Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.

10 lat ok_badanie

22.615 visualizaciones

Publicado el

SZKOŁA UCZĄCA SIĘ 10 LAT PO PIERWSZEJ EDYCJI KURSU INTERNETOWEGO Z OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO.
BADANIE JAKOŚCIOWE PRZEPROWADZONE WŚRÓD UCZESTNIKÓW KURSU
Opracowanie – Marta Wąsowska
Marzec 2014

Publicado en: Educación
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

10 lat ok_badanie

  1. 1. 10 LAT Z OK SZKOŁA UCZĄCA SIĘ 10 LAT PO PIERWSZEJ EDYCJI KURSU INTERNETOWEGO Z OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO BADANIE JAKOŚCIOWE PRZEPROWADZONE WŚRÓD UCZESTNIKÓW KURSU Opracowanie – Marta Wąsowska Marzec 2014 1
  2. 2. 10 LAT Z OK METODA Uczestnicy pierwszej i drugiej edycji kursu otrzymali list wprowadzający oraz kilka pytań otwartych dot. pracy z ocenianiem kształtującym: 1. Co i w jakim stopniu stosujecie z oceniania kształtującego w Waszej pracy w szkole? 2. Czy Wasze myślenie o OK się zmieniło po 10 latach? 3. Co my (CEO) moglibyśmy zmienić w upowszechnianiu OK, aby nauczyciele lepiej go wykorzystywali? 4. Co moglibyście poradzić innym nauczycielom? 2
  3. 3. 10 LAT Z OK ELEMENTY OCENIANIA KSZTAŁTUJĄCEGO 3
  4. 4. 10 LAT Z OK 4 Cele, NACOBEZU i informacja zwrotna to powinna być integralna całość
  5. 5. 10 LAT Z OK 5  przydatne przy planowaniu i realizacji lekcji  powinny być stosowane z NACOBEZU i informacją zwrotną  stały element lekcji; należy je konsekwentnie stosować i rozmawiać o tym z innymi nauczycielami, w zespołach przedmiotowych  młodsze dzieci dostają jako „wklejkę do zeszytu”, starsze same przepisują z tablicy  często wracam do celów w czasie lekcji, podsumowuję na koniec  w czasie podsumowania lekcji uczniowie dają mi IZ, czy wg nich cele zostały osiągnięte  SĄ PRZEDEWSZYSTKIM DLA UCZNIA, NIE DLA NAUCZYCIELA CELE
  6. 6. 10 LAT Z OK 6  konieczny i najpotrzebniejszy element, nie wyobrażam sobie pracy bez stosowania NACOBEZU  powinno być stosowane z celami i informacją zwrotną  systematyzuje pracę i osiągnięcia  do działu, do lekcji, do celów, do zadań, do sprawdzianów, do pracy domowej… warto utworzyć w szkole teczki przedmiotowe z NACOBEZU do podsumowania poszczególnych działów  mając cele lekcji i materiały do lekcji, uczniowie mogą je formułować sami, to dobra metoda podsumowania  uczniowie się domagają, rodzice też lubią/proszą/oczekują CELE UWAGA! same kryteria oceny nie wystarczą, TRZEBA WIEDZIEĆ CO Z NIMI ZROBIĆ to nie polecenia do sprawdziany tylko UMIEJĘTNOŚCI, KTÓRE MAJĄ OPANOWAĆ UCZNIOWIE MOŻE OGRANICZAĆ UCZNIA, ponieważ nie będzie chciał robić nic więcej
  7. 7. 10 LAT Z OK 7  PODSTAWA PRACY Z UCZNIAMI  niezbędna w klasach 1-3, ale bardzo pracochłonna  powinna być stosowana z celami i NACOBEZU  PODSTAWĄ DLA INFORMACJI ZWROTNEJ JEST DOBRE NACOBEZU  krótko, konkretnie na temat  najczęściej ustna, ale jeśli masz czas, to stosuj również pisemną  forma pisemna do sprawdzianu, czy pracy domowej jest również informacją dla rodziców, którzy pomagają dziecku w nauce  rodzice proszą o informację zwrotną CELE
  8. 8. 10 LAT Z OK 8  należy jasno ustalić z uczniami, kiedy będzie stosowana ocena kształtująca, kiedy sumująca  KONSEKWENCJA, należy pilnować ustalonych zasad  może oddzielać pracę ćwiczeniową/rozwojową od podsumowania OCENA KASZTAŁTUJĄCA:  sprawdza się przy odpowiedziach ustnych, do podsumowania pracy w grupie, w trakcie poznawania nowego tematu  tylko do określonych prac, po wcześniejszym ustaleniu z uczniami  wsparcie w pracy z uczniami z orzeczeniem (nie zniechęca tak bardzo, jak ocena sumująca) OCENA SUMUJĄCA:  starsi uczniowie i rodzice domagają się oceny sumującej  w starszych klasach króluje ocena sumująca  na podsumowanie działu CELE UWAGA! praca bez oceny sumującej traktowana jest czasem jako mniej ważna…
  9. 9. 10 LAT Z OK 9  NASTAWIENIE RODZICÓW ZALEŻY OD ZAANGAŻOWANIA NAUCZYCIELA  nie należy bać się rodziców, należy budować autorytet mądrego nauczyciela  dobrze poinformowani rodzice lubią pracę z OK  oczekują tych samych standardów pracy od kolejnych nauczycieli (z wyższych poziomów nauczania) CELE UWAGA! rodzice nadal pytają, jaki stopień dostałeś, a nie czego się nauczyłeś… szczególnie w szkole średniej rodzice są mało chętni do współpracy jak się nie da współpracować z rodzicami, to przynajmniej należy ich informować
  10. 10. 10 LAT Z OK 10 PYTANIA KLUCZOWE, TO NAJRZADZIEJ WYKORZYSTYWANY PRZEZ NAUCZYCIELI ELEMENT OK: pytania kluczowe sprawiły mi najwięcej trudności to, czy zadaję pytanie kluczowe zależy od tematu staram się zadawać 1 pytanie kluczowe podczas lekcji, nie zawsze się udaje WARTO: skupić się na jakości, nie ilości pytań kluczowych tworzyć bank pytań kluczowych pytania kluczowe można „generować” od uczniów konsekwentnie stosować techniki zadawania pytań nauczyć siebie i klasę cierpliwości w czekaniu na odpowiedź nie należy zniechęcać się niepowodzeniem pytań kluczowych (nie każdy przedmiot/temat jest dla uczniów ciekawy) CELE
  11. 11. 10 LAT Z OK 11  dobra przy sprawdzaniu pracy domowej, pracy w grupach  dzieci bardzo ją lubią  kiedyś dzieci się wstydziły udzielać oceny koleżeńskiej, teraz to już norma  dużą radość nauczycielowi sprawiają ZADOWOLONE BUZIE SŁABSZYCH DZIECI po ocenie koleżeńskiej UWAGA!  NIEZBĘDNE SĄ KRYTERIA OCENY  NIE MOŻNA POZWOLIĆ dzieciom na pracę na emocjach (kogoś lubię bądź nie), nie można pozwolić na komentarze dzieci  nie można jej ograniczać do sumowania plusów/punktów  czasochłonna, trudności z jej stosowaniem mają przede wszystkim nauczyciele, którzy mają 1 lekcję przedmiotu w tygodniu CELE
  12. 12. 10 LAT Z OK 12  BARDZO WAŻNY ELEMENT INDYWIDUALNEGO ROZWOJU UCZNIA  wart przyzwyczajać do niej dzieci od samego początku (klasy 1-3)  użyteczna przy podsumowaniu działu, przy podsumowaniu grup podobnych tematów  dla chętnych, do wypełnienia w ćwiczeniach po każdej lekcji  NIE NALEŻY ZMUSZAĆ UCZNIÓW DO UJAWNIENIA SAMOOCENY  często pomijany element z powodu braku czasu, szczególnie w przypadku nauczycieli, którzy mają 1 lekcję przedmiotu w tygodniu CELE
  13. 13. 10 LAT Z OK PROBLEMY W STOSOWANIU OK • brak wiary w skuteczność oceniania kształtującego • brak czasu na stosowanie wszystkich elementów szczególnie, jeśli nauczyciel ma mało lekcji w tygodniu • sceptycyzm niektórych nauczycieli • brak kontynuacji nauczania z ocenianiem kształtującym w starszych klasach • zaangażowanie rodziców jest zazwyczaj krótkotrwałe • uczniowie nie chcą wziąć odpowiedzialności za swoją wiedzę, za to co potrafią a rodzice nadal pytają „jaki stopień dostałeś?”, a nie „czego się dzisiaj nauczyłeś”. 13
  14. 14. 10 LAT Z OK ZMIANA NA PRZESTRZENI LAT • od kilku lat wprowadzamy OK małymi kroczkami poszczególne elementy, po latach tylko niektórzy nauczyciele są sceptyczni, większość się przekonała do pracy z OK • kiedyś miałam problemy z układaniem celów i pamiętaniem o nich, teraz uważam, że to stały element lekcji • rodzice są coraz bardziej przekonani, że tak należy współpracować z dziećmi • kiedyś uczniowie wstydzili się udzielać oceny koleżeńskiej, teraz to norma • nie wystarczy samo NACOBEZU, sukces zależy od tego, co się z nimi potem robi, a właściwie co robią z nimi uczniowie i czy mają tego świadomość • nauczyłam się wykorzystywać i stosować NACOBEZU w różnych formach, celach i różnych momentach pracy z uczniami • na początku stosowałam cele lekcji, NACOBEZU i informację zwrotną, potem przyzwyczailiśmy się (ja i uczniowie) do cierpliwości przy czekaniu na odpowiedź, polubiliśmy pytania kluczowe, dość często stosowałam ocenę koleżeńską i samoocenę… • Nie zastanawiam się tak nad tym, jak dawniej. Stosuję elementy OK, w naturalny sposób już są na stałe w mojej pracy. 14
  15. 15. 10 LAT Z OK DO NAUCZYCIELI: • praktyka czyni mistrza, należy eksperymentować, nie bać się! • nie należy stosować OK na siłę • OK powinno się traktować jako proces, a nie oderwane elementy 15 DO CEO: • konkretne przykłady stosowania OK w praktyce • przeprowadzić lekcje koleżeńskie, pokazać dobre praktyki • przygotować plakaty dla rodziców, wyjaśnić jaka jest ich rola • stworzyć „susowski” bank pytań kluczowych • nawiązać współpracę z wydawcami podręczników

×