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Acreditación y certificación educativas:
modelos y procesos.
Asamblea Regional México de la UDUAL.
20 y 21 de septiembre de 2012.
Objetivos de la sesión
a) Impulsar el trabajo colaborativo de las universidades
mexicanas afiliadas a la UDUAL para fortalecer el
trabajo relativo a la acreditación y la certificación
educativas en la Región México.
b) Analizar y discutir las temáticas referidas a la
acreditación y la certificación educativas
c) Delinear un programa de acciones para enfrentar esas
temáticas.
Metodología para el análisis
Caracterizar los conceptos básicos
de acreditación y certificación
educativas.
• Naturaleza
• Origen
• Ámbito de
acción
• Principios
básicos
• Metodología
• Ventajas
Analizar los principales sistemas y
procesos de acreditación y de
certificación educativas vigentes en
México.
El círculo virtuoso
Evaluación
Planeación
Gestión
Acreditación
Certificación
Elementos articulados de un conjunto amplio de acciones y políticas educativas.
Herramientas de políticas educativas para solucionar problemáticas, o impulsar o
desestimular circunstancias según la visión de la educación que se tenga.
Estrechamente
relacionadas, pero
diferenciables y
complementarias.
NO SON FINES EN SÍ
MISMAS, SINO
MEDIOS
Evaluación educativa
•La evaluación, como concepto de las políticas públicas, ha estado
presente en México, en los últimos 20años. Se vincula con otros: el
de la calidad de la educación y el de la transparencia y la rendición
de cuentas.
•Es un proceso complejo que no se ajusta a un meno contraste a
partir de estándares; sino que oscila entre principios abstractos y
ejemplos concretos.
•No es un proceso técnico, neutral e inocuo: posee una dimensión
política y, en su carácter instrumental, obedece a una lógica de
control.
•Se evalúan alumnos (CENEVAL, PISA, ENLACE), personal
académico (Perfil PROMEP, Estímulos, SNI, SNCA), programas
(CIEES, FOMES, PROMEP, CONACyT, UDUAL), instituciones
(911, informes de gestión
financiera, PIFI, ANUIES, UDUAL), profesionales (Colegios) y
procesos (ISO).
Caracterizar los conceptos básicos de evaluación educativa.
Caracterizar los conceptos básicos de evaluación educativa.
Ley General de Educación.
Artículo 10.- La educación que impartan el Estado, sus organismos
descentralizados y los particulares con autorización o con
reconocimiento de validez oficial de estudios, es un servicio público.
Constituyen el sistema educativo nacional:…
V.- Las instituciones educativas del estado y de sus organismos
descentralizados;
VI.- Las instituciones de los particulares, con autorización o con
reconocimiento de validez oficial de estudios, y
VII.- Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga
autonomía.
Caracterizar los conceptos básicos de evaluación educativa.
Ley General de Educación.
Sección 4.- De la evaluación del sistema educativo nacional
Artículo 29.- Corresponde a la Secretaría (de Educación Pública) la
evaluación del sistema educativo nacional, sin perjuicio de la que las
autoridades educativas locales realicen en sus respectivas
competencias.
Dicha evaluación, y la de las autoridades educativas locales, serán
sistemáticas y permanentes. Sus resultados serán tomados como
base para que las autoridades educativas, en el ámbito de su
competencia, adopten las medidas procedentes.
Caracterizar los conceptos básicos de evaluación educativa.
LEY PARA LA COORDINACION DE LA ES.
Art. 10.- Las IES públicas y los particulares con REVOE
participarán en la prestación de los servicios educativos, de
acuerdo con las disposiciones de este ordenamiento.
Art. 12.- Sin perjuicio de la concurrencia de los Estados y
Municipios, para proveer a la coordinación a que se refiere el
artículo anterior, la Federación realizará las funciones
siguientes:
… III.- Fomentar la evaluación del desarrollo de la educación
superior con la participación de las instituciones;
Caracterizar los conceptos básicos de evaluación educativa.
Los principales organismos formales dedicados a la
evaluación educativa son:
•El CENEVAL:
•Creado en 1994 a iniciativa de la ANUIES.
•Organización especializada en la elaboración y aplicación
de exámenes (y otros medios de evaluación) que
identifican los logros de aprendizaje de los estudiantes de
EMS y ES (exámenes de ingreso y de egreso)
• También se encarga de la acreditación de Organismos
de Certificación y Centros de Evaluación (como el
Consejo Nacional de Certificación Laboral –CONOCER-,
que certifica competencias laborales), y de la
acreditación de centros de evaluación y organismos
de certificación.
Caracterizar los conceptos básicos de evaluación educativa.
•El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE):
•organismo técnico, descentralizado, no sectorizado, con
personalidad jurídica y patrimonio propio
• creado mediante Decreto Presidencial el 8 de agosto de
2002 para apoyar en la evaluación de la educación
obligatoria.
•educación de tipo básico en sus niveles de preescolar,
primaria y secundaria
•educación media superior, tanto pública como
privada
•formación inicial y continua de los docentes
•educación para adultos
•educación especial
•la educación indígena.
Acreditación educativa
Caracterizar los conceptos básicos de acreditación educativa.
Acreditación educativa.
Procedimiento mediante el que un organismo acreditador no
gubernamental autorizado y reconocido por COPAES,
reconoce formalmente que un programa educativo de una
institución educativa ha mostrado evidencias de su calidad
en su estructura, organización, funcionamiento, insumos,
procesos de enseñanza, servicios, pertinencia social y
resultados educativos, bajo estándares de calidad
comprobados, criterios indicadores y parámetros, por medio
de las evaluaciones independientes e imparciales a las que ha
sido sometido.
SEP
Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de México.
COPAES Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C.
CIEES Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación
Superior
CENEVAL Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior
RVOE Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios
PIFI Programa Integral de Fortalecimiento Institucional
PROMEP Programa para el Mejoramiento del Profesorado
SNI Sistema Nacional de Investigadores
PNPC Programa Nacional de Pregrados de Calidad
DGP Dirección General de Profesiones
Fuente:
http://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/sistema_nacional_de_evaluacion_acre
ditacion_y_
Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa
vigentes en México.
Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa
vigentes en México.
Comités Interinstitucionales para la Acreditación de la
Evaluación Superior (CIIES)
Naturaleza Origen Ámbito de Acción
9 cuerpos
colegiados
integrados por
académicos de
IES
representativos
de diversas
regiones del
país.
Instituidos por concertación entre
SEP y ANUIES para apoyar la
gestación del Sistema Nacional de
Evaluación de la Educación
Superior. Se originan en 1991
como un acuerdo de colaboración
entre las IES y el Gobierno
Federal, en el seno de la
Coordinación Nacional para la
Planeación de la Educación
Superior (CONPES).
•Evaluación diagnóstica de
programas académicos,
funciones institucionales y
proyectos.
•La acreditación y
reconocimiento de
programas académicos.
•La dictaminación de
proyectos.
•La asesoría a instituciones
de educación superior
Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa
vigentes en México.
Comités Interinstitucionales para la Acreditación de la
Evaluación Superior (CIIES)
Principios Básicos Metodología
Mejoramiento continuo de la calidad
de la educación.
Propiciar una cultura de evaluación
y autoevaluación, con el fin de
mejorar constantemente.
Enfoque en el análisis,
interpretación y buen uso de la
información más que en su
acumulación.
•Autoevaluación de las IES, con
llenado de tabla de indicadores.
•Visita del evaluador con revisión de
indicadores, documentos
probatorios e intercambio de
comentarios sobre las evidencias.
•Intercambio de información
recopilada, corrección de aspectos
en la tabla de indicadores e
integración del informe.
•Envío del informe.
Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa
vigentes en México.
Comités Interinstitucionales para la Acreditación de la
Evaluación Superior (CIIES)
Ventajas
Al ser una evaluación diagnóstica, el beneficio directo es
el informe en que se detallan las áreas débiles y las
sugerencias para mejorar.
Si se trabaja en ello, será más probable obtener una
acreditación posterior.
Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa
vigentes en México.
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C.
(COPAES)
Naturaleza Origen
Asociación civil.
Órgano rector de la
acreditación y evaluación
de programas académicos
reconocido por el
Gobierno Federal a través
de la SEP
Fue creado en 2000, pero comienza su
labor hasta 2010 separado de CIEES. Su
creación fue resultado de una propuesta
emanada de ANUIES. El convenio de
concertación SEP-COPAES se amplió en
2011 para asumir nuevos compromisos,
particularmente en lo relativo al
reconocimiento de organismos
internacionales que acrediten programas en
México.
Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa
vigentes en México.
Según el COPAES
Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa
vigentes en México.
La acreditación de un programa académico del nivel
superior es el reconocimiento público y formal que otorga
un organismo acreditador en el sentido de que cumple con
determinados criterios y parámetros de calidad, y que tiene
pertinencia social.
La acreditación tiene una vigencia de 5años; a este término,
los programas son reevaluados considerando las
recomendaciones realizadas.
http://www.copaes.org.mx/FINAL/inicio.php
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C.
(COPAES)
Ámbito de Acción
• Formular un marco general para los procesos de
acreditación de programas académicos.
•Da reconocimiento a los organismos acreditadores de
programas académicos de educación superior
nacionales.
•Da seguimiento a dichos organismos.
•Revisa, a solicitud de las IES, el proceso de
acreditación llevado a cabo por algún organismo
acreditador.
Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa
vigentes en México.
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C.
(COPAES)
Principios Básicos Metodología
•Sin fines de lucro
•Respeto al marco jurídico de
los organismos acreditadores
reconocidos y de las IES.
•Estrictos criterios
académicos.
•Confiabilidad, imparcialidad,
sentido ético, transparencia,
objetividad.
•Toma de decisiones
colegiada.
Cada organismo reconocido por COPAES
establece su proceso de evaluación.
Establecen: una metodología general de
evaluación, un marco de referencia,
indicadores y parámetros de calidad para la
acreditación que podrán ser ejercidos con
autonomía y aplicando los criterios
complementarios que consideren
apropiados para el cabal desempeño de sus
labores, en tanto se apeguen a las
disposiciones de orden general del
COPAES.
Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa
vigentes en México.
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C.
(COPAES)
Ventajas
Tiene colaboración, a través del Consejo Centroamericano
de Acreditación, con órganos acreditadores de cinco países
de Centroamérica.
Tiene proyectos con la Red Iberoamericana de Educación
Superior (RIACES) y el Sistema Nacional de Acreditación de
la Educación Superior, SINAES; además de la Comisión
Europea de Cooperación EuropAid en conjunto con el
Centro Interuniversitario de desarrollo CINDA.
Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa
vigentes en México.
Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de
Educación Superior, A.C. (FIMPES)
Naturaleza Origen Ámbito de Acción
Agrupación de
instituciones
particulares para
mejorar la
comunicación y
colaboración entre
sí y con las demás
instituciones del
país, para poder
cumplir mejor su
responsabilidad
con la nación.
Se conforma el 9 de
julio de 1982, con el
propósito de
promover la
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y la calidad educativa,
considerando que el
32% de la matrícula
de educación superior
está inscrita en
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particulares.
La acreditación es por
institución, considerando
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educación superior de cada
miembro.
Comprende los niveles de acr
editación:
“Lisa y Llana”; “Sin Observac
iones”; “Con Recomendacion
es”, y “Con
Condiciones”.
Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa
vigentes en México.
Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de
Educación Superior, A.C. (FIMPES)
Principios Básicos Metodología
Construir, respetarse (entre
instituciones) y servir a la educación
en México.
Responsabilidad social de servir y
coadyuvar en el progreso de la
educación superior.
Sistema para el Ingreso y
Permanencia de FIMPES, que se
conforma de tres partes:
•Autoestudio;
•Visita de validación por un equipo
de pares y;
•Dictamen de acreditación.
Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa
vigentes en México.
Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de
Educación Superior, A.C. (FIMPES)
Ventajas
Se garantiza a la sociedad y a la comunidad
universitaria que las instituciones afiliadas poseen
los mínimos de calidad indispensables en toda
oferta académica.
Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa
vigentes en México.
Algunas reflexiones sobre la acreditación educativa en
México.
ANUIES
Análisis de la evaluación y acreditación en México.
Estado del arte y sugerencias para la consolidación de un
Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación, y
Propuesta para un Sistema Nacional de Evaluación y
Acreditación de la Educación Media Superior y Superior.
•Actividad dispersa
•No existe registro ni organismo nacional
•No hay políticas nacionales
•No hay ámbitos de competencia definidos
•La evaluación diagnóstica tiene beneficios limitados en
comparación con la acreditación.
•No existe la acreditación de instituciones
El Programa Nacional de Educación de SEP, señala que en lo que se
refiere a la evaluación de la educación superior, existe una
consolidación insuficiente del sistema de evaluación y acreditación:
“A pesar de la existencia de organismos como los CIEES, que
ha realizado más de dos mil seiscientas evaluaciones externas a
programas educativos, y del COPAES, establecido en el año
2000 para otorgar reconocimiento a los organismos
acreditadores, las acciones aún son limitadas e insuficientes
para asegurar la mejora continua de la calidad de la educación
superior y para que la sociedad esté cabalmente informada de
sus resultados”.
Algunas reflexiones sobre la acreditación educativa en
México.
Con 2 décadas haciendo evaluaciones educativas, los retos por
vencer:
•Una evaluación que profundiza la desigualdad
•Evaluación que refuerza una cultura de fiscalización
•Evaluación que prioriza sus funciones administrativas
•Homogeneidad que niega la diversidad
•Evaluación que fomenta la cultura de la simulación
Lo bueno, lo malo y lo feo: las muchas caras de la evaluación
Tiburcio Moreno Olivos
Revista Iberoamericana de Educación Superior, Universia
http://ries.universia.net/index.php/ries/article/viewArticle/55/evaluacion
Algunas reflexiones sobre la acreditación educativa en
México.
•La distribución de atribuciones entre los organismos de evaluación no está
claramente definida, y éstos aún no cuentan con la autonomía suficiente
para garantizar su independencia conceptual y técnica.
•El vínculo entre datos y decisiones en los distintos niveles del sistema es
aún débil.
•Las evaluaciones no impactan de manera decisiva en las políticas y
programas, ni consolidar los procesos tendientes a la calidad educativa.
• Muchos actores en la base del sistema, principalmente maestros y
directores, mantienen una fuerte resistencia a las evaluaciones
estandarizadas.
•Inadecuación en la difusión y el uso de la información
•Saturación de información
•Confusión entre indicadores y fenómenos
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO: EXPERIENCIAS, AVANCES Y DESAFÍOS
Felipe Martínez Rizo
Universidad Autónoma de Aguascalientes
Emilio Blanco
El Colegio de México
Algunas reflexiones sobre la acreditación educativa en
México.
Certificación educativa
Caracterizar los conceptos básicos de certificación educativa.
Certificación educativa.
Es la certificación de profesionales egresados de las instituciones
educativas, realizada por organismos debidamente facultados para ello.
La certificación profesional es un medio para demostrar a la sociedad
quiénes son los profesionistas que han alcanzado la actualización de sus
conocimientos y una mayor experiencia en el desempeño de su
profesión o especialidad, con el propósito de mejorar su desarrollo
profesional, obtener mayor competitividad y ofrecer servicios de alta
profesionalización.
Actualmente casi 100 Asociaciones o Colegios de Profesionistas cuentan
con Reconocimiento de Idoneidad.
SEP
Caracterizar los conceptos básicos de certificación educativa.
Certificación educativa.
•La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
establece en Art.5° que la ley determinará en cada Estado cuales
son las profesiones que necesitan título para su ejercicio, las
condiciones que deban llenarse para obtenerlo y las autoridades
que han de expedirlo.
•LaLey Orgánica de la Administración Pública Federal en su Art.
38, atribuye a la SEP vigilar, con auxilio de las asociaciones de
profesionistas, el correcto ejercicio de las profesiones.
Caracterizar los conceptos básicos de certificación educativa.
Certificación educativa.
•Ley Reglamentaria del Artículo 5° Constitucional, relativa al
ejercicio de las Profesiones en el Distrito Federal, en su Art. 21
dispone que la Dirección General de Profesiones se encarga de la
vigilancia del ejercicio profesional y es el órgano de conexión entre
el Estado y los colegios de profesionistas.
•La SEP emite Acuerdo 338 el 8 de marzo de 2004, convocando a
la integración del Consejo Consultivo de Certificación Profesional,
como un grupo de consulta y opinión, para analizar la idoneidad
de las asociaciones de profesionistas que pretendan ser inscritas
en el registro de la Dirección General de Profesiones con la calidad
de organismos certificadores del ejercicio profesional de su
competencia.
Caracterizar los conceptos básicos de certificación educativa.
Certificación educativa.
El 22 de julio de 2004 se instaló el Consejo Consultivo de
Certificación Profesional, integrado por: las autoridades en
materia de profesiones de ocho Entidades Federativas; las
Secretarías de Economía, Salud, Trabajo y Previsión Social y
Educación Pública; la Confederación de Cámaras Industriales de
los Estados Unidos Mexicanos, la Confederación de Cámaras
Nacionales de Comercio y el Consejo para la Acreditación de la
Educación Superior, A.C.
De acuerdo con la opinión que emita el Consejo, se expiden las
constancias a las asociaciones de profesionistas que alcancen la
calidad de idónea para certificar el ejercicio profesional de acuerdo
a la convocatoria.
Analizar los sistemas y procesos de certificación educativa
vigentes en México.
Comités Mexicanos para la Práctica
Internacional de las Profesiones (COMPI)
El 6 de septiembre de 1994 se formalizó la integración de los
Comités Mexicanos para la Práctica Internacional de la Profesión
respectiva (COMPIs), excepto el de Ingeniería, que se constituyó el
21 de abril de 1993.
Dichos Comités de negociación están integrados por Colegios de
Profesionistas, la Federación de Colegios de Profesionistas, la
Asociación de Facultades y Escuelas y por diversas agrupaciones
profesionales, todos ellos de la profesión de que se trate, y
coordinados por un profesionista distinguido dentro de su gremio.
Referencias
• ANUIES. (1996). La evaluación y acreditación de la educación superior en México.
Estado del arte y sugerencias para la consolidación de un Sistema Nacional de
Evaluación y Acreditación.
• ANUIES (1997. Propuesta para un Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación
de la Educación Media Superior y Superior, y para la certificación profesional.
• Aréchiga,H. y Llarena, R. (2003). Antecedentes, situación actual y perspectivas de
la evaluación y acreditación de la educación superior en México. México: Instituto
Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) de la
UNESCO.
• García, J. (2005). El avance de la evaluación en México y sus antecedentes.
México: Revista mexicana de investigación educativa. 027: 1275-1283.
• De la Garza, E. (2004). La evaluación educativa. México: Revista mexicana de
investigación educativa. Vol. 9, núm. 23, pp. 807-816.
• Rubio, J. (2007). La evaluación y acreditación de la educación superior en México:
un largo camino aún por recorrer. México: Universidad Autónoma Metropolitana –
Xochimilco.
• Moreno, T. (2010). Lo bueno, lo malo y lo feo: las muchas caras de la evaluación.
Universia: Revista Iberoamericana de Educación Superior. Versión electrónica.
Recuperado de http://ries.universia.net/index.php/ries/article/viewArticle/55/evaluacion
Martínez, F. y Blanco, E. La evaluación educativa en México: experiencias, avances y desafíos
México: Universidad Autónoma de Aguascalientes y El Colegio de México.
• Unión de Universidades de América Latina y el Caribe. (2008). Sistema de
evaluación, acreditación y certificación de la educación superior en América Latina y el
Caribe. Versión electrónica. Recuperado de http://www.udual.org/pdf/SEACESALC.pdf
• Red Internacional de Evaluadores, S.C. (2007) Estatutos de creación. Versión
electrónica. Recuperado de http://www.rievsc.org/la-riev/estatutos
• Poggi, M. (2008). Evaluación educativa. Sobre sentidos y prácticas. Revista
Iberoamericana de Evaluación Educativa. Versión electrónica. Recuperada de
http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num1.html
• Cariola, L., Cares, G., y Rivero, R. (2008). Sistemas de evaluación como
herramientas de políticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa. Versión
electrónica. Recuperada de http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num1.html
• Hernández, A. (2006). La acreditación y la certificación en las instituciones de
educación superior. Hacia la conformación de circuitos académicos de calidad: ¿exclusión
o integración?. Revista del Centro de Investigación. julio-diciembre, año/vol. 7,
número 026. México: Universidad La Salle. pp. 51-61.
• Pallán, C. Calidad, evaluación y acreditación. Trabajo presentado en el “Workshop
Internacional: o papel do Crub na avaliacao”, llevado a cabo los días 12 al 14 de mayo de
1999, en Río de Janeiro, Brasil, bajo los auspicios del Consejo de Rectores de las
Universidades Brasileñas. Versión electrónica.
Referencias
b) Discutir las temáticas referidas a la acreditación y la
certificación educativas
Itinerario para la toma de decisiones:
• Finalidades de la acreditación y de la certificación.
•Criterios básicos
•Alcance
•Consecuencias que tendrán los resultados
•Periodicidad
•Papel de la UDUAL
•Plan de acreditación y certificación a corto y mediano
plazos
c) Delinear un programa de acciones para enfrentar esas
temáticas.
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Procesos y Organismos de Certeza en Calidad Educativa

  • 1. Acreditación y certificación educativas: modelos y procesos. Asamblea Regional México de la UDUAL. 20 y 21 de septiembre de 2012.
  • 2. Objetivos de la sesión a) Impulsar el trabajo colaborativo de las universidades mexicanas afiliadas a la UDUAL para fortalecer el trabajo relativo a la acreditación y la certificación educativas en la Región México. b) Analizar y discutir las temáticas referidas a la acreditación y la certificación educativas c) Delinear un programa de acciones para enfrentar esas temáticas.
  • 3. Metodología para el análisis Caracterizar los conceptos básicos de acreditación y certificación educativas. • Naturaleza • Origen • Ámbito de acción • Principios básicos • Metodología • Ventajas Analizar los principales sistemas y procesos de acreditación y de certificación educativas vigentes en México.
  • 4. El círculo virtuoso Evaluación Planeación Gestión Acreditación Certificación Elementos articulados de un conjunto amplio de acciones y políticas educativas. Herramientas de políticas educativas para solucionar problemáticas, o impulsar o desestimular circunstancias según la visión de la educación que se tenga. Estrechamente relacionadas, pero diferenciables y complementarias. NO SON FINES EN SÍ MISMAS, SINO MEDIOS
  • 6. •La evaluación, como concepto de las políticas públicas, ha estado presente en México, en los últimos 20años. Se vincula con otros: el de la calidad de la educación y el de la transparencia y la rendición de cuentas. •Es un proceso complejo que no se ajusta a un meno contraste a partir de estándares; sino que oscila entre principios abstractos y ejemplos concretos. •No es un proceso técnico, neutral e inocuo: posee una dimensión política y, en su carácter instrumental, obedece a una lógica de control. •Se evalúan alumnos (CENEVAL, PISA, ENLACE), personal académico (Perfil PROMEP, Estímulos, SNI, SNCA), programas (CIEES, FOMES, PROMEP, CONACyT, UDUAL), instituciones (911, informes de gestión financiera, PIFI, ANUIES, UDUAL), profesionales (Colegios) y procesos (ISO). Caracterizar los conceptos básicos de evaluación educativa.
  • 7. Caracterizar los conceptos básicos de evaluación educativa. Ley General de Educación. Artículo 10.- La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, es un servicio público. Constituyen el sistema educativo nacional:… V.- Las instituciones educativas del estado y de sus organismos descentralizados; VI.- Las instituciones de los particulares, con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios, y VII.- Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía.
  • 8. Caracterizar los conceptos básicos de evaluación educativa. Ley General de Educación. Sección 4.- De la evaluación del sistema educativo nacional Artículo 29.- Corresponde a la Secretaría (de Educación Pública) la evaluación del sistema educativo nacional, sin perjuicio de la que las autoridades educativas locales realicen en sus respectivas competencias. Dicha evaluación, y la de las autoridades educativas locales, serán sistemáticas y permanentes. Sus resultados serán tomados como base para que las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, adopten las medidas procedentes.
  • 9. Caracterizar los conceptos básicos de evaluación educativa. LEY PARA LA COORDINACION DE LA ES. Art. 10.- Las IES públicas y los particulares con REVOE participarán en la prestación de los servicios educativos, de acuerdo con las disposiciones de este ordenamiento. Art. 12.- Sin perjuicio de la concurrencia de los Estados y Municipios, para proveer a la coordinación a que se refiere el artículo anterior, la Federación realizará las funciones siguientes: … III.- Fomentar la evaluación del desarrollo de la educación superior con la participación de las instituciones;
  • 10. Caracterizar los conceptos básicos de evaluación educativa. Los principales organismos formales dedicados a la evaluación educativa son: •El CENEVAL: •Creado en 1994 a iniciativa de la ANUIES. •Organización especializada en la elaboración y aplicación de exámenes (y otros medios de evaluación) que identifican los logros de aprendizaje de los estudiantes de EMS y ES (exámenes de ingreso y de egreso) • También se encarga de la acreditación de Organismos de Certificación y Centros de Evaluación (como el Consejo Nacional de Certificación Laboral –CONOCER-, que certifica competencias laborales), y de la acreditación de centros de evaluación y organismos de certificación.
  • 11. Caracterizar los conceptos básicos de evaluación educativa. •El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE): •organismo técnico, descentralizado, no sectorizado, con personalidad jurídica y patrimonio propio • creado mediante Decreto Presidencial el 8 de agosto de 2002 para apoyar en la evaluación de la educación obligatoria. •educación de tipo básico en sus niveles de preescolar, primaria y secundaria •educación media superior, tanto pública como privada •formación inicial y continua de los docentes •educación para adultos •educación especial •la educación indígena.
  • 12.
  • 13.
  • 15.
  • 16. Caracterizar los conceptos básicos de acreditación educativa. Acreditación educativa. Procedimiento mediante el que un organismo acreditador no gubernamental autorizado y reconocido por COPAES, reconoce formalmente que un programa educativo de una institución educativa ha mostrado evidencias de su calidad en su estructura, organización, funcionamiento, insumos, procesos de enseñanza, servicios, pertinencia social y resultados educativos, bajo estándares de calidad comprobados, criterios indicadores y parámetros, por medio de las evaluaciones independientes e imparciales a las que ha sido sometido. SEP
  • 17. Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de México. COPAES Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C. CIEES Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior CENEVAL Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior RVOE Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios PIFI Programa Integral de Fortalecimiento Institucional PROMEP Programa para el Mejoramiento del Profesorado SNI Sistema Nacional de Investigadores PNPC Programa Nacional de Pregrados de Calidad DGP Dirección General de Profesiones Fuente: http://www.ses.sep.gob.mx/wb/ses/sistema_nacional_de_evaluacion_acre ditacion_y_ Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa vigentes en México.
  • 18. Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa vigentes en México.
  • 19. Comités Interinstitucionales para la Acreditación de la Evaluación Superior (CIIES) Naturaleza Origen Ámbito de Acción 9 cuerpos colegiados integrados por académicos de IES representativos de diversas regiones del país. Instituidos por concertación entre SEP y ANUIES para apoyar la gestación del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior. Se originan en 1991 como un acuerdo de colaboración entre las IES y el Gobierno Federal, en el seno de la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES). •Evaluación diagnóstica de programas académicos, funciones institucionales y proyectos. •La acreditación y reconocimiento de programas académicos. •La dictaminación de proyectos. •La asesoría a instituciones de educación superior Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa vigentes en México.
  • 20. Comités Interinstitucionales para la Acreditación de la Evaluación Superior (CIIES) Principios Básicos Metodología Mejoramiento continuo de la calidad de la educación. Propiciar una cultura de evaluación y autoevaluación, con el fin de mejorar constantemente. Enfoque en el análisis, interpretación y buen uso de la información más que en su acumulación. •Autoevaluación de las IES, con llenado de tabla de indicadores. •Visita del evaluador con revisión de indicadores, documentos probatorios e intercambio de comentarios sobre las evidencias. •Intercambio de información recopilada, corrección de aspectos en la tabla de indicadores e integración del informe. •Envío del informe. Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa vigentes en México.
  • 21. Comités Interinstitucionales para la Acreditación de la Evaluación Superior (CIIES) Ventajas Al ser una evaluación diagnóstica, el beneficio directo es el informe en que se detallan las áreas débiles y las sugerencias para mejorar. Si se trabaja en ello, será más probable obtener una acreditación posterior. Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa vigentes en México.
  • 22. Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. (COPAES) Naturaleza Origen Asociación civil. Órgano rector de la acreditación y evaluación de programas académicos reconocido por el Gobierno Federal a través de la SEP Fue creado en 2000, pero comienza su labor hasta 2010 separado de CIEES. Su creación fue resultado de una propuesta emanada de ANUIES. El convenio de concertación SEP-COPAES se amplió en 2011 para asumir nuevos compromisos, particularmente en lo relativo al reconocimiento de organismos internacionales que acrediten programas en México. Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa vigentes en México.
  • 23. Según el COPAES Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa vigentes en México. La acreditación de un programa académico del nivel superior es el reconocimiento público y formal que otorga un organismo acreditador en el sentido de que cumple con determinados criterios y parámetros de calidad, y que tiene pertinencia social. La acreditación tiene una vigencia de 5años; a este término, los programas son reevaluados considerando las recomendaciones realizadas. http://www.copaes.org.mx/FINAL/inicio.php
  • 24. Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. (COPAES) Ámbito de Acción • Formular un marco general para los procesos de acreditación de programas académicos. •Da reconocimiento a los organismos acreditadores de programas académicos de educación superior nacionales. •Da seguimiento a dichos organismos. •Revisa, a solicitud de las IES, el proceso de acreditación llevado a cabo por algún organismo acreditador. Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa vigentes en México.
  • 25. Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. (COPAES) Principios Básicos Metodología •Sin fines de lucro •Respeto al marco jurídico de los organismos acreditadores reconocidos y de las IES. •Estrictos criterios académicos. •Confiabilidad, imparcialidad, sentido ético, transparencia, objetividad. •Toma de decisiones colegiada. Cada organismo reconocido por COPAES establece su proceso de evaluación. Establecen: una metodología general de evaluación, un marco de referencia, indicadores y parámetros de calidad para la acreditación que podrán ser ejercidos con autonomía y aplicando los criterios complementarios que consideren apropiados para el cabal desempeño de sus labores, en tanto se apeguen a las disposiciones de orden general del COPAES. Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa vigentes en México.
  • 26. Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. (COPAES) Ventajas Tiene colaboración, a través del Consejo Centroamericano de Acreditación, con órganos acreditadores de cinco países de Centroamérica. Tiene proyectos con la Red Iberoamericana de Educación Superior (RIACES) y el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior, SINAES; además de la Comisión Europea de Cooperación EuropAid en conjunto con el Centro Interuniversitario de desarrollo CINDA. Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa vigentes en México.
  • 27. Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, A.C. (FIMPES) Naturaleza Origen Ámbito de Acción Agrupación de instituciones particulares para mejorar la comunicación y colaboración entre sí y con las demás instituciones del país, para poder cumplir mejor su responsabilidad con la nación. Se conforma el 9 de julio de 1982, con el propósito de promover la excelencia académica y la calidad educativa, considerando que el 32% de la matrícula de educación superior está inscrita en instituciones particulares. La acreditación es por institución, considerando toda la oferta educativa de educación superior de cada miembro. Comprende los niveles de acr editación: “Lisa y Llana”; “Sin Observac iones”; “Con Recomendacion es”, y “Con Condiciones”. Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa vigentes en México.
  • 28. Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, A.C. (FIMPES) Principios Básicos Metodología Construir, respetarse (entre instituciones) y servir a la educación en México. Responsabilidad social de servir y coadyuvar en el progreso de la educación superior. Sistema para el Ingreso y Permanencia de FIMPES, que se conforma de tres partes: •Autoestudio; •Visita de validación por un equipo de pares y; •Dictamen de acreditación. Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa vigentes en México.
  • 29. Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, A.C. (FIMPES) Ventajas Se garantiza a la sociedad y a la comunidad universitaria que las instituciones afiliadas poseen los mínimos de calidad indispensables en toda oferta académica. Analizar los sistemas y procesos de acreditación educativa vigentes en México.
  • 30. Algunas reflexiones sobre la acreditación educativa en México. ANUIES Análisis de la evaluación y acreditación en México. Estado del arte y sugerencias para la consolidación de un Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación, y Propuesta para un Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Media Superior y Superior. •Actividad dispersa •No existe registro ni organismo nacional •No hay políticas nacionales •No hay ámbitos de competencia definidos •La evaluación diagnóstica tiene beneficios limitados en comparación con la acreditación. •No existe la acreditación de instituciones
  • 31. El Programa Nacional de Educación de SEP, señala que en lo que se refiere a la evaluación de la educación superior, existe una consolidación insuficiente del sistema de evaluación y acreditación: “A pesar de la existencia de organismos como los CIEES, que ha realizado más de dos mil seiscientas evaluaciones externas a programas educativos, y del COPAES, establecido en el año 2000 para otorgar reconocimiento a los organismos acreditadores, las acciones aún son limitadas e insuficientes para asegurar la mejora continua de la calidad de la educación superior y para que la sociedad esté cabalmente informada de sus resultados”. Algunas reflexiones sobre la acreditación educativa en México.
  • 32. Con 2 décadas haciendo evaluaciones educativas, los retos por vencer: •Una evaluación que profundiza la desigualdad •Evaluación que refuerza una cultura de fiscalización •Evaluación que prioriza sus funciones administrativas •Homogeneidad que niega la diversidad •Evaluación que fomenta la cultura de la simulación Lo bueno, lo malo y lo feo: las muchas caras de la evaluación Tiburcio Moreno Olivos Revista Iberoamericana de Educación Superior, Universia http://ries.universia.net/index.php/ries/article/viewArticle/55/evaluacion Algunas reflexiones sobre la acreditación educativa en México.
  • 33. •La distribución de atribuciones entre los organismos de evaluación no está claramente definida, y éstos aún no cuentan con la autonomía suficiente para garantizar su independencia conceptual y técnica. •El vínculo entre datos y decisiones en los distintos niveles del sistema es aún débil. •Las evaluaciones no impactan de manera decisiva en las políticas y programas, ni consolidar los procesos tendientes a la calidad educativa. • Muchos actores en la base del sistema, principalmente maestros y directores, mantienen una fuerte resistencia a las evaluaciones estandarizadas. •Inadecuación en la difusión y el uso de la información •Saturación de información •Confusión entre indicadores y fenómenos LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO: EXPERIENCIAS, AVANCES Y DESAFÍOS Felipe Martínez Rizo Universidad Autónoma de Aguascalientes Emilio Blanco El Colegio de México Algunas reflexiones sobre la acreditación educativa en México.
  • 34.
  • 36. Caracterizar los conceptos básicos de certificación educativa. Certificación educativa. Es la certificación de profesionales egresados de las instituciones educativas, realizada por organismos debidamente facultados para ello. La certificación profesional es un medio para demostrar a la sociedad quiénes son los profesionistas que han alcanzado la actualización de sus conocimientos y una mayor experiencia en el desempeño de su profesión o especialidad, con el propósito de mejorar su desarrollo profesional, obtener mayor competitividad y ofrecer servicios de alta profesionalización. Actualmente casi 100 Asociaciones o Colegios de Profesionistas cuentan con Reconocimiento de Idoneidad. SEP
  • 37. Caracterizar los conceptos básicos de certificación educativa. Certificación educativa. •La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece en Art.5° que la ley determinará en cada Estado cuales son las profesiones que necesitan título para su ejercicio, las condiciones que deban llenarse para obtenerlo y las autoridades que han de expedirlo. •LaLey Orgánica de la Administración Pública Federal en su Art. 38, atribuye a la SEP vigilar, con auxilio de las asociaciones de profesionistas, el correcto ejercicio de las profesiones.
  • 38. Caracterizar los conceptos básicos de certificación educativa. Certificación educativa. •Ley Reglamentaria del Artículo 5° Constitucional, relativa al ejercicio de las Profesiones en el Distrito Federal, en su Art. 21 dispone que la Dirección General de Profesiones se encarga de la vigilancia del ejercicio profesional y es el órgano de conexión entre el Estado y los colegios de profesionistas. •La SEP emite Acuerdo 338 el 8 de marzo de 2004, convocando a la integración del Consejo Consultivo de Certificación Profesional, como un grupo de consulta y opinión, para analizar la idoneidad de las asociaciones de profesionistas que pretendan ser inscritas en el registro de la Dirección General de Profesiones con la calidad de organismos certificadores del ejercicio profesional de su competencia.
  • 39. Caracterizar los conceptos básicos de certificación educativa. Certificación educativa. El 22 de julio de 2004 se instaló el Consejo Consultivo de Certificación Profesional, integrado por: las autoridades en materia de profesiones de ocho Entidades Federativas; las Secretarías de Economía, Salud, Trabajo y Previsión Social y Educación Pública; la Confederación de Cámaras Industriales de los Estados Unidos Mexicanos, la Confederación de Cámaras Nacionales de Comercio y el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. De acuerdo con la opinión que emita el Consejo, se expiden las constancias a las asociaciones de profesionistas que alcancen la calidad de idónea para certificar el ejercicio profesional de acuerdo a la convocatoria.
  • 40. Analizar los sistemas y procesos de certificación educativa vigentes en México. Comités Mexicanos para la Práctica Internacional de las Profesiones (COMPI) El 6 de septiembre de 1994 se formalizó la integración de los Comités Mexicanos para la Práctica Internacional de la Profesión respectiva (COMPIs), excepto el de Ingeniería, que se constituyó el 21 de abril de 1993. Dichos Comités de negociación están integrados por Colegios de Profesionistas, la Federación de Colegios de Profesionistas, la Asociación de Facultades y Escuelas y por diversas agrupaciones profesionales, todos ellos de la profesión de que se trate, y coordinados por un profesionista distinguido dentro de su gremio.
  • 41. Referencias • ANUIES. (1996). La evaluación y acreditación de la educación superior en México. Estado del arte y sugerencias para la consolidación de un Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación. • ANUIES (1997. Propuesta para un Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Media Superior y Superior, y para la certificación profesional. • Aréchiga,H. y Llarena, R. (2003). Antecedentes, situación actual y perspectivas de la evaluación y acreditación de la educación superior en México. México: Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC) de la UNESCO. • García, J. (2005). El avance de la evaluación en México y sus antecedentes. México: Revista mexicana de investigación educativa. 027: 1275-1283. • De la Garza, E. (2004). La evaluación educativa. México: Revista mexicana de investigación educativa. Vol. 9, núm. 23, pp. 807-816. • Rubio, J. (2007). La evaluación y acreditación de la educación superior en México: un largo camino aún por recorrer. México: Universidad Autónoma Metropolitana – Xochimilco. • Moreno, T. (2010). Lo bueno, lo malo y lo feo: las muchas caras de la evaluación. Universia: Revista Iberoamericana de Educación Superior. Versión electrónica. Recuperado de http://ries.universia.net/index.php/ries/article/viewArticle/55/evaluacion Martínez, F. y Blanco, E. La evaluación educativa en México: experiencias, avances y desafíos México: Universidad Autónoma de Aguascalientes y El Colegio de México.
  • 42. • Unión de Universidades de América Latina y el Caribe. (2008). Sistema de evaluación, acreditación y certificación de la educación superior en América Latina y el Caribe. Versión electrónica. Recuperado de http://www.udual.org/pdf/SEACESALC.pdf • Red Internacional de Evaluadores, S.C. (2007) Estatutos de creación. Versión electrónica. Recuperado de http://www.rievsc.org/la-riev/estatutos • Poggi, M. (2008). Evaluación educativa. Sobre sentidos y prácticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa. Versión electrónica. Recuperada de http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num1.html • Cariola, L., Cares, G., y Rivero, R. (2008). Sistemas de evaluación como herramientas de políticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa. Versión electrónica. Recuperada de http://www.rinace.net/riee/numeros/vol1-num1.html • Hernández, A. (2006). La acreditación y la certificación en las instituciones de educación superior. Hacia la conformación de circuitos académicos de calidad: ¿exclusión o integración?. Revista del Centro de Investigación. julio-diciembre, año/vol. 7, número 026. México: Universidad La Salle. pp. 51-61. • Pallán, C. Calidad, evaluación y acreditación. Trabajo presentado en el “Workshop Internacional: o papel do Crub na avaliacao”, llevado a cabo los días 12 al 14 de mayo de 1999, en Río de Janeiro, Brasil, bajo los auspicios del Consejo de Rectores de las Universidades Brasileñas. Versión electrónica. Referencias
  • 43. b) Discutir las temáticas referidas a la acreditación y la certificación educativas Itinerario para la toma de decisiones: • Finalidades de la acreditación y de la certificación. •Criterios básicos •Alcance •Consecuencias que tendrán los resultados •Periodicidad •Papel de la UDUAL •Plan de acreditación y certificación a corto y mediano plazos
  • 44. c) Delinear un programa de acciones para enfrentar esas temáticas. Double-click to enter text