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Informe final diagnostico 2018 25-01-2018

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  1. 1. 1. PRESENTACIÓN El Diagnóstico pedagógico permite recopilar información del estado actual de la institución a través de un proceso de análisis que involucre a los diferentes actores de la comunidad educativa y con los resultados generados evidenciar los problemas pedagógicos, los factores internos y externos que influyen en el interaprendizaje; para la correcta toma de decisiones, emprender procesos de mejoramiento y asumir los desafíos que ello implica. En consecuencia, se plantea el diagnóstico pedagógico con la utilización de técnicas de recolección de datos como la Encuesta, en aspectos como: Relaciones interpersonales, Estilos de aprendizaje, Criterio de los estudiantes, Contexto socio económico y cultural, Tutores, Directores de Áreas y Rendimiento académico; con la utilización de la Matriz del FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas). Finalmente, se proponen posibles estrategias de solución a los problemas pedagógicos y se delimitan las necesidades de aprendizaje que deberán ser consideradas al momento de plantear el pensum de estudios y la carga horaria. 2. ANTECEDENTES Acuerdos Ministeriales Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A del 17 de febrero de 2016, que expide los “CURRÍCULOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA PARA LOS SUBNIVELES DE PREPARATORIA, ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR; Y, EL CURRÍCULO DE NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, CON SUS RESPECTIVAS CARGAS HORARIAS”. Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A del 6 de julio de 2016, que expide la “NORMATIVA PARA LA CONFORMACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA JUNTA ACADÉMICA Y LAS COMISIONES DE TRABAJO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS FISCALES, FISCOMISIONALES, MUNICIPALES Y PARTICULARES DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN”. INSTRUCTIVO PARA PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN – agosto del 2016. 3. OBJETIVOS: 3.1. OBJETIVO GENERAL Establecer los factores que influyen en el interaprendizaje de los estudiantes, a través de técnicas e instrumentos de investigación aplicados a los actores de la comunidad educativa y herramientas de análisis de la situación problemática, para proponer estrategias de solución que deberán ser consideradas al momento de adaptar el currículo de estudios y la carga horaria. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Aplicar técnicas e instrumentos de investigación a los actores de la comunidad educativa  Determinar y analizar los factores internos y externos que influyen en el aprendizaje.  Priorizar los problemas pedagógicos detectados y proponer estrategias de solución
  2. 2. 4. METODOLOGÍA La metodología utilizada se basa en el enfoque cualitativo y cuantitativo, mediante la técnica de la encuesta como instrumento para acceder a la información requerida, y a través de reuniones de docentes analizar la problemática pedagógica y buscar las estrategias de solución. 5. CRONOGRAMA ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLESDESDE HASTA  Selección de técnicas y elaboración de instrumentos. 17-Octubre- 2017 31-octubre- 2017 Docentes(Bloques uno y dos)  Recoger información cuantitativa y cualitativa. 01-Noviembre- 2017 22- Noviembre 2017 Docentes( Bloques uno y dos)  Análisis de la sistematización de la información generada. 07-diciembre - 2017 12- diciembre - 2017 Docentes(Bloques uno y dos)  Valoración de la información (FODA), análisis de formalezas y debilidades análisis de oportunidades y amenazas. 03 – Enero- 2018 09 – Enero- 2018 Docentes(Bloques uno y dos)  Estrategias de soluciones relacionadas a los problemas. 15- Enero- 2018 19- Enero- 2018 Docentes (Bloques uno y dos)  Revisión de la calidad de la información 23- Enero- 2018 24- Enero- 2018 Docentes (Bloques uno y dos)  Elaboración del informe institucional. 25- Enero- 2018 31- Enero- 2018 Docentes (Bloques uno y dos)
  3. 3. 6. PROBLEMAS PEDAGÓGICOS DETECTADOS EN LA EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE APRENDIZAJE 6.1. EDUCACION INICIAL  Mala alimentación.  Dificultad para mantener la atención.  Niños y niñas presentan inconvenientes en seguir normas establecidas.  Problemas en la lateralidad  Poca colaboración en algunos padres de familia ante las dificultades que presentan sus hijos. 6.2. PREPARATORIA  Déficit de atención con o sin hiperactividad.  Aparición de conductas problemáticas en sus habilidades sociales.  Desconocimiento de las características del entorno.  Falta de autonomía e identidad.  Escaso desarrollo del pensamiento lógico.  Falta de pensamiento crítico por parte de los estudiantes.  Practica de valores desde la familia. Dificultad en la coordinación global, equilibrio, relajación y esquema corporal.  Poco desarrollo de la motricidad fina y gruesa.  Escasa colaboración de los padres de familia en la resolución de tareas en casa.  Mala alimentación. 6.3. BASICA ELEMENTAL  Incumplimiento de tareas.  Falta de desarrollo en los estudiantes de la semántica, léxico y fonología.  Poco interés en lecto escritura.  Escaso desarrollo del pensamiento lógico matemático  Falta de seguridad emocional.  Falta de pensamiento crítico por parte de los estudiantes.  Practica de valores desde la familia.  Dificultad en la coordinación global, equilibrio, relajación y esquema corporal.  Poco desarrollo de la motricidad fina y gruesa.
  4. 4.  Escasa colaboración de los padres de familia en la resolución de tareas en casa.  Mala alimentación.  Poco desarrollo del pensamiento lógico y matemático.  Alto porcentaje de desconocimiento de características del entorno, la comunidad y el país. 6.4. BASICA MEDIA  Incumplimiento de tareas.  Falta de desarrollo en los estudiantes de la semántica, léxico y fonología.  Poco interés en lecto escritura.  Escaso desarrollo del pensamiento lógico matemático  Falta de seguridad emocional.  Falta de pensamiento crítico por parte de los estudiantes.  Practica de valores desde la familia.  Dificultad en la coordinación global, equilibrio, relajación y esquema corporal.  Escasa colaboración de los padres de familia en la resolución de tareas en casa.  Mala alimentación.  Poco desarrollo del pensamiento lógico y matemático. 6.5.SUBNIVEL BÁSICA SUPERIOR  Poco dominio de operaciones básicas  Escaso dominio de comprensión lectora  Temor para hablar en público No existe el respeto entre compañeros  Deficiencia de habilidades de lectoescritura  Poca argumentación.  Carencias afectivas en el hogar.  Impuntualidad  Inasistencia  Inadecuado uso de la tecnología  Incumplimiento en portar los uniformes.  Incumplimiento en portar los materiales necesarios para el desarrollo de las clases (textos, cuadernos, cartulinas, etc.)  Bullying o acoso escolar  Poca concentración en clase  Baja autoestima  irrespeto al docente.  Incumplimiento de tareas  Desinterés por aprender.  Bajo nivel de instrucción de los padres de familia  Actividades rutinarias que no despiertan el interés de los estudiantes Poca agilidad mental para el desarrollo del pensamiento lógico matemático
  5. 5. 6.6. NIVEL BACHILLERATO  Carencias afectivas en el hogar.  Abandono del plantel sin autorización.  Impuntualidad  Poca agilidad mental para el desarrollo del pensamiento lógico matemático.  Inasistencia  Inadecuado uso de la tecnología  Fuga de clases en ciertas asignaturas  Incumplimiento en portar los uniformes  Incumplimiento en portar los materiales necesarios para el desarrollo de las clases (textos, cuadernos, cartulinas, etc.) de atención en clase  Bullying o acoso escolar  Poca concentración en clase  Baja autoestima  Irrespeto al docente.  Incumplimiento de tareas  Actividades rutinarias que interés de los estudiantes no despiertan el  Desinterés por aprender.  Destrucción de los textos escolares.  Poca responsabilidad de los padres de familia o representantes.  Desacato a las autoridades y maestros.  Exceso de carga burocrática.  Irresponsabilidad en los padres de familia. (tanto en básica superior y bachillerato.  Irresponsabilidad en los padres de familia.  Hogares disfuncionales. 7. ANÁLISIS DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES (Factores Internos) FORTALEZAS DEBILIDADES   Planificación curricular.  Formación de líderes en la institución.  Material didáctico.  Experiencia del personal docente.  Programa de alimentación escolar.  Textos escolares.  Predisposición para la capacitación y perfeccionamiento docente.  Responsabilidad profesional.  Relaciones humanas entre el personal docente y comunidad.  Eficiente administración.  Puntualidad y regularidad en la asistencia de docentes y alumnos.   Carencia de técnicas activas y procesos didácticos adecuados en: Lectura, escritura, ortografía y redacción.  Escaso desarrollo del pensamiento y la creatividad.  Carencia de hábitos lectores en los estudiantes.  Aulas y laboratorios no pedagógicos.  Carencia de valores de los estudiantes.  Mal comportamiento  Bajo rendimiento académico.  Carencia de recursos tecnológicos para el desarrollo de las clases.
  6. 6.  Colaboración de padres de familia en lo económico y material.  Buen trato a los alumnos.  El 21% de los docentes tienen títulos de cuarto nivel  Deseo de cambio y superación del personal docente  25% de padres que apoyan en las tareas y formación de sus hijos.  Salón de uso múltiple.  Laboratorio de informática, biología y química.  Determinado porcentaje de estudiantes incumplen con el horario establecido en la institución.  Descoordinación entre los docentes en la aplicación de estrategias metodológicas.  Poca integración de los docentes para trabajar en equipo. 8. ANÁLISIS DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS (FACTORES EXTERNOS QUE INFLUYEN EN LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA). OPORTUNIDADES AMENAZAS  Apoyo del Ministerio de Salud.  Apoyo económico de la familia del Patrono.  Contar con textos y uniformes para todos los alumnos del plantel dotados por el Ministerio de Educación.  Participación en otros centros educativos en los campos: culturales deportivos y artísticos.  Servicio de Infocentro.  Cursos de implementación curricular en los que se plantean mecanismos para la elaboración el PCI, PCA.  Evaluación docente planteada por el Ministerio de Educación.   Inestabilidad económica de padres de familia.  Escaso control de tareas escolares en el hogar.  Maltrato infantil.  Contaminación del medio ambiente.  Escasas oportunidades de trabajo.  Consumo de alcohol y cigarrillo.  Mal uso de los medios de comunicación como televisión, redes sociales entre otros  Mala nutrición.  Falta capacitación permanente a maestros por el MEC.  Pérdida de valores éticos y morales en los hogares.  Falta de buenas prácticas nutricionales en los hogares.  Escaso apoyo e interés de los padres en el aprendizaje de sus hijos  Hijos de hogares disfuncionales  Distorsión de la información.  No existe asesoría por parte del DECE eje.  Poco interés del Ministerio para contribuir en beneficio de la institución. 9. POSIBLES ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS PEDAGÓGICOS.
  7. 7.  Motivar la utilización de los procesos adecuados impartidos por los docentes, por medio de: campaña yo leo, concursos de redacción de oratorias, narraciones.  Aplicación de conocimiento en la resolución de problemas en la vida.  Utilizar materiales reciclados en el proceso de aprendizaje.  Notificar al PP. FF por medio de una esquela o agenda escolar.  Solidaridad.  Realizar campañas de nutrición y salud.  Clases dinámicas  Mejorar la autoestima.  Concientizar a los padres de familia.  Estimular la participación y razonamiento del estudiante mediante técnicas pedagógicas.  Aplicar la Ruta de protocolo en lo que consiste problemas disciplinarios de los estudiantes.  Aplicación de las normas según lo estipulado en el Código de Convivencia.  Regular el uso de los dispositivos tecnológicos de acuerdo con la necesidad educativa.  Incentivar en los estudiantes la lectura comprensiva.  Colaboratorío de estudio.  Aplicar diversas técnicas activas - participativas.  Se dé cumplimiento a la sectorización como contempla la LOEI.  Concientizar a los padres de familia del rol que cumplen con la institución.  Establecer los horarios adecuado con los padres de familia. 10. DELIMITACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJES QUE DEBEN CONSIDERARSEAL MOMENTO DE ADAPTAR Y PLANTEAR EL PENSUM DE ESTUDIOS Y LA CARGA HORARIA.  Hábitos de lectura  Distribución del tiempo adecuado.  Práctica de valores.  Aprendizaje significativo.  Responsabilidad  Alimentos nutritivos y sus propiedades.  Autoestima.  Organizadores de información.  Uso adecuado de la tecnología de la información.  Técnicas de aprendizajes.  Conocimiento y respeto de sí mismo y de sus compañeros.  Organización del aula.  Aplicación del Código de Convivencia.  Distribución de responsabilidades.  Conocimiento de normativas Código de Convivencia.  Respeto.
  8. 8.  Investigativo.  Autónomo  Innovador  Pensamiento divergente.  Eficacia.  Incremento de estudiantes y docentes Anexos
  9. 9. MATRÍZ DE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA POSIBLES ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN Y DELIMITACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE Problemas detectados Causas del problema Posibles estrategias de solución Necesidades de aprendizaje Precisar en qué consiste el problema. Identificar y analizar los factores o elementos que están originando el problema. Plantear las acciones que permitan una solución al problema. Plantear capacidades, conocimientos y actitudes. ESTUDIANTES (Problemas pedagógicos detectados)  Desinterés de los estudiantes en la adquisición de los procesos adecuados en Lectura, escritura, ortografía y redacción) impartidos por los docentes  Falta de cultura.  Mala distribución del tiempo en el hogar.  Falta de concentración.  Desmotivación,  Motivar la utilización de los procesos adecuados impartidos por los docentes, por medio de: campaña yo leo, concursos de redacción de oratorias, narraciones.  Hábitos de lectura  Distribución del tiempo adecuado.   Poca agilidad mental para el desarrollo del pensamiento lógico matemático.  Aprendizaje mecánico  Fatal de técnicas adecuadas.  Aplicación de conocimiento en la resolución de problemas en la vida.  Práctica  Aprendizaje significativo.  Incumplimiento de los materiales y textos escolares.  Situación socioeconómica.  Poco monitoreo por parte de los PPFF  Irresponsabilidad de los estudiantes.  Utilizar materiales reciclados en el proceso de aprendizaje.  Notificar al PP. FF por medio de una esquela o agenda escolar.  Solidaridad.  Responsabilidad.  Poca concentración y atención.  Inadecuada alimentación.  Problemas familiares.  Realizar campañas de nutrición y salud.  Clases dinámicas  Alimentos nutritivos y sus propiedades.
  10. 10.  Problemas neurológicos en infantes prematuros.  Desmotivación.  Sociocultural (familia)  Autoestima baja  Mejorar la autoestima.  Autoestima.  Bajo rendimiento académico.  Inasistencia  Desinterés de los padres.  Incumplimiento de tareas.  Carencia de asertividad.  Motivación docente.  Nivel educativo de los padres.  Desinterés de los estudiantes.  Concientizar a los padres de familia.  Estimular la participación y razonamiento del estudiante mediante técnicas pedagógicas.  Organizadores de información.  Uso adecuado de la tecnología de la información.  Uso de tiempo libre.  Técnicas de aprendizajes.  Problemas disciplinarios y violencia verbal.  Problemas intrafamiliares.  Carencia de principios y valores.  Entorno social.  Desequilibrio emocional.  Aplicar la Ruta de protocolo en lo que consiste problemas disciplinarios de los estudiantes.  Aplicación de las normas según lo estipulado en el Código de Convivencia.  Conocimiento y respeto de sí mismo y de sus compañeros.  Organización del aula.  Aplicación del Código de Convivencia.  Distribución de responsabilidades.
  11. 11.  Uso inadecuado de los dispositivos tecnológicos.  Irresponsabilidad de los estudiantes.  Escaso control de los padres de familia.  Desconocimiento de instrucciones básicas para el uso adecuado de herramientas tecnológicas.  Adicción a las redes sociales.  Regular el uso de los dispositivos tecnológicos de acuerdo con la necesidad educativa.  Conocimiento de normativas Código de Convivencia.  Respeto.  Escaso desarrollo del pensamiento crítico.  Carencia de hábitos de lectura.  Incentivar en los estudiantes la lectura comprensiva.  Hábitos de lectura.  Investigativo.  Autónomo  Innovador.  Pensamiento divergente. DOCENTES PROBLEMAS DETECTADOS CAUSAS DEL PROBLEMA POSIBLES ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE Precisar en qué consiste el problema. Identificar y analizar losfactores o elementos que están originando el problema. Plantear las acciones que permitan una solución al problema. Plantear capacidades, conocimientos y actitudes.  Actividades rutinarias que no despiertan el interés de los estudiantes.  Improvisaciones de las clases.  Poca estrategia pedagógica dentro del aula.  Colaboratorío de estudio.  Aplicar diversas técnicas activas - participativas.  Eficacia.  Innovación
  12. 12.   Escasa innovación pedagógica.  Resistencia al cambio.  Escaso número de docentes en los subniveles: básica: preparatoria, elemental y media.  Poco número de estudiantes.  Se de cumplimiento a la sectorización como contempla la LOEI.  Incremento de estudiantes y docentes FAMILIAS PROBLEMAS DETECTADOS CAUSAS DEL PROBLEMA POSIBLES ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE Precisar en qué consiste el problema. Identificar y analizar losfactores o elementos que están originando el problema. Plantear las acciones que permitan una solución al problema. Plantear capacidades, conocimientos y actitudes.  Irresponsabilidad en los padres de familia.   Bajo nivel cultural.  Ocupaciones laborales.  Concientizar a los padres de familia del rol que cumplen con la institución.  Establecer los horarios adecuado con los padres de familia. .  Responsabilidad.

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