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Ponente:
Mª Cruz Gimeno
CEIP Miguel Artigas
Son investigaciones que se llevan a cabo en el aula con los niños
y que surgen de cualquier de cualquier acontecimiento q...
Interesantes para el alumno : para ello deben nacer de la propia
realidad del alumno ( una idea o experiencia de su propi...
Actividades abiertas y flexibles, que permitan cambios, propuestas y
dudas, donde los niños sean participes del diseño de...
El proyecto es un fin en si mismo, donde los tiempos son
aproximados los errores se valoran satisfactoriamente y donde el...
 Realizamos un planteamiento anual de los objetivos a lograr
y hacemos una distribución trimestral de los mismos abierta ...
 Mini proyecto a principio de curso, que nos permite una evaluación
inicial, que nos permite investigar a cerca de los di...
 Este proyecto nos condujo a trabajar gatos buenos y malos, los
malos les atrajo mucho y lo relacionaron con gatos de las...
 Preguntamos a los niños que sabían de las brujas:
Ángel: Son feas y dan miedo
Noa: Son malas
Andrés: También hay brujas ...
Miguel: no !!! Comen cosas asquerosas
Kilian: En las tres Mellizas hay una bruja, y es medio buena
Mar: hablan con la luna...
 Las maestras buscamos información, en la web, en otros centros,
compañeros… ( la retroalimentación es fundamental en la ...
Cuentos y películas
Brujas varias
Murales plásticos Manuales de brujas y bichos
Las pócimas de una bruja buena para hacer conjuros.
Una caja mágica con un recetario con pócimas y un caldero de bruja.
Un saco de la escuela de brujas para los aprendices de brujos/as, con un
amuleto protector.
 Damos un gran valor a las asambleas, momento clave dónde los niños
se expresan, reflexionan, son escuchados, aparecen du...
 Contamos los días y sesiones de las que disponemos, para plantear
más o menos actividades en el trimestre.
 Semanalment...
 Actividades individuales o colectivas ( fichas y/o pasatiempos)
 Otras actividades
Libro de miedos.
( Pilares)
Araña y murciélago. Carteles de aula
(escritura diaria)
Decoración de ...
Hacemos bruja. Disfraz de Halloween. Contamos dedos.
Teatro Halloween. Actividad con los mayores.  Google.
 Actividades complementarias: En este proyecto había un nexo de unión
que pudimos explotar ( Halloween) , haciendo aún má...
 Buscamos un rincón en el aula donde poder
concretar a cada artista.
1- Conocemos un poco de su vida y obra
2- Nos lanzam...
ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 1º 2º 3º
Identifica y expresa las características físicas propias y ...
ÁREA 3: LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 1º 2º 3º
Expresa adecuadamente y con un orden lógico sus vivencias co...
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  1. 1. Ponente: Mª Cruz Gimeno CEIP Miguel Artigas
  2. 2. Son investigaciones que se llevan a cabo en el aula con los niños y que surgen de cualquier de cualquier acontecimiento que nazca del niño o bien motivado por el docente. Son un modo de trabajar con los niños en el que el aprendizaje es construido entre todos, donde la participación de todos es fundamental, pues los retos surgen del propio niño y los resuelven entre todos. Es un procedimiento de lo más completo de enseñanza activa, siguien- do los principios de investigación de Freinet ( educación por el trabajo), y de Stenhouse ( investigación como base del trabajo). Avalan y abogan la “ Teoría de las Múltiples Inteligencias” , la que defiende que la inteligencia es multifacética y dinámica y se expone más allá de las capacidades lingüísticas y lógicas.
  3. 3. Interesantes para el alumno : para ello deben nacer de la propia realidad del alumno ( una idea o experiencia de su propio bagaje…). Clima cómodo donde los niños se comuniquen y compartan ideas y experiencias. Tienen que permitir introducir contenidos de diferentes áreas de manera que resulten eficaces para avanzar en el estudio, evitando relaciones forzadas y sin sentido para los alumnos. Problema del profesorado : No saber cómo dar cabida a algunas actividades necesarias. La solución: Plantearlas de forma independiente en otros ámbitos ( rincones, el trabajo del cuento, talleres, juegos…)
  4. 4. Actividades abiertas y flexibles, que permitan cambios, propuestas y dudas, donde los niños sean participes del diseño de sus actividades ( logrando así niños curiosos, participativos, activos, autónomos y con iniciativa). No es algo improvisado que surge sobre la marcha. Tiene su eje vertebrador que organiza el trabajo, así como una estructura común entre ellos: 1. Elección del tema 2. Ideas previas 3. Objetivos futuros 4. Fuentes de información 5. Organización del trabajo 6. Realización de actividades 7. Dossier del trabajo realizado 8. Evaluación – Final del Proyecto
  5. 5. El proyecto es un fin en si mismo, donde los tiempos son aproximados los errores se valoran satisfactoriamente y donde el maestro debe tener una actitud de escucha al alumnado constante.
  6. 6.  Realizamos un planteamiento anual de los objetivos a lograr y hacemos una distribución trimestral de los mismos abierta a modificaciones en el tiempo ( los conceptos espacio –temporales siempre se varían) y flexible.
  7. 7.  Mini proyecto a principio de curso, que nos permite una evaluación inicial, que nos permite investigar a cerca de los diferentes intereses y motivaciones de los alumnos:
  8. 8.  Este proyecto nos condujo a trabajar gatos buenos y malos, los malos les atrajo mucho y lo relacionaron con gatos de las brujas. Y con las brujas se despertó tal interés que decidimos trabajarlo.  Ya teníamos Proyecto: “ Las Brujas “
  9. 9.  Preguntamos a los niños que sabían de las brujas: Ángel: Son feas y dan miedo Noa: Son malas Andrés: También hay brujas buenas Sheila: Tienen varita y convierten en ranas a las personas Amin: Viven en casas viejas. Aitor: …y en castillos como la madrastra de Blancanieves. Lucas: Pueden volar con escobas. Beatriz: llevan gorro Ghizlane: Son feas Aris: mi “nona” las llama befanas Leire: Tiene el pelo negro Julia: y zapatos de tacón Jordi: hacen magia mala Fernando: se comen a los niños
  10. 10. Miguel: no !!! Comen cosas asquerosas Kilian: En las tres Mellizas hay una bruja, y es medio buena Mar: hablan con la luna María: a mi no me gustan las brujas !! Nieves: se ríen muy feo.
  11. 11.  Las maestras buscamos información, en la web, en otros centros, compañeros… ( la retroalimentación es fundamental en la escuela) y anotamos una lluvia de ideas de lo que podríamos realizar con los niños.  Los niños traen información, que será el punto de partida de cada una de las actividades que planteemos.
  12. 12. Cuentos y películas Brujas varias Murales plásticos Manuales de brujas y bichos
  13. 13. Las pócimas de una bruja buena para hacer conjuros.
  14. 14. Una caja mágica con un recetario con pócimas y un caldero de bruja.
  15. 15. Un saco de la escuela de brujas para los aprendices de brujos/as, con un amuleto protector.
  16. 16.  Damos un gran valor a las asambleas, momento clave dónde los niños se expresan, reflexionan, son escuchados, aparecen dudas y miedos…  Con los alumnos vamos elaborando el mural de exposición tanto con los contenidos que vamos extrayendo como con la información que nos traen los alumnos. Suponiendo este el eje fundamental en el que girará todo el proyecto.
  17. 17.  Contamos los días y sesiones de las que disponemos, para plantear más o menos actividades en el trimestre.  Semanalmente, con la información que nos van trayendo al clase, diseñamos las actividades a llevar a cabo ( sin perder de vista los objetivos que hemos planteado para este trimestre) Cuando ya vemos que ya han traído casi toda la información , podremos programar con mayor antelación.  Dependiendo del proyecto, alumnos, profesor, las actividades pueden ser mas vivenciales o menos. No hay necesidad de crear un producto final o ficha, en cada una de las actividades planteadas, a lo mejor la propia actividad en sí, es el propio producto deseado.
  18. 18.  Actividades individuales o colectivas ( fichas y/o pasatiempos)
  19. 19.  Otras actividades Libro de miedos. ( Pilares) Araña y murciélago. Carteles de aula (escritura diaria) Decoración de aula. Comida de brujas
  20. 20. Hacemos bruja. Disfraz de Halloween. Contamos dedos. Teatro Halloween. Actividad con los mayores.  Google.
  21. 21.  Actividades complementarias: En este proyecto había un nexo de unión que pudimos explotar ( Halloween) , haciendo aún más si cabe un proyecto más globalizado. Inglés y psicomotricidad han ido de la mano con nuestro proyecto, programando actividades conjuntas ( bailes,circuitos, dramatizaciones…) y abordando temas de interés común ( Halloween lo hemos trabajado de manera dual, programando conjuntamente las actividades) Arte : De manera anual nos planteamos el trabajo y estudio de una serie de artistas, y programamos actividades de manera paralela al proyecto que llevamos a cabo. Este curso nos planteamos el trabajo de dos artistas Van Gogh y Claude Monet, en el nivel de 4 años.
  22. 22.  Buscamos un rincón en el aula donde poder concretar a cada artista. 1- Conocemos un poco de su vida y obra 2- Nos lanzamos al trabajo de algunos de sus cuadros Planeándonos en la medida de lo posible actividades que requiera de una única sesión , para que los niños puedan apreciar el producto final.
  23. 23. ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 1º 2º 3º Identifica y expresa las características físicas propias y de los otros(1) Reconoce los cambios que experimentan las personas con el paso del tiempo.(2) Identifica los órganos de los sentidos y la información que le proporcionan (1) Reconoce y adopta diversas posturas corporales (1) Se sitúa espacio temporalmente en la derecha o la izquierda (3) Mantiene hábitos correctos durante los almuerzos: utiliza la cuchara, recoge al terminar… (2) Expresa situaciones o hechos que le producen miedo.(1,2) Respeta las normas de clase y de los juegos.(1) Comparte las cosas con los compañeros (2) Participa y muestra interés en las distintas actividades (1,2,3) Muestra confianza en sus propias capacidades (3) Realiza las tareas según las instrucciones dadas.(1,2,3) Es cuidadoso/a y ordenado/a en las presentaciones de sus trabajos y con el material.(1,2,3) Acaba las tareas en el tiempo previsto (1,2,3) Valora el trabajo bien hecho, tanto propio como ajeno.(3) Se relaciona y comunica adecuadamente con sus compañeros y con los adultos.(1,2,3) Practica hábitos elementales de higiene, alimentación, prevención de accidentes y cuidados personales.(1) Manifiesta actitudes de conservación y cuidado del medio ambiente (3) ÁREA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1º 2º 3º Reconoce las características del otoño, invierno, primavera y verano (1,2,3) Discrimina objetos relacionados con viajes y desplazamientos (3) Reconoce semejanzas y diferencias entre distintos tipos de viviendas.(1,2,3) Muestra interés y disfruta por conocer las brujas y los cuentos(1) Reconoce diferentes lugares y entornos ( La selva, el mar …)(2,3) Conoce diferentes tipos de plantas acuáticas y terrestres y muestra interés por el cuidado de las mismas(3) Valora la importancia del agua para la vida humana y animal (3) Disfruta y participa en los experimentos realizados con el agua (3) Conoce los principales miembros de la familia y su parentesco(1) Reconoce importancia y características de la propia naturaleza (2) Participa y disfruta en celebraciones y tradiciones culturales: el Pilar, halloween, castañera, navidad, la paz, carnaval…(1,2,3) Discrimina las cualidades de los objetos: grande/mediano/pequeño, arriba/en medio/ abajo. (1), abierto/cerrado, dentro / fuera, corto / largo. (2), grueso /delgado, menos/màs, primero / último (3) Compone dibujos con formas geométricas siguiendo un modelo (2) Identifica y traza los nº trabajados y muestra conocimiento de los nº hasta el 10 en contextos familiares (1,2,3) Asocia los nº del 1-4, del 1-5 y del 1-6 con las cantidades correspondientes (1,2,3) Resuelve sumas con apoyo gráfico(2,3) Realiza series lógicas de tres y cuatro elementos(1,2,3) Identifica, clasifica y traza formas planas: círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo y óvalo. (1,2,3) Ordena secuencias temporales (1,2,3)
  24. 24. ÁREA 3: LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 1º 2º 3º Expresa adecuadamente y con un orden lógico sus vivencias con una pronunciación clara (1,2,3) Participa en los diálogos y conversaciones de clase (1,2,3) Se expresa con oraciones completas (2,3) Utiliza el vocabulario trabajado en cada centro de interés; las brujas, La selva, Los piratas: el mar (1,2,3) Utiliza el lenguaje oral para describir acontecimientos y situaciones vividas (2,3) Realiza con precisión los trazos propuestos (1,2,3) Reconoce y escribe las letras del abecedario (gráfica y fonológicamente) (1,2,3) Utiliza adecuadamente diversas técnicas y materiales de Expresión Plástica (punteado, estampación, picado, recorte, rasgado, pegado de materiales, modelado y dibujo).(1,2,3) Demuestra interés y curiosidad por conocer la vida y la obra de los artistas trabajados en clase (Van Gogh, Claud Monet )(1,2,3) Comprende la utilidad de los rótulos y carteles de aula (1,2,3) Muestra interés por la lecto-escritura (2,3) Escribe su nombre y el de algunos de sus compañeros(1,2,3) Reconoce, lee y escribe, palabras trabajadas en clase (2,3) Reproduce algunos textos orales aprendidos en clase: canciones, poesías, adivinanzas… (1,2,3) Participa y disfruta en las dramatizaciones, juegos grupales y danzas (1,2,3) Interpreta creativamente los cuentos narrados en clase (2,3) Realiza creaciones propias a partir de la observación del entorno, imágenes e historias (2,3) INGLÉS Know and enjoy typical English Culture Festivities Conoce y disfruta las fiestas de cultura Carry out the English assembly ( whit help if necesary) Realiza, con ayuda, la asamblea en inglés. Understand simple instructions and repeat words and standard sentences. Comprende instrucciones sencillas y repite palabras y frases estandarizadas

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