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ACOSO ESCOLAR

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ACOSO ESCOLAR
   INSTITUTO NORMAL MIXTO PRIVADO SAN ANDRES
   COMPUTACION
   QUINTO MAGISTERIO          SECCION «A»
   PEM. EMERSON GOMEZ




                         ACOSO ESCOLAR



   NOLMAN EDILZAR ESCOBAR GOMEZ
   «11»

                                                   30/03/2012
 EL ACOSO ES UN PROBLEMA QUE AFECTA
  MUCHO A LA SOCIEDAD.
 POR ESO INVESTIGUE SUS CAUSAS Y
  SOLUCIONES.
 EL TRABAJO EN SI CONTIENE* ACOSO
  ESCOLAR, TIPOS DE ACOSO
  ESCOLAR, CAUSAS Y PREVENCION, LOS
  SUBTEMAS LOS DESCUBRIRA AL REVISAR
  EL TRABAJO.


          INTRODUCCION
   Diapositiva 1                Causas
   Diapositiva 2               El agresor: características
   INTRODUCCION                 psicológicas y entorno
   MENU                         familiar
   Acoso escolar               El entorno escolar.
   Objetivos y evolución de    La televisión
    los casos de acoso          Prevención
    escolar                     Resolución de conflictos
   Tipos de acoso escolar      CONCLUSIONES
   Bloqueo social              BIBLIOGRAFIA.
   Hostigamiento               Diapositiva 22
   Manipulación social
   Coacción
   Exclusión social
   Intimidación
   Amenaza a la integridad
   El acoso escolar (también conocido como
    hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su
    término inglés bullying) es cualquier forma de
    maltrato psicológico, verbal o físico producido entre
    escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo
    determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia
    dominante      es   el    emocional      y   se   da
    mayoritariamente en el aula y patio de los centros
    escolares. Los protagonistas de los casos de acoso
    escolar suelen ser niños y niñas en proceso de
    entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo
    ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil
    de víctimas.
   El objetivo de la práctica del acoso escolar
    es
    intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar
    , amedrentar y consumir, emocional e
    intelectualmente, a la víctima, con vistas a
    obtener algún resultado favorable para
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  • 2. INSTITUTO NORMAL MIXTO PRIVADO SAN ANDRES  COMPUTACION  QUINTO MAGISTERIO SECCION «A»  PEM. EMERSON GOMEZ  ACOSO ESCOLAR  NOLMAN EDILZAR ESCOBAR GOMEZ  «11»  30/03/2012
  • 3.  EL ACOSO ES UN PROBLEMA QUE AFECTA MUCHO A LA SOCIEDAD.  POR ESO INVESTIGUE SUS CAUSAS Y SOLUCIONES.  EL TRABAJO EN SI CONTIENE* ACOSO ESCOLAR, TIPOS DE ACOSO ESCOLAR, CAUSAS Y PREVENCION, LOS SUBTEMAS LOS DESCUBRIRA AL REVISAR EL TRABAJO. INTRODUCCION
  • 4. Diapositiva 1  Causas  Diapositiva 2  El agresor: características  INTRODUCCION psicológicas y entorno  MENU familiar  Acoso escolar  El entorno escolar.  Objetivos y evolución de  La televisión los casos de acoso  Prevención escolar  Resolución de conflictos  Tipos de acoso escolar  CONCLUSIONES  Bloqueo social  BIBLIOGRAFIA.  Hostigamiento  Diapositiva 22  Manipulación social  Coacción  Exclusión social  Intimidación  Amenaza a la integridad
  • 5. El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
  • 6. El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar , amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrón predominante de relación social con los demás.
  • 7. Tipos de acoso escolar  Bloqueo social (29,3%)  Hostigamiento (20,9%)  Manipulación (19,9%)  Coacciones (17,4%)  Exclusión social (16,0%)  Intimidación (14,2%)  Agresiones (13,0%)  Amenazas (9,1%)
  • 8. Bloqueo social  Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo.   Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.  Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.
  • 9. Hostigamiento • Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.
  • 10. Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de atribución”.
  • 11. Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.  El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.
  • 12. Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno.
  • 13. Intimidación  Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.
  • 15. El agresor: características psicológicas y entorno familiar  El entorno escolar  La televisión
  • 16. El agresor: características psicológicas y entorno familiar  Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de psicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva.
  • 17. • Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formación específica en cuestiones de intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.
  • 18. • El mensaje implícito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiración a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos.
  • 19. Prevención  Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en distintos niveles.  Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta por una educación democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (en forma de autorregulación respecto de determinados contenidos).  Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en habilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictos escolares).  Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.
  • 20. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Definir adecuadamente el conflicto. Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia. Diseñar las posibles soluciones al conflicto. Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo. Llevar a la práctica la solución elegida. Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.
  • 21. CONCLUSIONES 1. EL ACOSO ESCOLAR PRODUCE DAÑOS MENTALES COMO FISICOS. 2. SE DA MAS EN ARES URBANAS.