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Cta1 programacion anual

Edgar Sanchez
Edgar Sanchez
Edgar Sanchezdocente en ugel 01

Cta1 programacion anual

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GRADO: primero
ÁREA: CienciaTecnologíayAmbiente
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Los estudiantes ylasestudiantes del primergradode EducaciónSecundariadesarrollaránlascompetenciascientíficasytecnológicasapartirde distintas
situacionesque se originan ensuentornoinmediato.
En relaciónconel nivel de logroestablecidoenlosestándaresde cadaunade las competencias,estasse alcanzaránal términodel VIciclo.Paraeste grado,sin
embargo, se buscará que losestudiantes:
 Interpretensituacionesy elaborenpreguntase hipótesisverificables;planifiquenestrategiasapropiadasparacontrolarlasvariablesindependiente y
dependiente;generen, registren,analicene interpretendatosexpresadosy que losrepresentenentablas,diagramas,gráficosde categorías; formulen
conclusiones haciendousode términoscientíficosymatemáticos,yque loscomuniquenenunavariedadde formasymediossegúnsuspropósitosy
audiencia;evalúensi unaindagacióneseficiente enrelación conlaclaridadde sus resultados.
 Justifiquenlasrelacionesestablecidasentre losconocimientoscientíficos que interpretanlaestructurayfuncionamientode lanaturalezaylos
productostecnológicos, basándose enevidenciaprovenientede fuentesdocumentadasconrespaldocientífico, yque losapliquenendiferentes
situaciones.
 Solucionenproblemaspropiosde suentornoconproducciónde prototipostecnológicos, basándoseenfuentesde informaciónconfiables,yque
determinenlasespecificacionesde diseño, compatibilidadambiental yaspectosoparámetrosque debenserverificados al concluircadaparte o fase de
la implementación;seleccionenyusenmateriales,herramientase instrumentosconprecisión,segúnsuspropiedadesofunciones; evalúeny
determinenlasdificultadesenlaejecuciónylaslimitacionesdel funcionamientoesperadode suprototipo;comuniquenlosresultadosobtenidosen
una variedadde formasymedios, segúnsuspropósitosyaudiencia.
 Evalúenyargumentensuposiciónfrente asituacionessociocientíficasyhechosparadigmáticosdeldesarrolloy del usode lacienciayla tecnología, así
como suimpactoen el ambiente,enlaformade viviry enel modo enque laspersonas piensansobre símismasy sobre suconcepcióndel mundo.
Asimismo,se abordaránloscampostemáticosvinculadosalamateria(estructuraatómicaactual,propiedades,clasificación,el estadoysuscambios), laenergía
(fuentes, manifestaciones,conservación),laexploracióndel universo(universo,sistemasolar, laradiaciónsolar),laTierra(hidrosfera,atmósferaylageosfera),
losseresvivos (características,diversidad,cincoreinos) yel ecosistema(cadenastróficas,relacionesenunecosistema,ciclode lamateria).
Nombre de la
unidad
(situación
significativao
situación
problemática)
Duración Indaga, mediante métodos
científicos,situacionesque
puedenserinvestigadaspor la
ciencia.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Diseña y produce prototipos
tecnológicospara resolverproblemasde
su entorno.
Construye una posición
crítica sobre la cienciay
la tecnologíaen
sociedad.
Problematizasituaciones.
Diseñaestrategiaspara
hacerunaindagación.
Generayregistradatose
información.
Analizadatosoinformación.
Evalúaycomunica.
Comprendeyaplica
conocimientoscientíficos.
Argumentacientíficamente.
Planteaproblemasque
requierensoluciones
tecnológicasyselecciona
alternativasdesolución.
Diseñaalternativasde
soluciónalproblema.
Implementayvalida
alternativasdesolución.
Evalúaycomunicala
eficiencia,laconfiabilidady
losposiblesimpactosdesu
prototipo.
Evalúalasimplicanciasdel
saberydelquehacer
científicoytecnológico.
Tomaposicióncrítica
frenteasituaciones
sociocientíficas.
UnidadI
Por qué losvirus no
son seresvivos
4 sesiones x x x x x x
UnidadII
Diversidadde seres
vivos microscópicos
11 sesiones x x x x x x x x x x x
UnidadIII
Diversidadde flora
y fauna
5 sesiones x x x x x x x x x
UnidadIV
Acción enlos
ecosistemas
4 sesiones x x x x x x x
UnidadV
Generandoenergía
10 sesiones x x x x x x x x x x x
UnidadVI
El interiorde los
materialesde mi
entorno
12 sesiones x x x x x x x x
UnidadVII
Explorando el
universo
4 sesiones x x x x x x x x x
UnidadVIII
Los fenómenos
naturales del
planeta Tierra
6 sesiones x x x x x x x x x x x
UnidadIX
Nuestrossuelosse
mueven
8 sesiones x x x x x x x x x
Total de vecesque
trabajará cada
capacidad
64 sesiones 8 4 6 8 9 9 9 4 4 4 4 6 6
UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UnidadI
Por qué losvirus no son seresvivos
Alarma en el mundo por el avance del ébola. Esta peligrosa enfermedad es
causada por un virus. Pero los virus no son seres vivos. ¿Qué diferencia,
entonces, a los seres vivos de los virus?
5 sesiones
Seresvivos:características
Nivel celular
Nivel macromolecular
Cuadro
comparativo
UnidadII
Diversidadde seresvivosmicroscópicos
Abriósuspuertasel primer"zoológicointeractivode microbios"del mundo.El
espacioestádedicadoaesasminúsculascriaturasque constituyendosterciosde
losorganismosvivosde laTierra.Pero¿losmicroorganismossonhéroeso
villanos?
11 sesiones
Biodiversidad: clasificación de los seres
vivos
-Reino monera
-Reino protista
-Reino Fungi
Prototipo
biotecnológico
UnidadIII
Diversidadde flora y fauna
El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos de flora y fauna,
tradiciones, lenguas, entre otros. ¿Qué retos y oportunidades representa para
nuestro país esta diversidad en flora y fauna?
5 sesiones
 Reino Plantae
 Reino animal
Feria
multicultural
UnidadIV
Acción enlos ecosistemas
La vida depende de las condiciones del ambiente. Pero ¿cómo se produce el
intercambio de materia y energía entre los seres vivos y su ambiente?
4 sesiones
El ecosistema: características,
componentes ambientales
Relaciones en un ecosistema
Transferenciade energíaenel ecosistema:
cadenas tróficas,
ciclos de la materia
Organizador
visual
UnidadV
Generandoenergía
En la regiónconmayor númerode centralesenergéticas,nuestropaísocupael
segundolugar.¿Cómose generalaenergía?
10 sesiones
La energía: tipos, formas y fuentes
Conservación y transformación de la
energía.
Energía, trabajo y potencia
Calor y temperatura en los cuerpos
Prototipo
generadorde
energía
Vínculoscon otros áreas
UnidadII. Tiene comopropósito generarespaciosde aprendizaje donde losestudiantes desarrollenlascompetencias científicasytecnológicasque les
permitanexplicarlavariedad existente de seresmicroscópicosyrealizarprocesostecnológicosparalaobtenciónde productosbiotecnológicoscomo
alternativade soluciónante unanecesidadde sucomunidad. Estosespaciosde aprendizajepermiten laarticulaciónconel áreacurricularde Matemática,
enla que se aplicaránconocimientosestadísticos, yconel área curricularde Comunicación,donde trabajarándiferentesestrategiasde producción de
textosque permitandara conocerlos aprendizajesadquiridos.
UnidadIII. Se busca desarrollarenlosestudiantes lascompetenciascientíficas enlasque se generaránespaciosde aprendizaje paraexplicarlas
características de la variedadde seresvivos que habitan lasdiferentesregionesde nuestropaís.Estosespacios de aprendizajepermitenlaarticulacióncon
el área curricularde Comunicación atravésde ladiversidad de textosde diferente procedenciaenlosque utilizarándistintasestrategiasparala
identificaciónde ideastemáticasysubtemasque permitiráncomprenderlainformacióncientíficaproporcionada; ydesde el áreacurricularde
Ciudadanía,se trabajaránlas relacionesinterculturales conel finde enriquecerlospuntos de vistayfortalecerlaidentidad.
UnidadIV. Busca movilizarlascompetenciascientíficasenlos estudiantes duranteel reconocimientode losecosistemasde suentornoyde lasdiferentes
relacionesque se producenenel intercambiode materiayenergía;se vincula,asimismo, conlascompetencias comunicativas,enlaaplicaciónde
UnidadVI
El interiorde los materialesde mi entorno
Nuestrasantiguaspoblaciones han usado diferentes materiales, entre ellos los
metales, como el cobre, el oro y la plata. ¿Qué diferencia encontramos entre
estos materiales?
12 sesiones
 La materia y su estructura: teoría atómica
actual, estructura atómica.
 Propiedades de la materia
 Clasificación de la materia: los elementos
químicos.
 Estados de la materia y sus cambios
(fuerzas moleculares)
Informe de
ciencias
UnidadVII
Explorando el universo
El universo,grande ydesconocido,ylaincertidumbre ante otrasformasde vida.
¿Qué hace pensaral ser humanoencolonizarotrosplanetas?
4 sesiones El universo: el sistema solar
La radiación solar y los movimientos de la
Tierra.
Capas terrestres.
PowerPoint
de la
exploración
del universo
UnidadVIII
Los fenómenosnaturalesdel planeta Tierra
El acercamientodel fenómeno“El Niño”ocasionagrandessecuelasygenera
mucha preocupación.¿Cómose produce este fenómeno?
6 sesiones
 La atmósfera y sus características
 La hidrosfera y sus características;
propiedades, distribución y el ciclo del
agua
Infografía
sobre los
fenómenos
climáticosde
su entorno.
UnidadIX
Nuestrossuelosse mueven
Debidoa que el Perúse encuentraenunade laszonasmás sísmicasdel planeta,
cada ciertotiempose realizansimulacrosde sismoytsunami que permitenala
poblaciónestarpreparada.Esnecesarioresponder:¿cómose produce unsismo?
8 sesiones  Placas tectónicas y vulcanismo
 La litosfera y sus características
 Las rocas y los minerales
 Los suelos en el Perú
Álbumde los
suelosde la
comunidad
estrategiasde comprensión escrita.
UnidadVIII. Tiene comopropósitoque losestudiantesdesplieguensuscapacidades paraexplicarlosfenómenosclimáticosde suentornoy que busquen
solucionestecnológicasalosproblemaspresentados.Estaunidadse relacionaconel áreacurricularde Ciudadanía,enlaque se generaránespaciosde
aprendizaje, al proponeraccionesparael cuidadode suentorno por mediode ladeliberación.Igualmente,estaunidadse vinculaconel áreacurricular de
Comunicación al abordarel análisis de textos ylareflexiónacercade ellos,laelaboraciónde noticiasy de objetosvirtuales que ayudenaconceptualizar
losproblemasque afectan al planetaTierra.
Producto anual importante
Prototipode generadorde energía
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministeriode Educación. Manualparael docentedel libro de Ciencia, Tecnologíay Ambientede 1.er
grado de EducaciónSecundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er
grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministeriode Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Balanza
- Kit de microscopio
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

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  • 1. GRADO: primero ÁREA: CienciaTecnologíayAmbiente PROGRAMACIÓN ANUAL I. DESCRIPCIÓN GENERAL: Los estudiantes ylasestudiantes del primergradode EducaciónSecundariadesarrollaránlascompetenciascientíficasytecnológicasapartirde distintas situacionesque se originan ensuentornoinmediato. En relaciónconel nivel de logroestablecidoenlosestándaresde cadaunade las competencias,estasse alcanzaránal términodel VIciclo.Paraeste grado,sin embargo, se buscará que losestudiantes:  Interpretensituacionesy elaborenpreguntase hipótesisverificables;planifiquenestrategiasapropiadasparacontrolarlasvariablesindependiente y dependiente;generen, registren,analicene interpretendatosexpresadosy que losrepresentenentablas,diagramas,gráficosde categorías; formulen conclusiones haciendousode términoscientíficosymatemáticos,yque loscomuniquenenunavariedadde formasymediossegúnsuspropósitosy audiencia;evalúensi unaindagacióneseficiente enrelación conlaclaridadde sus resultados.  Justifiquenlasrelacionesestablecidasentre losconocimientoscientíficos que interpretanlaestructurayfuncionamientode lanaturalezaylos productostecnológicos, basándose enevidenciaprovenientede fuentesdocumentadasconrespaldocientífico, yque losapliquenendiferentes situaciones.  Solucionenproblemaspropiosde suentornoconproducciónde prototipostecnológicos, basándoseenfuentesde informaciónconfiables,yque determinenlasespecificacionesde diseño, compatibilidadambiental yaspectosoparámetrosque debenserverificados al concluircadaparte o fase de la implementación;seleccionenyusenmateriales,herramientase instrumentosconprecisión,segúnsuspropiedadesofunciones; evalúeny determinenlasdificultadesenlaejecuciónylaslimitacionesdel funcionamientoesperadode suprototipo;comuniquenlosresultadosobtenidosen una variedadde formasymedios, segúnsuspropósitosyaudiencia.  Evalúenyargumentensuposiciónfrente asituacionessociocientíficasyhechosparadigmáticosdeldesarrolloy del usode lacienciayla tecnología, así como suimpactoen el ambiente,enlaformade viviry enel modo enque laspersonas piensansobre símismasy sobre suconcepcióndel mundo. Asimismo,se abordaránloscampostemáticosvinculadosalamateria(estructuraatómicaactual,propiedades,clasificación,el estadoysuscambios), laenergía (fuentes, manifestaciones,conservación),laexploracióndel universo(universo,sistemasolar, laradiaciónsolar),laTierra(hidrosfera,atmósferaylageosfera), losseresvivos (características,diversidad,cincoreinos) yel ecosistema(cadenastróficas,relacionesenunecosistema,ciclode lamateria).
  • 2. Nombre de la unidad (situación significativao situación problemática) Duración Indaga, mediante métodos científicos,situacionesque puedenserinvestigadaspor la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Diseña y produce prototipos tecnológicospara resolverproblemasde su entorno. Construye una posición crítica sobre la cienciay la tecnologíaen sociedad. Problematizasituaciones. Diseñaestrategiaspara hacerunaindagación. Generayregistradatose información. Analizadatosoinformación. Evalúaycomunica. Comprendeyaplica conocimientoscientíficos. Argumentacientíficamente. Planteaproblemasque requierensoluciones tecnológicasyselecciona alternativasdesolución. Diseñaalternativasde soluciónalproblema. Implementayvalida alternativasdesolución. Evalúaycomunicala eficiencia,laconfiabilidady losposiblesimpactosdesu prototipo. Evalúalasimplicanciasdel saberydelquehacer científicoytecnológico. Tomaposicióncrítica frenteasituaciones sociocientíficas. UnidadI Por qué losvirus no son seresvivos 4 sesiones x x x x x x UnidadII Diversidadde seres vivos microscópicos 11 sesiones x x x x x x x x x x x UnidadIII Diversidadde flora y fauna 5 sesiones x x x x x x x x x UnidadIV Acción enlos ecosistemas 4 sesiones x x x x x x x UnidadV Generandoenergía 10 sesiones x x x x x x x x x x x
  • 3. UnidadVI El interiorde los materialesde mi entorno 12 sesiones x x x x x x x x UnidadVII Explorando el universo 4 sesiones x x x x x x x x x UnidadVIII Los fenómenos naturales del planeta Tierra 6 sesiones x x x x x x x x x x x UnidadIX Nuestrossuelosse mueven 8 sesiones x x x x x x x x x Total de vecesque trabajará cada capacidad 64 sesiones 8 4 6 8 9 9 9 4 4 4 4 6 6
  • 4. UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS UnidadI Por qué losvirus no son seresvivos Alarma en el mundo por el avance del ébola. Esta peligrosa enfermedad es causada por un virus. Pero los virus no son seres vivos. ¿Qué diferencia, entonces, a los seres vivos de los virus? 5 sesiones Seresvivos:características Nivel celular Nivel macromolecular Cuadro comparativo UnidadII Diversidadde seresvivosmicroscópicos Abriósuspuertasel primer"zoológicointeractivode microbios"del mundo.El espacioestádedicadoaesasminúsculascriaturasque constituyendosterciosde losorganismosvivosde laTierra.Pero¿losmicroorganismossonhéroeso villanos? 11 sesiones Biodiversidad: clasificación de los seres vivos -Reino monera -Reino protista -Reino Fungi Prototipo biotecnológico UnidadIII Diversidadde flora y fauna El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos de flora y fauna, tradiciones, lenguas, entre otros. ¿Qué retos y oportunidades representa para nuestro país esta diversidad en flora y fauna? 5 sesiones  Reino Plantae  Reino animal Feria multicultural UnidadIV Acción enlos ecosistemas La vida depende de las condiciones del ambiente. Pero ¿cómo se produce el intercambio de materia y energía entre los seres vivos y su ambiente? 4 sesiones El ecosistema: características, componentes ambientales Relaciones en un ecosistema Transferenciade energíaenel ecosistema: cadenas tróficas, ciclos de la materia Organizador visual UnidadV Generandoenergía En la regiónconmayor númerode centralesenergéticas,nuestropaísocupael segundolugar.¿Cómose generalaenergía? 10 sesiones La energía: tipos, formas y fuentes Conservación y transformación de la energía. Energía, trabajo y potencia Calor y temperatura en los cuerpos Prototipo generadorde energía
  • 5. Vínculoscon otros áreas UnidadII. Tiene comopropósito generarespaciosde aprendizaje donde losestudiantes desarrollenlascompetencias científicasytecnológicasque les permitanexplicarlavariedad existente de seresmicroscópicosyrealizarprocesostecnológicosparalaobtenciónde productosbiotecnológicoscomo alternativade soluciónante unanecesidadde sucomunidad. Estosespaciosde aprendizajepermiten laarticulaciónconel áreacurricularde Matemática, enla que se aplicaránconocimientosestadísticos, yconel área curricularde Comunicación,donde trabajarándiferentesestrategiasde producción de textosque permitandara conocerlos aprendizajesadquiridos. UnidadIII. Se busca desarrollarenlosestudiantes lascompetenciascientíficas enlasque se generaránespaciosde aprendizaje paraexplicarlas características de la variedadde seresvivos que habitan lasdiferentesregionesde nuestropaís.Estosespacios de aprendizajepermitenlaarticulacióncon el área curricularde Comunicación atravésde ladiversidad de textosde diferente procedenciaenlosque utilizarándistintasestrategiasparala identificaciónde ideastemáticasysubtemasque permitiráncomprenderlainformacióncientíficaproporcionada; ydesde el áreacurricularde Ciudadanía,se trabajaránlas relacionesinterculturales conel finde enriquecerlospuntos de vistayfortalecerlaidentidad. UnidadIV. Busca movilizarlascompetenciascientíficasenlos estudiantes duranteel reconocimientode losecosistemasde suentornoyde lasdiferentes relacionesque se producenenel intercambiode materiayenergía;se vincula,asimismo, conlascompetencias comunicativas,enlaaplicaciónde UnidadVI El interiorde los materialesde mi entorno Nuestrasantiguaspoblaciones han usado diferentes materiales, entre ellos los metales, como el cobre, el oro y la plata. ¿Qué diferencia encontramos entre estos materiales? 12 sesiones  La materia y su estructura: teoría atómica actual, estructura atómica.  Propiedades de la materia  Clasificación de la materia: los elementos químicos.  Estados de la materia y sus cambios (fuerzas moleculares) Informe de ciencias UnidadVII Explorando el universo El universo,grande ydesconocido,ylaincertidumbre ante otrasformasde vida. ¿Qué hace pensaral ser humanoencolonizarotrosplanetas? 4 sesiones El universo: el sistema solar La radiación solar y los movimientos de la Tierra. Capas terrestres. PowerPoint de la exploración del universo UnidadVIII Los fenómenosnaturalesdel planeta Tierra El acercamientodel fenómeno“El Niño”ocasionagrandessecuelasygenera mucha preocupación.¿Cómose produce este fenómeno? 6 sesiones  La atmósfera y sus características  La hidrosfera y sus características; propiedades, distribución y el ciclo del agua Infografía sobre los fenómenos climáticosde su entorno. UnidadIX Nuestrossuelosse mueven Debidoa que el Perúse encuentraenunade laszonasmás sísmicasdel planeta, cada ciertotiempose realizansimulacrosde sismoytsunami que permitenala poblaciónestarpreparada.Esnecesarioresponder:¿cómose produce unsismo? 8 sesiones  Placas tectónicas y vulcanismo  La litosfera y sus características  Las rocas y los minerales  Los suelos en el Perú Álbumde los suelosde la comunidad
  • 6. estrategiasde comprensión escrita. UnidadVIII. Tiene comopropósitoque losestudiantesdesplieguensuscapacidades paraexplicarlosfenómenosclimáticosde suentornoy que busquen solucionestecnológicasalosproblemaspresentados.Estaunidadse relacionaconel áreacurricularde Ciudadanía,enlaque se generaránespaciosde aprendizaje, al proponeraccionesparael cuidadode suentorno por mediode ladeliberación.Igualmente,estaunidadse vinculaconel áreacurricular de Comunicación al abordarel análisis de textos ylareflexiónacercade ellos,laelaboraciónde noticiasy de objetosvirtuales que ayudenaconceptualizar losproblemasque afectan al planetaTierra. Producto anual importante Prototipode generadorde energía MATERIALES Y RECURSOS Para el docente: - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación. - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación - Ministeriode Educación. Manualparael docentedel libro de Ciencia, Tecnologíay Ambientede 1.er grado de EducaciónSecundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. - Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A. Para el estudiante: - Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. - Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A. - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A. - Ministeriode Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A. - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A. - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A. - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A. - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C. - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano. - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S. A. - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima: Lexus Editores S. A. - Kit de material tecnológico de control de mecanismos - Balanza - Kit de microscopio - Materiales de laboratorio - Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.