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Nuestra practica pedagogíca mediadas con las tics.docx.emersonmartinezcorrea

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Praxis pedagógicas, con el uso de las TICs.

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Nuestra practica pedagogíca mediadas con las tics.docx.emersonmartinezcorrea

  1. 1. NUESTRAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS APOYADAS CON EL USO DE LAS TICS Los docentes colombianos, es nuestra noble labor de enseñar, siempre estamos en la disposición de asumir retos. Retos encaminados a mejorar nuestras prácticas docentes y asumirlos con todo nuestro compromiso y responsabilidad, como nuestra profesión no los exige. Dentro de los retos a asumir, encontramos la necesidad inmediata de ir actualizándonos en nuestro quehacer pedagógico, enrolándonos en un mundo cambiante de nuevas tendencias pedagógicas, tendencias que le están dando un nuevo rumbo a los procesos de enseñanza aprendizaje. Dentro de estas tendencias que asumimos como elemento innovador, encontramos el aprendizaje invertido: Técnica didáctica, en la que la exposición de contenidos, se hace por videos u otros recursos digitales (blog), para que el estudiante dedique la discusión, solución de problemas en el aula. A través de esta tendencia haremos una reflexión y aplicación en las aulas de clase de la Institución Educativa Liceo La pradera. La experiencia pedagógica, se basa en el diseño de una weblesson, diseñada para que los estudiantes se motiven en la apropiación del concepto de límite de una función a través de experiencias de la cotidianidad. (En esta experiencia, se puede hacer una combinación con la tendencia vivencial; esto es, aplicar simultáneamente, el aprendizaje invertido y vivencial)). El link, de este recurso didáctico , en la que se basa nuestra praxis pedagógicas, es: : http://ellimiteteextralimita.blogspot.com.co/ Haremos la respectiva descripción: LOROS Y COMPETENCIAS: Interpreto el concepto de límite de una función a través de la representación gráfica de funciones. Los estudiantes de la Institución educativa Liceo la Pradera, la mayoría, son de estratos 1, en la cual muchos experimentan en sus barrios, el problema de las
  2. 2. pandillas, para lo cual se le plantea a través del blog, una situación problemática de la vida cotidiana: SITUACION DE APRENDIZAJE: “En algunos barrios del sur de la ciudad de Montería, aún existen grupos de pandillas, estas pandillas “limitan” sus respectivas zonas de influencia; tu como estudiante que vives en alguno de esos barrios, debes conocer de alguna manera los territorios dominados por algunas de estas pandillas, para no meterte en posibles problemas; debes tener presente hasta donde llegan los territorios de cada pandilla y determinar los entornos o límites más cercanos de cada grupo, para mantenerte a salvo. La idea de contorno, límite de una determinada zona, son fundamentales para desarrollar el gran concepto de Límite de una función. Cómo definirías el Límite?” PREGUNTA GENERADORA: Cómo crees que el Límite de una función lo puedes aplicar a tú vida cotidiana? De esta forma el estudiante, vivencia una experiencia cotidiana, para analizar y fortalecer sus aprendizajes. Además en la weblesson, los estudiantes se le plantean una serie de actividades que lo conducen a una serie de recursos: páginas web, videos; que lo conducen a apropiarse del conocimiento, para discutirlos en el salón de clases. Estas actividades incluyen juegos didácticos: la batalla naval; para afianzar conceptos previos, como coordenadas cartesianas. Dentro de las actividades, el alumno, utiliza una hoja de cálculo, para graficar la función: f(x) = 1/x. Al final, el estudiante a través de este recurso digital (weblesson), adquiere los conocimientos previos (planos cartesianos, concepto de función y límite), para discutirlos en el salón de clases, uno de los conceptos más fascinante de las matemáticas, como es el concepto de límite. En conclusión, es posible hacer uso de estas nuevas tendencias educativas y herramientas para que nuestros alumnos se motiven en la adquisición de los conocimientos. Nuevas maneras de romper los muros del conocimiento a través de tendencias innovadoras con el uso de las TICs.

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