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TIPOS DE EVALUACIÓN
“La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y
analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes,
con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Díaz Barriga… Por lo tanto:
La Evaluación: Debe ser: Pertinente y Continua. Necesita: Técnicas e Instrumentos.
Para: Mejorar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Lleva a: Juicios de Valor y
Toma de Decisiones.
LA EVALUACION SE CLASIFICA EN •
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
Formativa: tiene como objetivo mostrar al profesor y a su alumno qué progresos tuvo
este último. También, señalar qué fracasos hubo durante los procesos tanto de
enseñanza como de aprendizaje y, por último, analizar las conductas del alumno a lo
largo del transcurso de aprendizaje para ver hasta qué punto fueron alcanzados los
Formativa: tiene como objetivo mostrar al profesor y a su alumno qué progresos tuvo
este último. También, señalar qué fracasos hubo durante los procesos tanto de
enseñanza como de aprendizaje y, por último, analizar las conductas del alumno a lo
largo del transcurso de aprendizaje para ver hasta qué punto fueron alcanzados los
objetivos
Diagnóstica: en esta evaluación se busca demostrar si los alumnos están en condiciones de
comenzar a estudiar un determinado tema o unidad, la situación personal del alumno en una
determinada etapa del curso, ya sea familiar, física o incluso emocional. Y por último, muestran
en qué nivel los alumnos lograron los objetivos propuestos.
Sumativa: esta clase de evaluación valoran los comportamientos finales de los alumnos hacia el
final de un determinado proceso, permiten verificar si se han alcanzado o no las metas propuestas
y hacer una reseña de los contenidos tratados a lo largo de un curso. Por último, sirven para
integrar en un juicio de valor todo aquello que se ha dicho sobre una persona a lo largo del curso.
:
:
POR QUIEN EVALÚA SE CLASIFICA EN:
Autoevaluación: en esta al estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien
debe llevar a cabo el proceso. La autoevaluación más genuina sería aquella en que el
alumno determina qué aprendizaje desea valorar en sí mismo, cómo hacerlo y lleva a
cabo las acciones necesarias.
Hay ocasiones en que el rol del estudiante es un poco menor, dado que es el profesor el
que establece el qué y el cómo, entonces el alumno sólo auto informa, es decir, responde
de sí mismo, en este caso es el profesor quien establece el referente de contrastación, fija
las categorías evaluativos y los estándares a ser aplicados, para que el alumno emita el
juicio.
Parcial: esta evaluacion
permiten valorar
determinados contenidos de
un programa educativo así
como también verificar el
rendimiento de los
educandos
Global: esta evaluación,
en cambio, busca evaluar
en su totalidad los
contenidos del programa y
las dimensiones de los
alumnos también de forma
completa
EVALUACIÓN SEGÚN SU EXTENSIÓN:
SEGÚN EL MOMENTO EN EL QUE SE REALICE
Esta evaluación se aplican en
inicio del curso, cuando se
implementa un nuevo programa.
Esta evaluación se aplica
por medio de la recolección
de datos de manera
continua y sistemática, a lo
largo de un periodo
Estas se realizan una vez que
terminó el tiempo previsto para
alcanzar un objetivo
INICIAL: PROCESUAL FINAL
Héteroevaluación: talvez es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se aplica.
En ésta el profesor es el que delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo,
el estudiante sólo responde a lo que se le solicita.
Coevaluación: Existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en que se
permite a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoración de los
aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo.
COMENTARIO PERSONAL : Como docentes somos responsables del proceso de
enseñanza-aprendizaje dentro del cual tenemos la evaluación. La evaluación es un medio
que nos ayuda a revisar dicho proceso y a mejorarlo a través de los resultados obtenidos.
la evaluación no solo de los alumnos sino del propio docente nos sirve de guía para
mejorar nuestra actuación y un mayor aprendizaje del alumno..
Es necesario que el maestro cumpla con su rol al momento de evaluar, el cual implica:
planeación, ejecución o aplicación y la evaluación. Aunque el maestro es quien observa
principalmente los resultados, el alumno también cumple con un papel dentro de éste
proceso. En muchas ocasiones, la evaluación la entendemos equivocadamente, se ha
cometido el error, en repetidas ocasiones, en medir solo los conocimientos adquiridos por
los alumnos, cuando no se trata únicamente de ello. La evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje nos ayuda a conocer sobre el avance y los logros obtenidos por
los alumnos mediante las actividades propuestas.
DONELLA PEREZ VILLEDA
GRUPO 442 UNID TLALNEPANTLA
FECHA: SESION 01 DE FEBRERO 2014

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  • 1. TIPOS DE EVALUACIÓN “La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Díaz Barriga… Por lo tanto: La Evaluación: Debe ser: Pertinente y Continua. Necesita: Técnicas e Instrumentos. Para: Mejorar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Lleva a: Juicios de Valor y Toma de Decisiones. LA EVALUACION SE CLASIFICA EN • DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
  • 2. Formativa: tiene como objetivo mostrar al profesor y a su alumno qué progresos tuvo este último. También, señalar qué fracasos hubo durante los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje y, por último, analizar las conductas del alumno a lo largo del transcurso de aprendizaje para ver hasta qué punto fueron alcanzados los Formativa: tiene como objetivo mostrar al profesor y a su alumno qué progresos tuvo este último. También, señalar qué fracasos hubo durante los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje y, por último, analizar las conductas del alumno a lo largo del transcurso de aprendizaje para ver hasta qué punto fueron alcanzados los objetivos Diagnóstica: en esta evaluación se busca demostrar si los alumnos están en condiciones de comenzar a estudiar un determinado tema o unidad, la situación personal del alumno en una determinada etapa del curso, ya sea familiar, física o incluso emocional. Y por último, muestran en qué nivel los alumnos lograron los objetivos propuestos. Sumativa: esta clase de evaluación valoran los comportamientos finales de los alumnos hacia el final de un determinado proceso, permiten verificar si se han alcanzado o no las metas propuestas y hacer una reseña de los contenidos tratados a lo largo de un curso. Por último, sirven para integrar en un juicio de valor todo aquello que se ha dicho sobre una persona a lo largo del curso.
  • 3. : : POR QUIEN EVALÚA SE CLASIFICA EN: Autoevaluación: en esta al estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar a cabo el proceso. La autoevaluación más genuina sería aquella en que el alumno determina qué aprendizaje desea valorar en sí mismo, cómo hacerlo y lleva a cabo las acciones necesarias. Hay ocasiones en que el rol del estudiante es un poco menor, dado que es el profesor el que establece el qué y el cómo, entonces el alumno sólo auto informa, es decir, responde de sí mismo, en este caso es el profesor quien establece el referente de contrastación, fija las categorías evaluativos y los estándares a ser aplicados, para que el alumno emita el juicio. Parcial: esta evaluacion permiten valorar determinados contenidos de un programa educativo así como también verificar el rendimiento de los educandos Global: esta evaluación, en cambio, busca evaluar en su totalidad los contenidos del programa y las dimensiones de los alumnos también de forma completa EVALUACIÓN SEGÚN SU EXTENSIÓN: SEGÚN EL MOMENTO EN EL QUE SE REALICE Esta evaluación se aplican en inicio del curso, cuando se implementa un nuevo programa. Esta evaluación se aplica por medio de la recolección de datos de manera continua y sistemática, a lo largo de un periodo Estas se realizan una vez que terminó el tiempo previsto para alcanzar un objetivo INICIAL: PROCESUAL FINAL
  • 4. Héteroevaluación: talvez es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se aplica. En ésta el profesor es el que delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante sólo responde a lo que se le solicita. Coevaluación: Existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en que se permite a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo. COMENTARIO PERSONAL : Como docentes somos responsables del proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del cual tenemos la evaluación. La evaluación es un medio que nos ayuda a revisar dicho proceso y a mejorarlo a través de los resultados obtenidos. la evaluación no solo de los alumnos sino del propio docente nos sirve de guía para mejorar nuestra actuación y un mayor aprendizaje del alumno.. Es necesario que el maestro cumpla con su rol al momento de evaluar, el cual implica: planeación, ejecución o aplicación y la evaluación. Aunque el maestro es quien observa principalmente los resultados, el alumno también cumple con un papel dentro de éste proceso. En muchas ocasiones, la evaluación la entendemos equivocadamente, se ha cometido el error, en repetidas ocasiones, en medir solo los conocimientos adquiridos por los alumnos, cuando no se trata únicamente de ello. La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje nos ayuda a conocer sobre el avance y los logros obtenidos por los alumnos mediante las actividades propuestas. DONELLA PEREZ VILLEDA GRUPO 442 UNID TLALNEPANTLA FECHA: SESION 01 DE FEBRERO 2014