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Direcional Multidirecional
- 1. TRANSMISSÃO - INFORMAÇÃO RECEPTOR - PASSIVO - RECEPTOR
- 2. COMUNICAÇÃO DA TRANSMISSÃO PEDAGOGIA DA TRANSMISSÃO A Pedagogia da Transmissão parte da premissa de que as ideias e conhecimentos são os pontos mais importantes da educação e, como consequência, a experiência fundamental que o aluno deve viver para alcançar seus objetivos é a de receber o que o professor ou o livro lhe oferecem. O aluno é considerado como uma “página em branco” onde novas ideias e conhecimentos de origem exógena serão imprimidos. Ainda que tradicionalmente a Pedagogia da Transmissão venha acompanhada pela exposição oral do professor, a verdade é que em muitos casos a moderna tecnologia educacional com seus complicados conjuntos multimeios pode não ser nada mais que um veículo sofisticado de mera transmissão. São baseados numa vasta quantidade de informação de fácil acesso, fazendo assim com que o ser humano se torne cada vez mais livre e bem informado, causando a ilusão as sociedades, de maneira direta ou indireta. Esta manipulação manifesta-se pela forma como é utilizada, neste processo, quem manipula não argumenta, apenas impõe um ponto de vista com base numa ideia central com a intenção que quem é manipulado não perceba esta estratégia, construindo assim um plano de manipulação invisível.
- 3. MEIOS DE COMUNICAÇÃO DE MASSA, DA TRANSMISSÃO, PODE INFORMAR E LEVAR OS INDIVÍDUOS A REFLEXÃO? A PEDAGOGIA DA TRANSMISSÃO PODE CONTRIBUIR PARA UM CIDADÃO ATIVO E CONSCIENTE?
- 4. O PARADIGMA UNIDIRECIONAL ESTÁ PRESENTE NOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO DE MASSA E NA EAD TRADICIONAL ATRAVÉS DE UMA PEDAGOGIA TRANSMISSIVA A comunicação de massa, é considerada unidirecional por visar à massa e não possibilitar muita interação; e “autocomunicação de massa”, em que emissores e receptores se tornam um só elemento, podendo ser considerados, concomitantemente, mídia e audiência. Para Castells, a comunicação de massa e EAD, tradicional, é unidirecional, pois a mensagem é enviada de um para muitos, a exemplo de livros, jornais, filmes, rádio e televisão. Até pode haver interação, por meio, por exemplo, de cartas, ligações telefônicas ou envio de e-mail. Porém, diferencia-se da interação possibilitada pela Internet caracterizada por ser em tempo real, além da capacidade de enviar mensagens de muitos para muitos. O autor considera essa análise como uma nova forma de comunicação, podendo ser traduzida como “autocomunicação de massa”. É considerada de massa porque um vídeo postado no Youtube, por exemplo, pode chegar a infinitos usuários de Internet. E também é individual pelo fato de a produção de mensagem ser gerada nela mesma, o emissor também se torna receptor, e a recuperação de mensagens e conteúdos da web são autosselecionados.
- 6. As descobertas da imprensa, da máquina a vapor, do motor a combustão, do rádio, do cinema, do telefone, da televisão, do computador entre outras, provocaram transformações vultosas exigindo novas sistemáticas de organização para o trabalho, educação e para a hierarquia da sociedade. Essas conquistas instrumentalizaram o homem, permitindo que ele multiplique sua força, amplie sua velocidade, economize seu tempo, difunda suas ideias, divulgue seus costumes e, enfim, concretize seus sonhos, interaja ativamente em todos os processos. A Educação tem um papel fundamental: "A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe." Jean Piaget A EDUCAÇÃO BÁSICA, EAD, ENSINO TÉCNICO E PROFISSIONAL, CAPACITAÇÃO E FORMAÇÃO, ESTÃO SUPERANDO A POSTURA UNIDIRECIONAL E ASSUMINDO UMA POSTURA MULTIDIRECIONAL
- 7. A algum tempo atrás o conhecimento era para poucos o possibilitavam serem os donos do poder. mas isso mudou... Essas mudanças contribuíram para uma sociedade formada por cidadãos mais consciente, ativos, críticos, questionadores, informados e participante da sociedade. Sabedores e exerceres de seus direitos e deveres.
- 8. OS ESPAÇOS DE APREENSSÃO DE CONHECIMENTOS ESTÃO SE ADEQUANDO AS MUDANÇAS
- 9. A aprendizagem não se dá a partir da récita do professor. Isto requer, portanto, modificação radical em sua autoria em sala de aula presencial e on-line. O professor não se posiciona como o detentor do monopólio do saber, mas como aquele que dispõe teias, cria possibilidades de envolvimento e oferece ocasião de preconceber, de agenciamentos e estimular a intervenção dos aprendizes como coautores da aprendizagem. No âmbito educacional, um desafio é imposto aos educadores e profissionais envolvidos: fazer evoluir os conceitos e práticas que melhor permitirão ajustar as tecnologias ao processo ensino - aprendizagem, de modo que as mesmas sejam incorporadas à prática educacional, como o lápis, o caderno e o livro o foram.
- 10. Não podemos conviver com uma escola que ensina as mesmas coisas de dezenas de anos atrás e da mesma maneira. O professor como centro do processo e o aluno como uma folha em branco onde serão escritos e gravados os mais importantes Conhecimentos acumulados pela humanidade.
- 11. A era das tecnologias da informação e comunicação tem marcado, no universo da cultura, da economia e da sociedade, uma nova forma de ver e interagir no mundo. Novos valores, princípios, comportamentos, processos, produtos e instrumentos científicos e tecnológicos vêm sendo incorporados crescente e massificadamente no cotidiano das pessoas. Em casa, no trabalho, no lazer, nos deslocamentos, nas comunicações, nos serviços e, entre outros, na educação, o ser humano se vê obrigado a aprender, no seu dia - a - dia a utilizar e obter os resultados que a tecnologia promete, conforme suas necessidades pessoais e coletivas. A incorporação crescente das novas tecnologias da informação e comunicação ao processo ensino - aprendizagem, vem tornando a modalidade educacional EAD mais extensiva em público e audiência, rompendo barreiras culturais, de língua, de espaço geográfico, de tempo, tanto quanto vem dinamizando os modos de ensinar e aprender, e de realizar as interações necessárias entre "aprendiz/interface, aprendiz/conteúdo, aprendiz/professor, aprendiz/aprendiz" (Hoffman e Mackin,1996).
- 12. PARA REFLETIR Palavras do sábio Paulo Freire: “Precisamos contribuir para criar a escola que é aventura, que marcha, que não tem medo do risco, por isso que recusa o imobilismo. A escola em que se pensa, em que se cria, em que se fala, em que se adivinha, a escola que apaixonadamente diz sim a vida." (Paulo Freire)
- 13. QUEREMOS UMA REVOLUÇÃO Escola de Rock Querida, sempre tiramos 10 Mas era tudo enganação Não é difícil decorar suas mentiras Parece que estou hipnotizado Foi quando um feiticeiro chegou a cidade Whoo wee E ele virou a minha cabeça Ele disse que o intervalo era a aula, E dois e dois eram cinco, E agora, querida Sinto-me vivo É isso Estou vivo Sabia, que eu era a melhor aluna, Com boas notas, Mas sem alma, Levantei minha mão para dizer o que penso, Eu já fiquei calada demais
- 14. SUPERANDO A POSTURA UNIDIRECIONAL ASSUMINDO UMA POSTURA MULTIDIRECIONAL