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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
MATERIA: EVALUACION
EDUCATIVA
TEMA
MODELOS ORIENTADOS
AL CONSUMIDOR
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
DATOS GENERALES DEL AUTOR.
Nombre: Michael Scriven
Lugar de Nacimiento: Gran Bretaña (1928)
Estudios: Titulado en Matemáticas y doctorado en Filosofía.
Realizo contribuciones en los campos de la filosofía, la psicología, el pensamiento
critico, y sobre todo la Evaluación educativa. Ha producido mas de 400
publicaciones y ha trabajado como supervisor editorial para 42 revistas
especializados. Scriven es ex-presidente de la American Educational Research
Association (Asociación Americana de Investigación Educativa) y la American
Evaluation Association (Asociación Americana de Evaluación). También es
redactor y cofundador del Journal of Multidisciplinary Evaluation (Revista de
Evaluación Multidisciplinaria. Profesor en la Escuela de Ciencias del
comportamiento y de organización en la Claremont Graduate University. Recibió
honores en matemáticas, en la filosofía de la lógica matemática en la Universidad
de Melboulrne, y su doctorado en Filosofía en Oxford
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
EVALUACIÓN.
Es un proceso sistemático que persigue emitir un juicio de valor fundamentado
objetivamente, es de carácter continuo y permanente por parte del evaluador, a la
necesidad de basarse en un procedimiento que garantice su objetividad, con el
propósito de generar juicios de valor respecto a algún evento o hecho educativo.
Plantea que la evaluación debe ser un examen critico de la institución, proyecto,
programa, proceso u objeto, sin tomar encuenta los objetivos planteados.
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
MODELOS ORIENTADOS AL CONSUMIDOR SEGÚN O MODELO SIN
REFERENCIAA METAS.
MODELOS ORIENTADOS AL CONSUMIDOR.
-No tiene objetivos prefijados
-Se orienta mas por la funciones de la evaluación con carácter variable y adaptable
-Su finalidad es satisfacer dimensiones formativas.
-Cubrir la calidad del consumidor o usuarios.
IDEAS BASICAS
-El verdadero papel del evaluador es ser sustituto del consumidor.
-El sustituto debe estar bien informado.
-Informar diferentes alternativas que pueden ofrecer y orientar al consumidor.
-Que el consumidor tenga una apropiada elección
En lugar de aceptar las metas propuestas el evaluador debe juzgar si el hecho de
alcanzar las metas pueden contribuir al bienestar de los
consumidores,(Stufflebeam y Shinkfield).
El método practico según Scriven deben:
-Identificar y ordenar programas y productos opcionales
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
-Tomar como referencia el coste relativo de los mismos en consideración a las
necesidades de los consumidores
-El propósito de este enfoque es juzgar los valores relativos de los bienes y
servicios alternativos y, como consecuencia, ayudar a los clientes y
contribuyentes a tener criterios para elegir y adquirir esos bienes y servicios.
METODOS
-Listas de control
-Valoración de las necesidades
-Evaluación de los objetivos.
-Planificación experimental.
-Análisis de los costes.
VENTAJAS
Se trata de una valoración solida e independiente para proteger a los
consumidores.
DESVENTAJA
Puede llegar a independizarse de quienes lo practican y por tanto no ayudar mejor
a los consumidores.
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
SCRIVEN:
Plantea que la evaluación debe ser un examen critico de la instituciones,
proyecto, programa, proceso u objeto sin tomar encuenta los objetivos planteados.
Dirige su metodología de evaluación a la valoración de los resultados y efectos
que produce el programa, a partir de las necesidades del consumidor, para juzgar
con ello el valor y el merito del programa.
Scriven dice que la evaluación bien hecha es aquella que recopila una buena
información que permita emitir juicios con fundamentos.
La evaluación juega dos funciones: formativas y sumativa.
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
EVALUACIÓN FORMATIVA.
Parte integral del proceso de desarrollo del programa
Se puede obtener información continua, útil a la planeación.
Se pueden corregir errores y dificultades que impiden la ejecución del
programa.
EVALUACIÓN SUMATIVA.
Se aplica al final del proceso
Es de utilidad para los administradores.
 Provee información para decidir el éxito del proceso.
Sirve para determinar si responde o no a las necesidades de los consumidores.
Debe ser llevado por evaluadores externos para mayor objetividad.
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
Según Scriven:
Lo importante no es evaluar el logro de los objetivos si no emitir juicios de valor,
en tal sentido, el propósito de este método es jugar los meritos relativos de bienes
y servicios alternativos, por ello sus organizadores previos los constituyen la
necesidades y valores sociales.
EJECUCIÓN DEL MODELO.
Plantea un proceso que involucra las siguientes acciones:
Valoración de las necesidades: Tanto del educando, de la sociedad
donde esta inmerso, como del contexto.
La revisión de las metas planteadas.
La comparación con otras alternativas.
La comparación de relación costo-inversión y efectividad.
La combinación de evaluación de las personas involucradas y del
programa en si mismo.
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
DATOS GENERALES DEL AUTOR
Nombre: Robert E. Stake.
Lugar de nacimiento: Nebraska, E.U.A.
Estudios: Licenciado en matemáticas, Doctor
en psicología.
Es director del CIRCE (fundado en 1963), Centro de Referencia
Internacional en Evaluación Educativa, Dr. Honoris causa por la
Universidad de Uppsala, 2007. Reconocimiento a toda su carrera
President “Station de la American Educational Research Association
(AERA, 2009). Dr. Honoris causa por la Universidad de Valladolid. Es
considerado como uno de ,los máximos especialistas en el área de
evaluación cualitativa, concretamente en la metodología de los estudios
de casos. Es el creador de la denominada evaluación comprensiva o
evaluación receptiva. Propone un modelo para la evaluación comprensiva
o evaluación receptiva.
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
STAKE: MODELO DE EVALUACIÓN SENSITIVA O RESPONDIENTE.
Los objetivos o meta no son necesariamente importantes , sino los
problemas previamente identificados.
El método comprende once etapas que orientan el proceso de evaluación:
1. Hablar con los clientes, equipo, audiencia.
2. Identificar los alcances del problema.
3. Revisar las actividades del programa.
4. Identificar propósitos e intereses.
5. Conceptualizar el problema.
6. Identificar necesidades de obtención de datos.
7. Seleccionar observadores, jueces e instrumentos formales.
8. Considerar antecedentes, transacciones y resultados.
9. “Tematizar” y preparar perfiles y casos de estudio.
10.Equiparar problemas y audiencias.
11.Preparar y suministrar reportes formales y presentaciones (Garner,
1997, p. 583)
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
La evaluación de este tipo obliga al evaluador a formular un plan de
actividades y negociaciones, al mismo tiempo que tendrá que disponer de un
equipo de personas que lo auxilien en las observaciones y la recopilación de
datos .
La evaluación esta basada en observar y reaccionar.
Tipos de evaluación
 http://www.youtube.co
m/watch?v=vT5dluYO
0l8&feature=related
Realimentando
 http://www.youtube.co
m/watch?v=KD9ko6T
bdTo&feature=related
PARA REFLEXIONAR….
http://www.youtube.com/watch?v=Pb8vneCJh
qQ&feature=related
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
FUENTES BIBLIOGRAFICAS:
-Stenhouse, L. La Investigación y el Desarrollo del Currículo.
Editorial. Morata, Madrid 1978.
-Mora, Isabel. Revista electrónica actualidades investigativas
en educación. Universidad de Costa Rica.

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Modelo al Consumidor

  • 1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO MATERIA: EVALUACION EDUCATIVA TEMA MODELOS ORIENTADOS AL CONSUMIDOR
  • 2. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO DATOS GENERALES DEL AUTOR. Nombre: Michael Scriven Lugar de Nacimiento: Gran Bretaña (1928) Estudios: Titulado en Matemáticas y doctorado en Filosofía. Realizo contribuciones en los campos de la filosofía, la psicología, el pensamiento critico, y sobre todo la Evaluación educativa. Ha producido mas de 400 publicaciones y ha trabajado como supervisor editorial para 42 revistas especializados. Scriven es ex-presidente de la American Educational Research Association (Asociación Americana de Investigación Educativa) y la American Evaluation Association (Asociación Americana de Evaluación). También es redactor y cofundador del Journal of Multidisciplinary Evaluation (Revista de Evaluación Multidisciplinaria. Profesor en la Escuela de Ciencias del comportamiento y de organización en la Claremont Graduate University. Recibió honores en matemáticas, en la filosofía de la lógica matemática en la Universidad de Melboulrne, y su doctorado en Filosofía en Oxford
  • 3. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO EVALUACIÓN. Es un proceso sistemático que persigue emitir un juicio de valor fundamentado objetivamente, es de carácter continuo y permanente por parte del evaluador, a la necesidad de basarse en un procedimiento que garantice su objetividad, con el propósito de generar juicios de valor respecto a algún evento o hecho educativo. Plantea que la evaluación debe ser un examen critico de la institución, proyecto, programa, proceso u objeto, sin tomar encuenta los objetivos planteados.
  • 4. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO MODELOS ORIENTADOS AL CONSUMIDOR SEGÚN O MODELO SIN REFERENCIAA METAS. MODELOS ORIENTADOS AL CONSUMIDOR. -No tiene objetivos prefijados -Se orienta mas por la funciones de la evaluación con carácter variable y adaptable -Su finalidad es satisfacer dimensiones formativas. -Cubrir la calidad del consumidor o usuarios. IDEAS BASICAS -El verdadero papel del evaluador es ser sustituto del consumidor. -El sustituto debe estar bien informado. -Informar diferentes alternativas que pueden ofrecer y orientar al consumidor. -Que el consumidor tenga una apropiada elección En lugar de aceptar las metas propuestas el evaluador debe juzgar si el hecho de alcanzar las metas pueden contribuir al bienestar de los consumidores,(Stufflebeam y Shinkfield). El método practico según Scriven deben: -Identificar y ordenar programas y productos opcionales
  • 5. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO -Tomar como referencia el coste relativo de los mismos en consideración a las necesidades de los consumidores -El propósito de este enfoque es juzgar los valores relativos de los bienes y servicios alternativos y, como consecuencia, ayudar a los clientes y contribuyentes a tener criterios para elegir y adquirir esos bienes y servicios. METODOS -Listas de control -Valoración de las necesidades -Evaluación de los objetivos. -Planificación experimental. -Análisis de los costes. VENTAJAS Se trata de una valoración solida e independiente para proteger a los consumidores. DESVENTAJA Puede llegar a independizarse de quienes lo practican y por tanto no ayudar mejor a los consumidores.
  • 6. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO SCRIVEN: Plantea que la evaluación debe ser un examen critico de la instituciones, proyecto, programa, proceso u objeto sin tomar encuenta los objetivos planteados. Dirige su metodología de evaluación a la valoración de los resultados y efectos que produce el programa, a partir de las necesidades del consumidor, para juzgar con ello el valor y el merito del programa. Scriven dice que la evaluación bien hecha es aquella que recopila una buena información que permita emitir juicios con fundamentos. La evaluación juega dos funciones: formativas y sumativa.
  • 7. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO EVALUACIÓN FORMATIVA. Parte integral del proceso de desarrollo del programa Se puede obtener información continua, útil a la planeación. Se pueden corregir errores y dificultades que impiden la ejecución del programa. EVALUACIÓN SUMATIVA. Se aplica al final del proceso Es de utilidad para los administradores.  Provee información para decidir el éxito del proceso. Sirve para determinar si responde o no a las necesidades de los consumidores. Debe ser llevado por evaluadores externos para mayor objetividad.
  • 8. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO Según Scriven: Lo importante no es evaluar el logro de los objetivos si no emitir juicios de valor, en tal sentido, el propósito de este método es jugar los meritos relativos de bienes y servicios alternativos, por ello sus organizadores previos los constituyen la necesidades y valores sociales. EJECUCIÓN DEL MODELO. Plantea un proceso que involucra las siguientes acciones: Valoración de las necesidades: Tanto del educando, de la sociedad donde esta inmerso, como del contexto. La revisión de las metas planteadas. La comparación con otras alternativas. La comparación de relación costo-inversión y efectividad. La combinación de evaluación de las personas involucradas y del programa en si mismo.
  • 9. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO DATOS GENERALES DEL AUTOR Nombre: Robert E. Stake. Lugar de nacimiento: Nebraska, E.U.A. Estudios: Licenciado en matemáticas, Doctor en psicología. Es director del CIRCE (fundado en 1963), Centro de Referencia Internacional en Evaluación Educativa, Dr. Honoris causa por la Universidad de Uppsala, 2007. Reconocimiento a toda su carrera President “Station de la American Educational Research Association (AERA, 2009). Dr. Honoris causa por la Universidad de Valladolid. Es considerado como uno de ,los máximos especialistas en el área de evaluación cualitativa, concretamente en la metodología de los estudios de casos. Es el creador de la denominada evaluación comprensiva o evaluación receptiva. Propone un modelo para la evaluación comprensiva o evaluación receptiva.
  • 10. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO STAKE: MODELO DE EVALUACIÓN SENSITIVA O RESPONDIENTE. Los objetivos o meta no son necesariamente importantes , sino los problemas previamente identificados. El método comprende once etapas que orientan el proceso de evaluación: 1. Hablar con los clientes, equipo, audiencia. 2. Identificar los alcances del problema. 3. Revisar las actividades del programa. 4. Identificar propósitos e intereses. 5. Conceptualizar el problema. 6. Identificar necesidades de obtención de datos. 7. Seleccionar observadores, jueces e instrumentos formales. 8. Considerar antecedentes, transacciones y resultados. 9. “Tematizar” y preparar perfiles y casos de estudio. 10.Equiparar problemas y audiencias. 11.Preparar y suministrar reportes formales y presentaciones (Garner, 1997, p. 583)
  • 11. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO La evaluación de este tipo obliga al evaluador a formular un plan de actividades y negociaciones, al mismo tiempo que tendrá que disponer de un equipo de personas que lo auxilien en las observaciones y la recopilación de datos . La evaluación esta basada en observar y reaccionar.
  • 12. Tipos de evaluación  http://www.youtube.co m/watch?v=vT5dluYO 0l8&feature=related Realimentando  http://www.youtube.co m/watch?v=KD9ko6T bdTo&feature=related
  • 14. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO FUENTES BIBLIOGRAFICAS: -Stenhouse, L. La Investigación y el Desarrollo del Currículo. Editorial. Morata, Madrid 1978. -Mora, Isabel. Revista electrónica actualidades investigativas en educación. Universidad de Costa Rica.