1. Le travail collaboratif avec Moodle:
quel apport en Sciences
expérimentales?
Dominique Zahnd – Marc Neiss
21 Juin 2012

2. En guise d’introduction: bref historique
Printemps 2004: le lycée Lambert
(Mulhouse) fait partie de la 1ère vague
d’établissements de l’académie doté d’un
ENT.
L’entrée se fait par les usages pédagogiques:
messagerie et espace documentaire

3. En guise d’introduction: bref historique
Septembre 2005 – Juin 2008: travaux du GER ENTEA
«Scénarisation des activités collaboratives dans un espace
numérique de travail: effets sur les apprentissages»

4. En guise d’introduction: bref historique

5. En guise d’introduction: bref historique
Mars 2011: Moodle
est intégré à l’ENT
de l’établissement

6. 1- Collaborer de manière informelle
L’observation « avant »:
l’élève seul(e) face au microscope.
La communication des résultats:
un dessin d’observation, jamais
partagé.

7. 1- Collaborer de manière informelle: l’entraide
L’entraide entre les
pairs est très limitée.
Le professeur est
toujours le référent
principal.

8. 1- Collaborer de manière informelle: l’entraide
Le début de la mutualisation et de
l’entraide:
le développement des outils ( ici la
caméra numérique) permet la
capture et la mise en commun des
clichés d’observation sur le réseau
du lycée.

9. 1- Collaborer de manière informelle
Avec l’ENT: une mise en ligne dans l’espace documentaire
Avec Moodle: l’observation reprend sa place dans la démarche scientifique.
La scénarisation devient possible.

10. 1- Collaborer de manière informelle: l’entraide
De l’entraide
faible…

11. 1- Collaborer de manière informelle: l’entraide
…à l’entraide
forte

12. 2- Collaborer en présence / à distance
Mutualiser des résultats expérimentaux: pourquoi?
- Un temps d’attente parfois long (lecture des résultats après la séance)
- Partager les résultats pour les comparer
- Partager les erreurs

13. 2- Collaborer en présence / à distance
Exemple: étude expérimentale de l’activité enzymatique (EXAO)
• Aucun binôme ne peut réaliser toute l’étude
•Chaque binôme ne détient qu’une partie de la solution
•La collaboration est donc indispensable

14. 2- Collaborer en présence / à distance
La collaboration peut se poursuivre en validant (ou non…)
le traitement des résultats individuels.

15. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche
complexe
Résoudre un
exercice à l’aide
du tchat:
des salons de
discussions dans
la classe.

16. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche
complexe
Rôle du professeur avant la séance:
-Choix de l’exercice
-Création des salons de discussions
Relations de parenté
entre les êtres vivants
actuels:
extrait de l’ énoncé

17. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche
complexe
Pendant la séance:
le professeur
s’efface

18. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche
complexe
Suivi de la démarche scientifique dans 3 des salons

19. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche
complexe
Quand les élèves construisent le barème du devoir:
la collaboration devient indispensable!

20. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche
complexe:
Les consignes:
« La construction du barème doit indiquer clairement:
- le plan
- les notions exigibles dans chaque partie
- le contenu de la conclusion
- les schémas (nom du schéma et légendes attendues sur le schéma)
- les points attribués (pour une note totale de 10) »
Parmi les difficultés:
- anticiper
- s’organiser
- aboutir à un consensus

21. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche
complexe:

22. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche
complexe:

23. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche
complexe:
Débat
Le schéma en sciences:
quelle représentation pour
la structure de l’anticorps?
Une proposition de schéma d’un élève,
jointe à la discussion.

24. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche
complexe:
Avant Pendant Après
Suivi à distance
- Choix du sujet - Arbitrage (si nécessaire)
- Définition des - Correction des copies!
consignes - Evaluation du forum

25. 4- Collaboration et co-construction des savoirs
Le wiki pour l’écriture collaborative

26. 4- Collaboration et co-construction des savoirs
Le professeur donne les consignes:
résumer le protocole utilisé en justifiant les étapes.
De la coopération à la collaboration…

27. 4- Collaboration et co-construction des savoirs
De la coopération à la collaboration… et à la co-construction des savoirs.

28. 4- Collaboration et co-construction des savoirs
Exemple de travail collaboratif en sciences
physiques et chimiques en classe de 4ème
(collège de Truchtersheim)

29. 4- Collaboration et co-construction des savoirs
Collectif Trop difficile pour un seul À vous tous, vous pouvez
Organisez-vous

30. 4- Collaboration et co-construction des savoirs
Débattre sur le forum Répondre sur le wiki
Arriver à un consensus sur une réponse
UNIQUE

31. 4- Collaboration et co-construction des savoirs

32. 4- Collaboration et co-construction des savoirs

33. 5- Moodle et le B2i
Intégrer la validation des compétences du B2i dans le scénario
pédagogique:

34. 5- Moodle et le B2i
Domaine 2 du B2i: Adopter une attitude responsable:
-Citer la source et l’auteur d’une image prise dans la banque collaborative
-Citer l’auteur des résultats expérimentaux pris dans la banque de résultats

35. 5- Moodle et le B2i
Domaine 2 du B2i: Adopter une attitude responsable:
-Citer la source et l’auteur d’une image prise dans la banque collaborative
-Citer l’auteur des résultats expérimentaux pris dans la banque de résultats
-Valider les résultats d’un traitement automatique:

36. Conclusion:
Le travail collaboratif:
-un changement de repères dans le groupe
-une autre délimitation de l’espace et du temps
-une prise de risques pour le professeur
Le travail collaboratif avec Moodle:
un investissement rentable!