitidas para que el
              Mediante ejercici                                                             X
                                           niño agregue la palabra
                                           correspondiente

                                           DESCUBRIR PALABRAS
                                           Si en el texto hay palabras que
                                           el lector desconoce, tratar de
                                           definirla (sin la utilización del
                                           diccionario )

                                           ASOCIAR SINÓNIMOS Y
                                           ANTÓNIMOS
                                           Se presenta un texto de
                                           palabras, las cuales deben ser
                                           asociadas con sinónimos y
                                           antónimos
EXTRAER LA IDEAPRINCIPAL
                                           El lector deberá decir cuál es la
                                           idea principal del texto y cuales
3              Participación en el                                                     X
                                           las secundarias
               Minuto cívico rea
                                           REALIZAR EJERCICIOS DE EL ZIG-
Lizado en el plantel                       ZAG
                                           Este ejercicio sirve para dar una
                 Los días lunes            ojeada rápida al texto

                                           UTILIZAR EL CRONOMETRO
                                           La persona escoge un texto,
                                           empieza cuando el cronometro
                                           esta en cero(es preferible que
                                           sea por minuto )

                                            REALIZAR RASTREO
                                       Este ejercicio sirve para mejorar el
                                         campo visual a la hora de leer



                                     Participar los días :
                                            26 de noviembre (Día del                       X X X
                                            Himno Nacional del Ecuador)

                                           6       de        Diciembre
    4            Utilización de            (Independencia de Quito)
                   La escritura
                                           10 de Diciembre (Día de los
                                           derechos humanos)

                                           27 de Febrero (Batalla de
                                           Tarqui)

                                           13 de Abril (Día del maestro
                                           Ecuatoriano)

                                           1 de Mayo (Día del trabajo)

                                           24 de Mayo          (Batalla       de
                                           Pichincha)

                                           1 de Junio (Día del Niño)

                                                                                   -               X X
                                     - Realizar dictados
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Plan de investigación acción 7y6

  • 1. NOMBRE ALUMNA MAESTRA: DIANA CHULDE Supervisor de práctica: Lic. Esthela Obando NIVEL: AÑO DE SERVICIO RURAL OBLIGATORIO AÑO LECTIVO: 2011-212
  • 2. PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN 1.- PROBLEMA ¿Cómo corregir la lectura y escritura en los niños y niñas de 6to y 7mo año de educación básica de la escuela “Segundo. B Sánchez H” del cantón Tulcán, parroquia Santa Martha de Cuba, comunidad San Vicente en el año lectivo 2011-2012? 2.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN Durante los primeros días iniciando el año escolar es decir, en el transcurso del 5 al 9 de septiembre del 2011, pude observar que en el 6to y 7mo año de educación básica de la escuela Segundo. B Sánchez H. existe un problema en el aprendizaje de la lectura y escritura en donde el 80 % de los alumnos presenta esta dificultad. Ya que al momento de leer tartamudean, deletrean mientras que en la escritura confunden las letras, unifican y utilizan minúsculas y mayúsculas en la misma palabra Esta responsabilidad que yo tengo me servirá demucha ayuda, ya quepor medio de esto adquiero más conocimientos los cuales serán empleados en mi futuro como docente. Así este tema es de suma importancia puesto que en la actualidad y centrado en el ámbito educativo la lectura y escritura juegan un papel central. De acuerdo a lo que se ha realizado me he planteado investigar de elcómo corregir la lectura y escritura en los niños y niñas de 6to y 7mo año de educación básica de la escuela “Segundo. B Sánchez H” del cantón Tulcán, parroquia Santa Martha de Cuba, comunidad San Vicente en el año lectivo 2011-2012 Esto me da la necesidad de investigar las causas que tiene esta situación, siempre y cuando se pueda sacar posiblessoluciones, dentro de un marco y de interés positivo, haciendo tomar en cuenta lo que está pasando en dicha institución No podemos dejar pasar por alto que la lectura y escritura es una de las herramientas fundamentales para el desarrollo y progreso estudiantil de los alumnos muy útil y necesario en su vida cotidiana. Ya que ayudara a mejorar su léxico y por ende su desenvolvimiento ante un público en donde perderá la timidez, en lo que concierne a la escritura tendrá buena caligrafía, ortografía lo que dará paso a que lo que escriba y lea sea entendido por los demás y se sienta seguro desí mismo. El tema planteado me involucra como maestra para tomar debidas precauciones y por ende a ser tomadas lo más pronto posible.
  • 3. Con ejercicios sencillos que frecuentemente no requieren de inversión, solo de perseverancia, de un poco más de tiempo y de un yo puedo un yo quiero de parte de los niños. Podremos notar que cada niño tiene sus diferencias, su modo de actuar e interpretar de acuerdo a su filosofía, a su ambiente social, familiar, etc.- Por lo tanto habrá que estudiar y agrupar estos factores para captar el origen del problema, entonces se podrá dar una respuesta y una solución basada en una educación másespecializada, por no decir diferente, que desarrollara el potencial del niño. 3.- OBJETIVOS Corregir la Lectoescritura en los niños/as del 6to y 7mo año de educación básica, mediante la aplicación de diferentes técnicas en las cuales el niño/a pueda interactuar; presentar animación por la lectura y escritura, con la finalidad de prepararlos para el mañana
  • 4. 1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA LECTOESCRITURA La lectoescritura es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto. Como estrategia de enseñanza –aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura y la utilizamos como un sistema de comunicación y meta cognición integrado. La lectura y la escritura son inseparables de un mismo proceso mental. Por ejemplo, cuando leemos vamos descifrando los signos para captar la imagen acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases y oraciones para obtener un significado. La enseñanza de lectoescritura consiste en proveer actividades que estimulan el desarrollo de destrezas de codificación y decodificación e interpretación de contenidos textuales. PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA Si la lectura es defectuosa Estos problemas se refieren a la dificultad para comprender lo que se lee y a la velocidad que transcurre anormal en la lectura. Cuando hablamos de esta dificultad nos podemos referir a los demás fonemas, a las silabas o a las palabras. Se caracteriza por: SUSTITUIR: Se da cuando el niño sustituye los sonidos de las vocales o de las consonantes por otros distintos, los cuales no forman parte de lo que está leyendo. Por ejemplo, en lugar de leer la palaba <<mesa>>, lee la palabra<<masa>>. INVERTIR: Se da cuando el niño invierte la figura de una letra, es decir no la mira tal como esta, sino<<de cabeza>>. Por ejemplo, la <<p>>por la <<d>>, la <<n>>por la <<u>>, etc. OMITIR: Se da cuando se dejan pasar por alto vocales, consonantes, silabas o palabras. Omitir los sonidos de las vocales en la lectura es algo muy frecuente en ellos. La omisión de las consonantes generalmente se da con la <<n>>, <<l>>, <<r>>, y <<s>>. Cuando estas consonantes se encuentran antes de otras
  • 5. consonantes se da con más frecuencia. Ejemplo: La palabra<<carpa>>, será leída como <<capa>>. L a palabra <<alma>> será leída como <<ama>>. AÑADIR: Se da cuando agrega vocales o consonantes que no se presentan en las palabras que está leyendo. Por ejemplo , si lee la palabra <<madera>>, dirá <<mardera>> ADIVINAR: se da cuando el niño no lee en si toda la palabra, sino solo la primera silaba, o la segunda Es decir, el niño no lee, solo intenta adivinar la palabra a partir de una silaba. Ejemplo: si tiene que leer la palabra <<maca>>, lee <<mapa>>, porque de la primera silaba <<ma>> intento adivinar lo demás. Si la silaba es trisílaba, como <<pelota>>, se fijara en la segunda silaba, en este caso es<<lo>>; y a partir de allí tratara de adivinar SI PRESENTA LOS SIGUIENTES ERRORES PARA ESCRIBIR Los problemas para escribir vienen asociados a la lectura incorrecta, las cuales ya hemos presentado. Algunos errores de la escritura vienen de los mismos errores de la lectura. Esto quiere decir que tal como leyó (de forma incorrecta) escribirá. Se caracteriza por: REPETIR: se da cuando el niño escribe innecesariamente más de una vez las mismas letras silabas o palabras. Ejemplo: en lugar de escribir <<paloma>>, escribirá<<palopama>>, etc. SUSTITUIR: se da cuando se cambia una letra por otra que no corresponde a escribir. La confusión es más grande con las letras que aparecen iguales cuando son invertidas. Ejemplo: la<<d>> puesta de otro lado es la<<p>> a la <<b>>/l <<n>> a la <<u>>, etc. También el parecido fonético contribuye a esta confusión, y por eso el niño escribirá <<t>> por<<d>> AÑADIR: cuando el niño añade las letras, silabas innecesariamente a las palabras que debe escribir OMITIR: cuando se debe escribir una palabra determinada, pero el niño no la escribe completa, sino que deja pasar por alto una letra, una silaba y hasta la palabra en una frase u oración SEPARAR : se refiere a la forma incorrecta de separar las palabras a la hora de escribir<<gato>>, pero escribe<<gaoy>> MEZCLAR: se refiere a la unión incorrecta de las palabras. Ejemplo: en un lugar de escribir <<mi papá come>>, se escribe <<mipa pacome>> SI SU VELOCIDAD DE LECTURA NO ES NORMAL
  • 6. Estos problemas se caracterizan por la lectura exageradamente lenta o exageradamente rápida y en base a estos factores se dan las siguientes características: El niño encuentra mucha dificultad en la lectura, entonces se detiene a decodificar el texto, pero termina abandonándolo por cuenta propia El niño lee velozmente, sin poder entender lo que dice el texto. Se trata aquí de una perdida de la calidad de lectura, pues el niño lee mecánicamente. La lectura se da haciendo trabas entre silaba y silabas. Estos silabeos carecen de fluidez y de ritmo en la frase. La causa se da porque el niño no extiende la vista al campo ocular necesario para ver palabras de un solo golpe, entonces vuelve a mirar una y otra vez cada sílaba El niño es demasiado lento para leer. La causa proviene de las continuas miradas a cada palabra de un renglón. Entonces, se entiende que entre más se detenga a volver a mirar cada palabra, la lectura se hará mas lenta Si cuando lee un texto, el niño vuelve a leer cada palabra y frase por que perdió la ilación de las palabras en serie, o porque cometió múltiples errores que le dificultan la comprensión DIFICULTAD EN LA COMPRENSIÓN LECTORA Los problemas que se generan para comprender lo que se lee se extiende a: La comprensión de lectura literal.- Si cuando se lee un texto se tiene serias dificultades para entender los datos y características a causa de la falta de reconocimiento y la poca retención de la memoria. Quien tiene estas dificultades, entonces no podrá decir cuáles son las ideas principales, cuales las ideas secundarias, cual es el lugar de los hachos, cuales son los sucesos acaecidos en orden de secuencia, etc. La comprensión de la lectura interpretativa.- Si el lector no entiende el significado del texto que ha leído. Le representa gran dificultad interpretar el texto, decir lo que significan ciertas palabras o frases, lo que el autor ha querido dar a entender en el contexto, en diferenciar la realidad de la ficción, etc. La dificultad de comprensión de lectura, refiriéndose a un nivel experto, también se caracteriza por la imposibilidad de hacer una crítica referido al texto
  • 7. 5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ¿Por qué existe problemas en el aprendizaje de la lectura y escritura en los niños y niñas de 6to y 7mo año de educación básica de la escuela “Segundo. B Sánchez H” del cantón Tulcán, parroquia Santa Martha de Cuba, comunidad San Vicente en el año lectivo 2011-2012? PROBLEMA ESTRATEGIAS ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Los niños/as Incrementación de COMPLETAR PALABRAS tienen una la comprensión y El ejercicio consiste en presentar un pésima lectura velocidad lectora párrafo o frase relativa a la lectura, y escritura mediante ejercicios. con ciertas palabras omitidas para que el niño agregue la palabra correspondiente DESCUBRIR PALABRAS Si en el texto hay palabras que el lector desconoce, tratar de definirla (sin la utilización del diccionario ) ASOCIAR SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS Se presenta un texto de palabras, las cuales deben ser asociadas con sinónimos y antónimos EXTRAER LA IDEAPRINCIPAL El lector deberá decir cuál es la idea principal del texto y cuales las secundarias REALIZAR EJERCICIOS DE EL ZIG-ZAG Este ejercicio sirve para dar una ojeada rápida al texto UTILIZAR EL CRONOMETRO La persona escoge un texto, empieza cuando el cronometro esta en cero(es preferible que sea por minuto ) REALIZAR RASTREO Este ejercicio sirve para mejorar el campo visual a la hora de leer
  • 8. Participación en el Participar los días : minuto cívico 26 de noviembre (Día del Himno realizado en el Nacional del Ecuador) plantel los días lunes 6 de Diciembre (Independencia de Quito) 10 de Diciembre (Día de los derechos humanos) 27 de Febrero (Batalla de Tarqui) 13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano) 1 de Mayo (Día del trabajo) 24 de Mayo (Batalla de Pichincha) 1 de Junio (Día del Niño) Utilización de la - Realizar dictados escritura - Realizar copias - Realizar concursos ortográficos dentro del aula - Ejercicios de escritura
  • 9. 6. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Evaluación Inicial LECTURA Nombre:……………………………………………..…………………. Fecha de Nacimiento:………………………………………..…………………. Edad:………………..años,……………………..meses N° ACTIVIDAD SI NO A VECES 1 La modulación de su voz es correcta 2 Respeta signos de puntuación 3 Presenta buena articulación fonética 4 Tiene la misma velocidad de lectura desde el inicio hasta el final 5 Mantiene buena postura al momento de dar lectura a un texto Le en voz alta palabras que se encuentran en la 6 pizarra, carteles La lectura es rápida y comprensiva 7 Nota: Cada Actividad tendrá el valor de tres puntos
  • 10. Prof. Diana Chulde ESCRITURA Nombre del Niño:……………………………………………..…………………. Fecha de Nacimiento:………………………………………..…………………. Edad:………………..años,……………………..meses A N° ACTIVIDAD SI NO VECES 1 Su caligrafía es completamente entendible 2 No tiene errores ortográficos 3 Su postura al escribir es adecuada 4 Posee rapidez al escribir diferentes textos 5 La dirección del trazado, es parejo 6 La forma de coger el esferográfico para escribir es correcto 7 Su caligrafía es entendible Nota: Cada Actividad tendrá el valor de tres puntos Prof. Diana Chulde
  • 11. Evaluación, en el proceso y final LECTURA FICHA DE OBSERVACIÓN Lugar: Escuela: Observador : Fecha: No. 1 La lectura es entendible SI NO 2 Pronuncian correctamente palabras SI NO 3 Explican lo entendido de la lectura (da su criterio) SI NO 4 Prestan atención en clase SI NO 5 Tienen animación por la lectura Siempre A veces Nunca 6 Presentan normas de comportamiento Muchos Pocos Nada 7 Dominan las cuatro operaciones básicas Muchos Pocos Nada 8 Tiene hábitos de higiene Muchos Pocos Nada Prof. Diana Chulde
  • 12. Evaluación, en el proceso y final ESCRITURA FICHA DE OBSERVACIÓN Lugar: Escuela: Observador : Fecha: No. 1 Su caligrafía es legible SI NO 2 Tienen buena ortografía SI NO 3 Su postura al escribir es la correcta SI NO 4 presenta animacion por realizar dictados y copias Siempre A vecesNunca 5 Utilizan signos de puntuacion al escribir un parrafo Muchos Pocos Nada 6 Presentan normas de comportamiento Muchos Pocos Nada 7 Dominan las cuatro operaciones básicas Muchos Pocos Nada 8 Tiene hábitos de higiene Todos Algunos Prof. Diana Chulde
  • 13. 7. RECURSOS PROBLEMA ESTARTEGIAS INDICADORES RECURSOS Los niños/as Incrementación Asocia sinónimos y Diccionario tienen una de la antónimos pésima comprensión y Distingue entre ideas lectura y velocidad lectora principales y Textos Periódicos escritura mediante secundarias Revistas ejercicios. Lee de manera Literatura infantil correcta(pausadamente) Participación en Lee sin deletrear Cartelera el minuto cívico No tiene vergüenza a Hojas de papel realizado en el leer ante un publico boom plantel los días lunes Utilización de la Presenta buena caligrafía, Hojas alineas escritura ortografía en los dictados y Cuaderno cuatro copias que realiza líneas Esferográficos Lápices
  • 14. 8. CRONOGRAMA S o N D E F M A M J N° ESTRATEGIAS ACTIVIDADES E c O I N E A B A U P t V C E B R R Y N T u I I R R Z I O I I b E E O E O L O E r M M R M e B B O B R R R E E E 1.- Exanimación Realizar diferentes actividades para la X del plan identificación del problema X X Presentación Presentar el plan para la revisión a los X del plan maestros orientadores Aprobación Aprobación del plan para su debida X del plan aprobación 2 Incrementación de COMPLETAR PALABRAS La comprensión El ejercicio consiste en presentar un párrafo o frase Y velocidad lectora relativa a la lectura, con ciertas palabras omitidas para que el Mediante ejercici X niño agregue la palabra correspondiente DESCUBRIR PALABRAS Si en el texto hay palabras que el lector desconoce, tratar de definirla (sin la utilización del diccionario ) ASOCIAR SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS Se presenta un texto de palabras, las cuales deben ser asociadas con sinónimos y antónimos
  • 15. EXTRAER LA IDEAPRINCIPAL El lector deberá decir cuál es la idea principal del texto y cuales 3 Participación en el X las secundarias Minuto cívico rea REALIZAR EJERCICIOS DE EL ZIG- Lizado en el plantel ZAG Este ejercicio sirve para dar una Los días lunes ojeada rápida al texto UTILIZAR EL CRONOMETRO La persona escoge un texto, empieza cuando el cronometro esta en cero(es preferible que sea por minuto ) REALIZAR RASTREO Este ejercicio sirve para mejorar el campo visual a la hora de leer Participar los días : 26 de noviembre (Día del X X X Himno Nacional del Ecuador) 6 de Diciembre 4 Utilización de (Independencia de Quito) La escritura 10 de Diciembre (Día de los derechos humanos) 27 de Febrero (Batalla de Tarqui) 13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano) 1 de Mayo (Día del trabajo) 24 de Mayo (Batalla de Pichincha) 1 de Junio (Día del Niño) - X X - Realizar dictados
  • 16. - Realizar copias - Realizar concursos ortográficos dentro del aula Ejercicios de escritura