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Argumentación:
¨Evaluación Formativa¨
Licda. Raquel Delgado Pérez
Universidad Internacional San Isidro Labrador
Curso: EDU– 42
Evaluación Diagnóstica del Educando
Facilitador:
Kerlin Granados Rodríuez
Notas del Autor:
Se analiza el documento de la fuente sugerida según indicaciones.
¨Evaluación Formativa¨
a) Concepto e importancia de la evaluación formativa:
Según Dunn y Mulvenon (2009), la consideran como un abanico de procedimientos
de evaluación, integrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, orientados a
modificar, mejorar y comprender el aprendizaje por parte de los estudiantes.
De lo anterior, se concluye que el propósito de la evaluación formativa es informar
al estudiante acerca de los logros obtenidos, las dificultades o limitantes observadas en
sus desempeños durante la realización de las actividades propuestas en el proceso de
mediación pedagógica.
A la vez, le permite al docente la búsqueda e implementación de nuevas estrategias
educativas, que favorezcan y respondan a las habilidades, destrezas, competencias,
actitudes o valores que se pretende desarrollen los estudiantes, durante el proceso de
aprendizaje.
b) Características de la evaluación formativa:
 Involucra a los estudiantes y docentes en procesos de autoevaluación y coevaluación,
lo que permite conocer las metas de aprendizaje propuestas.
 Se pueden tomar en cuenta para la recopilación de información las actividades de
mediación desarrolladas, tales como: una práctica experimental, una dramatización, un
juego, una exposición, entre otras, esto dependerá de la información que el docente
requiera obtener y las habilidades, destrezas, competencias, valores o actitudes que
precise evaluar.
 La sistematización de la información obtenida durante este proceso constituye el
insumo para la valoración del Trabajo Cotidiano.
c) Alcances de la evaluación formativa:
• Distribuye y regula el ritmo del aprendizaje de los estudiantes.
• Identifica los factores externos e internos que influyen en el aprendizaje.
• Comunica al hogar los avances, debilidades y procesos de los estudiantes.
Bibliografía
Evaluación Formativa 2013, Autoridades Nacionales MEP. Costa Rica.
d) Aportes de la evaluación formativa a la evaluación diagnóstica y sumativa.
La función diagnóstica le permite al docente identificar: conocimientos, ritmos, estilos
de aprendizaje, así como, el nivel de logro de habilidades, destrezas, competencias,
actitudes o valores por parte de los estudiantes.
Es por esto, que la evaluación diagnóstica no debe limitarse a la medición de
conocimientos, porque conocer la situación de los estudiantes, sus ritmos, inteligencias y
estilos de aprendizaje, le permiten al docente ajustar la mediación a su realidad.
De tal manera, que después de diagnosticar el estudiantado, la función formativa
permite atender sus particularidades y tomar decisiones prontas y oportunas para
realimentar, reorientar y brindar acompañamiento en aquellos casos que así se requiera, con
el propósito de garantizar el éxito de los estudiantes en su aprendizaje.
e) Rol del docente en evaluación formativa:
La evaluación formativa contribuye a desarrollar docentes con amplia visión para
mejorar el proceso de aprendizaje, esto acorde con los logros, las limitaciones y la realidad
de los estudiantes, con el propósito de que alcancen los aprendizajes propuestos y
desarrollen su autoconocimiento.
Considerando el propósito de la evaluación formativa, el docente debe ser un
facilitador durante el proceso educativo y no limitarse únicamente a explicar y medir
conocimientos poco significativos; fomentando así los procesos de regulación y gestión de
los errores para adecuar el proceso acorde a las características de los estudiantes.
Para el propósito formativo el docente puede plantearse algunas interrogantes durante
los procesos de mediación pedagógica:
- ¿Las acciones implementadas para dar acompañamiento a los estudiantes con el
propósito de que superen sus debilidades son efectivas?
- ¿Se brinda información a los estudiantes con respecto a los indicadores y criterios
con que serán evaluados?
UISIL
EDU-42 EVALUACION DIAGNOSTICA
DEL EDUCANDOINSTRUCCIONES
SEMANA N° 6
ARGUMENTACIÓN 15%
Con base en la lectura “Evaluación Formativa” (adjunta) argumente tres ideas de cada uno
de los subtemas analizados:
a. Concepto e importancia de la evaluación formativa
b. Características de la evaluación formativa
c. Alcances de la evaluación formativa
d. Aportes de la evaluación formativa a la evaluación diagnóstica y sumativa.
e.. Rol del docente en evaluación formativa
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Rubro Excelente
3 puntos
Muy
Bueno
2 puntos
Debe mejorar
1 punto
1. Argumenta los 5 subtemas tratados.
2. Los argumentos presentados son claros y
evidencia profundidad de análisis
3. La argumentación representa las ideas
centrales del escrito.
4. Ortografía y coherencia lógica de las ideas.

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  • 1. Argumentación: ¨Evaluación Formativa¨ Licda. Raquel Delgado Pérez Universidad Internacional San Isidro Labrador Curso: EDU– 42 Evaluación Diagnóstica del Educando Facilitador: Kerlin Granados Rodríuez Notas del Autor: Se analiza el documento de la fuente sugerida según indicaciones.
  • 2. ¨Evaluación Formativa¨ a) Concepto e importancia de la evaluación formativa: Según Dunn y Mulvenon (2009), la consideran como un abanico de procedimientos de evaluación, integrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, orientados a modificar, mejorar y comprender el aprendizaje por parte de los estudiantes. De lo anterior, se concluye que el propósito de la evaluación formativa es informar al estudiante acerca de los logros obtenidos, las dificultades o limitantes observadas en sus desempeños durante la realización de las actividades propuestas en el proceso de mediación pedagógica. A la vez, le permite al docente la búsqueda e implementación de nuevas estrategias educativas, que favorezcan y respondan a las habilidades, destrezas, competencias, actitudes o valores que se pretende desarrollen los estudiantes, durante el proceso de aprendizaje. b) Características de la evaluación formativa:  Involucra a los estudiantes y docentes en procesos de autoevaluación y coevaluación, lo que permite conocer las metas de aprendizaje propuestas.  Se pueden tomar en cuenta para la recopilación de información las actividades de mediación desarrolladas, tales como: una práctica experimental, una dramatización, un juego, una exposición, entre otras, esto dependerá de la información que el docente requiera obtener y las habilidades, destrezas, competencias, valores o actitudes que precise evaluar.  La sistematización de la información obtenida durante este proceso constituye el insumo para la valoración del Trabajo Cotidiano. c) Alcances de la evaluación formativa: • Distribuye y regula el ritmo del aprendizaje de los estudiantes. • Identifica los factores externos e internos que influyen en el aprendizaje. • Comunica al hogar los avances, debilidades y procesos de los estudiantes.
  • 3. Bibliografía Evaluación Formativa 2013, Autoridades Nacionales MEP. Costa Rica. d) Aportes de la evaluación formativa a la evaluación diagnóstica y sumativa. La función diagnóstica le permite al docente identificar: conocimientos, ritmos, estilos de aprendizaje, así como, el nivel de logro de habilidades, destrezas, competencias, actitudes o valores por parte de los estudiantes. Es por esto, que la evaluación diagnóstica no debe limitarse a la medición de conocimientos, porque conocer la situación de los estudiantes, sus ritmos, inteligencias y estilos de aprendizaje, le permiten al docente ajustar la mediación a su realidad. De tal manera, que después de diagnosticar el estudiantado, la función formativa permite atender sus particularidades y tomar decisiones prontas y oportunas para realimentar, reorientar y brindar acompañamiento en aquellos casos que así se requiera, con el propósito de garantizar el éxito de los estudiantes en su aprendizaje. e) Rol del docente en evaluación formativa: La evaluación formativa contribuye a desarrollar docentes con amplia visión para mejorar el proceso de aprendizaje, esto acorde con los logros, las limitaciones y la realidad de los estudiantes, con el propósito de que alcancen los aprendizajes propuestos y desarrollen su autoconocimiento. Considerando el propósito de la evaluación formativa, el docente debe ser un facilitador durante el proceso educativo y no limitarse únicamente a explicar y medir conocimientos poco significativos; fomentando así los procesos de regulación y gestión de los errores para adecuar el proceso acorde a las características de los estudiantes. Para el propósito formativo el docente puede plantearse algunas interrogantes durante los procesos de mediación pedagógica: - ¿Las acciones implementadas para dar acompañamiento a los estudiantes con el propósito de que superen sus debilidades son efectivas? - ¿Se brinda información a los estudiantes con respecto a los indicadores y criterios con que serán evaluados?
  • 4. UISIL EDU-42 EVALUACION DIAGNOSTICA DEL EDUCANDOINSTRUCCIONES SEMANA N° 6 ARGUMENTACIÓN 15% Con base en la lectura “Evaluación Formativa” (adjunta) argumente tres ideas de cada uno de los subtemas analizados: a. Concepto e importancia de la evaluación formativa b. Características de la evaluación formativa c. Alcances de la evaluación formativa d. Aportes de la evaluación formativa a la evaluación diagnóstica y sumativa. e.. Rol del docente en evaluación formativa RÚBRICA DE EVALUACIÓN Rubro Excelente 3 puntos Muy Bueno 2 puntos Debe mejorar 1 punto 1. Argumenta los 5 subtemas tratados. 2. Los argumentos presentados son claros y evidencia profundidad de análisis 3. La argumentación representa las ideas centrales del escrito. 4. Ortografía y coherencia lógica de las ideas.