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A
R
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T
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C
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productos logrados
luego del taller.
Hojas de
asistencia
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Equipo promotor
1. PORTADA
2. INTRODUCCIÓN
3. ÍNDICE
4. VISIÓN
5. MISIÓN
6. IDEARIO
7. INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
8. PLANES DE MEJORA
9. EVALUACIÓN Y MONITOREO
10. ANEXOS
• Código de Convivencia (Obligatorio).
• Malla Curricular - Que incluya las asignaturas obligatorias,
optativas y de actividades adicionales - (Obligatorio).
• Programa de Innovación Curricular (Opcional).
• Programa de Participación Estudiantil.
Preguntas frecuentes
1. ¿PARA CONSTRUIR EL PEI, DEBEMOS UTILIZAR SOLO
LAS ORIENTACIONES DE ESTA GUÍA?
Esta guía no es una camisa de fuerza para las instituciones
educativas, ya que cada uno de los elementos trabajados se
pueden lograr, metodológicamente, de diferentes maneras,
considerando que el objetivo fundamental es que el PEI sea
un instrumento de reflexión de la acción educativa y apoye al
fortalecimiento, la mejora, la innovación y la transformación
educativa.
2. ¿DEBEMOS INCLUIR LOS PLANES OPERATIVOS
ANUALES EN EL DOCUMENTO DEL PEI?
Una vez concluida la elaboración del PEl, se debe
desarrollar otros documentos que apoyen la gestión de
los planes de mejora. Por ejemplo, los Planes Operativos
Anuales (POA), no deben incluirse en el PEI, pero son
complementarios. Por ello, deben elaborarse porque
ayudan a operativizar el plan de mejora y organizar todas
las acciones en función de los presupuestos y las
disposiciones de nivel circuital, distrital, zonal y nacional.
3. ¿QUÉ OTROS DOCUMENTOS DEBEMOS ANEXAR AL
PEI?
Todos aquellos documentos que aporten a los procesos de
enseñanza-aprendizaje, articulados a los currículos vigentes,
que no se consignen en esta guía y consten en el Reglamento
a la Ley Orgánica de Educación Intercultural o en acuerdos
ministeriales deben ser agregados como anexos al PEI. Por
ejemplo los proyectos de innovación curricular y el programa
de participación estudiantil (Art. 88 y 202 del Reglamento a la
LOEI).
4. ¿QUÉ DOCUMENTOS INSTITUCIONALES NO SE
DEBEN INCLUIR EN EL PEI?
Aquellos documentos que aporten a la gestión
administrativa y pedagógica (organigramas, horarios
de clases, planificaciones didácticas, propuestas
curriculares de asignaturas optativas, reglamentos
internos, manuales de funciones) no son necesarios
que se incluyan en el PEI, pero deben ser
considerados en los procesos de autoevaluación
institucional para la revisión de los asesores y
auditores educativos.
5. ¿EL PEI ES SOLO PARA UNA INSTITUCIÓN O
PODEMOS UNIRNOS LAS DEL SECTOR Y PLANEARLO
JUNTOS?
El PEI puede ser elaborado a nivel de circuitos de una
misma área geográfica o a través de redes de
instituciones educativas que tengan identidades
comunes, respetando sus particularidades. Por
ejemplo, PEI para circuitos educativos, instituciones
rurales de una misma área geográfica, redes de
colegios católicos con una ideología común, Unidades
Educativas del Milenio con sus instituciones anexas.
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  • 2. CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN SOCIALIZACIÓN DEL PROCESO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA CONFORMACIÓN DE EDQUIPOS , UNO POR CADA ÁREA DE GESTIÓN PREPARACIÓN Y PLANIFICACIÓN
  • 3. APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS, ALMACENAMIENTO Y SITEMATIZACIÓN DE INFORMACIÓN ANALISIS DE LOS RESULTADOS ELABORACION DEL INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN Pasos de la metodología de autoevaluación institucional (2)
  • 5.  Es fundamental enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes y apoyarse en las fortalezas de la institución. El plan de mejora es un instrumento para identificar y organizar las respuestas de cambio ante las debilidades encontradas en la autoevaluación institucional.
  • 6. LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS LAS METAS LAS ACCIONES CONCRETAS LOS RECURSOS RESPONSABLES EL SEGUIMIENTO PERMANENTE LOS RESULTADOS
  • 8. Matriz de priorización de problemas por nivel de impacto en la calidad de educación
  • 9. Matriz para organizar el plan de mejora
  • 10. La Identidad Institucional Cómo queremos que sea nuestra Institución Educativa?
  • 11. Ideal de quienes sienten pertenencia por la institución: autoridades, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y miembros de la comunidad. Es el horizonte que se busca alcanzar con el desarrollo del PEI. Enuncia lo que los actores de la institución educativa desean lograr en cinco años. Definición de Visión
  • 12. VISIÓN INSTITUCIONAL Compartiendo Ideales. Reconstruyendo la historia de las Instituciones después de cinco años. Detallando las transformaciones esperadas. Organizando la Comunidad Construyendo la Visión Institucional
  • 13. PREGUNTAS ELEMENTOS DE  ¿A quién se visualiza?  ¿En el lapso de que tiempo?  ¿Cómo visualizamos?  ¿Dedicada a qué? ¿Cuál es su rol principal?  ¿Qué debe transformar? PROBLEMÁTICAS: (Aspectos negativos)  ¿Qué debe mantener? POTENCIALIDADES: (Aspectos positivos) Matriz para construcción de la Visión
  • 14. MISIÓN Propósito que da sentido y razón de ser a la institución La misión orienta al centro educativo a saber qué es, qué hace, para qué lo hace y cómo lo hace. Esta, sin duda, debe reflejar a quiénes sirve la institución, qué necesidades satisface, qué busca y en qué se distingue de otras opciones educativas. Definición de Misión
  • 15. MISIÓN INSTITUCIO- NAL ¿Quiénes somos? ¿Por qué y para qué educamos? ¿Qué y cómo lo hacemos? ¿Qué nos proponemos? ¿A quién educamos? Construyendo la Misión Institucional
  • 16. SISTEMA DE PREGUNTAS ELEMENTOS DE LA MISIÓN • ¿Quiénes somos? • ¿A qué nos dedicamos? ¿Cuál es nuestro rol? • ¿Cuáles son nuestros propósitos? ¿Por qué y para qué educamos? • ¿Qué y cómo lo hacemos? Matriz de construcción de la Misión
  • 17. • Soporte para el cumplimiento de la misión. • Ideas fuerza o principales del accionar de la institución educativa. ¿Qué es? •Expresa los principios que orientan el actuar de la institución educativa y sus acciones. •También, señala claramente el compromiso de la escuela en su camino hacia la calidad. ¿Qué expresa • Planteamiento y aplicación de los planes de mejora ¿Qué propósito tiene? • Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento. • Plan Decenal de Educación-Buen vivir ¿En qué se fundamenta? Definición de Ideario
  • 18. FUENTES DEL IDEARIO (Problemas priorizados) PRINCIPIO O VALOR INSTITUCIONAL (LOE y PNBV) POLÍTICAS INSTITUCIONALES (Afirmaciones generales que guían a las decisiones señalando lo que está permitido y lo que está prohibido)  La carencia de capacitación docente influye en la atención especial a los estudiantes Interaprendizaje y multiaprendizaje La comunidad educativa es corresponsable del interaprendizaje y el multiaprendizaje de los docentes para la atención especial a los estudiantes. (Ideas Fuerza) Matriz para construir el ideario
  • 19. Construcción del Plan Educativo Institucional
  • 20. Ejecución del PEI PEI TALLERES ZONALES Y DISTRITALES PARA EL MANEJO DE LA GUÍA DEL PEI TALLER NACIONAL DE FORMACIÓN DE EQUIPOS ZONALES ELABORACIÓN DE PLANES DE MEJORA. SOCIALIZAR EL PEI A LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO FINAL DEL PEI. REGISTRO EN EL DISTRITO EDUCATIVO CORRESPONDIENTE. SENSIBILIZACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD. ANÁLISIS DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS , (DAR ÉNFASIS EN LO PEDAGÓGICO). Línea del tiempo para la construcción del PEI
  • 21. ¿Qué es el PEI? Es un instrumento de gestión, producto de la reflexión crítica y participativa, centrado en el estudiante. Documento público de planificación estratégica institucional en el que constan acciones a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes y una vinculación propositiva con el entorno escolar. (Art. 88 reglamento LOEI) Un proceso de reflexión y acción estratégica de la comunidad educativa. Definiciones de PEI
  • 22. I M P O R T A N C I A Práctico C A R A C T E R Í S T I C A S Flexible Generador Integrador Eje de la gestión institucional. Intervención y participación de toda la comunidad educativa. Coherencia entre la práctica educativa y las políticas del marco nacional. Vincula las características del entorno. Establecimiento de líneas de comunicación efectiva. Inclusivo Importancia y Características
  • 23. • ¿Cómo evaluamos y monitoreamos la ejecución del PEI? Evaluación y monitoreo • ¿Cómo planificamos el cambio? Plan de mejora • ¿Cómo estamos en nuestra Institución Educativa? Autoevaluación Institucional • ¿Cómo queremos que sea la Institución Educativa? Identidad • ¿Porqué es importante la construcción participativa del PEI? Sensibilización Proceso de construcción del PEI
  • 24. INFORMACIÓN MOTIVACIÓN PARTICIPACIÓN TOMA DE DECISIONES Proceso de sensibilización Hojas 1, 2 y 3 de la Matriz Excel
  • 25. Monitoreo y Evaluación de la Ejecución del PEI
  • 26. Verificar su avance Logros obtenidos Dificultades encontradas Ajustes o cambios requeridos Aprendizajes alcanzados ¿Para qué lo hacemos?
  • 28. Herramientas para el monitoreo y evaluación del PEI
  • 29. OBJETIVO METAS ACTIVIDADES FUENTES DE VERIFICACIÓN RESPONSABLES Capacitar y socializar el modelo pedagógico del Ministerio de Educación para la construcción del PEI. Lograr que el 100% del personal docente conozca el Modelo Pedagógico del MINEDUC. Taller sobre modelo pedagógico: 1. Verificación del diseño del taller. 2. Verificación del proceso de legalización del taller. 3. Verificación de la ejecución del taller. 4. Verificación de los productos logrados luego del taller. Hojas de asistencia Fichas Informes. Equipo promotor
  • 30. 1. PORTADA 2. INTRODUCCIÓN 3. ÍNDICE 4. VISIÓN 5. MISIÓN 6. IDEARIO 7. INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 8. PLANES DE MEJORA 9. EVALUACIÓN Y MONITOREO 10. ANEXOS • Código de Convivencia (Obligatorio). • Malla Curricular - Que incluya las asignaturas obligatorias, optativas y de actividades adicionales - (Obligatorio). • Programa de Innovación Curricular (Opcional). • Programa de Participación Estudiantil.
  • 32. 1. ¿PARA CONSTRUIR EL PEI, DEBEMOS UTILIZAR SOLO LAS ORIENTACIONES DE ESTA GUÍA? Esta guía no es una camisa de fuerza para las instituciones educativas, ya que cada uno de los elementos trabajados se pueden lograr, metodológicamente, de diferentes maneras, considerando que el objetivo fundamental es que el PEI sea un instrumento de reflexión de la acción educativa y apoye al fortalecimiento, la mejora, la innovación y la transformación educativa.
  • 33. 2. ¿DEBEMOS INCLUIR LOS PLANES OPERATIVOS ANUALES EN EL DOCUMENTO DEL PEI? Una vez concluida la elaboración del PEl, se debe desarrollar otros documentos que apoyen la gestión de los planes de mejora. Por ejemplo, los Planes Operativos Anuales (POA), no deben incluirse en el PEI, pero son complementarios. Por ello, deben elaborarse porque ayudan a operativizar el plan de mejora y organizar todas las acciones en función de los presupuestos y las disposiciones de nivel circuital, distrital, zonal y nacional.
  • 34. 3. ¿QUÉ OTROS DOCUMENTOS DEBEMOS ANEXAR AL PEI? Todos aquellos documentos que aporten a los procesos de enseñanza-aprendizaje, articulados a los currículos vigentes, que no se consignen en esta guía y consten en el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural o en acuerdos ministeriales deben ser agregados como anexos al PEI. Por ejemplo los proyectos de innovación curricular y el programa de participación estudiantil (Art. 88 y 202 del Reglamento a la LOEI).
  • 35. 4. ¿QUÉ DOCUMENTOS INSTITUCIONALES NO SE DEBEN INCLUIR EN EL PEI? Aquellos documentos que aporten a la gestión administrativa y pedagógica (organigramas, horarios de clases, planificaciones didácticas, propuestas curriculares de asignaturas optativas, reglamentos internos, manuales de funciones) no son necesarios que se incluyan en el PEI, pero deben ser considerados en los procesos de autoevaluación institucional para la revisión de los asesores y auditores educativos.
  • 36. 5. ¿EL PEI ES SOLO PARA UNA INSTITUCIÓN O PODEMOS UNIRNOS LAS DEL SECTOR Y PLANEARLO JUNTOS? El PEI puede ser elaborado a nivel de circuitos de una misma área geográfica o a través de redes de instituciones educativas que tengan identidades comunes, respetando sus particularidades. Por ejemplo, PEI para circuitos educativos, instituciones rurales de una misma área geográfica, redes de colegios católicos con una ideología común, Unidades Educativas del Milenio con sus instituciones anexas.