1.
Procesos de
profesionalización
PROGRAMAS SOCIALES DEL MIDES: PASC, CERCANÍAS Y EMPLEO

2.
EJES DE
PROFESIONALIZACIÓN
 Un cuerpo de conocimientos específicos en sus dimensiones
conceptuales, metodológicas y técnicas
 Una normativa interna para el grupo profesional (agrupación
o asociación profesional)
 Un compromiso ético hacia las personas con las que trabaja
(códigos deontológicos)
 Una retribución económica por el desempeño de las acciones

3.
ESTADO Y SUS
ADMINISTRACIONES: DESPLIEGUE
DE PROYECTOS, PROGRAMAS Y
SERVICIOS; DEFINICIÓN DE
PERFILES PROFESIONALES
PROFESIONALES A OCUPAR LOS PERFILES
DEFINIDOS
OTROS PROFESIONALES EN
TERRITORIOS LABORALES
FRONTERIZOS
UNIVERSIDADES E
INSTANCIAS FORMATIVAS:
FORMACIÓN INICIAL Y
CONTINUA
MERCADO LABORAL: CRUCE
DE POLÍTICAS SOCIALES Y DE
OFERTA LABORAL
CIUDADANÍA RECEPTORA DE LAS
PRESTACIONES PÚBLICAS

4.
OBJETIVOS GENERALES
 Establecer bases de definición de funciones de perfiles
profesionales
 Posibilitar elementos para adecuar los llamados en relación
a perfiles profesionales requeridos
 Construir una propuesta de prioridades de capacitación
 Generar insumos para aportar elementos a la oferta
formativa en el campo de políticas sociales públicas

5.
CONSIDERACIONES
FINALES
 Modalidad de conclusión: apreciación / proposición /
prescripción / base de trabajo
 Cierre con aperturas a trayectos de incertidumbre
 Conclusiones en un campo en construcción
 Ánimo de (re) puntuar y (re) marcar

6.
TEMÁTICAS TRATADAS
 Perfiles profesionales requeridos
 Formación inicial y continua
 Experiencia profesional
 Funciones y competencias profesionales
 Vinculación profesional con el MIDES
 Capacitación
 Oferta formativa en el campo social

7.
CONSIDERACIONES FINALES - I
 Revisión de las especificidades de cada campo
ocupacional en los llamados y términos de
referencia
 Posibilidad de señalamiento de la especialización
profesional
 Prioridad del programa PASC: variedad de
licitación y catálogo de prestaciones amplio

8.
CONSIDERACIONES FINALES - II
 Revisión de la relación entre funciones, tareas y
competencias de los cargos profesionales
 La función como campo de responsabilidad donde se
incluyen tareas, actividades y acciones específicas del
desempeño de una práctica profesional
 Ampliar la significación de la competencia más allá de la
cualidad personal: capacidades, destrezas y pericias propias
de un perfil profesional
 Consideración de las funciones y competencias como
elementos a requerir y no tan sólo de valoración

9.
CONSIDERACIONES FINALES - III
¿Qué profesionales para qué ocupaciones?
 La definición exhaustiva del perfil profesional incide
en la adecuación de responsabilidades en el interior
de los equipos técnicos
 Revisión de algunos perfiles en cuanto a las
titulaciones requeridas y la adecuación de las tareas

10.
CONSIDERACIONES FINALES - IV
 Necesidad de perfilar más concretamente la figura del
Operador en Cercanías
 Connotación confusa de la palabra “operador”
 Dificultad a la hora de sustraer la composición
profesional de la ocupación
 Dificultad en la acción del operador: escorada hacia la
formación inicial o hacia la tarea encomendada.
 Unos sesgos que se dejan a opción de las
organizaciones gestoras

11.
CONSIDERACIONES FINALES - V
 Apertura de una discusión en torno a la idoneidad de los
cargos y su composición formativa heterogénea
 ¿Qué titulaciones formativas habilitan el hecho de hacerse
cargo de unas funciones y unas tareas?
 El lugar de la destitución profesional – Tomar a cargo las
funciones propias
 Construcción de la ocupación desde el aporte de la profesión

12.
CONSIDERACIONES FINALES - VI
 La consideración de la experiencia previa
 La relación entre años trabajados y experiencia adquirida
 La suposición de la experiencia
 Las entrevistas iniciales
 Otras consideraciones más allá de la experiencia previa:
 ¿El compromiso inicial con las tareas a desempeñar?
 ¿El entusiasmo por el aprendizaje del oficio?
 ¿La ilusión por participar en un proyecto colectivo?

13.
CONSIDERACIONES FINALES - VII
 La figura controvertida del “estudiante avanzado”
 ¿A qué responde la contratación de estudiantes avanzados?
 Posibilidad de acceso de estudiantes en formación a: lugares
comprometidos de trabajo; responsabilidades importantes;
cometidos que comportan decisiones acerca de los recorridos de la
población atendida.
 Mecanismos de regulación: trabajo en equipo, supervisión y
coordinación
 El peligro de sobrepasar la puntualidad y convertirse en práctica
habitual

14.
CONSIDERACIONES FINALES - VIII
 Escenario de tercerización en la implementación de políticas sociales
 Necesidad de habilitar puentes entre el MIDES y los profesionales:
 Trabajar “PARA” el MIDES
 Trabajar “CON” el MIDES
 Trabajar “EN” el MIDES
 ¿El MIDES como receptor de demandas de adecuación, de mejora, de
responsabilidad?
 Lugares comunes de trabajo, de análisis, de reflexión, de participación, de
proposición,… :
 Relación MIDES – ¿Trabajadores “DEL” MIDES?

15.
CONSIDERACIONES FINALES - IX
 Demanda explícita de creación de espacios y tiempos para la reflexión
conjunta; tanto entre equipos diferentes de los mismos programas como
de cargos y equipos técnicos del MIDES:
 Lugares para conocer
 Lugares para compartir experiencia
 Lugares para construir puentes de vinculación con el MIDES
 El papel del supervisor/a en este proceso: conocimiento y mirada externa

16.
CONSIDERACIONES FINALES - X
 Bajo índice formativo de nivel terciario en el PASC:
 Existencia de ocupaciones en las que no es
necesario contemplarlo
 El alto volumen de trabajadores influye en la
percepción de un nivel más alto
 Nivel formativo bajo en ocupaciones que requieren un nivel
más alto: educador/a y coordinador/a

17.
CONSIDERACIONES FINALES - XI
 Titulaciones más presentes:
Licenciatura en Psicología
Licenciatura en Trabajo Social
 Presencia predominante de la Psicología en el campo social
 Influencia del discurso psicológico en las prácticas y en otros discursos
 Colonización conceptual del lenguaje habitual en las prácticas sociales
 Construcción de nodos de colaboración, de intercambio y de conexión
entre discursos y disciplinas presentes en el campo social

18.
CONSIDERACIONES FINALES - XII
 Actor principal de la formación inicial: la Universidad de la
República
 Colaboración MIDES – UdelaR en la creación de mapas
formativos de formación continua y capacitación
especializada
 Apertura en la colaboración investigadora bidireccional:
necesidades concretas de investigación

19.
CONSIDERACIONES FINALES - XIII
 Demandas más requeridas de capacitación profesional en el PASC:
 Adicciones
 Violencias
 Herramientas psicológicas
 Otras demandas posibles:
 La posición de los profesionales
 Implicaciones sociales de las situaciones de calle
 Diseño de proyectos educativos y culturales
 Recursos artísticos y creativos para el trabajo cotidiano
 Usos de las tecnologías como recurso de inserción laboral

20.
CONSIDERACIONES FINALES - XIV
 Demandas de capacitación profesional en Cercanías:
 Familia
 Abusos y violencias
 Psicología
 Otras demandas posibles:
 Diseño de actividades culturales compartidas
 Nuevas configuraciones familiares
 Creación de redes familiares
 Talleres de conocimiento de las tramas sociales


21.
CONSIDERACIONES FINALES
 Demandas de capacitación en Empleo:
 Herramientas para la inserción laboral
 Psicología laboral
 Derechos laborales
 Mercado de trabajo
 Problemáticas sociales
 Otras demandas posibles:
 Redes sociales de autoempleo
 Capacitaciones laborales
 Propuestas de conexión con empresas y el mercado laboral
 Las nuevas ocupaciones

22.
Procesos de
profesionalización
PROGRAMAS SOCIALES DEL MIDES: PASC, CERCANÍAS Y EMPLEO
Segundo Moyano – Julio 2015