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Tics y educación
¡Quién decide qué bloquear?
Diana Esperanza López
 Un profesor que desea entrar
en la era de las nuevas
tecnologías de la información
y la comunicación, decide
todos los días utilizar en su
clase los computadores que
toma prestado de la
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son felices, sin embargo él
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Problema
 Esta situación planteada es la realidad de muchos centros
educativos en la actualidad. Supuestamente los estudiantes
hacen mal uso de los recursos tecnológicos y usan la red
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último es la parte académica. Esos bloqueos afectan de
manera significativa el acceso a la información. El
estudiante actual aprende de manera experencial, y
quienes hacen este tipo de bloqueos desconocen la labor
pedagógica de los docentes al permitir al estudiante la
exploración en la red. Es parte del proceso formativo que
los estudiantes no solo consulten temáticas referentes a la
unidad de estudio, sino también otro tipo de
información, dado que el conocimiento debe estar asociado
a las situaciones reales y cotidianas de los estudiantes.
Planteando
alternativas
 No tiene sentido bloquear programas
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vivenciado esta parte y los
resultados han sido restringidos con
respecto a las posibilidades qe
brindan los ambientes virtuales de
aprendizaje, los sistemas de
administración de la información, y el
uso de canales de videos y redes
como youtube y facebook.
Incluso, docentes han encontrado
estrategias educativas mediante el
facebook, reconociendo las bondades
que tiene la participación en uno de
los medios de comunicación más
usados.
 La alternativa no debe estar centrada en
realizar bloqueos a los elementos
desarrollados en la red, sino en la
optimización de los recursos que conocen
los estudiantes y que utilizan
cotidianamente, lo cual se sustenta en las
bases del aprendizaje significativo.
 Algunos docentes aprovechan las redes sociales
para:
 Compartir archivos con sus estudiantes.
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estudiantes para realizar actividades sociales o
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 En cuanto a los canales para compartir videos, se ha
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 Aprenden actividades de índole motriz.
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 En los centros educativos la disposición al
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redes y los equipos para el uso de la
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  • 1. Tics y educación ¡Quién decide qué bloquear? Diana Esperanza López
  • 2.  Un profesor que desea entrar en la era de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, decide todos los días utilizar en su clase los computadores que toma prestado de la biblioteca. Sus estudiantes son felices, sin embargo él observa que lo primero que ellos hacen al ingresar a Internet es abrir Facebook. Él comenta la situación a la institución, por lo que la misma toma la decisión de bloquear en los computadores de la institución páginas como facebook, twitter y youtube. Problema
  • 3.  Esta situación planteada es la realidad de muchos centros educativos en la actualidad. Supuestamente los estudiantes hacen mal uso de los recursos tecnológicos y usan la red para asuntos personales, descargas y redes sociales y el fin último es la parte académica. Esos bloqueos afectan de manera significativa el acceso a la información. El estudiante actual aprende de manera experencial, y quienes hacen este tipo de bloqueos desconocen la labor pedagógica de los docentes al permitir al estudiante la exploración en la red. Es parte del proceso formativo que los estudiantes no solo consulten temáticas referentes a la unidad de estudio, sino también otro tipo de información, dado que el conocimiento debe estar asociado a las situaciones reales y cotidianas de los estudiantes. Planteando alternativas
  • 4.  No tiene sentido bloquear programas ni accesos, en mi trabajo hemos vivenciado esta parte y los resultados han sido restringidos con respecto a las posibilidades qe brindan los ambientes virtuales de aprendizaje, los sistemas de administración de la información, y el uso de canales de videos y redes como youtube y facebook. Incluso, docentes han encontrado estrategias educativas mediante el facebook, reconociendo las bondades que tiene la participación en uno de los medios de comunicación más usados.
  • 5.  La alternativa no debe estar centrada en realizar bloqueos a los elementos desarrollados en la red, sino en la optimización de los recursos que conocen los estudiantes y que utilizan cotidianamente, lo cual se sustenta en las bases del aprendizaje significativo.
  • 6.  Algunos docentes aprovechan las redes sociales para:  Compartir archivos con sus estudiantes.  Plantear temas de discusión abiertos.  Proponer imágenes y textos para expresión de opiniones.  Socializar resultados de ejercicios y evaluaciones.  Determinar horarios utilizados por los estudiantes para realizar actividades sociales o académicas.  Investigar grupos que trabajen en el desarrollo de programas específicos.
  • 7.  En cuanto a los canales para compartir videos, se ha evidenciado que los estudiantes:  Repasan aspectos metodológicos para el uso de fórmulas matemáticas.  Socializan opiniones sobre diferentes temas.  Proponen sociodramas o alternativas para tratar temas de complejidad social.  Fortalecen el uso de técnicas para realizar proyectos.  Aprenden actividades de índole motriz.  Crean videos explicativos sobre diversos temas.  Apoyan sus exposiciones o trabajos mediante el uso de videos subidos a la red.  Crean sus propias formas de atender problemas.
  • 8.  En los centros educativos la disposición al cambio de la tecnología no depende solo de los docentes, sino de quienes asumen el rol de poner en funcionamiento las redes y los equipos para el uso de la comunidad en general.