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1 curriculo nacional

Por qué los cambios del currículo.

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1 curriculo nacional

  1. 1. CURRÍCULO NACIONAL Elva María Sarmiento Pajaya
  2. 2. Tendencias sociales actuales y demandas de la educación
  3. 3. CURRICULO NACIONAL Es el documento marco de la política educativa de la educación básica Muestra la visión de la educación queremos para nuestros estudiantes Acompaña al docente en el día a día en su trabajo con los estudiantes. Busca una formación integral enfocada en el desarrollo de competencias.
  4. 4. CALIDAD EQUIDAD ÉTICA DESARROLLO SOSTENIBLE IGUALDAD DE GÉNERO DEMOCRACIA CONCIENCIA AMBIENTAL INTERCULTURALI DAD INCLUSIÓN CREATIVIDAD E INNOVACIÓN Los ocho primeros principios provienen de la Ley General de Educación (art 8). El principio de Igualdad de Género se ha tomado y adaptado del Plan Nacional de Igualdad de Género 2012 – 2017” (Aprobado por D.S N.° 004-2012-MIMP; p. 17), el cual se encuentra en la línea normativa que coloca a la igualdad de género como política de Estado.
  5. 5. EL CURRÍCULO NACIONAL PLANTEA EL PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE LA EBR  El estudiante se reconozca como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.  El estudiante propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.  El estudiante practique una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.  El estudiante aprecie manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y cree proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.  El estudiante se comunique en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.  El estudiante indague y comprenda el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.  El estudiante interprete la realidad y tome decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.  El estudiante gestione proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permitan articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.  El estudiante aproveche responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.  El estudiante desarrolle procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.  El estudiante comprenda y aprecie la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
  6. 6. EQUIPO DE DOCENTES DIRECTIVOS PADRES DE FAMILIA El desarrollo y logro del Perfil de egreso es el resultado de la consistente y constante acción formativa de: Esta acción se basa en enfoques transversales que responden a los principios educativos declarados en la Ley General de Educación y otros principios relacionados a las demandas del mundo contemporáneo
  7. 7. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO
  8. 8. Enfoque Valores De derechos Conocimiento de derechos. Libertad y responsabilidad. Diálogo y concertación. Inclusivo o de atender a la diversidad Respeto por las diferencias Equidad en la enseñanza Confianza en la persona Intercultural Respeto a la identidad cultural. Justicia Diálogo intercultural. De la igualdad de género Igualdad y dignidad. Justicia. Empatía. Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergerencial. Justicia y solidaridad. Respeto a toda forma de vida. Orientación al bien común Equidad y justicia. Solidaridad Empatía Responsabilidad Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura. Superación personal.
  9. 9. EN EL ÁMBITO PERSONAL • Construye su identidad. • Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. • Asume una vida saludable. • Interactúa a través de sus habilidades socioemocionales. Articulación interna con las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica
  10. 10. EN EL ÁMBITO SOCIAL: DE LA COMUNICACIÓN • Se comunica oralmente en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera. • Lee diversos tipos de textos en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera. • Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera. EN EL ÁMBITO SOCIAL: DE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS • Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. • Aprecia de manera crítica manifestaciones. EN EL ÁMBITO SOCIAL : ESPACIO PÚBLICO • Construye y participa democráticamente. • Construye interpretaciones históricas. • Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. • Gestiona responsablemente los recursos económicos.
  11. 11. EN EL ÁMBITO LABORAL • Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. • Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tic.
  12. 12. EN EL ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO Requieren desarrollar 8 competencias. • Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. • Explica el mundo físico. • Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. • Resuelve problemas de cantidad. • Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. • Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. • Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. • Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
  13. 13. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. COMPETENCIAS QUE NO FORMAN PARTE DEL PERFIL DE EGRESO
  14. 14. Se traducen en formas específicas de actuar observables Están basados en principios de la Ley General de Educación- Art.8 Operan de manera interrelacionada en las competencias. ENFOQUES TRANSVERSALES Se concretizan en valores y actitudes de todos los agentes educativos. Sirven como marco teórico y metodológico. Orientan el proceso educativo. Se impregnan en las competencias. Aportan perspectivas, concepciones del mundo y de las personas en determinado ámbito de la vida social Se desarrollan a partir del análisis de las necesidades y problemáticas del contexto local y global en el que se desenvuelven los estudiantes, en relación con los valores y las actitudes interrelacionados en las Competencias. No se desarrollan a través de temas o actividades aisladas; sino a través de situaciones significativas Empatía Solidaridad Respeto Honestidad Crean oportunidades diversas de reflexión, diálogo y discusión sobre situaciones cotidianas, sean del aula y la escuela o del mundo social, que planteen dilemas morales
  15. 15. Se abordan desde: SITUACIONES NO PLANIFICADAS O EMERGENTES Situaciones que surgen en el día a día, en la convivencia dentro de la institución educativa o fuera de ella. Pueden ocurrir en cualquier momento de la vida escolar. Abordar estas situaciones implica promover un análisis y una reflexión individual o colectiva que permita afianzar los valores y las actitudes. Pueden ser abordados en el momento en que se producen o requerir información adicional para su tratamiento. Son situaciones para aprender. Estar atentos a las situaciones que emergen en el día a día: en esos momentos se ponen de manifiesto los valores y las actitudes relacionados con los enfoques transversa les. SITUACIONES PLANIFICADAS PREVISTAS Acciones que anticipan los miembros de la institución educativa para abordar los valores y las actitudes relacionados con los enfoques transversales Responden a las necesidades e intereses de los estudiantes, así como a la realidad cotidiana y al contexto sociocultural. Todo aquello que se genera o planifica desde la institución educativa debe mostrar conexión directa con las actitudes y los valores relacionados con los enfoques transversales
  16. 16. Los ENFOQUES TRANSVERSALES se desarrollan a partir del análisis de las necesidades y problemáticas del contexto local y global en el que se desenvuelven los estudiantes, en relación con los valores y las actitudes interrelacionados en las Competencias. No se desarrollan a través de temas o actividades aisladas; sino a través de situaciones significativas
  17. 17. Promueve la convivencia y participación democrática, inclusiva e intercultural orientada al bien común y a la excelencia. Desarrolla una gestión autónoma, adaptándola a las necesidades de sus estudiantes. Cuenta con un directivo que ejerce liderazgo pedagógico. Asegura la formación integral del ciudadano que el país necesita. Fomenta el compromiso y facilita la participación de las madres y padres de familia en los aprendizajes de sus hijos. Trabaja de manera colegiada para mejorar los aprendizajes de sus estudiantes. Afianza la sinergia escuela-comunidad. Con altas expectativas sobre el aprendizaje de los estudiantes y el desempeño de los docentes, valorando sus saberes y habilidades. La escuela que queremos:
  18. 18. Comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente Aprovecha responsablemente las TIC Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social Interpreta la realidad y toma decisiones con conocimientos matemáticos Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés Se reconoce como persona valiosa Propicia la vida en democracia. Practica una vida activa y saludable Aprecia manifestaciones artístico-culturales y crea proyectos artísticos El ciudadano que queremos formar: Perfil de Egreso Indaga y comprende el mundo natural y artificial

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