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AUSUBELTEORIA DE LOS APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
David Ausubel
David Paul Ausubel
(Nueva York, 25 / oct. /1918 - 09 / julio /2008),
psicólogo y pedagogo Estadounidense, una de las
personalidades más importantes del
constructivismo.
Considera que el aprendizaje por
descubrimiento no debe ser
presentado como opuesto al
aprendizaje por exposición
(recepción), ya que éste puede ser
igual de eficaz, si se cumplen unas
características. Así, el aprendizaje
escolar puede darse por recepción o
por descubrimiento, como
estrategia de enseñanza, y puede
lograr un aprendizaje significativo o
memorístico y repetitivo
Dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en
el salón de clases:
• 1. El que se refiere al modo en que
se adquiere el conocimiento
• 2. El relativo a la forma en que el
conocimiento es subsecuentemen-
te incorporado en la estructura de
conocimientos o estructura
cognitiva del educando.
Aprendizaje Significativo por Recepción
a)Presentar la información al alumno como debe ser aprendida,
en su forma final (recepción).
b) Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos
del estudiante.
c) Dar cierta información al estudiante provocando que éste por
sí mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).
d) Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles
que den como resultado ideas nuevas en el alumno.
e) Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y
organizada que no distraigan la concentración del estudiante.
f) Hacer que haya una participación activa por parte del alumno.
Tipos de Organizadores Previos
1. Organizadores Comparativos: su
objetivo principal es la activación de
esquemas existentes, y actuar como
"evocadores" que colocan en la
memoria activa lo que el sujeto no
reconoce como "relevante", apuntando
a "ideas ancladas ya existentes, sean o
no específicamente relevantes al
material de aprendizaje".De la misma
manera, un organizador comparativo
puede servir tanto para integrar como
para discriminar conocimientos previos.
2. Organizadores Expositivos:
Los organizadores expositivos
se utilizan frecuentemente
cuando un nuevo material de
estudio es desconocido para el
educando. Frecuentemente
relacionan lo que el educando
ya sabe con el material nuevo y
extraño, con el objetivo de
hacer este nuevo material más
"plausible" para el educando.
Aprendizaje Significativo Y Aprendizaje
Mecánico
“Un aprendizaje es significativo cuando
los contenidos: Son relacionados de
modo no arbitrario y sustancial (no al
pie de la letra) con lo que el alumno ya
sabe. Por relación sustancial y no
arbitraria se debe entender que las
ideas se relacionan con algún aspecto
existente específicamente relevante de
la estructura cognoscitiva del alumno,
como una imagen, un símbolo ya
significativo, un concepto o una
proposición” (AUSUBEL; 1983 :18).
APRENDIZAJE MECÁNICO
Aprendizaje mecánico no se da en un
"vacío cognitivo" puesto que debe existir
algún tipo de asociación, pero no en el
sentido de una interacción como en el
aprendizaje significativo. El aprendizaje
mecánico puede ser necesario en algunos
casos, por ejemplo en la fase inicial de un
nuevo cuerpo de conocimientos, cuando
no existen conceptos relevantes con los
cuales pueda interactuar, en todo caso el
aprendizaje significativo debe ser
preferido, pues, este facilita la adquisición
de significados, la retención y la
transferencia de lo aprendido.
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  • 1. AUSUBELTEORIA DE LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
  • 2. David Ausubel David Paul Ausubel (Nueva York, 25 / oct. /1918 - 09 / julio /2008), psicólogo y pedagogo Estadounidense, una de las personalidades más importantes del constructivismo.
  • 3. Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo
  • 4. Dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases: • 1. El que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento • 2. El relativo a la forma en que el conocimiento es subsecuentemen- te incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del educando.
  • 5. Aprendizaje Significativo por Recepción a)Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final (recepción). b) Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante. c) Dar cierta información al estudiante provocando que éste por sí mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento). d) Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno. e) Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no distraigan la concentración del estudiante. f) Hacer que haya una participación activa por parte del alumno.
  • 6. Tipos de Organizadores Previos 1. Organizadores Comparativos: su objetivo principal es la activación de esquemas existentes, y actuar como "evocadores" que colocan en la memoria activa lo que el sujeto no reconoce como "relevante", apuntando a "ideas ancladas ya existentes, sean o no específicamente relevantes al material de aprendizaje".De la misma manera, un organizador comparativo puede servir tanto para integrar como para discriminar conocimientos previos.
  • 7. 2. Organizadores Expositivos: Los organizadores expositivos se utilizan frecuentemente cuando un nuevo material de estudio es desconocido para el educando. Frecuentemente relacionan lo que el educando ya sabe con el material nuevo y extraño, con el objetivo de hacer este nuevo material más "plausible" para el educando.
  • 8. Aprendizaje Significativo Y Aprendizaje Mecánico “Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición” (AUSUBEL; 1983 :18).
  • 9. APRENDIZAJE MECÁNICO Aprendizaje mecánico no se da en un "vacío cognitivo" puesto que debe existir algún tipo de asociación, pero no en el sentido de una interacción como en el aprendizaje significativo. El aprendizaje mecánico puede ser necesario en algunos casos, por ejemplo en la fase inicial de un nuevo cuerpo de conocimientos, cuando no existen conceptos relevantes con los cuales pueda interactuar, en todo caso el aprendizaje significativo debe ser preferido, pues, este facilita la adquisición de significados, la retención y la transferencia de lo aprendido.
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