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UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CURSO EVALUACIÓN CON CARÁCTER DIAGNÓSTICO-FORMATIVA (ECDF)
PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y PEDAGÓGICAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR
JULIO 2017
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
INTEGRANTES
ORLANDO MIGUEL CANTERO MURILLO
BERNARDO ALONSO CEBALLOS GÓMEZ
DIEGO SIMÓN ESPINOSA BERROCAL
DARÍO ANTONIO MADERA ARTEAGA
MANUEL CIRO LEMOS LEMOS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
SAN JOSE DE JARAQUIEL, SAN LUÍS DE SEVILLA, JULIO C MIRANDA, MOGAMBO,
ALIANZA PARA EL PROGRESO
TÍTULO
ESTRATEGIASDEENSEÑANZADELASCIENCIASNATURALESBASADAS EN EL PROBLEMA DE LA
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Este Proyecto PedagógicodeAulase realizará condocentesdeláreadeciencias naturales en las siguientes
instituciones: I.E. San José de Jaraquiel (Montería), I.E. San Luis de Sevilla (Puerto Escondido), I.E. Julio C.
Miranda (San Antero), I.E. Mogambo (Montería) e I.E. Alianza para el Progreso (Ciénaga de Oro).
CONTEXTO 1. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE JARAQUIEL
Se encuentra ubicada en el corregimiento de Jaraquiel perteneciente a la zona rural del municipio de
Montería, para llegar a ésta localidad se toma la vía de la margen derecha del río Sinú, a unos 7 Km
aproximadamente después de la décimo primera Brigada del Ejército Nacional (Batallón) es un terreno
destapado y montañoso, la mayor parte de la vía se encuentra a orillas del río Sinú y atraviesa
fincasdedicadas a la ganadería.La economía del corregimiento de Jaraquiel radica esencialmente en la
extracción de arena y piedra china del río Sinú, así como también la agricultura de productos como yuca,
maíz, papaya, algodón,habichuela,berenjenayelplátano.Tambiénse ledagran importancia a la ganadería
y la producciónde susderivados comoleche,quesoy mantequilla. En cuanto a la cría de animales de corral
tales como los pollos ylos cerdos, su producción se ha incrementado últimamente, dando la oportunidad a
que muchas familias de escasos recursos, inicien sus pequeñas producciones con estas crías.
Muchosdelosegresadosy estudiantes,especialmentejóvenesdelbachillerato,seempleansacandoarenaa
lo largodelrío, trabajandolos fines de semana ylos festivos, al igual que en época de vacaciones. También
existengrupos quese dedicanatrabajaren moto haciendo carreras, otros en los diferentes supermercados,
en las carnicerías en Montería y en la venta de pollos. Otros sacan a la venta o al mercado, productos
elaborados en su casa como son quesos, mantequilla, plátano, frutas yotros.
El corregimientohapadecidoporlafalta deun acueductoqueproduzcaagua potable ysus habitantes se ven
en lanecesidadde tomar agua tratada con cloro yotros elementos caseros o de comprar al menos, aquella
que es necesaria para el aseo yconsumo alimenticio.
La recoleccióndelasbasurasno se hace ya que estas se queman o son arrojadas al río, causando con esto
contaminación de las aguas.
MISIÓN. La Institución Educativa San José de Jaraquiel de carácter oficial, tiene como misión formar un
estudiante integral, competente e innovador, con valores humanos y comprometidos con el desarrollo
tecnológico, social yambiental de su contexto.
VISIÓN.Para el año2025la InstituciónEducativa San Joséde Jaraquiel seráun ente líderen el Municipio de
Montería en la formación integral de sus educandos comprometida con el desarrollo tecnológico, social y
ambiental de su entorno.
MODELO PEDAGÓGICO. La Institución Educativa San José de Jaraquiel basada en una encuesta a los
docentes implementa el Modelo Pedagógico Conductista y, utilizan, para desarrollar los procesos de
enseñanza, el método Tradicional, apoyándose de diferentes estrategias didácticas.
CONTEXTO 2. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUÍS DE SEVILLA
Se encuentraubicadaenel DepartamentodeCórdoba,MunicipiodePuertoEscondido,CorregimientodeSan
Luís de Sevilla; es unaInstituciónmixtade carácteroficial, cuenta con una sede principal y cuatro subsedes,
siendoestas últimasexclusivasparalaprimariaenjornadade la mañana.En la sede principal se cuenta con
dos jornadas:mañanaytarde, siendolaprimeraexclusivaparala básicaprimariayla segundaparala básica
secundaria ymedia académica.
MISIÓN.LaInstituciónEducativaSanLuisde Sevilla, focalizadacomoafrodescendiente,formaintegralmente
a personas capaces de convivir en sociedad, estableciendo convenios con el sector productivo y otras
entidades, preparándolos para la vida laboral y social, así mismo para su continuidad en la formación
profesional.
VISIÓN.La InstituciónEducativaSan Luisde Sevilla focalizadacomoafrodescendientesenelaño2020,será
reconocida a nivel regional por la formación por competencias, mediante convenios con el SENA, el sector
productivoy otras entidadesquegaranticenunaformaciónintegraldecalidad,desarrolladasenambientes de
aprendizajes adecuados ycon un proceso permanente.
MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (SOCIAL CONSTRUCTIVISTA): Expone que el ambiente de
aprendizajemásóptimoesaqueldondeexiste unainteraccióndinámicaentrelosdocentes, los alumnos ylas
actividadesqueproveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción
conlosotros. Esta teoría, por lotanto, enfatiza la importanciadelaculturay elcontextopara elentendimiento
de lo que está sucediendo en la sociedad ypara construir conocimiento basado en este entendimiento.
CONTEXTO 3. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO C. MIRANDA
Se encuentraubicadaal norte del Departamento de Córdoba en el Municipio de San Antero, en el Barrio los
Placeres vía al mar.
Nuestrosestudiantesse encuentranenunnivel o estrato socioeconómico1 y2, ya que sonhijos de personas
dedicadasensugranparte al trabajoinformal,comoeselmoto-taxismo,vendedoresambulantes,fabricación
de artesanías. Otros padres de familia se dedican a la pesca por la cercanía al mar, a la explotación de
maderademangledemanerasostenible,aprovechandoesagranriquezaque tiene la región, ya que éste era
el antiguo lugar por donde desembocaba el río Sinú, originando así uno de los ecosistemas más ricos del
mundo, como es el bosque de manglar. Muchas personas también se dedican a la agricultura, los cuales
siembran ñame, yuca, patilla y arrozpara abastecerse a sí mismos yvender el excedente en la región. Yun
grupomuypequeñosededicaala ganadería.El Municipiode SanAntero es un lugarde muchas tradiciones,
como es la realización del festival nacional del burro, fiesta que se realiza en la semana santa por ser las
vacaciones donde muchos turistas de todo el país aprovechan, para vacacionar relajarse yconocer mucho
sobrela gastronomía,tradicionesysitiosturísticos de laregión.Es así comoelmunicipiocuenta con hoteles,
restaurantes, cabañas, discotecas para poder atender a todas estas personas que nos visitan cada año,
tambiénsecelebranlafiesta dela maicenaeloncedenoviembre,dondese consume una bebida tradicional
como es el ñeque. Es importante mencionar que San Antero era una antigua colonia que pertenecía a
Cartagena, por tal razón sus habitantes son personas muy alegres y trabajadoras y realizan muchos
conciertos con artistas del género musical reggaetón, vallenato, champetas ypickup.
MISIÓN.NuestraInstituciónformapersonas responsables, comprometidas a nivel personal, familiar ysocial
con el desarrollo local, regional y nacional; posibilitando la igualdad de oportunidades a la población
estudiantil.Conun currículoflexibleydiversificado,conlaformaciónypedagogíanecesariaparasudesarrollo
e innovaciónpermanentequelespermitaalcanzarunaeducaciónintegralcon pertinencia para lograr el nivel
de calidad esperado con los estándares básicos de competencia para facilitar el acceso a la educación
profesional, técnica ytecnológica.
VISIÓN. En el año 2017, nuestra Institución Educativa Julio C. Miranda, será líder en formación integral y
tendrá un egresado competente para enfrentar los retos del mundo laboral y empresarial exitosamente,
abriendoespaciosparalaspersonasconnecesidades educativas especiales resolviendo problemas nuevos
conlaaplicacióndeconocimientosyexperienciasprevias,desarrollandocontinuamente nuevos aprendizajes
orientados en la búsqueda de la calidad de la educación con una profundización en acuicultura.
MODELO PEDAGÓGICO. El modelo pedagógico implementado en la I.E. Julio C. Miranda es el Socio
Constructivismo,basadoen la construcciónencomúndelconocimiento social, en el cual el estudiante debe
construir su propio conocimiento interactuando dentro yfuera del aula.
CONTEXTO 4. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MOGAMBO
La InstituciónEducativaMogambo,estáubicadaenelbarriodelmismonombre,enlamanzana 15B 5ª etapa;
los estudiantesposeenvalores éticosy moralescomoelrespeto,laresponsabilidad, solidaridad yla amistad,
hay estudiantes comprometidos con sus estudios ycon la institución; lo demuestran en la obtención de sus
buenos resultados en pruebas saber e ICFES. También es de destacar en los estudiantes sus cualidades
artísticas en sus representaciones de canciones ygrupos de danzas.
Estos estudiantes proceden de familias numerosas, porque conviven en una misma vivienda dos y tres
familias, lo que evidencia el hacinamiento a que están sometidas.
Se encuentraungrannúmerodemadressolteras jefes de hogar, las cuales deben dejar a sus hijos solos en
las viviendas para salir a trabajar todo el día, luego estos niños quedan sin guía, sin orientación ydedican la
mayoría de su tiempo a realizar actividades diferentes a las académicas.
La gran mayoría de los padres de familia son desplazados yse dedican al comercio informal o actividades
denominadas de rebusque de las que no hay una continuidad segura que garantice ingresos económicos
estables, deacuerdoaesto los padresde familiaviven en promedioconmenosde un salario mínimo, lo cual
incide en que las condiciones de vida de estas familias no sean las mejores.
Los padres de familia de la institución tienen una formación académica variada, en su gran mayoría no
lograron terminar la básica primaria, yotros han cursado estudios técnicos yalgunos son profesionales.
En cuanto a la forma de tratar a los estudiantes en el hogar, muchos padres emplean el maltrato físico y/o
verbal comounabuenaopciónparacorregirasus hijosy de esta maneraconseguirlasactitudesqueesperan
de ellos yasí formar su personalidad.
Aunque un gran número de padres de familia piensan en el maltrato físico y/o verbal es una alternativa de
formación, también se nota que hay padres de familia preocupados por orientar a sus hijos de una forma
diferente utilizando el diálogo como la mejor forma de solucionar los problemas yla formación en valores.
Siendo el amor, el respeto yla tolerancia los valores que más se deben practicar.
MISIÓN.LaInstituciónEducativa Mogambo,decarácteroficial ofreceeducaciónpública yformal en todos los
niveles, y está comprometidaabrindarunaeducaciónconcalidad, basada en el desarrollo del pensamiento,
competencias y habilidades comunicativas al igual que una formación en valores éticos y morales que le
permitanalos educandostenercapacidad para ser sujetos activos en su proceso de desarrollo integral yles
posibilite afrontar retos ydar soluciones a problemas sociales.
VISIÓN. Trasformar la Institución Educativa Mogambo, en Institución formadora de estudiantes autónomos,
activos en un proceso de aprendizaje y poseedores de valores éticos y morales para contribuir a la
construcción de una sociedad mejor.
MODELO PEDAGÓGICO. Teniendo en cuenta la pedagogía como el conjunto de conocimientos
conceptualizadosquesepuedenampliaryexperimentarcon referenciaalaenseñanza,se puededecirquela
Institución EducativaMogambo implementael modelopedagógicohumanista integrador, que se enfoca en la
preparacióndelestudiante,paraqueéstetenga excelentecalidad de aprendizaje enfocado en no solamente
al alumno, sino también al docente, donde la forma de trabajar está basado en competencias.
CONTEXTO 5.LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALIANZA PARA EL PROGRESO
La institucióneducativaAlianza para el progreso está ubicada en el casco urbano del Municipio de Ciénaga
de Oro, Departamento de Córdoba, en el barrio el milagro calle 8 carrera 9. La gran mayoría de los
estudiantes y sus familias son de escasos recursos, algunos son de los Barrios el Milagro, San José,
Winstong Lora,Granaday Cartagenitay muchoscondifícil acceso a la institución por las vías en mal estado,
ya que residen en veredas como El Bobo, El siglo, Mimbre, y otras aledañas a la parte rural norte del
municipio. Estos estudiantes proceden de familias de escasos recursos que se dedican a la agricultura,
elaboración de dulces como el casabe yen las zonas urbanas al mototaxismo.
La gran mayoría de los padres de familia son jornaleros, agricultores de yuca - maízyalgunos se dedican a
actividades del comercio informal con el objetivo de buscar el sustento diario de estas familias, ya que no
tienenuna actividadlaboralseguraquegaranticeingresoseconómicosconstantes,esdecirqueestas familias
se sostienen con unos ingresos mensuales menores a un salario mínimo. La formación de los padres de
familia de la institución es muy variada, una gran mayoría escasamente han logrado terminar la básica
primaria, yalgunos han logrado cursados estudios técnicos yotros son profesionales.
Ciénaga de Oro, se identifica a nivel nacional por la producción de yuca en especial por el casabe, pero
tambiénporlas celebracionesdeSemanaSantaypor sus Fiestasen Corralejasquese realizan en el mes de
enero.
MISIÓN. La Institución Educativa Alianza para el Progreso, tiene como Misión la formación yorientación de
procesos de educación integral de jóvenes en los niveles Preescolar, Básica y Media Académica con un
equipohumanocompetente que hace uso del recurso de calidad, apoyado en una propuesta de estándares
quepromuevanen lacomunidadeducativaeldesarrollodecompetenciascognitivas,ambientalesylapráctica
de valores ciudadanos para hacer del joven aliancista el ciudadano que requiere la familia yla sociedad.
VISIÓN. En el 2016 la Institución Educativa Alianza para el Progreso, con su propuesta académica y
administrativa, será reconocida municipal, regional ynacionalmente en su gestión; caracterizándose como
formadora de ciudadanos que apliquen proyectos de vida que les permita evidenciar en la sociedad sus
competencias cognitivas, laborales yciudadanas.
MODELO PEDAGÓGICO. El modelo pedagógico implementado en la I.E. Alianza para el Progreso es el
desarrollistaambiental,cuyoejefundamentalesaprenderhaciendo. La experiencia de los alumnos los hace
progresar continuamente, desarrollarse, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para
acceder a conocimientos cada vez más elaborados. Teniendo en cuenta la preservación, protección y
regeneracióndelmedioambiente,lapedagogíaestudiaríalaincidencia de los diversos medios intencionales
o no, naturales o artificiales en los que se lleva a cabo la acción educativa.
Una de las principales apuestas de los PEI de las cinco instituciones educativas, busca que el egresado se
reconozcaporsu desarrollo armónico en sus tres dimensiones: cognitiva, actitudinal yprocedimental. En su
dimensión procedimental el educando debe centrarse en el manejo de técnicas, procesos y estrategias
operativas, para buscar, seleccionar, organizar yutilizar información significativa, codificarla ydecodificarla
para afrontar de manera eficiente la resolución de problemas en diferentes contextos.
CARACTERIZACIÓN DEL GRADO CON EL QUE SE VA A IMPLEMENTAR EL PPA
Los estudiantes del grado 7° de nuestras instituciones educativas en su gran mayoría pertenecen a la zona
rural, los cuales pertenecen a familias de escasos recursos económicos con necesidades básicas
insatisfechas, ubicadas en el estrato 1 del SISBEN, con edades que oscilan entre los 11 y 13 años. Estos
jóvenes presentandebilidadesenlosprocesosdelecto-escritura,comprensión yredacción de textos, lo cual
le dificultaplantearcuestionamientos,formulacióndehipótesis,explicitacióndeteorías, reflexiónpara afrontar
de manera eficiente la resolución de problemas del entorno.
También poseen muchas fortalezas como cualidades artísticas y culturales, entusiasmo por aprender, la
solidaridad, la amistad, el respeto yla superación personal hacia un trabajo digno.
La formación integral de los educandos requiere del compromiso yde la participación de cada uno de los
integrantesde lacomunidadeducativaparatener un egresado que se reconozca por su desarrollo armónico
en sus tres dimensiones: cognitiva, actitudinal yprocedimental.
Los egresados de nuestras Instituciones Educativas tendrán el siguiente perfil:
EN SU DIMENSIÓN COGNITIVA: El educando debe manejar lo conceptual ysus aplicaciones en ámbitos y
contextosparticulares.Dichasaplicacionesse concretan en el contexto cognitivo ylos ámbitos se enmarcan
en torno al conocimiento disciplinar.
EN SU DIMENSIÓN ACTITUDINAL: El educando se enmarca dentro de la actitud o disposición de un
individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo y
tolerando sus estados de ánimo, emociones, reacciones, etc.
EN SU DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL: Aquí el educando debe centrarse en el manejo de técnicas,
procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa,
codificarla y decodificarla para afrontar de manera eficiente la resolución de problemas en diferentes
contextos.
PARTICULARIDADES DE CADA CONTEXTO
EN EL CONTEXTO 1.LAINSTITUCIÓNEDUCATIVASANJOSÉ DE JARAQUIEL
Los estudiantesalgunossonhijosde padresanalfabetas, otros de padres con bajo índice de escolaridad, de
agricultores, pero estos estudiantes poseen muchas fortalezas como amor al fútbol, con valores éticos y
morales,quelo demuestranconel respeto por sus mayores ylos docentes, cualidades artísticas yculturales
quelo exponen enlos actoscívicosen la comunidad,entusiasmoporaprender, la solidaridad yla amistad, la
superación personal. Los estudiantes, especialmente algunos jóvenes del bachillerato son buceadores, se
emplean en la extracción de arena del río Sinú, trabajando los fines de semana ylos festivos.
EN EL CONTEXTO 2. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUÍS DE SEVILLA
La IE San Luis de Sevilla cuenta con estudiantes que en su gran mayoría provienen del área rural dispersa y
de las veredas y corregimientos cercanos.
Su población en su mayoría está formada por personas provenientes de la zona costanera del Municipio de
Puerto Escondido.
La poblaciónengeneral deestecorregimientopredominalacultura afro descendiente, donde también existe
un asentamientoindígenacercano,confluyendoasíen lainstituciónunaricadiversidadculturalque permite a
los jóvenes tener un compromiso por conservar los conocimientos ycostumbres ancestrales.
La principalfuentedelaeconomíadelaregiónes laagricultura,susprincipalescultivossonel plátano, yuca y
ñame.Los padresdefamiliaen su gran mayoría se desempeñan en oficios varios como: jornaleros, algunos
son propietarios de pequeñas parcelas, también existe el mototaxismo.
SegúninformedelSISBEN citadoen plande desarrollodemunicipioaños2012-2015,unaltoporcentajedela
población vive en condiciones de hacinamiento con bajos ingresos (la gran mayoría de las personas de la
zona rural son obreros del sector agropecuario y sus ingresos corresponden a jornales) con un número
relativamente alto de hijos por familia, con bajo nivel de escolaridad yen la gran mayoría sin ningún tipo de
aseguramiento social.
EN EL CONTEXTO 3. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO C MIRANDA
El Municipio de San Antero se encuentra privilegiadamente ubicado en la zona costanera del norte del
Departamento de Córdoba, en el Caribe Colombiano con una vocación agropecuaria y turística. Los
estudiantes son hijos de personas que se dedican a diferentes actividades productivas como: agricultores,
ganaderos, pescadores, mangleros, transportadores, educadores, industriales y comerciantes, estos
estudiantes se caracterizan por ser extrovertidos amantes de la música champeta, reggaetón y de las
actividades turísticas del mar.
La IE Julio C. Miranda participa en las festividades culturales del municipio apoyando el festival del burro,
programando el compartir gastronómico, festival del dulce, presentación de la orquesta, teatro y danza;
desarrollándose estas actividades en los meses de marzo yabril.
Además se vincula a la comunidad en la realización del reinado afro caribeño, reinado de la pesca, día
sinuano,festival dela cometa,díade la familiayla semanadela creatividad, con la intervención de la banda
de paz, concurso de orquesta yobra de teatro.
EN EL CONTEXTO 4. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MOGAMBO
Los estudiantes de la IE Mogambo poseen valores éticos y morales como el respeto, la responsabilidad,
solidaridadyla amistad,hayestudiantescomprometidos con sus estudios ycon la institución; lo demuestran
en la obtención de sus buenos resultados en pruebas saber e ICFES. También es de destacar en los
estudiantes sus cualidades artísticas en sus representaciones de canciones ygrupos de danzas.
EN EL CONTEXTO 5. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALIANZA PARA EL PROGRESO
La Institución queda ubicada en el casco urbano del Municipio de Ciénaga de Oro yatiende jóvenes que
vienen de la zona rural norte aledaña del municipio de veredas como El Bobo, El Siglo, Mimbre y otras
aledañasala parte ruralnorte delmunicipio.Lagranmayoría son deescasosrecursos,condifícilaccesoa la
institución por las vías yalgunos son de los barrios el Milagro, San José yCartagenita.
Los estudiantes son hijos de padres que se dedican a la producción de yuca ymaíz, como otros al trabajo
informal con bajo índice de escolaridad.
Segúnel SISBEN. Marzo27 de 2012,citadoen elplande desarrollo del Municipio de Ciénaga de Oro 2012-
2015, con respecto a la distribución de la población por zonas se tiene que en la zona urbana hay21.462
habitantesque representan el 39,16% yen la zona rural hay33.338 habitantes que representa el 60,84% del
total de la población; como se puede observar la población del Municipio de Ciénaga de Oro en un alto
porcentaje es rural.
Los estudiantesdela IE Alianza parael progreso,se caracterizanporelvalor culturalqueledanal municipio,
a través de la prácticade danzas yel teatro. Resaltan los valores culturales como lo es el legado que dejó el
maestroPablitoFlórez(QEPD)y otros quehandejadohuellasenla comunidaddel Municipio de Ciénaga de
Oro, en ellos prevalecen los valores éticos y morales como el respeto, la responsabilidad, solidaridad yla
amistad, en muchos se caracteriza el interés por estudiar y tener una formación para enfrentar el futuro y
algunos se dedican a prácticas deportiva, más específicamente en el fútbol.
VALORACIÓN PRELIMINAR Y DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
Según diagnóstico del Departamento de Córdoba, realizado por ACUAVALLE 2008, La mayoría de los
municipios en el departamento de Córdoba poseen como fuentes de abastecimiento ríos, dependiendo
principalmente de las corrientes más importantes del departamento de Córdoba, río Sinú ySan Jorge; los
demás poseen fuentes como acuíferos, represas y ciénagas. En cuanto a los ríos Sinú y San Jorge se
consideran como fuentes con características deficientes, teniendo en cuenta su grado de polución en la
clasificación del reglamento técnico RAS 2000, predeterminados a la utilización de tratamientos
convencionales yespecíficos.
Las represasse hanconsideradoaniveldepartamental,haciendoénfasisenlazona costanera,comofuentes
vulnerables tanto en calidad como en cantidad, por lo que se ha considerado la realización de estudios
exhaustivos acerca de la tratabilidad de las aguas de estas fuentes.
Los acuíferosse predisponenalautilizacióndetratamientosespecíficos,deacuerdo a su grado de polución.
Según ACUAVALLE la calidaddelagua,debidoalos procesosdeficientesdeltratamientodeaguapotable en
los municipios, se puede determinar, en general, que la comunidad del Departamento de Córdoba se
encuentra actualmente recibiendo agua de mala calidad.
Los resultados de los análisis fisicoquímicos ybacteriológicos (94,11% de muestras negativas) demuestran
que el agua que consumen los cordobeses no es apta para consumo humano.
Se determinalaaltavulnerabilidadporcalidaddelasfuentesde abastecimientoconformadaspor embalses o
represas. A continuación se presenta una gráfica sobre el consolidado departamental, en cuanto a calidad
bacteriológica, determinada por los parámetros de la normatividad vigente (Decreto 1575/2007).
Tomado
https://www.google.com.co/search?q=diagnostico+de+cordoba+acuavalle&oq=diagnostico+de+cordoba+acua
valle&aqs=chrome..69i57.34659j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
SegúnestudioMinTrabajoyPNUD, en lasáreas ruralesdelMunicipiodeMonteríaelabastecimiento de agua
potable se maneja a través de represas, pozos profundos y directamente del río o de las quebradas. Sin
embargo,lamayoría delas cabecerascorregimentales carecen de un sistema de acueducto organizado, es
decir un tratamiento adecuado del agua donde se eliminen sedimentos y microorganismos causantes de
enfermedades antes de llegar al consumidor. Según datos del Censo general del DANE 2005, citados en el
estudioMinTrabajoyPNUD,la coberturadelserviciode acueductoenelárea rural de Montería era de 19,0%.
Según este mismo estudio, la información del Plan de Ordenamiento Territorial, el 67,9% de los
corregimientos de Montería poseen acueducto, pero sin tratamiento del agua; en el 42,9% este funcionan; y
las principalesfuentesdeabastecimiento de agua diferentes al acueducto son las represas en las fincas yel
río Sinú.
Según la información del Sistema de Información de Salud 2011, de la Alcaldía de Montería, donde
establece,el análisis de enfermedades por ingreso hospitalario, teniendo en cuenta edades menores de 1
años, son la bronquitis aguda y la neumonía las cuales son las primeras causas de estancia hospitalaria,
siendo la diarrea,lasexta causade ingreso hospitalario.Enelgrupo de la población, menores de 1 a 4 años,
el 50%de las primeras causas de hospitalización se refieren a las infecciones respiratorias yla enfermedad
diarreica aguda (EDA).
Según el sistema de información en salud, se establecen como los riesgos determinantes de la salud en el
Municipio de Montería, el inadecuado manejo de las basuras, del agua almacenada en las viviendas,
establecimientospúblicosyprivados y la falta de prácticasdedesinfecciónymantenimientodealbercas en la
zona urbana, de pozos y redes de distribución de acueductos rurales. El agua contaminada y la falta de
higiene causan una amplia gama de enfermedades, muchas de las cuales son potencialmente mortales,
especialmenteenlapoblacióninfantil.Lazona rural se encuentra altamente expuesta a estas enfermedades
APTA, 5.88
NO APTA,
94.11
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
APTA NO APTA
por la ausencia de acueductos para la potabilización del agua yhacerla apta para el consumo humano.
En el MunicipiodeMonteríaelabastecimientode agua contaminada yla falta de higiene causan una amplia
gamadeenfermedades,muchasdelascualessonpotencialmente mortales, especialmente en la población
infantil.La zona ruralde la cualhacepartelaInstitución,se encuentraaltamenteexpuesta por la ausencia de
acueductos para la potabilización de agua yhacerla apta para el consumo humano.
Segúnel plande desarrollodel MunicipiodePuertoEscondidoaño2012-2015, al igual que otros municipios,
cuenta con la presencia de factores de riesgo que pueden afectar la salud de la comunidad, se ve afectado
por el suministro de agua, la cual no cuenta con los parámetros de calidad establecidos para su consumo,
originando eventos de morbilidad como: diarrea, vaginosis y enfermedades de la piel, pero debido a las
dificultadeseconómicas por las cuales atraviesa el municipio no se han podido aplicar medidas preventivas
parala solucióndealgunosde estos factores. Lo anterior seguido a la no puesta en práctica de acciones de
salud en la comunidad sobre la prevención ycontrol de los factores de riesgo.
Los factores de riesgo más frecuentes son: baja cobertura del servicio de aseo, ausencia de un relleno
sanitarioy un deficientetratamientoparalapotabilizacióndelaguaparaelconsumohumano. Los factores de
riesgo en la zona rural son: el tratamiento inadecuado de agua de consumo humano, humedales, poca
coberturaenmateriadesaneamiento básico, hacinamiento ydesnutrición. Los anteriores factores de riesgo
puedendesencadenar trastornos a nivel gastrointestinal, infecciones en la piel, alteraciones en los aparatos
respiratorios ygenito-urinario provocadas por el mal tratamiento de las aguas.
En el Municipio de Puerto Escondido se conocen tres zonas de explotación de aguas profundas para
consumo; la primera se explota al pasar por la finca del Señor Hermes Ramos y se encuentra sobre un
material de arena dulce de tamaño fino. La segunda se encuentra en cercanía de la vereda de Morindó
Florida. La tercera fuente surte de agua al Caserío Cerro Campamento. Ninguna tiene un estudio
pormenorizado. En el resto del municipio se encuentran aguas duras con alto índice de disolución de sales
calcáreas. Aún las aguas de corrientes superficiales son salobres.
La Institución Educativa Mogambo cuenta con agua potable y pertenece a la zona urbana de Montería,
mientrasque las institucionesSanJosé de Jaraquiel ySan Luis pertenecen a la zona rural de los Municipios
de Montería y Puerto Escondido, respectivamente; en lo referente al abastecimiento del servicio de agua,
cuentanconunacueductoquesuministraaguano potable, ésta es bombeada directamente del rio Sinú yde
unarepresa hacialasviviendas y las Instituciones,sin ningún tratamiento químico para eliminar los sólidos y
los microorganismo disueltos. Esta agua presenta una gran cantidad de residuos químicos y biológicos
contaminantes que generan una serie de enfermedades infecciosas en la mayoría de los habitantes y
especialmente a la población infantil. Es muy frecuente que los niños pidan permiso para ir al baño por
dolores estomacales inclusive muchos se ausentan de las clases por varios días, debido a problemas
estomacales.
Según el plan de desarrollo del municipio de San Antero 2012-2015, gran parte de la población urbana del
Municipio de San Antero satisface sus necesidades con agua tratada del río Sinú, transportada desde la
planta de tratamiento ubicada en el Municipio de Lorica, a unos 20 km. La IE Julio C. Miranda se encuentra
ubicada en el casco urbano del Municipio de San Antero, pero una gran parte de sus estudiantes provienen
de la zona rural donde no cuentan con acueducto que suministre agua tratada.
En lo referente a la hidrología es frecuente encontrar en el país acueductos que se surten de fuentes
naturales y con el transcurso del tiempo deben ser abandonados por el agotamiento de la fuente, esta
situaciónsepresentacon el recurso en el Municipio de San Antero en su zona rural donde toman sus aguas
de jagüeyes ypozos excavados con profundidades promedio de seis metros, donde su calidad es crítica en
épocas de verano, el agua es salobre, con altos contenidos de dureza, y de baja calidad física, química y
bacteriológica.
Según DANE, Censo General 2005. Fecha de actualización: 29 de Junio de 2011, citado en el plan de
desarrollodelMunicipiodeCiénagadeOro2012-2015,elÍndicedeNecesidadesBásicasInsatisfechas es de
61,84% a nivel general; para el área urbana está en 47% ypara la rural en 71,34%.
Tomado de http://sanantero-cordoba.gov.co/apc-aa-files/66373237353561633562303235383461/plan-de-
desarrollo-2012.pdf
En términosregularesestoindicaqueenCiénagadeOro, laconcentración de las riquezas en pocas manos,
conexplotacionespecuariasextensivas,con bajaproducciónyproductividadyconescasademandademano
de obra, agrava muchoelproblemasocialdelárea,porqueextremalos niveles de pobreza de sus habitantes,
con bajos ingresos per-cápita y altos índices de NBI; donde la tierra representa un factor de poder y de
riqueza, sin cumplir una verdadera función social.
En las áreas rurales del Municipio de Ciénaga de Oro el abastecimiento de agua se maneja a través de
represas, pozos profundosy de las quebradas,siendoestáde bajacalidadfísica,químicaybacteriológica. El
casco urbano cuenta con servicio de agua potable pero deficientes ybaja prestación del servicio horas día.
El MunicipiodeCiénagadeOroa2015cuentaconunatasa de mortalidadde menores de 1 año (1 por 1.000
nacidos vivos) del 30,90% por diferentes razones, la cual ha venido aumentado porcentualmente desde el
últimocuatrienio.Conrelaciónala mortalidad materna, es decir, número de mujeres que mueren durante el
embarazoo a los 42días posterior a su terminación,independientedeladuracióndelembarazoydel sitio del
parto, la tasa es de 370.
Según las Enfermedades Diarreicas Aguda y Respiratoria Aguda, en el municipio se presentó para el 2012
unaTasadeMortalidadporEDA o infecciónintestinalaguda acompañada de diarrea en menores de 5 años
del 15,92%. Por otro lado, la Tasa de mortalidad por ERAo una reacción que lleve la dificultad respiratoria
severa en menores de 5 años es de 31,85%, según el Ministerio de Salud yprotección Social (MSPS).
Se concluye que estos índices se deben a la falta de educación primaria en salud, el cuidado inicial de la
enfermedad diarreica en el menor debido a su alta prevalencia natural y su manejo intra domiciliario, los
puntoscríticosdesdeel accesoylacalidad de los servicios de salud prestado al menor yla identificación de
factores de riesgo individuales y ambientales relacionados con el caso. Lo anterior, se constituye en
informaciónvaliosaparaladefinicióndemedidasaemprenderporpartede la administraciónensaludpública
parala prevencióny elcontrolde lasenfermedadesprevalentesdela primerainfanciayla reorientación de la
red de servicios.
Según el estudio de M. Luretig; N. Silva: Proyecto Agua; el incremento en la demanda yla disminución en la
disponibilidad, generan problemas cada vez más graves para el abastecimiento, tanto a nivel local, como
mundial. El acceso al agua está directamente vinculado a la dignidad humana, dado que su carencia en
cantidadycalidadadecuada,asícomo la falta de saneamiento impactan en el derecho a la vida yla calidad
de vida.
La propuesta “Estrategias de enseñanza de las Ciencias Naturales basadas en el problema de la
contaminación del agua” propone diversas actividades que le permitirán al estudiante desarrollar
competenciasbásicas,quese desarrollarandentroyfuera delsalónde clases,conejerciciosprácticos que le
permitiránaleducandotenerun concepto yunas habilidades prácticas adecuadas acerca del manejo yuso
del agua contaminada, además esta propuesta busca desarrollar procesos yestrategias operativas que se
apoyan en lostrabajosindividualesy grupales,para afrontar de manera eficiente la resolución de problemas
del contexto.
Por lo anteriorse proponetrabajarunapropuestaen laque se vinculan disciplinassegúnlosejescurriculares
de lasCienciasNaturales, cuyo eje central es la problemática del agua, con el objetivo de concientizar a los
alumnosya la comunidad educativa en la necesidad de comprometerse como usuarios responsables para
favorecer un uso sostenible del agua.
FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN
Esta propuesta se basa en La Constitución Nacional de Colombia 1991, la cual consagra la protección del
medio ambiente yel derecho de la comunidad de gozar de un ambiente sano. Como también establece los
DerechosfundamentalesArt. 22 y 25: Comoderechoalaguapotable yservicios de saneamiento, yque “toda
persona tiene derecho a obtener la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales
indispensables para su dignidad.
La educaciónambientalyel temade la problemática del agua se enmarcan dentro los componentes del PEI
de lasInstituciones Educativas, especialmente en el componente pedagógico dentro de los proyectos
transversales establecidosporlaley115 artículo14, laenseñanza dela protección del ambiente, la ecología
y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la
Constitución Política.
En el componentepedagógicoseestablecen las áreas obligatorias yfundamentales yestablecidas por la ley
115 en su artículo 23, dentro del cual se encuentra las Ciencias naturales yla Educación ambiental.
Las CienciasNaturalesyla EducaciónAmbientaldebenpropiciarestrategiaspreventivas para el consumo de
aguas no tratadas y reorientar patrones de ahorro y cuidado del recurso hídrico, así como promover la
participaciónyel compromiso social.Debeincluirseenlaspropuestas educativas dirigidas a la sociedad con
el fin de fomentar actitudes y acciones concretas que estimulen un desarrollo verdaderamente sostenible,
considerandosostenible,a aquel que satisface la necesidad de la generación presente, sin comprometer la
capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.
Por lo anteriorla propuesta“Estrategiasde enseñanzade las Ciencias Naturales basadas en el problema de
la contaminacióndelagua”sejustificaporqueproponediversasactividadespedagógicas que le permitirán al
estudiantedesarrollarcompetenciasbásicas,tambiénporquesefundamentaenlosestándaresbásicosdelas
CienciasNaturales;dondeseestablecequeunadelas metasfundamentalesde la formación en Ciencias es
procurarquelos y lasestudiantes se aproximen progresivamente al conocimiento científico, tomando como
punto de partida su conocimiento “natural” del entorno.
PROPÓSITO (S) DE IMPLEMENTACIÓN
Propósito general
Desarrollarenlos estudiantes competencias básicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de
las CienciasNaturalescon baseenlosproblemasde contaminación del agua en los diferentes contextos de
las instituciones educativas.
Propósitos específicos
 Identificarfactoresde contaminaciónenmientorno y sus implicaciones para la salud en las instituciones
educativas.
 Diseñar y aplicar estrategias para sensibilizar a la comunidad educativa de la I.E. Julio C. Miranda del
Municipio de San Antero, sobre el manejo de residuos contaminantes en las playas yfuentes de aguas
aledañas.
 Concienciaralosestudiantesdelgrado7°, sobre elmanejoderesiduoscontaminantesdeloscanalesde
desagüe en los barrios aledaños a la I.E. Mogambo.
 Desarrollarcompetenciasenelmanejodeherramientasinformáticas (CmapTools yPixton) para que los
estudiantes del grado 7° sea capaz de exponer los factores de contaminación en su entorno y sus
implicaciones para la salud.
 Plantear estrategias para el manejo del agua contaminada, mediante la capacitación en técnicas de
construcción de filtros artesanales.
 Realizar actividades lúdico- pedagógicas dirigidas para el manejo adecuado del agua.
METODOLOGÍA, MEDIOS Y/O RECURSOS
La metodologíase desarrollará a partir de la consulta de fuentes secundarias en internet (videos, imágenes,
documentos, software yotros), para aplicarlos, organizarlos ysistematizarlos como un proyecto pedagógico
de aula.
Momento:Desarrollo ypotenciaciónde aprendizajes
I. ACCIÓN
Ejearticulador:ManejoconocimientospropiosdelasCienciasNaturales,EntornoVivo.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Produzco textos orales yescritos a partir de observaciones que le permitan
plantearhipótesisy regularidadesrelacionadasconlosefectosenloscomponentesdelmedio:contaminación
del agua.
APERTURA
A maneradeintroducciónalatemática,el docente proyectará un video motivacional sobre la autoestima yla
superación personal.
El tema se inducirá por el docente con una canción sobre el
aguahttps://www.youtube.com/watch?v=U7nWijXhjNI
Seguidamentesecomparaloquedescribelacanción con la realidad que se presenta en nuestra región, por
el consumo de agua no tratada.
Las concepciones previas de los estudiantes se indagaran por medio de un diagrama de causa efecto que
entregará el docente. Los estudiantes se reunirán en grupo para determinar después de oír la canción las
siguientes preguntas problematizadoras:
¿Cuálesel problemadescritoenlacanción?
¿Cuálessonlas causasdelproblema?
¿Cuálesson las consecuenciasdelproblema?
Después que los estudiantes terminen de llenar el diagrama se socializan las ideas previas del tema que
establecieron en el diagrama.
DESARROLLO (ACTIVIDADES DEL DOCENTE)
1.- Proyección de un video sobre la contaminación del agua.
2.- Explicación del tema con el apoyo de diapositivas.
3.- Dinámica de aula el semáforo
4.- Enfermedades producidas por agua contaminada
5.- Se le entregara a cada uno de los grupos conformados una fotocopia sobre la lectura sobre la
contaminación del agua
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
Guía Taller. Desarrollado por: Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación
Ambiental. Colegios Arquidiocesanos de Cali. En Taller Ciencias 4°.pdf
http://colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/biologia/04.pdf
Se entiende por contaminación del medio hídrico o contaminación del agua a la acción o al efecto de
introduciralgúnmaterial oinducircondicionessobreel agua que, de modo directo o indirecto, impliquen una
alteraciónperjudicialdesucalidaden relación a sus usos posteriores o sus servicios ambientales. Partiendo
de esto, existe dos clasesdecontaminaciónhídricaqueson:natural yartificial. Entre los factores que causan
la contaminación natural del agua encontramos las corrientes marinas y las mareas rojas. Las corrientes
marinas son los movimientos de masas de agua que siguen un recorrido geográfico permanente y se
caracterizan por tener una temperatura yuna salinidad determinada. Alteran las cadenas tróficas de la vida
acuática.Cuandosecalienta la capa superficial del océano, el plancton muere ylas sustancias nutritivas se
agotan. Los peces, por lo tanto, se mueren y se afectan además las aves que se alimentan de ellos. Las
mareasrojasse producenentodoslos mares ycorresponden a un incremento súbito de enormes masas de
plancton.Al aumentarelplanctonaparecenlos organismos dinoflagelados, los cuales producen toxinas que
se adhierenalos moluscos, convirtiéndose en venenosos para algunas especies marinas yterrestres que al
consumirlos pueden causar graves intoxicaciones. En cuanto a la contaminación artificial del agua,
corresponde a las alteraciones de la calidad de este líquido como producto de las actividades humanas.
Los agentes contaminantes del agua son de tipo biológico, químico y físicos; los contaminantes de tipo
biológicoscorrespondenlosdesechosorgánicos,talescomomateriafecalyrestos de alimentos, estos tienen
la propiedad de fermentarse o descomponerse utilizando el oxígeno que hay en el agua. Otros desechos
biológicos son las evacuaciones de desechos industriales; la mayoría de los desechos biológicos son
biodegradables. Los contaminantes químicos son los compuestos químicos orgánicos e inorgánicos que
lleganalaguade las actividadesdomésticas,industrialesyagropecuarias,entrelosorgánicosencontramosel
petróleo,plaguicidas,disolventes industriales, aceites, detergentes yplásticos, como no son biodegradables
se mantienenenelaguapor muchotiempo.Entrelas de origen inorgánico encontramos: sales minerales de
mercurio yde arsénico, ácidos yabonos sintéticos. Los contaminantes físicos son los materiales sólidos.
ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ESTUDIANTE:
4. Según lalectura,de acuerdoalasdiferentes accionescontaminantesqueapareceenlacolumnaizquierda,
escribo en la columna derecha a qué clase de contaminante corresponde.
MODELACIÓN (Por ejemplo): En http://colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/biologia/04.pdf
ACCIÓN CONTAMINANTE CLASE DE CONTAMINANTE
Vertidos urbanos, aparición de espuma, toxicidad Detergentes
El estudiante
Debe resolver en la hoja ytranscribir al cuaderno la siguiente tabla
ACCIÓN CONTAMINANTE CLASE DE CONTAMINANTE
A. Vertidos accidentales (naufragios de petroleros) o
habituales (limpieza de cascos de barcos, tanques y
plataformas);contaminaciónporhidrocarburos.Impide
el pasode la luzal aguay consecuentementedificultan
la fotosíntesis y la respiración de animales yplantas.
B. Explotaciones agrícolas; venenos tóxicos para
plantas y animales.
C. Vertidos domésticos, agrícolas y ganaderos,
proliferación de algas y plantas acuáticas:
eutrofización. Mal olor.
D. Alcantarillado, vertidos industriales (fábricas de
conservas, curtidodepieles,papeleras, ganaderías...).
Aumenta la población de bacterias que consumen
oxígeno y provoca la desaparición de la vida en esas
aguas. Mal olor. Enfermedades infecciosas: fiebres
tifoideas, disentería ycólera.
E. Aportes minerososobreexplotacióndelosacuíferos
y actividad industrial. Superan los 100 mg/litro. No
aptas para la vida.
F. Combustión de carburantes, vertidos industriales y
mineros, filtración de los RSU (residuos sólidos
urbanos). Aún en bajas concentraciones su efecto
acumulativo va aumentando a lo largo de la cadena
trófica. Provoca gran toxicidad y trastornos
metabólicos.
5. Completo los conceptos graficados en el mapa conceptual, de la lectura contaminación del agua. El
estudiante debe entregar el mapa diligenciado en una hoja de papel bond.
6. De los contaminantesambientalesdelasaguasmencionadasenestalectura,escojocuálesesmásnotorio
en el sitio donde vives. Lo explico mediante el siguiente cuadro ysugiero una solución para controlarlo.
CONTAMINANTE CAUSA CONSECUENCIA SOLUCIÓN
7. Realizar unabitácoradefotos sobremaluso delaguaen laInstitución,sitios de contaminacióndelrío.
II.ACCIÓN
Eje articulador:EntornoFísico,Ciencias,TecnologíaySociedad.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Manejo de herramientas informáticas (CmapTools, Pixton), para que los
estudiantes del grado 7° sea capaz de exponer los factores de contaminación en su entorno y sus
implicaciones para la salud.
APERTURA
El temase inducirá por el docente del área de tecnología e informática a través de videos de YouTube en la
conceptualizacióndelosmapasconceptuales ycomo hacer mapas conceptuales como estrategia para que
los estudiantes puedan estudiar y analizar temas de cualquier área de conocimiento de forma gráfica, de
manera práctica y de acuerdo a los videos observados los estudiantes se reunirán en gruposy realizaran en
papel, representaciones graficas básicas de conceptos sobre la definición mapas conceptuales.
DESARROLLO (ACTIVIDADESDEL DOCENTE)
1.- Proyeccióndeun video sobre elaboracióndemapasconceptualesenelprogramaCmapTool.
2.- ExplicaciónyrealizacióndeejerciciosenelprogramaCmapTools.
3. Explicaciónatravés deun video de YouTubesobreelprograma Pixton
ACTIVIDADESDEL ESTUDIANTE
1. El estudiante debe realizar un mapa conceptual de cada tema siguiendo las guías del docente sobre
contaminación del agua ymezclas de sustancias.
2. El estudiante debe hacer una historieta en la aplicación Pixton sobre:
a. Qué tratamiento se le hace al agua en su hogar e institución.
b. Cómo se contamina las quebradas, pozos o ríos de su entorno.
c. Qué propone usted para solucionar problemas de contaminación.
III.ACCIÓN
EJE ARTICULADOR: Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales, Entorno Físico, Ciencias,
Tecnología ySociedad.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Analizo y defino en textos relacionados con la materia y sus propiedades
generales yespecíficas.
Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos con estructura sencilla sobre mezclas y separación de
mezclas.
APERTURA
El temase induciráporeldocentepormediodela presentaciónenvideobeam o en fotocopias de un collage
de imágenes sobre contaminación del agua.Las concepciones previas de los estudiantes se indagaran por
medio de la observación de las imágenes de una botella con agua de rio, una con agua tratada yuna con
aguadecantada.Losestudiantesse reuniránengrupoparaexplicary representar porel esquemaagrupación
de palabras en un papelografo las siguientes preguntas problematizadoras:
¿Cuálesel problemaobservadoenlas imágenes?
¿Cuálessonlas causasdelproblema?
¿Cuálessonlas consecuenciasdelproblema?
¿Cuálessonlas posiblessolucionesalproblemaobservado?
Socializaciónyexplicacióndelproblemaobservadoporcadagrupo.
DESARROLLO (ACTIVIDADESDEL DOCENTE)
1.- Proyección de un video sobre los métodos de separación de mezclas.
2.- Explicación yrealización de laboratorios de decantación yfiltración del agua.
3.- Dinámica de aula construyendo la comunicación utilizando todos los conceptos vistos.
Actividades a realizar por el estudiante:
1. Completaen tu cuaderno los conceptos graficados en el organigrama, basados en el video sobre
separación de mezclas.
2. Se le entregaráa cadaunode losgrupos conformadosunafotocopiasobreloslaboratoriosdedecantación
y filtración.
3. Realiza en tu cuadernolasactividadesdeloslaboratorios
4. MODELACIÓN(Por ejemplo):Deflujogramasonlospasosa seguirde losprocesos(filtración-decantación)
4. Una vez desarrolladas estas inquietudes, los estudiantes indagaran ¿Qué tipo de tratamientos químicos
artesanales utilizan en sus casas para eliminar los sólidos disueltos? ¿Qué nombre recibe este
procedimiento?, ¿Qué tipo de sustancias químicas se usan yen que concentración? Y¿Qué se utiliza para
eliminar los microorganismos que puedan estar presentes en el líquido?
5. Después de esta indagación, se les mostrara un video (REDUCCION DE SULFATOS EN AGUA
RESIDUAL.mp4) (COAGULACION - FLOCULACION.mp4) donde se confrontara, con lo que ellos
investigaron.
1
• Recipiente plastico
• Cortar fondo
2
3
IV. ACCIÓN
EJE ARTICULADOR: Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales, Entorno Físico, Ciencias,
Tecnología ySociedad.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la
interpretación de situaciones yestablecimiento de condiciones sobre la materia ysus propiedades.
APERTURA
El tema se inducirá por el docente con una presentación de imágenes en fotocopias o en video beam.
Las concepciones previas de los estudiantes se indagaran después de observar las imágenes:
 ¿Qué representa para ti cada imagen?
 ¿Con qué instrumentos se puede medir el volumen, la masa yla densidad del agua?
 ¿Has pensado que cantidad de líquido consumes en una bebida?
Socialización yexplicación de las preguntas. (grupo)
DESARROLLO (ACTIVIDADES DEL DOCENTE)
1.- Proyección de un video referente a masa, volumen ydensidad Masa volumen ydensidad.mp4
2.- Explicación del tema en clase.
Tomadode:
https://www.google.com.co/search?q=imagenes+sobre+volumen%2C+densidad%2C+masa&oq=image
nes+sobre+volumen%2C+densidad%2C+masa&aqs=chrome..69i57.23806j0j7&sourceid=chrome&ie=U
TF-8
Masa Cantidad de materia que contiene
un cuerpo.
Peso
Es la medida que cuantifica la
atraccion de la gravedad de la
tierra sobre uncuerpo.
Volumen Espacio ocupado por un cuerpo.
Densidad Cantidad de masa que contiene un
cuerpo por unidaddevolumen.
3.- Dinámicadeaulaconstruyendo la comunicaciónutilizando todoslosconceptosvistos.
4. CÁLCULO DECAUDAL
¿Quées elcaudal?
El caudaldeaguaes elvolumen, porejemplola cantidaddelitros,que pasapor una sección específica de la
quebrada, río o arroyo en un tiempo determinado, por ejemplo segundos.
MÉTODOSPARAMEDIREL CAUDAL.(SegúnManualPiragüero Medicióndelcaudal deCorantioquia.)
La medición del caudal, a lo que también llamamos aforo, se puede desarrollar de diferentes formas ysu
elección depende del objetivo del monitoreo, la facilidad de acceso o tiempo con que se cuente y, por
supuesto, delas característicasdelafuentesuperficialquesepretendamedir,sus formasy movimientos.Las
características del sitio y las condiciones ambientales al momento de su realización, también son
fundamentalespara definir cómo se hará la medición del caudal en ese momento específico. Dentro de los
diferentes métodos o tipos de aforo se encuentran lossiguientes:
A. Medición de caudal por el método volumétrico:
¿Cuánta agua sale por la llave de tu casa?
¿Cuánto se demora en llenarse el tanque de almacenamiento de agua?
Este método se aplica cuando la corriente presenta una caída de agua, en la cual se pueda poner un
recipiente con volumen conocido.
Tomado de
https://www.google.com.co/search?q=como+se+mide+el+caudal+de+un+grifo&source=lnms&tbm=isc
h&sa=X&ved=0ahUKEwiArOnk4LvUAhXGwiYKHWCQC24Q_AUIBigB&biw=1680&bih=920
¿Cómo semide?
Q = Caudal en litros por segundo, l/s
V = Volumen en litros, l
T = Tiempo en segundos, s
El caudal se calcula de la siguiente manera:
B. Medición de caudal por el método área-velocidad o flotadores:
Los materialesquenecesitamos:unobjetoflotante,un relojo cronómetro,unacintamétrica,unaregla o tabla
de madera graduada, una cuerda, estacas yun machete.
Área= Área faja1 + Área faja2 + Áreafaja3…
Perfil delasección
Ilustración adaptada
Tomadode
http://piragua.corantioquia.gov.co/piragua/publicaciones/3.Manual_Medici%C3%B3n_de_Caudal.pdf
A
B
Trapecio Cuadrado Triángulo
5.- Medir en forma practica el caudal de una quebrada o canal.
MedicióndeCaudalpor MétododelFlotador.mp4
Agenda Escolar21 - Control delconsumodeaguaengrifos.mp4
ACTIVIDADDEL ESTUDIANTE
MASA,VOLUMENY DENSIDAD.
OBJETIVOS
 Identificar la masa, el volumen yla densidad de cuerpos sólidos ylíquidos.
 Conocer los materiales de laboratorio ysus distintos usos.
 Diferenciar los cuerpos sólidos ylíquidos para determinar sus propiedades.
Medirlasmasasdediferentescuerpos:
MATERIALES:Balanza,Probeta, Pipeta,Regla,Una piedra,Arena, Cobre,Plomo,Aceite, Agua y Leche.
Procedimiento:
1. Nivelar la balanza. En el platillo de la izquierda, colocar la piedra y equilibrar la balanza con las pesas;
tomar la lectura. Las masas de las pesas yel objeto estarán en equilibrio cuando la balanza marque "0".
Calcularlamasadeuncuerposolido(cobre,plomo,aluminio)
Colocar en la probeta agua aproximadamente hasta la mitad. Registrar el volumen de agua.
Introducirconcuidadoel sólidodentrodelaprobeta, detal forma que quede completamente sumergido ysin
burbujas de aire. Estando el agua en reposo, observar yregistrar el nuevo volumen.
El volumen de agua desplazado por el sólido es el volumen de dicho sólido.
Conlos datos registradosde masay volumende los diferentes materiales, calcular la densidad de cada uno
de ellos utilizando la relación D = M/V.
Escribir las conclusiones de la experiencia realizada.
PLAN DE ACCIÓN
Para quese puedadesarrollarel cuartopropósito generalylos propósitosde implementacióncircunscribir un
cronograma de acuerdo a los componentes del PPA:
COMPONENTE FECHA
Contextualización de la IE ycaracterización del grupo con el que
se va a implementar el PPA
4 a 11 de mayo de 2017
Valoraciónpreliminar,descripción,fundamentaciónypropósitosde
la problemática, asunto, o tema detectado.
4 a 11 de mayo de 2017
Tiempo en el que se va a desarrollar, metodología, medios y/o Desde 4 de septiembre a 3 de
recursos. noviembre de 2017
Ajustes al PPA 1 a 20 de junio de 2017
Presentación diapositivas 1 de julio de 2017
FECHAIMPLEMENTACIÓN Septiembre 4 de 2017
Criterios forma de valoración
EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluaciónescontinuayse realiza durante todo elprocesodela claseteniendoencuentalaresoluciónde
preguntas, talleres, elaboración de gráficos, participación en clase, trabajo en grupos yconstrucción de un
filtro de agua artesanal con los conocimientos adquiridos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Registro acumulativo sistematizado de fotos, trabajos escritos, talleres, exposiciones, mapas conceptuales,
cuadros sinópticos, resúmenes elaborados de la experiencia obtenida por el estudiante sobre la
contaminación del agua.
PROYECCIONES
Una de las proyecciones que busca el PPAes que el estudiante en su dimensión procedimental desde la
informática,esaprenderelmanejo detécnicasparaelaborarmapasconceptuales,historietas,presentaciones
y videos.
Desdelas CienciasNaturales se espera acercar al estudiante al conocimiento como científico natural, para
observar fenómenosdelentorno,buscar,seleccionar,organizaryutilizar informaciónsignificativa,codificarlay
decodificarla para afrontar de manera eficiente la solución de problemas de su entorno. Para lo cual se
proponen una serie de actividades pedagógicas sobre manejo y uso de aguas contaminadas, para que el
estudiante se proyecte en su entorno social como líder conocedor de la seguridad en el abastecimiento de
agua, de su importancia paralasupervivencia, la salud, la alimentación, la reducción de la pobreza y el
desarrollo de los pueblos.
Este PPA se puedeaplicardesdeelgrado6° hasta el grado 11°, ya que la temática se puede trabajar desde
diferentes disciplinas del saber.
Este modelo de PPA, se puede tomar como guía para desarrollar otros proyectos que abarquen distintas
problemáticas educativas.
Queel PPA sea un instrumentoquesirva para transmitirvalores, conceptosyconocimientosdeuna situación
problema del entorno.
Con base en lo anterior el PPA propone trabajar las acciones propuestas desde una perspectiva integral e
interdisciplinaria pata propiciar el desarrollo de competencias desde la Biología, la Química, la Física, el
Lenguaje yla Informática.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Guía taller. Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Colegios
Arquidiocesanos de Cali, en http://colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/biologia/04.pdf
PlanEducativo Institucional,2017.InstituciónEducativaSanJosé deJaraquiel
PlanEducativo Institucional,2016.InstituciónEducativaSanLuís de Sevilla
PlanEducativo Institucional,2016.InstituciónEducativaMogambo
PlanEducativo Institucional,2016.InstituciónEducativaJULIO C. MIRANDA
MinisteriodelTrabajoyProgramadelaNacionesUnidasparaeldesarrolloPNUD,2013.Perfil Productivo
municipiodeMontería,en http://www.mintrabajo.gov.co/component/docman/doc_download/1610-
perfilproductivomonteria.html
Planterritorial desaludde Montería.2012-2015.SistemadeInformacióndeSalud,en http://salud.monteria-
cordoba.gov.co/zupload/docs/SSM20150417122427.pdf
M. Luretig;N. Silva, Proyecto Agua: una Propuestade InteracciónEducativa.FacultaddeCienciasExactasy
NaturalesFunes:Universidadde MardelPlata, Argentina, en
http://www.exactas.unca.edu.ar/revista/v150/pdf/ciencia15-9.pdf
Estándaresbásicosdecompetencia,EnLenguaje,Matemáticas,CienciasyCiudadanas.Ministeriode
educaciónNacional,en http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
Corantioquia,2014.ManualPiragüeroMedicióndelcaudal.Piragua:ProgramaIntegralRedAgua, en
http://piragua.corantioquia.gov.co/piragua/publicaciones/3.Manual_Medici%C3%B3n_de_Caudal.pdf
GómezG. Ana Victoria, (2008).Experienciasmetodológicas en la enseñanza de la fisiología Animal. Revista
de la Asociación Colombiana de Ciencias Biológicas. Memorias XLIII Congreso Nacional de Ciencias
Biológicas.
CIBERGRAFÍA
www.youtube.com/watch?v=XMvncTxCLB4
http://colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/biologia/04.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=TV-YEQOIFuQ
https://www.youtube.com/watch?v=cHMXZ7bqSwU
https://www.youtube.com/watch?v=vEIJM_sMFWw
https://www.youtube.com/watch?v=U7nWijXhjNI
https://www.youtube.com/watch?v=I9MnT5clcxQ
https://www.youtube.com/watch?v=LWCEFEamsqU
http://www.exactas.unca.edu.ar/revista/v150/pdf/ciencia15-9.pdf
https://es.slideshare.net/vicmar28/contaminacin-del-agua-2877216
https://www.youtube.com/watch?v=LaGP2S0krSU
http://www.mintrabajo.gov.co/component/docman/doc_download/1610-perfilproductivomonteria.html
https://www.youtube.com/watch?v=3JBMB58GmZY
https://www.google.com.co/search?q=imagenes+sobre+volumen%2C+densidad%2C+masa&oq=imagenes+s
obre+volumen%2C+densidad%2C+masa&aqs=chrome..69i57.23806j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
http://repository.libertadores.edu.co/bitstream/11371/386/1/GranadosRamirezLorena.pdf
http://salud.monteria-cordoba.gov.co/zupload/docs/SSM20150417122427.pdf
http://www.exactas.unca.edu.ar/revista/v150/pdf/ciencia15-9.pdf
https://es.slideshare.net/santidussanluna7/enfermedades-transmitidas-por-el-agua-
40999362?from_action=save
https://www.youtube.com/watch?v=Id1M8ZVzpWU
http://piragua.corantioquia.gov.co/piragua/publicaciones/3.Manual_Medici%C3%B3n_de_Caudal.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=iWi3xWgQOA8
http://sanantero-cordoba.gov.co/apc-aa-files/66373237353561633562303235383461/plan-de-desarrollo-
2012.pdf
https://www.google.com.co/search?q=diagnostico+de+cordoba+acuavalle&oq=diagnostico+de+cordoba+acua
valle&aqs=chrome..69i57.34659j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
http://www.cienagadeoro-cordoba.gov.co/apc-aa-
files/34646436306436393833666362306337/Tomo_1_Parte_Estrat__gica.pdf
http://puertoescondido-cordoba.gov.co/apc-aa-
files/38353534313136643937336262666530/plan_de_desarrollo_pto_escondido.pdf

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Proyecto de Pedagógico de Aula PPA

  • 1. UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO EVALUACIÓN CON CARÁCTER DIAGNÓSTICO-FORMATIVA (ECDF) PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y PEDAGÓGICAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR JULIO 2017 PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA INTEGRANTES ORLANDO MIGUEL CANTERO MURILLO BERNARDO ALONSO CEBALLOS GÓMEZ DIEGO SIMÓN ESPINOSA BERROCAL DARÍO ANTONIO MADERA ARTEAGA MANUEL CIRO LEMOS LEMOS INSTITUCIONES EDUCATIVAS SAN JOSE DE JARAQUIEL, SAN LUÍS DE SEVILLA, JULIO C MIRANDA, MOGAMBO, ALIANZA PARA EL PROGRESO TÍTULO ESTRATEGIASDEENSEÑANZADELASCIENCIASNATURALESBASADAS EN EL PROBLEMA DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Este Proyecto PedagógicodeAulase realizará condocentesdeláreadeciencias naturales en las siguientes instituciones: I.E. San José de Jaraquiel (Montería), I.E. San Luis de Sevilla (Puerto Escondido), I.E. Julio C. Miranda (San Antero), I.E. Mogambo (Montería) e I.E. Alianza para el Progreso (Ciénaga de Oro). CONTEXTO 1. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE JARAQUIEL Se encuentra ubicada en el corregimiento de Jaraquiel perteneciente a la zona rural del municipio de Montería, para llegar a ésta localidad se toma la vía de la margen derecha del río Sinú, a unos 7 Km aproximadamente después de la décimo primera Brigada del Ejército Nacional (Batallón) es un terreno destapado y montañoso, la mayor parte de la vía se encuentra a orillas del río Sinú y atraviesa fincasdedicadas a la ganadería.La economía del corregimiento de Jaraquiel radica esencialmente en la extracción de arena y piedra china del río Sinú, así como también la agricultura de productos como yuca, maíz, papaya, algodón,habichuela,berenjenayelplátano.Tambiénse ledagran importancia a la ganadería y la producciónde susderivados comoleche,quesoy mantequilla. En cuanto a la cría de animales de corral tales como los pollos ylos cerdos, su producción se ha incrementado últimamente, dando la oportunidad a que muchas familias de escasos recursos, inicien sus pequeñas producciones con estas crías. Muchosdelosegresadosy estudiantes,especialmentejóvenesdelbachillerato,seempleansacandoarenaa lo largodelrío, trabajandolos fines de semana ylos festivos, al igual que en época de vacaciones. También existengrupos quese dedicanatrabajaren moto haciendo carreras, otros en los diferentes supermercados, en las carnicerías en Montería y en la venta de pollos. Otros sacan a la venta o al mercado, productos
  • 2. elaborados en su casa como son quesos, mantequilla, plátano, frutas yotros. El corregimientohapadecidoporlafalta deun acueductoqueproduzcaagua potable ysus habitantes se ven en lanecesidadde tomar agua tratada con cloro yotros elementos caseros o de comprar al menos, aquella que es necesaria para el aseo yconsumo alimenticio. La recoleccióndelasbasurasno se hace ya que estas se queman o son arrojadas al río, causando con esto contaminación de las aguas. MISIÓN. La Institución Educativa San José de Jaraquiel de carácter oficial, tiene como misión formar un estudiante integral, competente e innovador, con valores humanos y comprometidos con el desarrollo tecnológico, social yambiental de su contexto. VISIÓN.Para el año2025la InstituciónEducativa San Joséde Jaraquiel seráun ente líderen el Municipio de Montería en la formación integral de sus educandos comprometida con el desarrollo tecnológico, social y ambiental de su entorno. MODELO PEDAGÓGICO. La Institución Educativa San José de Jaraquiel basada en una encuesta a los docentes implementa el Modelo Pedagógico Conductista y, utilizan, para desarrollar los procesos de enseñanza, el método Tradicional, apoyándose de diferentes estrategias didácticas. CONTEXTO 2. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUÍS DE SEVILLA Se encuentraubicadaenel DepartamentodeCórdoba,MunicipiodePuertoEscondido,CorregimientodeSan Luís de Sevilla; es unaInstituciónmixtade carácteroficial, cuenta con una sede principal y cuatro subsedes, siendoestas últimasexclusivasparalaprimariaenjornadade la mañana.En la sede principal se cuenta con dos jornadas:mañanaytarde, siendolaprimeraexclusivaparala básicaprimariayla segundaparala básica secundaria ymedia académica. MISIÓN.LaInstituciónEducativaSanLuisde Sevilla, focalizadacomoafrodescendiente,formaintegralmente a personas capaces de convivir en sociedad, estableciendo convenios con el sector productivo y otras entidades, preparándolos para la vida laboral y social, así mismo para su continuidad en la formación profesional. VISIÓN.La InstituciónEducativaSan Luisde Sevilla focalizadacomoafrodescendientesenelaño2020,será reconocida a nivel regional por la formación por competencias, mediante convenios con el SENA, el sector productivoy otras entidadesquegaranticenunaformaciónintegraldecalidad,desarrolladasenambientes de aprendizajes adecuados ycon un proceso permanente. MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (SOCIAL CONSTRUCTIVISTA): Expone que el ambiente de aprendizajemásóptimoesaqueldondeexiste unainteraccióndinámicaentrelosdocentes, los alumnos ylas actividadesqueproveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción conlosotros. Esta teoría, por lotanto, enfatiza la importanciadelaculturay elcontextopara elentendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad ypara construir conocimiento basado en este entendimiento.
  • 3. CONTEXTO 3. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO C. MIRANDA Se encuentraubicadaal norte del Departamento de Córdoba en el Municipio de San Antero, en el Barrio los Placeres vía al mar. Nuestrosestudiantesse encuentranenunnivel o estrato socioeconómico1 y2, ya que sonhijos de personas dedicadasensugranparte al trabajoinformal,comoeselmoto-taxismo,vendedoresambulantes,fabricación de artesanías. Otros padres de familia se dedican a la pesca por la cercanía al mar, a la explotación de maderademangledemanerasostenible,aprovechandoesagranriquezaque tiene la región, ya que éste era el antiguo lugar por donde desembocaba el río Sinú, originando así uno de los ecosistemas más ricos del mundo, como es el bosque de manglar. Muchas personas también se dedican a la agricultura, los cuales siembran ñame, yuca, patilla y arrozpara abastecerse a sí mismos yvender el excedente en la región. Yun grupomuypequeñosededicaala ganadería.El Municipiode SanAntero es un lugarde muchas tradiciones, como es la realización del festival nacional del burro, fiesta que se realiza en la semana santa por ser las vacaciones donde muchos turistas de todo el país aprovechan, para vacacionar relajarse yconocer mucho sobrela gastronomía,tradicionesysitiosturísticos de laregión.Es así comoelmunicipiocuenta con hoteles, restaurantes, cabañas, discotecas para poder atender a todas estas personas que nos visitan cada año, tambiénsecelebranlafiesta dela maicenaeloncedenoviembre,dondese consume una bebida tradicional como es el ñeque. Es importante mencionar que San Antero era una antigua colonia que pertenecía a Cartagena, por tal razón sus habitantes son personas muy alegres y trabajadoras y realizan muchos conciertos con artistas del género musical reggaetón, vallenato, champetas ypickup. MISIÓN.NuestraInstituciónformapersonas responsables, comprometidas a nivel personal, familiar ysocial con el desarrollo local, regional y nacional; posibilitando la igualdad de oportunidades a la población estudiantil.Conun currículoflexibleydiversificado,conlaformaciónypedagogíanecesariaparasudesarrollo e innovaciónpermanentequelespermitaalcanzarunaeducaciónintegralcon pertinencia para lograr el nivel de calidad esperado con los estándares básicos de competencia para facilitar el acceso a la educación profesional, técnica ytecnológica. VISIÓN. En el año 2017, nuestra Institución Educativa Julio C. Miranda, será líder en formación integral y tendrá un egresado competente para enfrentar los retos del mundo laboral y empresarial exitosamente, abriendoespaciosparalaspersonasconnecesidades educativas especiales resolviendo problemas nuevos conlaaplicacióndeconocimientosyexperienciasprevias,desarrollandocontinuamente nuevos aprendizajes orientados en la búsqueda de la calidad de la educación con una profundización en acuicultura. MODELO PEDAGÓGICO. El modelo pedagógico implementado en la I.E. Julio C. Miranda es el Socio Constructivismo,basadoen la construcciónencomúndelconocimiento social, en el cual el estudiante debe construir su propio conocimiento interactuando dentro yfuera del aula. CONTEXTO 4. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MOGAMBO La InstituciónEducativaMogambo,estáubicadaenelbarriodelmismonombre,enlamanzana 15B 5ª etapa; los estudiantesposeenvalores éticosy moralescomoelrespeto,laresponsabilidad, solidaridad yla amistad, hay estudiantes comprometidos con sus estudios ycon la institución; lo demuestran en la obtención de sus buenos resultados en pruebas saber e ICFES. También es de destacar en los estudiantes sus cualidades artísticas en sus representaciones de canciones ygrupos de danzas.
  • 4. Estos estudiantes proceden de familias numerosas, porque conviven en una misma vivienda dos y tres familias, lo que evidencia el hacinamiento a que están sometidas. Se encuentraungrannúmerodemadressolteras jefes de hogar, las cuales deben dejar a sus hijos solos en las viviendas para salir a trabajar todo el día, luego estos niños quedan sin guía, sin orientación ydedican la mayoría de su tiempo a realizar actividades diferentes a las académicas. La gran mayoría de los padres de familia son desplazados yse dedican al comercio informal o actividades denominadas de rebusque de las que no hay una continuidad segura que garantice ingresos económicos estables, deacuerdoaesto los padresde familiaviven en promedioconmenosde un salario mínimo, lo cual incide en que las condiciones de vida de estas familias no sean las mejores. Los padres de familia de la institución tienen una formación académica variada, en su gran mayoría no lograron terminar la básica primaria, yotros han cursado estudios técnicos yalgunos son profesionales. En cuanto a la forma de tratar a los estudiantes en el hogar, muchos padres emplean el maltrato físico y/o verbal comounabuenaopciónparacorregirasus hijosy de esta maneraconseguirlasactitudesqueesperan de ellos yasí formar su personalidad. Aunque un gran número de padres de familia piensan en el maltrato físico y/o verbal es una alternativa de formación, también se nota que hay padres de familia preocupados por orientar a sus hijos de una forma diferente utilizando el diálogo como la mejor forma de solucionar los problemas yla formación en valores. Siendo el amor, el respeto yla tolerancia los valores que más se deben practicar. MISIÓN.LaInstituciónEducativa Mogambo,decarácteroficial ofreceeducaciónpública yformal en todos los niveles, y está comprometidaabrindarunaeducaciónconcalidad, basada en el desarrollo del pensamiento, competencias y habilidades comunicativas al igual que una formación en valores éticos y morales que le permitanalos educandostenercapacidad para ser sujetos activos en su proceso de desarrollo integral yles posibilite afrontar retos ydar soluciones a problemas sociales. VISIÓN. Trasformar la Institución Educativa Mogambo, en Institución formadora de estudiantes autónomos, activos en un proceso de aprendizaje y poseedores de valores éticos y morales para contribuir a la construcción de una sociedad mejor. MODELO PEDAGÓGICO. Teniendo en cuenta la pedagogía como el conjunto de conocimientos conceptualizadosquesepuedenampliaryexperimentarcon referenciaalaenseñanza,se puededecirquela Institución EducativaMogambo implementael modelopedagógicohumanista integrador, que se enfoca en la preparacióndelestudiante,paraqueéstetenga excelentecalidad de aprendizaje enfocado en no solamente al alumno, sino también al docente, donde la forma de trabajar está basado en competencias. CONTEXTO 5.LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALIANZA PARA EL PROGRESO La institucióneducativaAlianza para el progreso está ubicada en el casco urbano del Municipio de Ciénaga de Oro, Departamento de Córdoba, en el barrio el milagro calle 8 carrera 9. La gran mayoría de los estudiantes y sus familias son de escasos recursos, algunos son de los Barrios el Milagro, San José,
  • 5. Winstong Lora,Granaday Cartagenitay muchoscondifícil acceso a la institución por las vías en mal estado, ya que residen en veredas como El Bobo, El siglo, Mimbre, y otras aledañas a la parte rural norte del municipio. Estos estudiantes proceden de familias de escasos recursos que se dedican a la agricultura, elaboración de dulces como el casabe yen las zonas urbanas al mototaxismo. La gran mayoría de los padres de familia son jornaleros, agricultores de yuca - maízyalgunos se dedican a actividades del comercio informal con el objetivo de buscar el sustento diario de estas familias, ya que no tienenuna actividadlaboralseguraquegaranticeingresoseconómicosconstantes,esdecirqueestas familias se sostienen con unos ingresos mensuales menores a un salario mínimo. La formación de los padres de familia de la institución es muy variada, una gran mayoría escasamente han logrado terminar la básica primaria, yalgunos han logrado cursados estudios técnicos yotros son profesionales. Ciénaga de Oro, se identifica a nivel nacional por la producción de yuca en especial por el casabe, pero tambiénporlas celebracionesdeSemanaSantaypor sus Fiestasen Corralejasquese realizan en el mes de enero. MISIÓN. La Institución Educativa Alianza para el Progreso, tiene como Misión la formación yorientación de procesos de educación integral de jóvenes en los niveles Preescolar, Básica y Media Académica con un equipohumanocompetente que hace uso del recurso de calidad, apoyado en una propuesta de estándares quepromuevanen lacomunidadeducativaeldesarrollodecompetenciascognitivas,ambientalesylapráctica de valores ciudadanos para hacer del joven aliancista el ciudadano que requiere la familia yla sociedad. VISIÓN. En el 2016 la Institución Educativa Alianza para el Progreso, con su propuesta académica y administrativa, será reconocida municipal, regional ynacionalmente en su gestión; caracterizándose como formadora de ciudadanos que apliquen proyectos de vida que les permita evidenciar en la sociedad sus competencias cognitivas, laborales yciudadanas. MODELO PEDAGÓGICO. El modelo pedagógico implementado en la I.E. Alianza para el Progreso es el desarrollistaambiental,cuyoejefundamentalesaprenderhaciendo. La experiencia de los alumnos los hace progresar continuamente, desarrollarse, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados. Teniendo en cuenta la preservación, protección y regeneracióndelmedioambiente,lapedagogíaestudiaríalaincidencia de los diversos medios intencionales o no, naturales o artificiales en los que se lleva a cabo la acción educativa. Una de las principales apuestas de los PEI de las cinco instituciones educativas, busca que el egresado se reconozcaporsu desarrollo armónico en sus tres dimensiones: cognitiva, actitudinal yprocedimental. En su dimensión procedimental el educando debe centrarse en el manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar yutilizar información significativa, codificarla ydecodificarla para afrontar de manera eficiente la resolución de problemas en diferentes contextos. CARACTERIZACIÓN DEL GRADO CON EL QUE SE VA A IMPLEMENTAR EL PPA Los estudiantes del grado 7° de nuestras instituciones educativas en su gran mayoría pertenecen a la zona rural, los cuales pertenecen a familias de escasos recursos económicos con necesidades básicas insatisfechas, ubicadas en el estrato 1 del SISBEN, con edades que oscilan entre los 11 y 13 años. Estos
  • 6. jóvenes presentandebilidadesenlosprocesosdelecto-escritura,comprensión yredacción de textos, lo cual le dificultaplantearcuestionamientos,formulacióndehipótesis,explicitacióndeteorías, reflexiónpara afrontar de manera eficiente la resolución de problemas del entorno. También poseen muchas fortalezas como cualidades artísticas y culturales, entusiasmo por aprender, la solidaridad, la amistad, el respeto yla superación personal hacia un trabajo digno. La formación integral de los educandos requiere del compromiso yde la participación de cada uno de los integrantesde lacomunidadeducativaparatener un egresado que se reconozca por su desarrollo armónico en sus tres dimensiones: cognitiva, actitudinal yprocedimental. Los egresados de nuestras Instituciones Educativas tendrán el siguiente perfil: EN SU DIMENSIÓN COGNITIVA: El educando debe manejar lo conceptual ysus aplicaciones en ámbitos y contextosparticulares.Dichasaplicacionesse concretan en el contexto cognitivo ylos ámbitos se enmarcan en torno al conocimiento disciplinar. EN SU DIMENSIÓN ACTITUDINAL: El educando se enmarca dentro de la actitud o disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones, reacciones, etc. EN SU DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL: Aquí el educando debe centrarse en el manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificarla para afrontar de manera eficiente la resolución de problemas en diferentes contextos. PARTICULARIDADES DE CADA CONTEXTO EN EL CONTEXTO 1.LAINSTITUCIÓNEDUCATIVASANJOSÉ DE JARAQUIEL Los estudiantesalgunossonhijosde padresanalfabetas, otros de padres con bajo índice de escolaridad, de agricultores, pero estos estudiantes poseen muchas fortalezas como amor al fútbol, con valores éticos y morales,quelo demuestranconel respeto por sus mayores ylos docentes, cualidades artísticas yculturales quelo exponen enlos actoscívicosen la comunidad,entusiasmoporaprender, la solidaridad yla amistad, la superación personal. Los estudiantes, especialmente algunos jóvenes del bachillerato son buceadores, se emplean en la extracción de arena del río Sinú, trabajando los fines de semana ylos festivos. EN EL CONTEXTO 2. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUÍS DE SEVILLA La IE San Luis de Sevilla cuenta con estudiantes que en su gran mayoría provienen del área rural dispersa y de las veredas y corregimientos cercanos. Su población en su mayoría está formada por personas provenientes de la zona costanera del Municipio de Puerto Escondido. La poblaciónengeneral deestecorregimientopredominalacultura afro descendiente, donde también existe
  • 7. un asentamientoindígenacercano,confluyendoasíen lainstituciónunaricadiversidadculturalque permite a los jóvenes tener un compromiso por conservar los conocimientos ycostumbres ancestrales. La principalfuentedelaeconomíadelaregiónes laagricultura,susprincipalescultivossonel plátano, yuca y ñame.Los padresdefamiliaen su gran mayoría se desempeñan en oficios varios como: jornaleros, algunos son propietarios de pequeñas parcelas, también existe el mototaxismo. SegúninformedelSISBEN citadoen plande desarrollodemunicipioaños2012-2015,unaltoporcentajedela población vive en condiciones de hacinamiento con bajos ingresos (la gran mayoría de las personas de la zona rural son obreros del sector agropecuario y sus ingresos corresponden a jornales) con un número relativamente alto de hijos por familia, con bajo nivel de escolaridad yen la gran mayoría sin ningún tipo de aseguramiento social. EN EL CONTEXTO 3. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO C MIRANDA El Municipio de San Antero se encuentra privilegiadamente ubicado en la zona costanera del norte del Departamento de Córdoba, en el Caribe Colombiano con una vocación agropecuaria y turística. Los estudiantes son hijos de personas que se dedican a diferentes actividades productivas como: agricultores, ganaderos, pescadores, mangleros, transportadores, educadores, industriales y comerciantes, estos estudiantes se caracterizan por ser extrovertidos amantes de la música champeta, reggaetón y de las actividades turísticas del mar. La IE Julio C. Miranda participa en las festividades culturales del municipio apoyando el festival del burro, programando el compartir gastronómico, festival del dulce, presentación de la orquesta, teatro y danza; desarrollándose estas actividades en los meses de marzo yabril. Además se vincula a la comunidad en la realización del reinado afro caribeño, reinado de la pesca, día sinuano,festival dela cometa,díade la familiayla semanadela creatividad, con la intervención de la banda de paz, concurso de orquesta yobra de teatro. EN EL CONTEXTO 4. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MOGAMBO Los estudiantes de la IE Mogambo poseen valores éticos y morales como el respeto, la responsabilidad, solidaridadyla amistad,hayestudiantescomprometidos con sus estudios ycon la institución; lo demuestran en la obtención de sus buenos resultados en pruebas saber e ICFES. También es de destacar en los estudiantes sus cualidades artísticas en sus representaciones de canciones ygrupos de danzas. EN EL CONTEXTO 5. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALIANZA PARA EL PROGRESO La Institución queda ubicada en el casco urbano del Municipio de Ciénaga de Oro yatiende jóvenes que vienen de la zona rural norte aledaña del municipio de veredas como El Bobo, El Siglo, Mimbre y otras aledañasala parte ruralnorte delmunicipio.Lagranmayoría son deescasosrecursos,condifícilaccesoa la institución por las vías yalgunos son de los barrios el Milagro, San José yCartagenita. Los estudiantes son hijos de padres que se dedican a la producción de yuca ymaíz, como otros al trabajo informal con bajo índice de escolaridad.
  • 8. Segúnel SISBEN. Marzo27 de 2012,citadoen elplande desarrollo del Municipio de Ciénaga de Oro 2012- 2015, con respecto a la distribución de la población por zonas se tiene que en la zona urbana hay21.462 habitantesque representan el 39,16% yen la zona rural hay33.338 habitantes que representa el 60,84% del total de la población; como se puede observar la población del Municipio de Ciénaga de Oro en un alto porcentaje es rural. Los estudiantesdela IE Alianza parael progreso,se caracterizanporelvalor culturalqueledanal municipio, a través de la prácticade danzas yel teatro. Resaltan los valores culturales como lo es el legado que dejó el maestroPablitoFlórez(QEPD)y otros quehandejadohuellasenla comunidaddel Municipio de Ciénaga de Oro, en ellos prevalecen los valores éticos y morales como el respeto, la responsabilidad, solidaridad yla amistad, en muchos se caracteriza el interés por estudiar y tener una formación para enfrentar el futuro y algunos se dedican a prácticas deportiva, más específicamente en el fútbol. VALORACIÓN PRELIMINAR Y DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Según diagnóstico del Departamento de Córdoba, realizado por ACUAVALLE 2008, La mayoría de los municipios en el departamento de Córdoba poseen como fuentes de abastecimiento ríos, dependiendo principalmente de las corrientes más importantes del departamento de Córdoba, río Sinú ySan Jorge; los demás poseen fuentes como acuíferos, represas y ciénagas. En cuanto a los ríos Sinú y San Jorge se consideran como fuentes con características deficientes, teniendo en cuenta su grado de polución en la clasificación del reglamento técnico RAS 2000, predeterminados a la utilización de tratamientos convencionales yespecíficos. Las represasse hanconsideradoaniveldepartamental,haciendoénfasisenlazona costanera,comofuentes vulnerables tanto en calidad como en cantidad, por lo que se ha considerado la realización de estudios exhaustivos acerca de la tratabilidad de las aguas de estas fuentes. Los acuíferosse predisponenalautilizacióndetratamientosespecíficos,deacuerdo a su grado de polución. Según ACUAVALLE la calidaddelagua,debidoalos procesosdeficientesdeltratamientodeaguapotable en los municipios, se puede determinar, en general, que la comunidad del Departamento de Córdoba se encuentra actualmente recibiendo agua de mala calidad. Los resultados de los análisis fisicoquímicos ybacteriológicos (94,11% de muestras negativas) demuestran que el agua que consumen los cordobeses no es apta para consumo humano. Se determinalaaltavulnerabilidadporcalidaddelasfuentesde abastecimientoconformadaspor embalses o represas. A continuación se presenta una gráfica sobre el consolidado departamental, en cuanto a calidad bacteriológica, determinada por los parámetros de la normatividad vigente (Decreto 1575/2007).
  • 9. Tomado https://www.google.com.co/search?q=diagnostico+de+cordoba+acuavalle&oq=diagnostico+de+cordoba+acua valle&aqs=chrome..69i57.34659j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8 SegúnestudioMinTrabajoyPNUD, en lasáreas ruralesdelMunicipiodeMonteríaelabastecimiento de agua potable se maneja a través de represas, pozos profundos y directamente del río o de las quebradas. Sin embargo,lamayoría delas cabecerascorregimentales carecen de un sistema de acueducto organizado, es decir un tratamiento adecuado del agua donde se eliminen sedimentos y microorganismos causantes de enfermedades antes de llegar al consumidor. Según datos del Censo general del DANE 2005, citados en el estudioMinTrabajoyPNUD,la coberturadelserviciode acueductoenelárea rural de Montería era de 19,0%. Según este mismo estudio, la información del Plan de Ordenamiento Territorial, el 67,9% de los corregimientos de Montería poseen acueducto, pero sin tratamiento del agua; en el 42,9% este funcionan; y las principalesfuentesdeabastecimiento de agua diferentes al acueducto son las represas en las fincas yel río Sinú. Según la información del Sistema de Información de Salud 2011, de la Alcaldía de Montería, donde establece,el análisis de enfermedades por ingreso hospitalario, teniendo en cuenta edades menores de 1 años, son la bronquitis aguda y la neumonía las cuales son las primeras causas de estancia hospitalaria, siendo la diarrea,lasexta causade ingreso hospitalario.Enelgrupo de la población, menores de 1 a 4 años, el 50%de las primeras causas de hospitalización se refieren a las infecciones respiratorias yla enfermedad diarreica aguda (EDA). Según el sistema de información en salud, se establecen como los riesgos determinantes de la salud en el Municipio de Montería, el inadecuado manejo de las basuras, del agua almacenada en las viviendas, establecimientospúblicosyprivados y la falta de prácticasdedesinfecciónymantenimientodealbercas en la zona urbana, de pozos y redes de distribución de acueductos rurales. El agua contaminada y la falta de higiene causan una amplia gama de enfermedades, muchas de las cuales son potencialmente mortales, especialmenteenlapoblacióninfantil.Lazona rural se encuentra altamente expuesta a estas enfermedades APTA, 5.88 NO APTA, 94.11 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 APTA NO APTA
  • 10. por la ausencia de acueductos para la potabilización del agua yhacerla apta para el consumo humano. En el MunicipiodeMonteríaelabastecimientode agua contaminada yla falta de higiene causan una amplia gamadeenfermedades,muchasdelascualessonpotencialmente mortales, especialmente en la población infantil.La zona ruralde la cualhacepartelaInstitución,se encuentraaltamenteexpuesta por la ausencia de acueductos para la potabilización de agua yhacerla apta para el consumo humano. Segúnel plande desarrollodel MunicipiodePuertoEscondidoaño2012-2015, al igual que otros municipios, cuenta con la presencia de factores de riesgo que pueden afectar la salud de la comunidad, se ve afectado por el suministro de agua, la cual no cuenta con los parámetros de calidad establecidos para su consumo, originando eventos de morbilidad como: diarrea, vaginosis y enfermedades de la piel, pero debido a las dificultadeseconómicas por las cuales atraviesa el municipio no se han podido aplicar medidas preventivas parala solucióndealgunosde estos factores. Lo anterior seguido a la no puesta en práctica de acciones de salud en la comunidad sobre la prevención ycontrol de los factores de riesgo. Los factores de riesgo más frecuentes son: baja cobertura del servicio de aseo, ausencia de un relleno sanitarioy un deficientetratamientoparalapotabilizacióndelaguaparaelconsumohumano. Los factores de riesgo en la zona rural son: el tratamiento inadecuado de agua de consumo humano, humedales, poca coberturaenmateriadesaneamiento básico, hacinamiento ydesnutrición. Los anteriores factores de riesgo puedendesencadenar trastornos a nivel gastrointestinal, infecciones en la piel, alteraciones en los aparatos respiratorios ygenito-urinario provocadas por el mal tratamiento de las aguas. En el Municipio de Puerto Escondido se conocen tres zonas de explotación de aguas profundas para consumo; la primera se explota al pasar por la finca del Señor Hermes Ramos y se encuentra sobre un material de arena dulce de tamaño fino. La segunda se encuentra en cercanía de la vereda de Morindó Florida. La tercera fuente surte de agua al Caserío Cerro Campamento. Ninguna tiene un estudio pormenorizado. En el resto del municipio se encuentran aguas duras con alto índice de disolución de sales calcáreas. Aún las aguas de corrientes superficiales son salobres. La Institución Educativa Mogambo cuenta con agua potable y pertenece a la zona urbana de Montería, mientrasque las institucionesSanJosé de Jaraquiel ySan Luis pertenecen a la zona rural de los Municipios de Montería y Puerto Escondido, respectivamente; en lo referente al abastecimiento del servicio de agua, cuentanconunacueductoquesuministraaguano potable, ésta es bombeada directamente del rio Sinú yde unarepresa hacialasviviendas y las Instituciones,sin ningún tratamiento químico para eliminar los sólidos y los microorganismo disueltos. Esta agua presenta una gran cantidad de residuos químicos y biológicos contaminantes que generan una serie de enfermedades infecciosas en la mayoría de los habitantes y especialmente a la población infantil. Es muy frecuente que los niños pidan permiso para ir al baño por dolores estomacales inclusive muchos se ausentan de las clases por varios días, debido a problemas estomacales. Según el plan de desarrollo del municipio de San Antero 2012-2015, gran parte de la población urbana del Municipio de San Antero satisface sus necesidades con agua tratada del río Sinú, transportada desde la planta de tratamiento ubicada en el Municipio de Lorica, a unos 20 km. La IE Julio C. Miranda se encuentra ubicada en el casco urbano del Municipio de San Antero, pero una gran parte de sus estudiantes provienen
  • 11. de la zona rural donde no cuentan con acueducto que suministre agua tratada. En lo referente a la hidrología es frecuente encontrar en el país acueductos que se surten de fuentes naturales y con el transcurso del tiempo deben ser abandonados por el agotamiento de la fuente, esta situaciónsepresentacon el recurso en el Municipio de San Antero en su zona rural donde toman sus aguas de jagüeyes ypozos excavados con profundidades promedio de seis metros, donde su calidad es crítica en épocas de verano, el agua es salobre, con altos contenidos de dureza, y de baja calidad física, química y bacteriológica. Según DANE, Censo General 2005. Fecha de actualización: 29 de Junio de 2011, citado en el plan de desarrollodelMunicipiodeCiénagadeOro2012-2015,elÍndicedeNecesidadesBásicasInsatisfechas es de 61,84% a nivel general; para el área urbana está en 47% ypara la rural en 71,34%. Tomado de http://sanantero-cordoba.gov.co/apc-aa-files/66373237353561633562303235383461/plan-de- desarrollo-2012.pdf En términosregularesestoindicaqueenCiénagadeOro, laconcentración de las riquezas en pocas manos, conexplotacionespecuariasextensivas,con bajaproducciónyproductividadyconescasademandademano de obra, agrava muchoelproblemasocialdelárea,porqueextremalos niveles de pobreza de sus habitantes, con bajos ingresos per-cápita y altos índices de NBI; donde la tierra representa un factor de poder y de riqueza, sin cumplir una verdadera función social. En las áreas rurales del Municipio de Ciénaga de Oro el abastecimiento de agua se maneja a través de represas, pozos profundosy de las quebradas,siendoestáde bajacalidadfísica,químicaybacteriológica. El casco urbano cuenta con servicio de agua potable pero deficientes ybaja prestación del servicio horas día. El MunicipiodeCiénagadeOroa2015cuentaconunatasa de mortalidadde menores de 1 año (1 por 1.000
  • 12. nacidos vivos) del 30,90% por diferentes razones, la cual ha venido aumentado porcentualmente desde el últimocuatrienio.Conrelaciónala mortalidad materna, es decir, número de mujeres que mueren durante el embarazoo a los 42días posterior a su terminación,independientedeladuracióndelembarazoydel sitio del parto, la tasa es de 370. Según las Enfermedades Diarreicas Aguda y Respiratoria Aguda, en el municipio se presentó para el 2012 unaTasadeMortalidadporEDA o infecciónintestinalaguda acompañada de diarrea en menores de 5 años del 15,92%. Por otro lado, la Tasa de mortalidad por ERAo una reacción que lleve la dificultad respiratoria severa en menores de 5 años es de 31,85%, según el Ministerio de Salud yprotección Social (MSPS). Se concluye que estos índices se deben a la falta de educación primaria en salud, el cuidado inicial de la enfermedad diarreica en el menor debido a su alta prevalencia natural y su manejo intra domiciliario, los puntoscríticosdesdeel accesoylacalidad de los servicios de salud prestado al menor yla identificación de factores de riesgo individuales y ambientales relacionados con el caso. Lo anterior, se constituye en informaciónvaliosaparaladefinicióndemedidasaemprenderporpartede la administraciónensaludpública parala prevencióny elcontrolde lasenfermedadesprevalentesdela primerainfanciayla reorientación de la red de servicios. Según el estudio de M. Luretig; N. Silva: Proyecto Agua; el incremento en la demanda yla disminución en la disponibilidad, generan problemas cada vez más graves para el abastecimiento, tanto a nivel local, como mundial. El acceso al agua está directamente vinculado a la dignidad humana, dado que su carencia en cantidadycalidadadecuada,asícomo la falta de saneamiento impactan en el derecho a la vida yla calidad de vida. La propuesta “Estrategias de enseñanza de las Ciencias Naturales basadas en el problema de la contaminación del agua” propone diversas actividades que le permitirán al estudiante desarrollar competenciasbásicas,quese desarrollarandentroyfuera delsalónde clases,conejerciciosprácticos que le permitiránaleducandotenerun concepto yunas habilidades prácticas adecuadas acerca del manejo yuso del agua contaminada, además esta propuesta busca desarrollar procesos yestrategias operativas que se apoyan en lostrabajosindividualesy grupales,para afrontar de manera eficiente la resolución de problemas del contexto. Por lo anteriorse proponetrabajarunapropuestaen laque se vinculan disciplinassegúnlosejescurriculares de lasCienciasNaturales, cuyo eje central es la problemática del agua, con el objetivo de concientizar a los alumnosya la comunidad educativa en la necesidad de comprometerse como usuarios responsables para favorecer un uso sostenible del agua. FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN Esta propuesta se basa en La Constitución Nacional de Colombia 1991, la cual consagra la protección del medio ambiente yel derecho de la comunidad de gozar de un ambiente sano. Como también establece los DerechosfundamentalesArt. 22 y 25: Comoderechoalaguapotable yservicios de saneamiento, yque “toda persona tiene derecho a obtener la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales indispensables para su dignidad.
  • 13. La educaciónambientalyel temade la problemática del agua se enmarcan dentro los componentes del PEI de lasInstituciones Educativas, especialmente en el componente pedagógico dentro de los proyectos transversales establecidosporlaley115 artículo14, laenseñanza dela protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política. En el componentepedagógicoseestablecen las áreas obligatorias yfundamentales yestablecidas por la ley 115 en su artículo 23, dentro del cual se encuentra las Ciencias naturales yla Educación ambiental. Las CienciasNaturalesyla EducaciónAmbientaldebenpropiciarestrategiaspreventivas para el consumo de aguas no tratadas y reorientar patrones de ahorro y cuidado del recurso hídrico, así como promover la participaciónyel compromiso social.Debeincluirseenlaspropuestas educativas dirigidas a la sociedad con el fin de fomentar actitudes y acciones concretas que estimulen un desarrollo verdaderamente sostenible, considerandosostenible,a aquel que satisface la necesidad de la generación presente, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. Por lo anteriorla propuesta“Estrategiasde enseñanzade las Ciencias Naturales basadas en el problema de la contaminacióndelagua”sejustificaporqueproponediversasactividadespedagógicas que le permitirán al estudiantedesarrollarcompetenciasbásicas,tambiénporquesefundamentaenlosestándaresbásicosdelas CienciasNaturales;dondeseestablecequeunadelas metasfundamentalesde la formación en Ciencias es procurarquelos y lasestudiantes se aproximen progresivamente al conocimiento científico, tomando como punto de partida su conocimiento “natural” del entorno. PROPÓSITO (S) DE IMPLEMENTACIÓN Propósito general Desarrollarenlos estudiantes competencias básicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las CienciasNaturalescon baseenlosproblemasde contaminación del agua en los diferentes contextos de las instituciones educativas. Propósitos específicos  Identificarfactoresde contaminaciónenmientorno y sus implicaciones para la salud en las instituciones educativas.  Diseñar y aplicar estrategias para sensibilizar a la comunidad educativa de la I.E. Julio C. Miranda del Municipio de San Antero, sobre el manejo de residuos contaminantes en las playas yfuentes de aguas aledañas.  Concienciaralosestudiantesdelgrado7°, sobre elmanejoderesiduoscontaminantesdeloscanalesde desagüe en los barrios aledaños a la I.E. Mogambo.  Desarrollarcompetenciasenelmanejodeherramientasinformáticas (CmapTools yPixton) para que los estudiantes del grado 7° sea capaz de exponer los factores de contaminación en su entorno y sus implicaciones para la salud.  Plantear estrategias para el manejo del agua contaminada, mediante la capacitación en técnicas de construcción de filtros artesanales.  Realizar actividades lúdico- pedagógicas dirigidas para el manejo adecuado del agua.
  • 14. METODOLOGÍA, MEDIOS Y/O RECURSOS La metodologíase desarrollará a partir de la consulta de fuentes secundarias en internet (videos, imágenes, documentos, software yotros), para aplicarlos, organizarlos ysistematizarlos como un proyecto pedagógico de aula. Momento:Desarrollo ypotenciaciónde aprendizajes I. ACCIÓN Ejearticulador:ManejoconocimientospropiosdelasCienciasNaturales,EntornoVivo. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Produzco textos orales yescritos a partir de observaciones que le permitan plantearhipótesisy regularidadesrelacionadasconlosefectosenloscomponentesdelmedio:contaminación del agua. APERTURA A maneradeintroducciónalatemática,el docente proyectará un video motivacional sobre la autoestima yla superación personal. El tema se inducirá por el docente con una canción sobre el aguahttps://www.youtube.com/watch?v=U7nWijXhjNI Seguidamentesecomparaloquedescribelacanción con la realidad que se presenta en nuestra región, por el consumo de agua no tratada. Las concepciones previas de los estudiantes se indagaran por medio de un diagrama de causa efecto que entregará el docente. Los estudiantes se reunirán en grupo para determinar después de oír la canción las siguientes preguntas problematizadoras: ¿Cuálesel problemadescritoenlacanción? ¿Cuálessonlas causasdelproblema? ¿Cuálesson las consecuenciasdelproblema? Después que los estudiantes terminen de llenar el diagrama se socializan las ideas previas del tema que establecieron en el diagrama. DESARROLLO (ACTIVIDADES DEL DOCENTE) 1.- Proyección de un video sobre la contaminación del agua. 2.- Explicación del tema con el apoyo de diapositivas. 3.- Dinámica de aula el semáforo 4.- Enfermedades producidas por agua contaminada 5.- Se le entregara a cada uno de los grupos conformados una fotocopia sobre la lectura sobre la contaminación del agua
  • 15. CONTAMINACIÓN DEL AGUA Guía Taller. Desarrollado por: Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Colegios Arquidiocesanos de Cali. En Taller Ciencias 4°.pdf http://colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/biologia/04.pdf Se entiende por contaminación del medio hídrico o contaminación del agua a la acción o al efecto de introduciralgúnmaterial oinducircondicionessobreel agua que, de modo directo o indirecto, impliquen una alteraciónperjudicialdesucalidaden relación a sus usos posteriores o sus servicios ambientales. Partiendo de esto, existe dos clasesdecontaminaciónhídricaqueson:natural yartificial. Entre los factores que causan la contaminación natural del agua encontramos las corrientes marinas y las mareas rojas. Las corrientes marinas son los movimientos de masas de agua que siguen un recorrido geográfico permanente y se caracterizan por tener una temperatura yuna salinidad determinada. Alteran las cadenas tróficas de la vida acuática.Cuandosecalienta la capa superficial del océano, el plancton muere ylas sustancias nutritivas se agotan. Los peces, por lo tanto, se mueren y se afectan además las aves que se alimentan de ellos. Las mareasrojasse producenentodoslos mares ycorresponden a un incremento súbito de enormes masas de plancton.Al aumentarelplanctonaparecenlos organismos dinoflagelados, los cuales producen toxinas que se adhierenalos moluscos, convirtiéndose en venenosos para algunas especies marinas yterrestres que al consumirlos pueden causar graves intoxicaciones. En cuanto a la contaminación artificial del agua, corresponde a las alteraciones de la calidad de este líquido como producto de las actividades humanas. Los agentes contaminantes del agua son de tipo biológico, químico y físicos; los contaminantes de tipo biológicoscorrespondenlosdesechosorgánicos,talescomomateriafecalyrestos de alimentos, estos tienen la propiedad de fermentarse o descomponerse utilizando el oxígeno que hay en el agua. Otros desechos biológicos son las evacuaciones de desechos industriales; la mayoría de los desechos biológicos son biodegradables. Los contaminantes químicos son los compuestos químicos orgánicos e inorgánicos que lleganalaguade las actividadesdomésticas,industrialesyagropecuarias,entrelosorgánicosencontramosel petróleo,plaguicidas,disolventes industriales, aceites, detergentes yplásticos, como no son biodegradables se mantienenenelaguapor muchotiempo.Entrelas de origen inorgánico encontramos: sales minerales de mercurio yde arsénico, ácidos yabonos sintéticos. Los contaminantes físicos son los materiales sólidos. ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ESTUDIANTE: 4. Según lalectura,de acuerdoalasdiferentes accionescontaminantesqueapareceenlacolumnaizquierda, escribo en la columna derecha a qué clase de contaminante corresponde. MODELACIÓN (Por ejemplo): En http://colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/biologia/04.pdf ACCIÓN CONTAMINANTE CLASE DE CONTAMINANTE Vertidos urbanos, aparición de espuma, toxicidad Detergentes El estudiante Debe resolver en la hoja ytranscribir al cuaderno la siguiente tabla ACCIÓN CONTAMINANTE CLASE DE CONTAMINANTE A. Vertidos accidentales (naufragios de petroleros) o habituales (limpieza de cascos de barcos, tanques y
  • 16. plataformas);contaminaciónporhidrocarburos.Impide el pasode la luzal aguay consecuentementedificultan la fotosíntesis y la respiración de animales yplantas. B. Explotaciones agrícolas; venenos tóxicos para plantas y animales. C. Vertidos domésticos, agrícolas y ganaderos, proliferación de algas y plantas acuáticas: eutrofización. Mal olor. D. Alcantarillado, vertidos industriales (fábricas de conservas, curtidodepieles,papeleras, ganaderías...). Aumenta la población de bacterias que consumen oxígeno y provoca la desaparición de la vida en esas aguas. Mal olor. Enfermedades infecciosas: fiebres tifoideas, disentería ycólera. E. Aportes minerososobreexplotacióndelosacuíferos y actividad industrial. Superan los 100 mg/litro. No aptas para la vida. F. Combustión de carburantes, vertidos industriales y mineros, filtración de los RSU (residuos sólidos urbanos). Aún en bajas concentraciones su efecto acumulativo va aumentando a lo largo de la cadena trófica. Provoca gran toxicidad y trastornos metabólicos. 5. Completo los conceptos graficados en el mapa conceptual, de la lectura contaminación del agua. El estudiante debe entregar el mapa diligenciado en una hoja de papel bond.
  • 17. 6. De los contaminantesambientalesdelasaguasmencionadasenestalectura,escojocuálesesmásnotorio en el sitio donde vives. Lo explico mediante el siguiente cuadro ysugiero una solución para controlarlo. CONTAMINANTE CAUSA CONSECUENCIA SOLUCIÓN 7. Realizar unabitácoradefotos sobremaluso delaguaen laInstitución,sitios de contaminacióndelrío. II.ACCIÓN Eje articulador:EntornoFísico,Ciencias,TecnologíaySociedad. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Manejo de herramientas informáticas (CmapTools, Pixton), para que los estudiantes del grado 7° sea capaz de exponer los factores de contaminación en su entorno y sus implicaciones para la salud. APERTURA El temase inducirá por el docente del área de tecnología e informática a través de videos de YouTube en la conceptualizacióndelosmapasconceptuales ycomo hacer mapas conceptuales como estrategia para que los estudiantes puedan estudiar y analizar temas de cualquier área de conocimiento de forma gráfica, de manera práctica y de acuerdo a los videos observados los estudiantes se reunirán en gruposy realizaran en papel, representaciones graficas básicas de conceptos sobre la definición mapas conceptuales. DESARROLLO (ACTIVIDADESDEL DOCENTE) 1.- Proyeccióndeun video sobre elaboracióndemapasconceptualesenelprogramaCmapTool. 2.- ExplicaciónyrealizacióndeejerciciosenelprogramaCmapTools. 3. Explicaciónatravés deun video de YouTubesobreelprograma Pixton ACTIVIDADESDEL ESTUDIANTE 1. El estudiante debe realizar un mapa conceptual de cada tema siguiendo las guías del docente sobre contaminación del agua ymezclas de sustancias. 2. El estudiante debe hacer una historieta en la aplicación Pixton sobre: a. Qué tratamiento se le hace al agua en su hogar e institución. b. Cómo se contamina las quebradas, pozos o ríos de su entorno. c. Qué propone usted para solucionar problemas de contaminación.
  • 18. III.ACCIÓN EJE ARTICULADOR: Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales, Entorno Físico, Ciencias, Tecnología ySociedad. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Analizo y defino en textos relacionados con la materia y sus propiedades generales yespecíficas. Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos con estructura sencilla sobre mezclas y separación de mezclas. APERTURA El temase induciráporeldocentepormediodela presentaciónenvideobeam o en fotocopias de un collage de imágenes sobre contaminación del agua.Las concepciones previas de los estudiantes se indagaran por medio de la observación de las imágenes de una botella con agua de rio, una con agua tratada yuna con aguadecantada.Losestudiantesse reuniránengrupoparaexplicary representar porel esquemaagrupación de palabras en un papelografo las siguientes preguntas problematizadoras: ¿Cuálesel problemaobservadoenlas imágenes? ¿Cuálessonlas causasdelproblema? ¿Cuálessonlas consecuenciasdelproblema? ¿Cuálessonlas posiblessolucionesalproblemaobservado? Socializaciónyexplicacióndelproblemaobservadoporcadagrupo. DESARROLLO (ACTIVIDADESDEL DOCENTE) 1.- Proyección de un video sobre los métodos de separación de mezclas. 2.- Explicación yrealización de laboratorios de decantación yfiltración del agua. 3.- Dinámica de aula construyendo la comunicación utilizando todos los conceptos vistos. Actividades a realizar por el estudiante: 1. Completaen tu cuaderno los conceptos graficados en el organigrama, basados en el video sobre separación de mezclas.
  • 19. 2. Se le entregaráa cadaunode losgrupos conformadosunafotocopiasobreloslaboratoriosdedecantación y filtración. 3. Realiza en tu cuadernolasactividadesdeloslaboratorios 4. MODELACIÓN(Por ejemplo):Deflujogramasonlospasosa seguirde losprocesos(filtración-decantación) 4. Una vez desarrolladas estas inquietudes, los estudiantes indagaran ¿Qué tipo de tratamientos químicos artesanales utilizan en sus casas para eliminar los sólidos disueltos? ¿Qué nombre recibe este procedimiento?, ¿Qué tipo de sustancias químicas se usan yen que concentración? Y¿Qué se utiliza para eliminar los microorganismos que puedan estar presentes en el líquido? 5. Después de esta indagación, se les mostrara un video (REDUCCION DE SULFATOS EN AGUA RESIDUAL.mp4) (COAGULACION - FLOCULACION.mp4) donde se confrontara, con lo que ellos investigaron. 1 • Recipiente plastico • Cortar fondo 2 3
  • 20. IV. ACCIÓN EJE ARTICULADOR: Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales, Entorno Físico, Ciencias, Tecnología ySociedad. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Analizo y argumento datos, tablas y gráficos como resultado de la interpretación de situaciones yestablecimiento de condiciones sobre la materia ysus propiedades. APERTURA El tema se inducirá por el docente con una presentación de imágenes en fotocopias o en video beam. Las concepciones previas de los estudiantes se indagaran después de observar las imágenes:  ¿Qué representa para ti cada imagen?  ¿Con qué instrumentos se puede medir el volumen, la masa yla densidad del agua?  ¿Has pensado que cantidad de líquido consumes en una bebida? Socialización yexplicación de las preguntas. (grupo) DESARROLLO (ACTIVIDADES DEL DOCENTE) 1.- Proyección de un video referente a masa, volumen ydensidad Masa volumen ydensidad.mp4 2.- Explicación del tema en clase. Tomadode: https://www.google.com.co/search?q=imagenes+sobre+volumen%2C+densidad%2C+masa&oq=image nes+sobre+volumen%2C+densidad%2C+masa&aqs=chrome..69i57.23806j0j7&sourceid=chrome&ie=U TF-8 Masa Cantidad de materia que contiene un cuerpo. Peso Es la medida que cuantifica la atraccion de la gravedad de la tierra sobre uncuerpo. Volumen Espacio ocupado por un cuerpo. Densidad Cantidad de masa que contiene un cuerpo por unidaddevolumen.
  • 21. 3.- Dinámicadeaulaconstruyendo la comunicaciónutilizando todoslosconceptosvistos. 4. CÁLCULO DECAUDAL ¿Quées elcaudal? El caudaldeaguaes elvolumen, porejemplola cantidaddelitros,que pasapor una sección específica de la quebrada, río o arroyo en un tiempo determinado, por ejemplo segundos. MÉTODOSPARAMEDIREL CAUDAL.(SegúnManualPiragüero Medicióndelcaudal deCorantioquia.) La medición del caudal, a lo que también llamamos aforo, se puede desarrollar de diferentes formas ysu elección depende del objetivo del monitoreo, la facilidad de acceso o tiempo con que se cuente y, por supuesto, delas característicasdelafuentesuperficialquesepretendamedir,sus formasy movimientos.Las características del sitio y las condiciones ambientales al momento de su realización, también son fundamentalespara definir cómo se hará la medición del caudal en ese momento específico. Dentro de los diferentes métodos o tipos de aforo se encuentran lossiguientes: A. Medición de caudal por el método volumétrico: ¿Cuánta agua sale por la llave de tu casa? ¿Cuánto se demora en llenarse el tanque de almacenamiento de agua? Este método se aplica cuando la corriente presenta una caída de agua, en la cual se pueda poner un recipiente con volumen conocido. Tomado de https://www.google.com.co/search?q=como+se+mide+el+caudal+de+un+grifo&source=lnms&tbm=isc h&sa=X&ved=0ahUKEwiArOnk4LvUAhXGwiYKHWCQC24Q_AUIBigB&biw=1680&bih=920
  • 22. ¿Cómo semide? Q = Caudal en litros por segundo, l/s V = Volumen en litros, l T = Tiempo en segundos, s El caudal se calcula de la siguiente manera: B. Medición de caudal por el método área-velocidad o flotadores: Los materialesquenecesitamos:unobjetoflotante,un relojo cronómetro,unacintamétrica,unaregla o tabla de madera graduada, una cuerda, estacas yun machete. Área= Área faja1 + Área faja2 + Áreafaja3… Perfil delasección Ilustración adaptada Tomadode http://piragua.corantioquia.gov.co/piragua/publicaciones/3.Manual_Medici%C3%B3n_de_Caudal.pdf A B Trapecio Cuadrado Triángulo
  • 23. 5.- Medir en forma practica el caudal de una quebrada o canal. MedicióndeCaudalpor MétododelFlotador.mp4 Agenda Escolar21 - Control delconsumodeaguaengrifos.mp4 ACTIVIDADDEL ESTUDIANTE MASA,VOLUMENY DENSIDAD. OBJETIVOS  Identificar la masa, el volumen yla densidad de cuerpos sólidos ylíquidos.  Conocer los materiales de laboratorio ysus distintos usos.  Diferenciar los cuerpos sólidos ylíquidos para determinar sus propiedades. Medirlasmasasdediferentescuerpos: MATERIALES:Balanza,Probeta, Pipeta,Regla,Una piedra,Arena, Cobre,Plomo,Aceite, Agua y Leche. Procedimiento: 1. Nivelar la balanza. En el platillo de la izquierda, colocar la piedra y equilibrar la balanza con las pesas; tomar la lectura. Las masas de las pesas yel objeto estarán en equilibrio cuando la balanza marque "0". Calcularlamasadeuncuerposolido(cobre,plomo,aluminio) Colocar en la probeta agua aproximadamente hasta la mitad. Registrar el volumen de agua. Introducirconcuidadoel sólidodentrodelaprobeta, detal forma que quede completamente sumergido ysin burbujas de aire. Estando el agua en reposo, observar yregistrar el nuevo volumen. El volumen de agua desplazado por el sólido es el volumen de dicho sólido. Conlos datos registradosde masay volumende los diferentes materiales, calcular la densidad de cada uno de ellos utilizando la relación D = M/V. Escribir las conclusiones de la experiencia realizada. PLAN DE ACCIÓN Para quese puedadesarrollarel cuartopropósito generalylos propósitosde implementacióncircunscribir un cronograma de acuerdo a los componentes del PPA: COMPONENTE FECHA Contextualización de la IE ycaracterización del grupo con el que se va a implementar el PPA 4 a 11 de mayo de 2017 Valoraciónpreliminar,descripción,fundamentaciónypropósitosde la problemática, asunto, o tema detectado. 4 a 11 de mayo de 2017 Tiempo en el que se va a desarrollar, metodología, medios y/o Desde 4 de septiembre a 3 de
  • 24. recursos. noviembre de 2017 Ajustes al PPA 1 a 20 de junio de 2017 Presentación diapositivas 1 de julio de 2017 FECHAIMPLEMENTACIÓN Septiembre 4 de 2017 Criterios forma de valoración EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS La evaluaciónescontinuayse realiza durante todo elprocesodela claseteniendoencuentalaresoluciónde preguntas, talleres, elaboración de gráficos, participación en clase, trabajo en grupos yconstrucción de un filtro de agua artesanal con los conocimientos adquiridos. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Registro acumulativo sistematizado de fotos, trabajos escritos, talleres, exposiciones, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, resúmenes elaborados de la experiencia obtenida por el estudiante sobre la contaminación del agua. PROYECCIONES Una de las proyecciones que busca el PPAes que el estudiante en su dimensión procedimental desde la informática,esaprenderelmanejo detécnicasparaelaborarmapasconceptuales,historietas,presentaciones y videos. Desdelas CienciasNaturales se espera acercar al estudiante al conocimiento como científico natural, para observar fenómenosdelentorno,buscar,seleccionar,organizaryutilizar informaciónsignificativa,codificarlay decodificarla para afrontar de manera eficiente la solución de problemas de su entorno. Para lo cual se proponen una serie de actividades pedagógicas sobre manejo y uso de aguas contaminadas, para que el estudiante se proyecte en su entorno social como líder conocedor de la seguridad en el abastecimiento de agua, de su importancia paralasupervivencia, la salud, la alimentación, la reducción de la pobreza y el desarrollo de los pueblos. Este PPA se puedeaplicardesdeelgrado6° hasta el grado 11°, ya que la temática se puede trabajar desde diferentes disciplinas del saber. Este modelo de PPA, se puede tomar como guía para desarrollar otros proyectos que abarquen distintas problemáticas educativas. Queel PPA sea un instrumentoquesirva para transmitirvalores, conceptosyconocimientosdeuna situación problema del entorno. Con base en lo anterior el PPA propone trabajar las acciones propuestas desde una perspectiva integral e interdisciplinaria pata propiciar el desarrollo de competencias desde la Biología, la Química, la Física, el Lenguaje yla Informática.
  • 25. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Guía taller. Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Colegios Arquidiocesanos de Cali, en http://colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/biologia/04.pdf PlanEducativo Institucional,2017.InstituciónEducativaSanJosé deJaraquiel PlanEducativo Institucional,2016.InstituciónEducativaSanLuís de Sevilla PlanEducativo Institucional,2016.InstituciónEducativaMogambo PlanEducativo Institucional,2016.InstituciónEducativaJULIO C. MIRANDA MinisteriodelTrabajoyProgramadelaNacionesUnidasparaeldesarrolloPNUD,2013.Perfil Productivo municipiodeMontería,en http://www.mintrabajo.gov.co/component/docman/doc_download/1610- perfilproductivomonteria.html Planterritorial desaludde Montería.2012-2015.SistemadeInformacióndeSalud,en http://salud.monteria- cordoba.gov.co/zupload/docs/SSM20150417122427.pdf M. Luretig;N. Silva, Proyecto Agua: una Propuestade InteracciónEducativa.FacultaddeCienciasExactasy NaturalesFunes:Universidadde MardelPlata, Argentina, en http://www.exactas.unca.edu.ar/revista/v150/pdf/ciencia15-9.pdf Estándaresbásicosdecompetencia,EnLenguaje,Matemáticas,CienciasyCiudadanas.Ministeriode educaciónNacional,en http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf Corantioquia,2014.ManualPiragüeroMedicióndelcaudal.Piragua:ProgramaIntegralRedAgua, en http://piragua.corantioquia.gov.co/piragua/publicaciones/3.Manual_Medici%C3%B3n_de_Caudal.pdf GómezG. Ana Victoria, (2008).Experienciasmetodológicas en la enseñanza de la fisiología Animal. Revista de la Asociación Colombiana de Ciencias Biológicas. Memorias XLIII Congreso Nacional de Ciencias Biológicas. CIBERGRAFÍA www.youtube.com/watch?v=XMvncTxCLB4 http://colegiosarquidiocesanos.edu.co/guias/biologia/04.pdf https://www.youtube.com/watch?v=TV-YEQOIFuQ https://www.youtube.com/watch?v=cHMXZ7bqSwU https://www.youtube.com/watch?v=vEIJM_sMFWw https://www.youtube.com/watch?v=U7nWijXhjNI https://www.youtube.com/watch?v=I9MnT5clcxQ https://www.youtube.com/watch?v=LWCEFEamsqU http://www.exactas.unca.edu.ar/revista/v150/pdf/ciencia15-9.pdf
  • 26. https://es.slideshare.net/vicmar28/contaminacin-del-agua-2877216 https://www.youtube.com/watch?v=LaGP2S0krSU http://www.mintrabajo.gov.co/component/docman/doc_download/1610-perfilproductivomonteria.html https://www.youtube.com/watch?v=3JBMB58GmZY https://www.google.com.co/search?q=imagenes+sobre+volumen%2C+densidad%2C+masa&oq=imagenes+s obre+volumen%2C+densidad%2C+masa&aqs=chrome..69i57.23806j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8 http://repository.libertadores.edu.co/bitstream/11371/386/1/GranadosRamirezLorena.pdf http://salud.monteria-cordoba.gov.co/zupload/docs/SSM20150417122427.pdf http://www.exactas.unca.edu.ar/revista/v150/pdf/ciencia15-9.pdf https://es.slideshare.net/santidussanluna7/enfermedades-transmitidas-por-el-agua- 40999362?from_action=save https://www.youtube.com/watch?v=Id1M8ZVzpWU http://piragua.corantioquia.gov.co/piragua/publicaciones/3.Manual_Medici%C3%B3n_de_Caudal.pdf https://www.youtube.com/watch?v=iWi3xWgQOA8 http://sanantero-cordoba.gov.co/apc-aa-files/66373237353561633562303235383461/plan-de-desarrollo- 2012.pdf https://www.google.com.co/search?q=diagnostico+de+cordoba+acuavalle&oq=diagnostico+de+cordoba+acua valle&aqs=chrome..69i57.34659j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8 http://www.cienagadeoro-cordoba.gov.co/apc-aa- files/34646436306436393833666362306337/Tomo_1_Parte_Estrat__gica.pdf http://puertoescondido-cordoba.gov.co/apc-aa- files/38353534313136643937336262666530/plan_de_desarrollo_pto_escondido.pdf