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Análisis PNI:
¨Aula Invertida¨
Licda. Raquel Delgado Pérez
Universidad Internacional San Isidro Labrador
Curso: EDU– 42
Evaluación Diagnóstica del Educando
Facilitador:
Kerlin Granados Rodríuez
Notas del Autor:
El estudiante puede utilizar la técnica investigativa, para reforzar los
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Aula Invertida
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como para el alumno ya que
les obliga a realizar
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específico y breve.
Ahora bien, lo importante es
que a la hora de elaborar
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son según las necesidades
del estudiantado. Sólo así
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d) Fomenta el pensamiento
crítico y analítico del alumno
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flipped learning consigue
cubrir todas las fases o
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creación (Bloom y
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d) Se incrementa el tiempo
frente a una pantalla en
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ansiedad, estrés y depresión,
enfermedades nerviosas por
no compartir su tiempo de
descanso con los demás. Un
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aburridas o rutinarias.
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Santiago (2015), «se trata de
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cuenta las peculiaridades de
los estudiantes tomando en
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y estrategia. Así, debe crear
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Respecto al feedback con los
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imprescindible. Es muy útil
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método pedagógico y a las
herramientas utilizadas para
alumno-profesor. caso de la Enseñanza de
Idiomas. No siempre va a
ser inclusiva, porque habrá
estudiantes en algunos
centros educativos privados
donde no se realicen
adaptaciones curriculares (en
especial para los adultos).
su implementación, ya que
las opiniones positivas
refuerzan nuestra motivación
y hacen que nuestro esfuerzo
merezca la pena, y las
negativas nos llevan a
replantearnos en qué
aspectos podemos mejorar.
Bibliografía
Jornadas en Redes de Investigación Universitaria XIV. Investigación, Innovación y
Enseñanza Universitaria: Enfoques Pluridisciplinares. Revisión y maquetación: Verónica
Francés Tortosa Publicación: Julio 2016.
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Análisis PNI Aula Invertida

  • 1. Análisis PNI: ¨Aula Invertida¨ Licda. Raquel Delgado Pérez Universidad Internacional San Isidro Labrador Curso: EDU– 42 Evaluación Diagnóstica del Educando Facilitador: Kerlin Granados Rodríuez Notas del Autor: El estudiante puede utilizar la técnica investigativa, para reforzar los Conocimientos.
  • 2. Aula Invertida POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE a) Incrementa la seguridad en el desempeño del estudiantado, resolución de problemas y actividades de colaboración y discusión en clase. Lo cuál contribuye a mejorar la motivación e interés por los contenidos. a) Para aquellos alumnos que no tienen acceso a una conexión de Internet, por factores socio-económicos o por situaciones adversas de interferencias en la conexión. De esta forma puede ser una limitación sobre los contenidos facilitados por el profesor. Y desventaja, ante los que sí pueden generando desmotivación e inclusive sentirse discriminado o impotente. Este modelo conecta con los estudiantes de hoy en día, los cuales están acostumbrados a utilizar Internet para obtener información e interacción (Bergmann y Sams, 2012). b) Permite que los alumnos aprendan a su propio ritmo accediendo al material en el momento oportuno y lugares confortables. Afortunadamente, este método mejora concentración al estar en ambientes propicios. En estos tiempos muchos lugares ofrecen conexión gratuita de wi-fi o amigos y familiares colaboran con la conexión desde sus dispositivos móviles. b) Debe haber una disponibilidad e incentivación de parte del estudiantado. Por lo tanto, no se garantiza que sea completamente efectiva. Y es que el gran objetivo es conseguir que el alumno no vea el estudio como una obligación sino, en palabras de Albert Einstein, como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. De tal modo, que requiere un entrenamiento Involucra a las familias en el proceso de aprendizaje. Por tanto, existen múltiples herramientas y recursos para generar contenidos docentes (vid., http://formacion.educalab.es/ mod/book/view.php?id=185 30).
  • 3. conductual y cultural en lo individuos. Además, las edades son una variable para lograr el compromiso meta. c) Favorece una atención más personalizada del profesor a sus alumnos y contribuye al desarrollo del talento. Lo cual permite al estudiante recordar la información suministrada e incrementar sus destrezas. c) Implica mucho más trabajo tanto para el profesor como para el alumno ya que les obliga a realizar actividades adicionales al trabajo presencial. Sin embargo, la retroalimentación puede ser enfocada en un tema en específico y breve. Ahora bien, lo importante es que a la hora de elaborar materiales el profesor conozca los objetivos, contenidos, aspectos relevantes y si los recursos son según las necesidades del estudiantado. Sólo así conseguirá sacar el mayor provecho a su trabajo. d) Fomenta el pensamiento crítico y analítico del alumno y su creatividad. El modelo flipped learning consigue cubrir todas las fases o niveles de la conocida Taxonomía de Bloom, conocimiento, comprensión y aplicación. Además, el análisis, la evaluación y la creación (Bloom y Krathwohl, 1956). d) Se incrementa el tiempo frente a una pantalla en detrimento de la relación con otras personas. En otras palabras, le podría causar ansiedad, estrés y depresión, enfermedades nerviosas por no compartir su tiempo de descanso con los demás. Un ejemplo: pueden ser lecciones excesivas, aburridas o rutinarias. En palabras de Tourón y Santiago (2015), «se trata de analizar las posibilidades del de la retroalimentación o reforzamiento formativo para lograr de modo más eficaz el desarrollo de las capacidades de los alumnos». e) Mejora el ambiente en el aula y la convierte en un espacio para fomentar la comprensión y el dominio del tema mediante el trabajo colaborativo y promoviendo una mayor interacción e) El docente debe tener en cuenta las peculiaridades de los estudiantes tomando en cuenta la materia, habilidad y estrategia. Así, debe crear el recurso y podría ser un poco complejo como lo es el Respecto al feedback con los alumnos, creemos que es imprescindible. Es muy útil para los profesores conocer su opinión respecto al método pedagógico y a las herramientas utilizadas para
  • 4. alumno-profesor. caso de la Enseñanza de Idiomas. No siempre va a ser inclusiva, porque habrá estudiantes en algunos centros educativos privados donde no se realicen adaptaciones curriculares (en especial para los adultos). su implementación, ya que las opiniones positivas refuerzan nuestra motivación y hacen que nuestro esfuerzo merezca la pena, y las negativas nos llevan a replantearnos en qué aspectos podemos mejorar. Bibliografía Jornadas en Redes de Investigación Universitaria XIV. Investigación, Innovación y Enseñanza Universitaria: Enfoques Pluridisciplinares. Revisión y maquetación: Verónica Francés Tortosa Publicación: Julio 2016. RÚBRICA DE EVALUACIÓN Rubro Excelente 3 puntos Muy Bueno 2 puntos Debe mejorar 1 punto 1. Argumenta las 15 ideas expuestas 2. Los argumentos presentados son claros y evidencia profundidad de análisis 3. La argumentación representa las ideas centrales del escrito. 4. Ortografía y coherencia lógica de las ideas.