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Estructuración conceptual

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Estructuración conceptual

  1. 1. Estructuración conceptual Proceso de Acompañamiento a Prácticas Educativas Programa de Competencias Ciudadanas Ministerio de Educación Nacional - CISP Colombia
  2. 2. Estructuración conceptual Una iniciativa pedagógica en el marco de las Competencias Ciudadanas debe hacer visible, en cada etapa de su proceso, la coherencia entre el enfoque y la estructura que plantea. Teniendo en cuenta lo anterior, hemos elaborado el contenido de esta presentación con insumos que podrán serle útil para plantear o replantear (dependiendo del estado actual de su iniciativa) cada uno de los elementos que compone la estructura de la iniciativa en términos del enfoque por competencias. Los contenidos de esta presentación están basados en: Proyectos pedagógicos en construcción de ciudadanía del proyecto Red para el desarrollo de aprendizajes sobre educación en contextos de violencia en el marco de la política de Competencias Ciudadanas
  3. 3. Índice • ¿Qué es una Iniciativa Pedagógica en el marco de las Competencias Ciudadanas? • Justificación de una Iniciativa Pedagógica • Construcción de objetivos. • Metodología en el enfoque por competencias . • Retroalimentación y valoración.
  4. 4. ¿Qué es una Iniciativa Pedagógica? Es una idea, propuesta, proyecto o conjunto de acciones articuladas que responde a un contexto particular y que a través de un enfoque pedagógico, coherente con las Competencias Ciudadanas, busca desarrollar ambientes democráticos, incluyentes y pacíficos, involucrando la participación de diferentes actores.
  5. 5. Estructura de una Iniciativa Pedagógica •Descripción de la situación de interés / contexto. •Justificación. •Objetivos. •Descripción del enfoque por Competencias Ciudadanas. •Metodología. •Plan de acción. •Valoración. •Proyección.
  6. 6. JUSTIFICACIÓN Se puede entender la justificación como la razón o la motivación de la cual nace la formulación e implementación una IP de formación ciudadana. ¿Cuál es el intención, por qué o qué motiva formular o implementar una propuesta pedagógica de formación en Competencias Ciudadanas? son algunas preguntas que guían la enunciación de la justificación.
  7. 7. JUSTIFICACIÓN Se deriva del interés del educador, de un estudiante o grupo de estudiantes, o de cualquier miembro de la comunidad educativa. Igualmente puede provenir de la lectura de contexto, en la que se reconocen características del entorno educativo que se consideran merecedoras de transformación o fortalecimiento y que motivan la formulación de una IP
  8. 8. JUSTIFICACIÓN Puede abarcar argumentos desde lo personal hasta lo social. Aportar a cualquier área de conocimiento o impactar el entorno social que rodea a quien o quienes llevan a cabo una propuesta pedagógica, son argumentos válidos para justificar una IP.
  9. 9. Construcción de objetivos Los objetivos son resultados que se espera alcancen un grupo determinado de personas como consecuencia de la intervención pedagógica que se realizará. En un proyecto en Competencias Ciudadanas, es muy importante que la construcción de los objetivos esté fundamentada en la lectura del contexto, que se busque desarrollar o trabajar en temáticas relacionadas con la formación ciudadana y que todos los componentes del proyecto se encuentren articulados coherentemente teniendo en cuenta el enfoque por competencias.
  10. 10. Aspectos a tener en cuenta para la formulación de los objetivos: • Proponerse un solo objetivo general y un par de específicos. • A partir de la lectura de contexto, definir hacia quienes está dirigida la Iniciativa Pedagógica. • Iniciar actividades con un grupo pequeño, probarlas y evaluarlas para ampliar la Iniciativa a un grupo más amplio. • Definir los grupos y tipos de Competencias Ciudadanas que busca desarrollar en la Iniciativa Pedagógica.
  11. 11. ¿Cómo formular un objetivo adecuadamente? • Beneficiarios: el quién. Sus objetivos deben decir: “los estudiantes de básica primaria” “los padres y madres de familia” “los docentes”. • Competencia o competencias: el qué. Un objetivo siempre debe decir lo que se espera desarrollar. • Condición: el dónde. Se describen las condiciones en las que deben darse o tener lugar los cambios que se pretenden lograr. • Grado: el cuánto. Siempre que sea posible, un objetivo describe un criterio de desempeño para que una ejecución sea considerada aceptable.
  12. 12. Ejemplo Desarrollar el pensamiento crítico y la generación de opciones, de los estudiantes de noveno a once grado, acerca de situaciones de exclusión y discriminación que se presentan a nivel social, por medio de un proyecto de teatro que se llevará a cabo durante un año escolar.
  13. 13. Metodologías y actividades Es muy importante definir de forma explícita las metodologías que fundamentarán las Iniciativa Pedagógica. Se pueden elegir diversas metodologías y diseñar todas las actividades que sean pertinentes siempre y cuando sean coherentes con el enfoque por competencias ciudadanas y con los objetivos planteados.
  14. 14. Metodologías pedagógicas Es muy importante observar, dentro de las metodologías escogidas y las actividades diseñadas, que se esté promoviendo en los estudiantes o beneficiarios de la Iniciativa Pedagógica la práctica de las Competencias Ciudadanas. Para esto lo invitamos a reflexionar sobre dos principios clave que deben estar presentes en una Iniciativa Pedagógica. Principio 1: abarcar todas las Competencias Ciudadanas necesarias para la acción para tener un mayor impacto. Principio 2: brindar múltiples oportunidades para la práctica de las competencias para que la formación ciudadana se traduzca en acciones en la vida cotidiana de los beneficiarios de la Iniciativa Pedagógica. Este principio es fundamental para formular las metodologías, pues en la medida en que existan múltiples oportunidades para ensayar y practicar Competencias Ciudadanas, mejor será su apropiación. En el siguiente módulo del proceso de acompañamiento se desarrollará a profundidad esta temática. 1. Chaux, E. (2004) Competencias ciudadanas de los estándares al aula. Ministerio Nacional de Educación. Universidad de los Andes.
  15. 15. ¿Qué se entiende por retroalimentación? Los procesos de seguimiento de lo plateado en una Iniciativa Pedagógica son muy importantes e implican retos fundamentales como: trabajar de manera incluyente y participativa, generar escenarios de encuentro para el diálogo y estar dispuesto al cambio o reformulación de partes de la propuesta. La retroalimentación, es un proceso de doble vía para el cuestionamiento constante respecto a lo logístico y metodológico de la Iniciativa Pedagógica. Es decir, que implica una revisión constante de la congruencia entre la formulación, la ejecución de las actividades y los resultados visibles.
  16. 16. Retroalimentación Tenga en cuenta que estos procesos de seguimiento para la IP, también fomentan el desarrollo de Competencias Ciudadanas. La metacognición, el pensamiento crítico y la argumentación, son algunas de las competencias que se reflejan en esta fase de la Iniciativa Pedagógica.
  17. 17. HERRAMIENTAS PARA LA RETROALIMENTACIÓN Diario pedagógico La entrevista Los grupos focales La observación de aula
  18. 18. ¿Qué se entiende por valoración? Valorar es tener en cuenta que hay una finalidad amplia, cuyos propósitos, estrategias e indicadores marcan pasos en el camino para permitir que la relación entre medios y fines o entre realidad y anhelo, sean un continuo más que una ruptura. En relación a ello, la valoración pretende comparar la Iniciativa Pedagógica consigo misma respecto a indicadores específicos de seguimiento. Se realiza para evidenciar el grado de alcance que la iniciativa tiene, está teniendo o ha tenido respecto de sus propios objetivos.
  19. 19. Valoración Es importante considerar la valoración como un ejercicio permanente y esencial para el éxito de la IP, y por lo tanto, será necesario destinar en el cronograma de trabajo, diferentes momentos para ello. Recuerde en los momentos y estrategias para valorar contar con la participación de una muestra representativa de los miembros de la comunidad educativa involucrados en el proceso formativo.
  20. 20. HERRAMIENTAS PARA LA VALORACIÓN Los instrumentos que usemos para “medir” las transformaciones o el impacto que ha producido la IP en una determinada realidad social o educativa, dependen a su vez de las carácterísticas del entorno que esta se ha propuesto abordar. Herramientas cualitativas o cuantitativas para la valoración de la IP, deben formularse a partir de los objetivos planteados, las competencias que se han querido desarrollar, y los resultados obtenidos luego de la implementación de acciones propuestas en la IP.

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