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CONTROL DE LECTURAS DEL 5 DE ABRIL (EVALUACION EDUCATIVA)
6.- EL ESTADO ACTUAL DE LA EVALUACIÓN EN MÉXICO
El INEE: nuevo elemento central para las políticas educativas
El 26 de febrero de este año, el Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación (INEE) se convirtió en un organismo público autónomo, por lo que en
esta incipiente etapa se presentan retos muy importantes a vencer en cuanto a
llevar a la realidad nuevas y eficaces políticas educativas.
En entrevista con Newsweek en Español, la maestra Sylvia Schmelkes del Valle,
presidenta del INEE e investigadora de la educación, comenta sobre esta nueva
etapa del Instituto y sobre los principales problemas de la educación que siguen
alarmando en 2013.
Un papel central porque la reforma puso a cargo de toda la evaluación al INEE, a
este nuevo INEE autónomo, que recupera lo anterior y que a partir de eso debe
crecer. Entonces es un rol absolutamente central porque al INEE le corresponde
evaluar al sistema educativo nacional, coordinar el SNE, emitir los lineamientos
que son vinculantes para la evaluación educativa que se hace en el país y las
directrices de política que se derivan de esas evaluaciones.
¿Y cómo traducir los logros del INEE como órgano de evaluación
en verdaderas políticas públicas que generen cambios
favorablesEso es lo nuevo en este momento con la reforma educativa. Después
de la evaluación que debe hacerse siguiendo los lineamientos del INEE, este tiene
el cometido de emitir directrices a las autoridades educativas a partir de las
evidencias de problemas que emerjan de la evaluación. Esas directrices son
públicas y tienen que ser respondidas públicamente.
Ahí es donde reside la fuerza, porque las autoridades educativas tienen que
decidir sobre esas directrices; si pueden asumirlas, si no pueden, por qué y
cuándo. Eso sí, pone en la mesa del debate las reformas educativas necesarias,
las políticas necesarias y la posibilidad del gobierno de atenderlas. Y me parece
que eso es una gran fuerza a la evaluación, que antes no tenía.
Por último, ¿cómo podemos comparar a México a nivel
internacional en índices educativos de los últimos años?
Si nos comparamos con los países en desarrollo, que tienen otras condiciones, y
estamos bastante por debajo. Se calcula en alrededor de dos años nuestra
diferencia en logros educativos entre estos países y nosotros. Si nos comparamos
con los países latinoamericanos, y ahí tenemos dos fuentes de comparación, PISA
[Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, por sus siglas en
inglés] y los países de América Latina que participan en la prueba, así como el
Laboratorio Latinoamericano de Calidad de la Educación, que también aplica una
evaluación a sexto grado de primaria, encontramos que estamos más o menos
igual que el resto de los países, con la excepción de dos que nos llevan la
delantera. Uno, con bastante, que es Cuba, y otro que va creciendo muy
rápidamente en logro educativo, que es Chile.
Procesos y organismos de Certificación de la calidad educativa 23/03/2014 3 Evaluación
Educativa La evaluación, como concepto de las políticas públicas, ha estado presente
en México, en los últimos 20 años. Se vincula con otros temas, por ejemplo: el de la
calidad de la educación, el de la transparencia y la rendición de cuentas.
Procesos y organismos de Certificación de la calidad educativa 23/03/2014 4 Evaluación
Educativa
Procesos y organismos de Certificación de la calidad educativa 23/03/2014 5 Evaluación
Educativa Alumnos (CENEVAL, PISA, ENLACE) Programas (CIEES, FOMES, PROMEP,
CONACYT, UDUAL) Instituciones (PIFI, ANUIES, UDUAL), Personal académico (Perfil
PROMEP, SNI, SNCA) Profesionales (Colegios) y procesos (ISO). Se evalúan:
. Evaluación Educativa de Programas 23/03/2014Evaluación Educativa 6 CIIES FOMES
PROMEP CONACYT UDUAL
CIEES Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior
23/03/2014Evaluación Educativa 7 Naturaleza Origen Ámbito de Acción 9 cuerpos
colegiados integrados por académicos de IES representativos de diversas regiones del
país. Instituidos por concertación entre SEP y ANUIES para apoyar la gestación del
Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior. Se originan en 1991 como un
acuerdo de colaboración entre las IES y el Gobierno Federal, en el seno de la
Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES).
•Evaluación diagnóstica de programas académicos, funciones institucionales y proyectos.
•La acreditación y reconocimiento de programas académicos. •La dictaminación de
proyectos., La asesoría a instituciones de educación superior
23/03/2014Evaluación Educativa 8 Principios Básicos Metodología Mejoramiento
continúo de la calidad de la educación. Propiciar una cultura de evaluación y
autoevaluación, con el fin de mejorar constantemente. Enfoque en el análisis,
interpretación y buen uso de la información más que en su acumulación. •Autoevaluación
de las IES, con llenado de tabla de indicadores. •Visita del evaluador con revisión de
indicadores, documentos probatorios e intercambio de comentarios sobre las evidencias.
•Intercambio de información recopilada, corrección de aspectos en la tabla de indicadores
e integración del informe. •Envío del informe. CIEES Comités Interinstitucionales para la
Evaluación de la Educación Superior
FOMES Fondo de modernización para la educación superior 23/03/2014Evaluación
Educativa 9 Es un programa estratégico que permite apoyar los programas y proyectos
que son consistentes con el Programa Integral de Fortalecimiento de las universidades
públicas y cuyos objetivos sean la mejora continua de la calidad de los programas
educativos que ofrecen hasta lograr su acreditación por organismos especializados
reconocidos formalmente…
FOMES 23/03/2014Evaluación Educativa 10 …por el Consejo para la Acreditación de la
Educación Superior (COPAES), así como la mejora continua de la calidad de los servicios
de gestión académico-administrativa que ofrecen para el logro de estadíos superiores de
desarrollo y consolidación institucional, hasta lograr su certificación por normas
internacionales ISO-9000, otorgando para ello recursos extraordinarios no regularizables.
Objetivos del FOMES 23/03/2014Evaluación Educativa 11 Promover una educación
superior de buena calidad que forme profesionistas, especialistas y profesores-
investigadores capaces de aplicar, innovar y transmitir conocimientos actuales,
académicamente pertinentes y socialmente relevantes en las distintas áreas y disciplinas.
Impulsar el desarrollo y la consolidación de las instituciones públicas de educación
superior.
Objetivos FOMES 23/03/2014Evaluación Educativa 12 Fomentar que la actividad
educativa en las instituciones de educación superior esté centrada en el aprendizaje
efectivo de los estudiantes y en el desarrollo de su capacidad de aprender a lo largo de la
vida. Fomentar los procesos de autoevaluación institucional y de evaluación externa, y
alentar la acreditación de programas educativos por organismos especializados
reconocidos por el COPAES y la certificación de procesos académico-administrativos con
normas ISO- 9000 con el fin de propiciar la mejora continua y el aseguramiento de su
calidad.
PROMEP Programa para el Mejoramiento del Profesorado 23/03/2014Evaluación
Educativa 13 Está dirigido a elevar permanentemente el nivel de habilitación del
profesorado, con base en los perfiles adecuados para cada subsistema de educación
superior. Se busca que al impulsar la superación permanente en los procesos de
formación, dedicación y desempeño de los cuerpos académicos de las instituciones, se
eleve la calidad de la educación superior.
. CONACYT 23/03/2014Evaluación Educativa 14 El Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología fue creado por disposición del H. Congreso de la Unión el 29 de diciembre de
1970, como un organismo público descentralizado de la Administración Pública Federal,
integrante del Sector Educativo, con personalidad jurídica y patrimonio propio.
. CONACYT 23/03/2014Evaluación Educativa 15 También es responsable de elaborar
las políticas de ciencia y tecnología en México. Desde su creación hasta 1999 se
presentaron dos reformas y una ley para coordinar y promover el desarrollo científico y
tecnológico y el 5 de junio del 2002 se promulgó una nueva Ley de Ciencia y Tecnología.
CONACYT 23/03/2014Evaluación Educativa 16 El Sistema de Centros CONACYT es
un conjunto de 27 instituciones de investigación que abarcan los principales campos del
conocimiento científico y tecnológico. Según sus objetivos y especialidades se agrupan en
tres grandes áreas: 10 de ellas en ciencias exactas y naturales, 8 en ciencias sociales y
humanidades, 8 más se especializan en desarrollo e innovación tecnológica, y uno en el
financiamiento de estudios de posgrado.
UDUAL Unión de Universidades de América Latina y el Caribe 23/03/2014Evaluación
Educativa 17 Es un organismo internacional creado con el fin de promover el
mejoramiento de sus Universidades Asociadas. Se enfoca en afirmar y fomentar las
relaciones de las universidades de la América Latina entre sí y de éstas con otras
instituciones y organismos culturales, como la UNESCO, el Consejo Interamericano
cultural de la OEA, etc.
UDUAL 23/03/2014Evaluación Educativa 18 Promueve programas encaminados a
fortalecer a sus miembros afiliados, a fin de que éstos alcancen la calidad y eficiencia que
requiere la universidad contemporánea en respuesta a las exigencias presentes y los
retos del futuro, y para hacer de ellos una herramienta eficaz para el desarrollo social,
cultural y económico de los países latinoamericanos en pro de una comunidad libre,
armónica y genuinamente humanitaria.
18. Evaluación Educativa de Alumnos 23/03/2014Evaluación Educativa 19 CENEVAL
PISA ENLACE
CENEVAL Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior
23/03/2014Evaluación Educativa 20 Creado en 1994 a iniciativa de la ANUIES.
Organización especializada en la elaboración y aplicación de exámenes (y otros medios
de evaluación) que identifican los logros de aprendizaje de los estudiantes de EMS y ES
(exámenes de ingreso y de egreso). También se encarga de la acreditación de
Organismos de Certificación y Centros de Evaluación (como el Consejo Nacional de
Certificación Laboral –CONOCER-, que certifica competencias laborales), y de la
acreditación de centros de evaluación y organismos de certificación.
PISA Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos 23/03/2014Evaluación
Educativa 21 PISA saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento
y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así
a establecer metas ambiciosas para otros países. Tiene por objeto evaluar hasta qué
punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de
los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del
saber.
PISA 23/03/2014Evaluación Educativa 22 Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres
años. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y
estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se
encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen
sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje.
PISA 23/03/2014Evaluación Educativa 23 Cada una de las tres evaluaciones pasadas
de PISA se centró en un área temática concreta: la lectura (en 2000), las matemáticas (en
2003) y las ciencias (en 2006); siendo la resolución de problemas un área temática
especial en PISA 2003. El programa está llevando a cabo una segunda fase de
evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemáticas) y 2015 (ciencias).
23. ENLACE Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares
23/03/2014Evaluación Educativa 24 En la educación básica En la educación
media superior ENLACE
24. ENLACE 23/03/2014Evaluación Educativa 25 Las asignaturas evaluadas
son Español, Matemáticas –igual que en años anteriores- así como Formación
Cívica y Ética, con preguntas sobre los contenidos de los programas de estudio
vigentes. ENLACE ofrece información específica a padres de familia,
estudiantes, maestros, directivos, autoridades educativas y sociedad en general
para mejorar la calidad de la educación, promoviendo la transparencia y rendición
de cuentas.
25. ENLACE en la educación básica 23/03/2014Evaluación Educativa 26
ENLACE se aplica en Educación Básica, en todas las escuelas primarias y
secundarias del país, tanto públicas como privadas. Desde su implementación en
2006, la prueba se realiza cada año en los últimos cuatro grados de primaria, así
como en el último grado de secundaria y, a partir de 2009, la evaluación se lleva a
cabo en todos los grados de secundaria.
ENLACE en la educación media 23/03/2014Evaluación Educativa 27 Se aplica
para conocer en qué medida los jóvenes son capaces de poner en práctica, ante
situaciones del mundo real, las competencias disciplinares básicas los campos de
Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas adquiridas a lo largo de la
trayectoria escolar.
. Evaluación Educativa de instituciones 23/03/2014Evaluación Educativa 28 PIFI
ANUIES UDUAL
28. PIFI Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 23/03/2014Evaluación
Educativa 29 Es una estrategia de la Secretaría de Educación Pública (SEP)
para apoyar a las Instituciones de Educación Superior (IES) a lograr mejores
niveles de calidad en sus programas educativos y servicios que ofrecen. A
través de este programa, las instituciones reciben recursos en respuesta a las
prioridades que derivan de un ejercicio de planeación estratégica participativa.
Cobertura y beneficiarios del PIFI 23/03/2014Evaluación Educativa 30
Participan Universidades Públicas Estatales, Universidades Públicas Estatales de
Apoyo Solidario, Universidades Politécnicas, Universidades Tecnológicas y otras
instituciones afines.
¿Cómo se puede acceder al programa del PIFI? 23/03/2014 Evaluación
Educativa 31 Las instituciones que deseen gozar de los beneficios del programa
deberán cumplir con los siguientes requisitos: Formar parte de la población
objetivo que se señala en las Reglas de Operación. El titular de la institución debe
dirigir su solicitud por escrito a la Dirección General de Educación Superior
Universitaria.
¿Cómo se puede acceder al programa del PIFI? 23/03/2014Evaluación Educativa
32 Entregar, en cuatro tantos impresos y cuatro CD, una síntesis ejecutiva de su
Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), acompañada de los
Programas Integrales de las Dependencias de Educación Superior (PRODE) y de
la Gestión Institucional (ProGES), junto con sus respectivos proyectos, de acuerdo
con el lugar y calendario establecido para tal efecto. Obtener dictamen favorable
emitido por un comité de pares académicos externos. Haber cumplido con los
porcentajes de comprobación de los recursos señalados en las Reglas de
Operación, de ejercicios anteriores.
ANUIES Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior 23/03/2014Evaluación Educativa 33 Es una Asociación no
gubernamental, de carácter plural, que agremia a las principales instituciones de
educación superior del país, cuyo común denominador es su voluntad para
promover su mejoramiento integral en los campos de la docencia, la investigación
y la extensión de la cultura y los servicios.
ANUIES 23/03/2014Evaluación Educativa 34 La Asociación está conformada por
175 universidades e instituciones de educación superior, tanto públicas como
particulares de todo el país.
. UDUAL 23/03/2014Evaluación Educativa 35 Vid UDUAL
.Evaluación educativa del personal académico 23/03/2014Evaluación Educativa 36
PROMEP SNI SNCA
PROMEP Programa para el mejoramiento del profesorado 23/03/2014Evaluación
Educativa 37 Está dirigido a elevar permanentemente el nivel de habilitación del
profesorado, con base en los perfiles adecuados para cada subsistema de
educación superior. Se busca que al impulsar la superación permanente en los
procesos de formación, dedicación y desempeño de los cuerpos académicos de
las instituciones, se eleve la calidad de la educación superior
Objetivo del Perfil PROMEP 23/03/2014Evaluación Educativa 38 "Elevar la
calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y
contribuyan al desarrollo nacional”, y como objetivo particular: "Fortalecer los
procesos de habilitación y mejoramiento del personal académico".
SNI Sistema Nacional de Investigadores 23/03/2014Evaluación Educativa 39
Creado Por Acuerdo Presidencial publicado en el Diario Oficial de la Federación el
26 de julio de 1984, para reconocer la labor de las personas dedicadas a producir
conocimiento científico y tecnología. El reconocimiento se otorga a través de la
evaluación por pares y consiste en otorgar el nombramiento de investigador
nacional.
23/03/2014Evaluación Educativa 40 Esta distinción simboliza la calidad y prestigio
de las contribuciones científicas En paralelo al nombramiento se otorgan esoferta
educativa de educación superior de cada miembro. Comprende los niveles
LOS PROCESOS Y ORGANISMOS DE CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
El Estado Actual de la Evaluacion en México
6.2 EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Siendo que la evaluación, así como la calidad educativa es una realidad compleja
(Bertoni,1997), depende de una gran cantidad de factores y no permite ser acotada por un
solo indicador que de un resultado, dado que la evaluación está relacionado con "un
rendimiento de cuentas" esta permite ser usadas por las autoridades educativas como el
medio para determinar los apoyos brindados y permite analizar cada una de las acciones
realizadas, encaminadas a una educación dinámica integral, la evaluación debe de dejar
de ser instrumento que se utiliza para controlar el nivel educativo de la pobestudiantil, es
preciso que estos instrumentos educativos sean transformados en un medio que utilicen
las propias instituciones para mejorar su calidad educativa, ya que la enseñanza en las
condiciones de la practica real o en el servicio debe preparar profesionales capaces de
trabajar en colectivo para enfrentar los cambios acelerados que ocurren en el ámbito de
toda la sociedad. Considerando la creciente implementación de sistemas para el control,
el aseguramiento, el perfeccionamiento o la planificación de la calidad dándose en las
empresas, así como, elrenovado tratamiento que durante los últimos años sufrieron los
conceptos de calidad, evidencia que esta se ha convertido en una "arma competitiva" de
una importancia no solo en las organizaciones (Cañedo,1996) sino también en las
instituciones educativas. Sin embargo, López Ruperez(1997) afirma que en el ámbito de
la educación el cliente es el ciudadano-colectividad, dándose esto a través de la opinión
pública y los diferentes organismos sociales, con una visión de los retos productivos del
país. Se requiere de personas creando, aportando ideas que ejerzan un liderazgo, ya que
la verdadera educación de calidad significa más que seguir cierto curso de estudios. Es
amplia, incluye el desarrollo armonioso de todas las facultades físicas y mentales. ( White,
1971).
Referencias bibliográficas
: http://www.monografias.com/trabajos11/artpmon/artpmon.shtml#ixzz2xDcqt5Gg
LA CALIDAD DE LA EDUCACION Y LA MEJORA CONTINUA
La asimilación de los conceptos de mejora continua aplicados en áreas establecidas, en
conjunto con elementos evaluativos y de certificación nos presenta la oportunidad de
alcanzar niveles altos en la obtención de objetivos planteados. El perfil de una institución
orientada a la mejora continua está inmersa en un área cada vez más competitiva, tiene
una gran necesidad de incrementar velocidad de respuesta y flexibilidad con una
alta probabilidad de cambiar hacia diferentes estructuras y procesos de trabajo.
ACTIVIDADES DEL PROCESO DE MEJORA CONTINÚA
La calidad no será nunca el resultado de la improvisación, sino que se obtendrá
como consecuencia de planificar el objetivo que se desea alcanzar.. El proceso
concierne a todo el personal y a todas las áreas de la institución, si bien habrá que
tener en cuenta las particularidades de cada una.
1. Información, sensibilización y motivación.
La mejora continúa, incorpora unos principios de gestión que suponen un cambio
en los comportamientos de todas las personas que integran la institución. Lo que
proponemos es que las personas comiencen a modificar sus comportamientos
mediante una acción formativa, justo al comienzo del proceso, con los siguientes
objetivos:
Información sobre: - Los principios que se orientará la gestión -Los detalles del
proceso diseñado para ser implantado en institución. Sensibilización sobre la
necesidad de participar activamente en el proceso y contribuir a la consecución de
los objetivos. Motivación para cambiar aptitudes y comportamientos reduciendo
la resistencia al cambio adoptando un compromiso personal con los principios de
la Calidad.
2. Identificar el potencial de mejora.
Ahora se trata de encontrar el campo concreto de aplicación de la Mejora
Continua. Frente a esta realidad se pueden adoptar dos posturas: ignorarla, pero a
sabiendas de que no por ellos deja de existir, o dotarse de
las herramientas analíticas para su identificación, lo que para por aceptar
internamente la crítica constructiva.
3. Medición de la satisfacción de los clientes.
Otro campo de aplicación de la Mejora Continua se sitúa en el exterior de la
institución, en la satisfacción o insatisfacción percibida por los medios sociales y
productivos. La percepción de la satisfacción de su auténtica necesidad
condiciona su fidelidad. Esta es la razón por la que nos interesa conocerla para
detectar la insatisfacción existente y, de nuevo, al verlo
positivamente, poder convertirla en oportunidades de mejora.
4. Diagnóstico interno.
La optimización de los potenciales de mejora identificados en un plazo razonable
de tiempo pasa por la participación activa de un amplio colectivo del personal. La
pregunta es: ¿se dan las condiciones necesarias para que tenga éxito el proceso
de Mejora Continua?. A ella se responde con la realización de tres
autodiagnósticos. Estilo de dirección y liderazgo. Cultura Institucional, Barreras a
la participación
5. Compromiso de la dirección.
En este momento del proceso, la dirección dispone de Informes de los
autodiagnósticos realizados sobre la posibilidad de que las oportunidades
detectadas pueden ser aprovechadas mediante mecanismos de gestión
participativa. Si se dieran las condiciones, es el momento de reafirmar el
compromiso de la institución con la Calidad a través de la elaboración y
divulgación de las Políticas de Calidad y Recursos Humanos correspondientes.
6. Objetivos.La información disponible reúne todas las condiciones que deben
cumplir los objetivos, por lo que éstos pueden fijarse mediante diálogo y
participación:
Concreción: se sabe dónde hay que actuar (actividades). Cuantificación: las
oportunidades están todas cuantificadas. Accesibilidad: el potencial interno se
identificó mediante autodiagnósticos de los responsables de cada proceso.
Evaluación: mediante nuevos análisis de actividades y medición de la satisfacción
percibida.
Obviamente, los objetivos que se fijen al Proceso de Mejora Continua han de ser
coherentes con la estrategia de institución.
7. Planes de acciones directivas.
Objetivos distintos requieren la toma de acciones diferentes para alcanzarlos.
Lógicamente, con acciones tradicionales conseguiremos objetivos tradicionales,
continuistas. Si se dispone de la información necesaria para elaborar los planes
tácticos de acción y programar las actuaciones pertinentes. Como guía para la
elaboración del plan con las acciones directivas sugerimos:
Confirmar qué misión y estrategia institucional apoya el desarrollo del Proceso de
Mejora Continua. Un liderazgo visible y coherente con los principios de la Calidad.
Una comunicación permanente apoyada en un plan preestablecido. Identificar los
procesos críticos para la gestión de la institución. Desarrollar
las competencias necesarias para gestionar el cambio. Reducir el tamaño de los
obstáculos a la participación. Diseñar los mecanismos de participación adaptados
a la realidad de la institución.
8. Planes de desarrollo de competencia personales.
Una parte relevante del Proceso de Mejora Continua es el desarrollo de
competencias, normalmente mediante la implantación de acciones formativas en
las personas llamadas a ser protagonistas del proceso. Este desarrollo lo vemos
con una doble dimensión:
Habilidades personales: De comunicación interpersonal y para trabajar en equipo
y "Capacidades técnicas": Conocimiento de la metodología operativa de la Mejora
Continua y manejo de las herramientas para el análisis y la resolución
de problemas.
9. Plan de acción: equipos de mejora continua.
La parte más importante del proceso que venimos describiendo la constituyen los
equipos de mejora continua. Respetando la metodología establecida y usando las
herramientas de análisis y resolución de problemas en equipo consiguen elaborar
planes de acción para eliminar las causas.
Trabajan haciendo realidad el principio "causa - efecto", es decir:
Identificando y cuantificando el efecto: problema, objetivo, potencial de mejora,
etc. Orientando la acción analítica hacia la identificación de todas las causas
posibles, proponiendo acciones concretas para evitar su repetición.
Cuando los miembros de estos equipos son mandos y directivos, este es un
mecanismo para hacer realidad una de sus funciones principales: la planificación,
entendida como elaboración de planes con acciones de mejora
10. Implantación, evaluación y seguimiento.
Hemos definido la Mejora Continua como un proceso y no como un programa. La
diferencia no es irrelevante: ambas tienen un punto de comienzo concreto, pero el
proceso, a diferencia del programa, no tiene punto de finalización conocido.
Debido, pues, a su larga duración necesita de un mecanismo forma
de coordinación, evaluación (control) y seguimiento. Evidentemente, ni este
mecanismo formal ni quizás el Proceso de Mejora Continua son un fin en sí
mismos, sino que están al servicio de los objetivos de nivel superior de la
institución. La importancia de esta técnica radica en que con su aplicación se
puede contribuir a mejorar las debilidades y afianzar las fortalezas de la institución.
Referencia
bibliográfica
http://www.monografias.com/trabajos11/artpmon/artpmon.shtml#ixzz2xDfai7N4
CUADRO COMPARATIVO DE ORGANISMOS DE EVALUACION
PRUEBA
¿QUE ES?
¿QUÉ EVALÚA CUÁL ES SU
OBJETIVO
¿DÓNDE PUEDO
CONSULTAR
LOS
RESULTADOS?
ENLACE Evaluación que
aplica la SEP en
planteles públicos
y privados del país.
Con ella se busca
retroalimentar a
padres de familia,
docentes y
alumnos sobre la
calidad de la
educación.
Conocimientos y
habilidades de los
alumnos de tercero a
sexto año de
primaria y tercero de
secundaria en las
áreas de español y
matemáticas, de
acuerdo a los
programas oficiales
vigentes de los dos
primeros bimestres
del ciclo escolar.
Diagnosticar el
aprendizaje de los
alumnos con respecto
a los programas
educativos, para
establecer criterios y
estándares de calidad
educativa en todo el
país.
A través de Internet,
en la página
de Enlace (enlace
externo).
EXCALE Consiste en
pruebas de
aprendizaje de
gran escala, las
cuales miden el
logro escolar de
los estudiantes de
educación básica
en distintas
asignaturas y
grados. Esta
prueba es aplicada
por el Instituto
Nacional para la
Evaluación de la
Las materias de
español,
matemáticas,
ciencias naturales y
ciencia sociales de
los grados
terminales de cada
nivel escolar, es
decir, tercero de
preescolar, sexto de
primaria y tercero de
secundaria.
Adicionalmente se
evalúa el tercer
grado de primaria
Dar un panorama
general sobre el
rendimiento académico
de los estudiantes en
los niveles estatal y
nacional. La prueba
también identifica
factores que ayudan a
explicar las diferencias
entre los niveles de
aprovechamiento.
A través de Internet,
en la página
del INEE (enlace
externo)
Educación (INEE)
a través de las
áreas estatales de
evaluación.
con el fin de evaluar
segmentos de tres
años escolares.
PISA Prueba
internacional de
aprendizaje
aplicada por la
Organización para
la Cooperación y el
Desarrollo
Económico
(OCDE) que
evalúa las áreas
de lectura,
matemáticas y
ciencias.
La capacidad que
tienen los
estudiantes de 15
años para emplear
sus conocimientos y
competencias al
enfrentar los retos
que presentan en la
vida real.
Proporcionar
información y
resultados relevantes
sobre los sistemas
educativos que son
evaluados.
A través de Internet,
en la página de
la OCDE (enlace
externo en inglés).

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El Estado Actual de la Evaluacion en México

  • 1. CONTROL DE LECTURAS DEL 5 DE ABRIL (EVALUACION EDUCATIVA) 6.- EL ESTADO ACTUAL DE LA EVALUACIÓN EN MÉXICO El INEE: nuevo elemento central para las políticas educativas El 26 de febrero de este año, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) se convirtió en un organismo público autónomo, por lo que en esta incipiente etapa se presentan retos muy importantes a vencer en cuanto a llevar a la realidad nuevas y eficaces políticas educativas. En entrevista con Newsweek en Español, la maestra Sylvia Schmelkes del Valle, presidenta del INEE e investigadora de la educación, comenta sobre esta nueva etapa del Instituto y sobre los principales problemas de la educación que siguen alarmando en 2013. Un papel central porque la reforma puso a cargo de toda la evaluación al INEE, a este nuevo INEE autónomo, que recupera lo anterior y que a partir de eso debe crecer. Entonces es un rol absolutamente central porque al INEE le corresponde evaluar al sistema educativo nacional, coordinar el SNE, emitir los lineamientos que son vinculantes para la evaluación educativa que se hace en el país y las directrices de política que se derivan de esas evaluaciones. ¿Y cómo traducir los logros del INEE como órgano de evaluación en verdaderas políticas públicas que generen cambios favorablesEso es lo nuevo en este momento con la reforma educativa. Después de la evaluación que debe hacerse siguiendo los lineamientos del INEE, este tiene el cometido de emitir directrices a las autoridades educativas a partir de las evidencias de problemas que emerjan de la evaluación. Esas directrices son públicas y tienen que ser respondidas públicamente.
  • 2. Ahí es donde reside la fuerza, porque las autoridades educativas tienen que decidir sobre esas directrices; si pueden asumirlas, si no pueden, por qué y cuándo. Eso sí, pone en la mesa del debate las reformas educativas necesarias, las políticas necesarias y la posibilidad del gobierno de atenderlas. Y me parece que eso es una gran fuerza a la evaluación, que antes no tenía. Por último, ¿cómo podemos comparar a México a nivel internacional en índices educativos de los últimos años? Si nos comparamos con los países en desarrollo, que tienen otras condiciones, y estamos bastante por debajo. Se calcula en alrededor de dos años nuestra diferencia en logros educativos entre estos países y nosotros. Si nos comparamos con los países latinoamericanos, y ahí tenemos dos fuentes de comparación, PISA [Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, por sus siglas en inglés] y los países de América Latina que participan en la prueba, así como el Laboratorio Latinoamericano de Calidad de la Educación, que también aplica una evaluación a sexto grado de primaria, encontramos que estamos más o menos igual que el resto de los países, con la excepción de dos que nos llevan la delantera. Uno, con bastante, que es Cuba, y otro que va creciendo muy rápidamente en logro educativo, que es Chile. Procesos y organismos de Certificación de la calidad educativa 23/03/2014 3 Evaluación Educativa La evaluación, como concepto de las políticas públicas, ha estado presente en México, en los últimos 20 años. Se vincula con otros temas, por ejemplo: el de la calidad de la educación, el de la transparencia y la rendición de cuentas. Procesos y organismos de Certificación de la calidad educativa 23/03/2014 4 Evaluación Educativa
  • 3. Procesos y organismos de Certificación de la calidad educativa 23/03/2014 5 Evaluación Educativa Alumnos (CENEVAL, PISA, ENLACE) Programas (CIEES, FOMES, PROMEP, CONACYT, UDUAL) Instituciones (PIFI, ANUIES, UDUAL), Personal académico (Perfil PROMEP, SNI, SNCA) Profesionales (Colegios) y procesos (ISO). Se evalúan: . Evaluación Educativa de Programas 23/03/2014Evaluación Educativa 6 CIIES FOMES PROMEP CONACYT UDUAL CIEES Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior 23/03/2014Evaluación Educativa 7 Naturaleza Origen Ámbito de Acción 9 cuerpos colegiados integrados por académicos de IES representativos de diversas regiones del país. Instituidos por concertación entre SEP y ANUIES para apoyar la gestación del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior. Se originan en 1991 como un acuerdo de colaboración entre las IES y el Gobierno Federal, en el seno de la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES). •Evaluación diagnóstica de programas académicos, funciones institucionales y proyectos. •La acreditación y reconocimiento de programas académicos. •La dictaminación de proyectos., La asesoría a instituciones de educación superior 23/03/2014Evaluación Educativa 8 Principios Básicos Metodología Mejoramiento continúo de la calidad de la educación. Propiciar una cultura de evaluación y autoevaluación, con el fin de mejorar constantemente. Enfoque en el análisis, interpretación y buen uso de la información más que en su acumulación. •Autoevaluación de las IES, con llenado de tabla de indicadores. •Visita del evaluador con revisión de indicadores, documentos probatorios e intercambio de comentarios sobre las evidencias. •Intercambio de información recopilada, corrección de aspectos en la tabla de indicadores e integración del informe. •Envío del informe. CIEES Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior
  • 4. FOMES Fondo de modernización para la educación superior 23/03/2014Evaluación Educativa 9 Es un programa estratégico que permite apoyar los programas y proyectos que son consistentes con el Programa Integral de Fortalecimiento de las universidades públicas y cuyos objetivos sean la mejora continua de la calidad de los programas educativos que ofrecen hasta lograr su acreditación por organismos especializados reconocidos formalmente… FOMES 23/03/2014Evaluación Educativa 10 …por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES), así como la mejora continua de la calidad de los servicios de gestión académico-administrativa que ofrecen para el logro de estadíos superiores de desarrollo y consolidación institucional, hasta lograr su certificación por normas internacionales ISO-9000, otorgando para ello recursos extraordinarios no regularizables. Objetivos del FOMES 23/03/2014Evaluación Educativa 11 Promover una educación superior de buena calidad que forme profesionistas, especialistas y profesores- investigadores capaces de aplicar, innovar y transmitir conocimientos actuales, académicamente pertinentes y socialmente relevantes en las distintas áreas y disciplinas. Impulsar el desarrollo y la consolidación de las instituciones públicas de educación superior. Objetivos FOMES 23/03/2014Evaluación Educativa 12 Fomentar que la actividad educativa en las instituciones de educación superior esté centrada en el aprendizaje efectivo de los estudiantes y en el desarrollo de su capacidad de aprender a lo largo de la vida. Fomentar los procesos de autoevaluación institucional y de evaluación externa, y alentar la acreditación de programas educativos por organismos especializados reconocidos por el COPAES y la certificación de procesos académico-administrativos con normas ISO- 9000 con el fin de propiciar la mejora continua y el aseguramiento de su calidad.
  • 5. PROMEP Programa para el Mejoramiento del Profesorado 23/03/2014Evaluación Educativa 13 Está dirigido a elevar permanentemente el nivel de habilitación del profesorado, con base en los perfiles adecuados para cada subsistema de educación superior. Se busca que al impulsar la superación permanente en los procesos de formación, dedicación y desempeño de los cuerpos académicos de las instituciones, se eleve la calidad de la educación superior. . CONACYT 23/03/2014Evaluación Educativa 14 El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología fue creado por disposición del H. Congreso de la Unión el 29 de diciembre de 1970, como un organismo público descentralizado de la Administración Pública Federal, integrante del Sector Educativo, con personalidad jurídica y patrimonio propio. . CONACYT 23/03/2014Evaluación Educativa 15 También es responsable de elaborar las políticas de ciencia y tecnología en México. Desde su creación hasta 1999 se presentaron dos reformas y una ley para coordinar y promover el desarrollo científico y tecnológico y el 5 de junio del 2002 se promulgó una nueva Ley de Ciencia y Tecnología. CONACYT 23/03/2014Evaluación Educativa 16 El Sistema de Centros CONACYT es un conjunto de 27 instituciones de investigación que abarcan los principales campos del conocimiento científico y tecnológico. Según sus objetivos y especialidades se agrupan en tres grandes áreas: 10 de ellas en ciencias exactas y naturales, 8 en ciencias sociales y humanidades, 8 más se especializan en desarrollo e innovación tecnológica, y uno en el financiamiento de estudios de posgrado. UDUAL Unión de Universidades de América Latina y el Caribe 23/03/2014Evaluación Educativa 17 Es un organismo internacional creado con el fin de promover el mejoramiento de sus Universidades Asociadas. Se enfoca en afirmar y fomentar las relaciones de las universidades de la América Latina entre sí y de éstas con otras
  • 6. instituciones y organismos culturales, como la UNESCO, el Consejo Interamericano cultural de la OEA, etc. UDUAL 23/03/2014Evaluación Educativa 18 Promueve programas encaminados a fortalecer a sus miembros afiliados, a fin de que éstos alcancen la calidad y eficiencia que requiere la universidad contemporánea en respuesta a las exigencias presentes y los retos del futuro, y para hacer de ellos una herramienta eficaz para el desarrollo social, cultural y económico de los países latinoamericanos en pro de una comunidad libre, armónica y genuinamente humanitaria. 18. Evaluación Educativa de Alumnos 23/03/2014Evaluación Educativa 19 CENEVAL PISA ENLACE CENEVAL Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior 23/03/2014Evaluación Educativa 20 Creado en 1994 a iniciativa de la ANUIES. Organización especializada en la elaboración y aplicación de exámenes (y otros medios de evaluación) que identifican los logros de aprendizaje de los estudiantes de EMS y ES (exámenes de ingreso y de egreso). También se encarga de la acreditación de Organismos de Certificación y Centros de Evaluación (como el Consejo Nacional de Certificación Laboral –CONOCER-, que certifica competencias laborales), y de la acreditación de centros de evaluación y organismos de certificación. PISA Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos 23/03/2014Evaluación Educativa 21 PISA saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países. Tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber.
  • 7. PISA 23/03/2014Evaluación Educativa 22 Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje. PISA 23/03/2014Evaluación Educativa 23 Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centró en un área temática concreta: la lectura (en 2000), las matemáticas (en 2003) y las ciencias (en 2006); siendo la resolución de problemas un área temática especial en PISA 2003. El programa está llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemáticas) y 2015 (ciencias). 23. ENLACE Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares 23/03/2014Evaluación Educativa 24 En la educación básica En la educación media superior ENLACE 24. ENLACE 23/03/2014Evaluación Educativa 25 Las asignaturas evaluadas son Español, Matemáticas –igual que en años anteriores- así como Formación Cívica y Ética, con preguntas sobre los contenidos de los programas de estudio vigentes. ENLACE ofrece información específica a padres de familia, estudiantes, maestros, directivos, autoridades educativas y sociedad en general para mejorar la calidad de la educación, promoviendo la transparencia y rendición de cuentas. 25. ENLACE en la educación básica 23/03/2014Evaluación Educativa 26 ENLACE se aplica en Educación Básica, en todas las escuelas primarias y secundarias del país, tanto públicas como privadas. Desde su implementación en 2006, la prueba se realiza cada año en los últimos cuatro grados de primaria, así como en el último grado de secundaria y, a partir de 2009, la evaluación se lleva a cabo en todos los grados de secundaria.
  • 8. ENLACE en la educación media 23/03/2014Evaluación Educativa 27 Se aplica para conocer en qué medida los jóvenes son capaces de poner en práctica, ante situaciones del mundo real, las competencias disciplinares básicas los campos de Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas adquiridas a lo largo de la trayectoria escolar. . Evaluación Educativa de instituciones 23/03/2014Evaluación Educativa 28 PIFI ANUIES UDUAL 28. PIFI Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 23/03/2014Evaluación Educativa 29 Es una estrategia de la Secretaría de Educación Pública (SEP) para apoyar a las Instituciones de Educación Superior (IES) a lograr mejores niveles de calidad en sus programas educativos y servicios que ofrecen. A través de este programa, las instituciones reciben recursos en respuesta a las prioridades que derivan de un ejercicio de planeación estratégica participativa. Cobertura y beneficiarios del PIFI 23/03/2014Evaluación Educativa 30 Participan Universidades Públicas Estatales, Universidades Públicas Estatales de Apoyo Solidario, Universidades Politécnicas, Universidades Tecnológicas y otras instituciones afines. ¿Cómo se puede acceder al programa del PIFI? 23/03/2014 Evaluación Educativa 31 Las instituciones que deseen gozar de los beneficios del programa deberán cumplir con los siguientes requisitos: Formar parte de la población objetivo que se señala en las Reglas de Operación. El titular de la institución debe dirigir su solicitud por escrito a la Dirección General de Educación Superior Universitaria. ¿Cómo se puede acceder al programa del PIFI? 23/03/2014Evaluación Educativa 32 Entregar, en cuatro tantos impresos y cuatro CD, una síntesis ejecutiva de su Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), acompañada de los Programas Integrales de las Dependencias de Educación Superior (PRODE) y de la Gestión Institucional (ProGES), junto con sus respectivos proyectos, de acuerdo
  • 9. con el lugar y calendario establecido para tal efecto. Obtener dictamen favorable emitido por un comité de pares académicos externos. Haber cumplido con los porcentajes de comprobación de los recursos señalados en las Reglas de Operación, de ejercicios anteriores. ANUIES Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior 23/03/2014Evaluación Educativa 33 Es una Asociación no gubernamental, de carácter plural, que agremia a las principales instituciones de educación superior del país, cuyo común denominador es su voluntad para promover su mejoramiento integral en los campos de la docencia, la investigación y la extensión de la cultura y los servicios. ANUIES 23/03/2014Evaluación Educativa 34 La Asociación está conformada por 175 universidades e instituciones de educación superior, tanto públicas como particulares de todo el país. . UDUAL 23/03/2014Evaluación Educativa 35 Vid UDUAL .Evaluación educativa del personal académico 23/03/2014Evaluación Educativa 36 PROMEP SNI SNCA PROMEP Programa para el mejoramiento del profesorado 23/03/2014Evaluación Educativa 37 Está dirigido a elevar permanentemente el nivel de habilitación del profesorado, con base en los perfiles adecuados para cada subsistema de educación superior. Se busca que al impulsar la superación permanente en los procesos de formación, dedicación y desempeño de los cuerpos académicos de las instituciones, se eleve la calidad de la educación superior Objetivo del Perfil PROMEP 23/03/2014Evaluación Educativa 38 "Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”, y como objetivo particular: "Fortalecer los procesos de habilitación y mejoramiento del personal académico".
  • 10. SNI Sistema Nacional de Investigadores 23/03/2014Evaluación Educativa 39 Creado Por Acuerdo Presidencial publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de julio de 1984, para reconocer la labor de las personas dedicadas a producir conocimiento científico y tecnología. El reconocimiento se otorga a través de la evaluación por pares y consiste en otorgar el nombramiento de investigador nacional. 23/03/2014Evaluación Educativa 40 Esta distinción simboliza la calidad y prestigio de las contribuciones científicas En paralelo al nombramiento se otorgan esoferta educativa de educación superior de cada miembro. Comprende los niveles LOS PROCESOS Y ORGANISMOS DE CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
  • 12. 6.2 EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA Siendo que la evaluación, así como la calidad educativa es una realidad compleja (Bertoni,1997), depende de una gran cantidad de factores y no permite ser acotada por un solo indicador que de un resultado, dado que la evaluación está relacionado con "un rendimiento de cuentas" esta permite ser usadas por las autoridades educativas como el medio para determinar los apoyos brindados y permite analizar cada una de las acciones realizadas, encaminadas a una educación dinámica integral, la evaluación debe de dejar de ser instrumento que se utiliza para controlar el nivel educativo de la pobestudiantil, es preciso que estos instrumentos educativos sean transformados en un medio que utilicen las propias instituciones para mejorar su calidad educativa, ya que la enseñanza en las
  • 13. condiciones de la practica real o en el servicio debe preparar profesionales capaces de trabajar en colectivo para enfrentar los cambios acelerados que ocurren en el ámbito de toda la sociedad. Considerando la creciente implementación de sistemas para el control, el aseguramiento, el perfeccionamiento o la planificación de la calidad dándose en las empresas, así como, elrenovado tratamiento que durante los últimos años sufrieron los conceptos de calidad, evidencia que esta se ha convertido en una "arma competitiva" de una importancia no solo en las organizaciones (Cañedo,1996) sino también en las instituciones educativas. Sin embargo, López Ruperez(1997) afirma que en el ámbito de la educación el cliente es el ciudadano-colectividad, dándose esto a través de la opinión pública y los diferentes organismos sociales, con una visión de los retos productivos del país. Se requiere de personas creando, aportando ideas que ejerzan un liderazgo, ya que la verdadera educación de calidad significa más que seguir cierto curso de estudios. Es amplia, incluye el desarrollo armonioso de todas las facultades físicas y mentales. ( White, 1971). Referencias bibliográficas : http://www.monografias.com/trabajos11/artpmon/artpmon.shtml#ixzz2xDcqt5Gg
  • 14. LA CALIDAD DE LA EDUCACION Y LA MEJORA CONTINUA La asimilación de los conceptos de mejora continua aplicados en áreas establecidas, en conjunto con elementos evaluativos y de certificación nos presenta la oportunidad de alcanzar niveles altos en la obtención de objetivos planteados. El perfil de una institución orientada a la mejora continua está inmersa en un área cada vez más competitiva, tiene una gran necesidad de incrementar velocidad de respuesta y flexibilidad con una alta probabilidad de cambiar hacia diferentes estructuras y procesos de trabajo.
  • 15. ACTIVIDADES DEL PROCESO DE MEJORA CONTINÚA La calidad no será nunca el resultado de la improvisación, sino que se obtendrá como consecuencia de planificar el objetivo que se desea alcanzar.. El proceso concierne a todo el personal y a todas las áreas de la institución, si bien habrá que tener en cuenta las particularidades de cada una. 1. Información, sensibilización y motivación. La mejora continúa, incorpora unos principios de gestión que suponen un cambio en los comportamientos de todas las personas que integran la institución. Lo que proponemos es que las personas comiencen a modificar sus comportamientos mediante una acción formativa, justo al comienzo del proceso, con los siguientes objetivos: Información sobre: - Los principios que se orientará la gestión -Los detalles del proceso diseñado para ser implantado en institución. Sensibilización sobre la necesidad de participar activamente en el proceso y contribuir a la consecución de los objetivos. Motivación para cambiar aptitudes y comportamientos reduciendo la resistencia al cambio adoptando un compromiso personal con los principios de la Calidad. 2. Identificar el potencial de mejora. Ahora se trata de encontrar el campo concreto de aplicación de la Mejora Continua. Frente a esta realidad se pueden adoptar dos posturas: ignorarla, pero a sabiendas de que no por ellos deja de existir, o dotarse de las herramientas analíticas para su identificación, lo que para por aceptar internamente la crítica constructiva.
  • 16. 3. Medición de la satisfacción de los clientes. Otro campo de aplicación de la Mejora Continua se sitúa en el exterior de la institución, en la satisfacción o insatisfacción percibida por los medios sociales y productivos. La percepción de la satisfacción de su auténtica necesidad condiciona su fidelidad. Esta es la razón por la que nos interesa conocerla para detectar la insatisfacción existente y, de nuevo, al verlo positivamente, poder convertirla en oportunidades de mejora. 4. Diagnóstico interno. La optimización de los potenciales de mejora identificados en un plazo razonable de tiempo pasa por la participación activa de un amplio colectivo del personal. La pregunta es: ¿se dan las condiciones necesarias para que tenga éxito el proceso de Mejora Continua?. A ella se responde con la realización de tres autodiagnósticos. Estilo de dirección y liderazgo. Cultura Institucional, Barreras a la participación 5. Compromiso de la dirección. En este momento del proceso, la dirección dispone de Informes de los autodiagnósticos realizados sobre la posibilidad de que las oportunidades detectadas pueden ser aprovechadas mediante mecanismos de gestión participativa. Si se dieran las condiciones, es el momento de reafirmar el compromiso de la institución con la Calidad a través de la elaboración y divulgación de las Políticas de Calidad y Recursos Humanos correspondientes.
  • 17. 6. Objetivos.La información disponible reúne todas las condiciones que deben cumplir los objetivos, por lo que éstos pueden fijarse mediante diálogo y participación: Concreción: se sabe dónde hay que actuar (actividades). Cuantificación: las oportunidades están todas cuantificadas. Accesibilidad: el potencial interno se identificó mediante autodiagnósticos de los responsables de cada proceso. Evaluación: mediante nuevos análisis de actividades y medición de la satisfacción percibida. Obviamente, los objetivos que se fijen al Proceso de Mejora Continua han de ser coherentes con la estrategia de institución. 7. Planes de acciones directivas. Objetivos distintos requieren la toma de acciones diferentes para alcanzarlos. Lógicamente, con acciones tradicionales conseguiremos objetivos tradicionales, continuistas. Si se dispone de la información necesaria para elaborar los planes tácticos de acción y programar las actuaciones pertinentes. Como guía para la elaboración del plan con las acciones directivas sugerimos: Confirmar qué misión y estrategia institucional apoya el desarrollo del Proceso de Mejora Continua. Un liderazgo visible y coherente con los principios de la Calidad. Una comunicación permanente apoyada en un plan preestablecido. Identificar los procesos críticos para la gestión de la institución. Desarrollar las competencias necesarias para gestionar el cambio. Reducir el tamaño de los obstáculos a la participación. Diseñar los mecanismos de participación adaptados a la realidad de la institución. 8. Planes de desarrollo de competencia personales.
  • 18. Una parte relevante del Proceso de Mejora Continua es el desarrollo de competencias, normalmente mediante la implantación de acciones formativas en las personas llamadas a ser protagonistas del proceso. Este desarrollo lo vemos con una doble dimensión: Habilidades personales: De comunicación interpersonal y para trabajar en equipo y "Capacidades técnicas": Conocimiento de la metodología operativa de la Mejora Continua y manejo de las herramientas para el análisis y la resolución de problemas. 9. Plan de acción: equipos de mejora continua. La parte más importante del proceso que venimos describiendo la constituyen los equipos de mejora continua. Respetando la metodología establecida y usando las herramientas de análisis y resolución de problemas en equipo consiguen elaborar planes de acción para eliminar las causas. Trabajan haciendo realidad el principio "causa - efecto", es decir: Identificando y cuantificando el efecto: problema, objetivo, potencial de mejora, etc. Orientando la acción analítica hacia la identificación de todas las causas posibles, proponiendo acciones concretas para evitar su repetición. Cuando los miembros de estos equipos son mandos y directivos, este es un mecanismo para hacer realidad una de sus funciones principales: la planificación, entendida como elaboración de planes con acciones de mejora 10. Implantación, evaluación y seguimiento. Hemos definido la Mejora Continua como un proceso y no como un programa. La diferencia no es irrelevante: ambas tienen un punto de comienzo concreto, pero el proceso, a diferencia del programa, no tiene punto de finalización conocido.
  • 19. Debido, pues, a su larga duración necesita de un mecanismo forma de coordinación, evaluación (control) y seguimiento. Evidentemente, ni este mecanismo formal ni quizás el Proceso de Mejora Continua son un fin en sí mismos, sino que están al servicio de los objetivos de nivel superior de la institución. La importancia de esta técnica radica en que con su aplicación se puede contribuir a mejorar las debilidades y afianzar las fortalezas de la institución. Referencia bibliográfica http://www.monografias.com/trabajos11/artpmon/artpmon.shtml#ixzz2xDfai7N4
  • 20. CUADRO COMPARATIVO DE ORGANISMOS DE EVALUACION PRUEBA ¿QUE ES? ¿QUÉ EVALÚA CUÁL ES SU OBJETIVO ¿DÓNDE PUEDO CONSULTAR LOS RESULTADOS? ENLACE Evaluación que aplica la SEP en planteles públicos y privados del país. Con ella se busca retroalimentar a padres de familia, docentes y alumnos sobre la calidad de la educación. Conocimientos y habilidades de los alumnos de tercero a sexto año de primaria y tercero de secundaria en las áreas de español y matemáticas, de acuerdo a los programas oficiales vigentes de los dos primeros bimestres del ciclo escolar. Diagnosticar el aprendizaje de los alumnos con respecto a los programas educativos, para establecer criterios y estándares de calidad educativa en todo el país. A través de Internet, en la página de Enlace (enlace externo). EXCALE Consiste en pruebas de aprendizaje de gran escala, las cuales miden el logro escolar de los estudiantes de educación básica en distintas asignaturas y grados. Esta prueba es aplicada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Las materias de español, matemáticas, ciencias naturales y ciencia sociales de los grados terminales de cada nivel escolar, es decir, tercero de preescolar, sexto de primaria y tercero de secundaria. Adicionalmente se evalúa el tercer grado de primaria Dar un panorama general sobre el rendimiento académico de los estudiantes en los niveles estatal y nacional. La prueba también identifica factores que ayudan a explicar las diferencias entre los niveles de aprovechamiento. A través de Internet, en la página del INEE (enlace externo)
  • 21. Educación (INEE) a través de las áreas estatales de evaluación. con el fin de evaluar segmentos de tres años escolares. PISA Prueba internacional de aprendizaje aplicada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) que evalúa las áreas de lectura, matemáticas y ciencias. La capacidad que tienen los estudiantes de 15 años para emplear sus conocimientos y competencias al enfrentar los retos que presentan en la vida real. Proporcionar información y resultados relevantes sobre los sistemas educativos que son evaluados. A través de Internet, en la página de la OCDE (enlace externo en inglés).