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El papel del profesor.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, HUMANAS Y
TECNOLOGIAS
CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA
TEMA: Papel del profesor en la enseñanza de estrategias de aprendizaje.
INTEGRANTES:
• Isabel López
• Priscila Zambrano
• Belén Palacios
• Jennifer Muquinche
• Domenica Villacrez
• Karla Moncada
El papel del profesor.
El papel del profesor.
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  • 4.  Papel que cumple el docente  Papel que cumple el estudiante  Estrategias de Aprendizaje: papel del profesor.  Los Programa de las Asignaturas y las Estrategias de Aprendizaje  Los Métodos para la Enseñanza de Estrategias.  Feedback
  • 6. EL PAPEL QUE CUMPLE EL DOCENTE Es ser activo y capaz de crear un proceso de construcción del estudiante.
  • 8. Aprendizaje: Es el conjunto de procesos , a través del cual se adquiere o se manifiesta ideas, habilidades, destrezas, como resultado del estudio ,experiencias, razonamiento, u observación. (Zapata, 2012)
  • 9. EL PAPEL QUE CUMPLE EL ESTUDIANTE Es ser capaz de aprender a aprender.
  • 11. Estrategia: Son cada uno de los pasos que el docente desarrolla en su aula de clases en la que los alumnos construyen su aprendizaje, a partir de análisis y discusión de experiencias que partiendo de la vida real lo conecta con teorías y principios (Diaz, 2005)
  • 12. Además, es el conjunto de operaciones mentales y procedimientos de codificación, adquisición, retención y evocación de las habilidades cognitiva que se presenta en el aprendizaje.
  • 13. Las estrategias de aprendizaje permite comprender la enorme importancia en la actualidad educacional.
  • 14. El estudiante actúa estratégicamente cuando tiene una finalidad y objetivo consciente y conociendo las características específicas en la aplicación de los procedimientos de aprendizaje.
  • 15. El profesor tiene una enorme responsabilidad en el proceso de enseñanza- aprendizaje, por esta razón se desarrolla estrategias de aprendizaje.
  • 16. Enseñarles a reflexionar sobre su propia manera de aprender •Enseñarles a conocerse mejor como “aprendices”. •Enseñarles a actuar de un modo científico en su aprendizaje.
  • 18. •Enseñarles a ser intencionales y propositivos cuando aprendan. •Enseñarles a que no deben estudiar para aprobar sino para aprender. •El rol del profesor es reconstruir conscientemente nuestro significado como "enseñantes". •Enseñarles a dialogar internamente.
  • 20. “Enseñar estrategias implica enseñar al alumno a decidir conscientemente los actos que realizará. Enseñarles a modificar conscientemente su actuación cuando se oriente hacia el objetivo buscado.
  • 21. El profesor podrá contribuir al desarrollo de estrategias de aprendizaje en sus alumnos cuando el sea un ejemplo de cómo se aprenden y se enseñan estratégicamente los contenidos objeto de estudio.
  • 22. Debe contribuir a la formación y utilización de estrategias de aprendizaje a partir de promover el uso reflexivo de procedimientos en la solución de las tareas docentes. Las estrategias son cada uno de los pasos que el docente desarrolla en su aula de clase en la que los alumnos constituyen su aprendizaje (Díaz Barriga, 2005)
  • 23. La enseñanza de estrategias de aprendizaje exige al profesor la planificación de situaciones de aprendizaje en las que se pongan de manifiesto su creatividad en la utilización de métodos que permitan alcanzar ese fin. Monereo 1995 “el proceso de enseñanza- aprendizaje de las estrategias está vinculado a cómo se enseña lo que se debe aprender”. Se parte de los conocimientos, habilidades y hábitos que los estudiantes poseen y que han adquirido a lo largo de toda la enseñanza.
  • 25. Métodos son procedimientos concretos que se emplea, de acuerdo con el objetivo y con los fines de la investigación, para proporcionar resultados coherentes. Es una serie de pasos sucesivos que conducen a una meta (Ruiz Ramón, 2009).
  • 26.  Monereo (1995) plantea cuatro métodos que han encontrado un mayor eco en la enseñanza de estrategias. Empleo de “modelos expertos” que explica paso a paso las operaciones mentales que ejecutan los estudiantes mientras aprenden un contenido o realizan una tarea. El uso de pautas de interrogación el cual guía al alumno en la realización de actividades para alcanzar un objetivo. El análisis y discusión respecto al proceso mental seguido para llevar a cabo una tarea. La realización de actividades cooperativas
  • 27.  A. Collins y otros (1991) destaca 3 estrategias. La modelación implica la ejecución por el profesor de una tarea de modo que al estudiante se le revele el proceso de su solución. El adiestramiento que consiste en observar al estudiante y ofrecerle pistas, modelos y nuevas tareas. El apoyo que le da el maestro al estudiante para orientarlo en la realización de una tarea.
  • 28.  María L. Pérez plantea 4 métodos para lograr que los alumnos construyan su procedimiento de enseñanza. Explicación directa del procedimiento y su utilización. Modelamiento del uso del procedimiento, es decir explicar los motivos de dicho procedimiento. Auto interrogación: cómo, cuando y porqué utilizar este procedimiento. Análisis y discusión entre los alumnos y el profesor
  • 29.  Feedback o retroalimentación significa ‘ida y vuelta’.  Herramienta, para potenciar las habilidades de los demás y facilitar su aprendizaje. Este permite desarrollar en nuestros alumnos/as un proceso en el compartir: observaciones, preocupaciones y sugerencias con una finalidad e intencionalidad de recabar información, a nivel individual o colectivo, para intentar mejorar el funcionamiento de una organización o de cualquier grupo formado por seres humanos.
  • 31.  Feedback a la relación: La identidad de la persona. Por ejemplo: “Tú eres bueno”. ■ Feedback a las conductas: Las acciones que ha realizado la persona. Por ejemplo: “Lo has hecho muy bien”. ■ Feedback a los resultados: Los resultados obtenidos por la persona. Por ejemplo: “Lo que has conseguido está muy bien”.
  • 32. El feedback permite al alumno y profesor conocer: el estado de la ejecución de sus tareas, el avance logrado y si las aportaciones están de acuerdo a los objetivos del curso. El feedback ayuda al docente a guiar al estudiante en los pasos a seguir para el correcto proceso formativo. Permite que se de un aprendizaje más rápido y personalizado. Las dudas se deben resolver rápidamente.
  • 33. El profesor debe respetar y fomentar las opiniones individuales, así como no condicionar con la suya. Se debe reconocer los puntos fuertes y débiles de los aportes de los participantes. Los comentarios relevantes deberán siempre ir dirigidos a la calidad del trabajo realizado. El feedback se debe realizar en un lenguaje claro y cercano.