BUENO

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – CUARTO GRADO - 2015
I. - DATOS INFORMATIVOS:
1. DIRECCIÓN REGIONAL DEEDUCACIÓN: CAJAMARCA
2. UNIDAD DEGESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: CAJABAMBA
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: "VIRGEN DE LAS MERCEDES"
4. MODALIDAD: EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
5. NIVEL: SECUNDARIA
6. CICLO: VII
7. GRADO / SECCIÓN: CUARTO-UNICA
8. ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA.
9. AÑO ACADÉMICO: 2015
10. HORASSEMANALES: 03
11. DOCENTE: L i c . EDGAR OMAR NARRO QUIROZ
12. DIRECTOR: JUAN ALEX URTECHO VEJARANO
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye
interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los
recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y
la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su
ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo en los siglos XVII y
XVIII, en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias, y explica los grandes cambios y permanencias a
lo largo de la historia. Establece relaciones entre aquellos procesos y situaciones o procesos actuales. Para ello,
contrasta diversas interpretaciones delpasado,a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva,
reconociendo la validez de dichas fuentes para comprender puntos de vista. Ejemplifica cómo las acciones
humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;
 Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos
actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples
perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de
Gestión del Riesgo de Desastre y propone alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo. Representa e
interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;
 Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos,
oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. También analiza las interrelaciones entre los
agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) del sistema económico y financiero
nacional y global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos
macroeconómicos (los ciclos económicos, modelos, indicadores, el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad
económica), al origen y desarrollo de crisis y recesiones económicas, y a otros sistemas de administración de
recursos. Además, expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas, asumir ciertas prácticas de
consumo, incumplir con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el carácter
previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.

2. III. PROPÓSITOS DE GRADO:
3.1. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1°. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y
cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2°. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad
activa por el bien común.
3°. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
4°. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna,
en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
5°. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.
6°. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o
plausibles, desde una perspectiva intercultural.
7°. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
8°. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite
insertarse al mundo productivo.
3.2. COMPETENCIAS DEL ÁREA:
ORGANIZADOR COMPETENCIAS
MANEJO DE
INFORMACIÓN
Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el
Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.
COMPRENSIÓN
ESPACIO-
TEMPORAL
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos y
económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad
natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
JUICIO CRÍTICO
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos
del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para
el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.
3.3. TEMAS TRANSVERSALES:
a. EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA. Fomenta el compromiso de asumir
una práctica de valores coherente con su vida asumiendo compromisos de cambio en los escenarios de
su desempeño personaly social.
b. EDUCACIÓN PARA LA GESTION DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL. Se
promueve una actuación responsable de preservación y cuidado de la naturaleza a fin de mantener el
equilibrio ecológico.
3.4. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES
ACTITUDES
COMPORTAMIENTOS Actitud ante el área
RESPETO
- Respeta la propiedad ajena.
- Respeta el orden.
- Emplea vocabulario adecuado.
 Escucha con atención a sus
compañeros y al profesor.
 Respeta la opinión de los
demás.
 Le da valor agregado a sus
trabajos.
 Demuestra interés por la
lectura.
 Demuestra respeto en
actividades programadas por
el docente
 Valora el trabajo en equipo.
RESPONSABILIDAD
- Permanece en el aula durante las horas de clase.
- Se presenta correctamente uniformado.
- Cuida el patrimonio de la I.E.
- Cumple normas de convivencia.
- Llega a la hora indicada
- Demuestra aseo personal.
IDENTIDAD
- Se identifica con los símbolos de la institución educativa
- Participa activamente en actividades cívico patrióticas
- Respeta los símbolos patrios.

3. IV. - CALENDARIZACIÓN:
MESES L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V Días Horas/día Semanas
Horas
efectivas
MARZO 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 22
07 JES 09
JEC
38
1351 (JES)
1737 (JEC)
ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 20
MAYO 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 20
JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21
JULIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 21
AGOSTO 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 16
SETIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 22
OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 17
NOVIEMBRE 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 20
DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 14
193
LEYENDA:
Iniciodel año
lectivo y
Semana
planificación
Días hábiles
No laborable
Vacaciones
Feria Patron.
05 JUNIO,11 SETIEMBREY 18 DICIEMBREREPORTEDEUSO EN EL SIAGIEANTE EL
MINEDU
TRIMESTRES
I TRIM. II TRIM. III TRIM.
02/03 al 05/06 08/06 al 11/09 14/09 al 18/12
Clausura del año Escolar a partir del 21 de diciembre

4. V. - ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
Título de la unidad/
Situación significativa
Númerodesemanas/horas
Construye
interpretaciones
históricas.
Actúa responsablemente en el
ambiente.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Campos temáticos Producto importante
Interpretacríticamentefuentesdiversas.
Comprendeeltiempohistóricoyemplea
categoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricas
reconociendolarelevanciade
determinadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementos
naturalesysocialesqueintervienenenla
construccióndelosespaciosgeográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesy
territorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoypropone
accionesparadisminuirlavulnerabilidad
frente
alosdesastres.Manejayelaboradiversasfuentesde
informaciónyherramientasdigitalespara
Comprenderelespaciogeográfico.
Comprendelasrelacionesentrelosagentes
delsistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeun
sistemaeconómico.
Gestionalosrecursosdemanera
responsable.
UNIDAD I: Impulsamos la productividad del país
y la conservación de los bosques.
Situación significativa: ¿Cómo podemos impulsar
la productividad del país y la conservación de los
bosques?
6semanas/18horas
X X X X X X X
- La medición del
crecimiento de una
economía:
Producto Bruto
Interno, índices de
precios y otros
indicadores
- Los problemas
ambientales y
territoriales
Presentación de
alternativas para
impulsar la
productividad y la
conservación de los
bosques
UNIDAD II: Indagamos la historia humana:
Primera Guerra Mundial.
Situación significativa: A inicios del siglo XX,
Europa vivía una época de apogeo y optimismo;
entonces, ¿por qué se produjo la Primera Guerra
Mundial?
5semanas/15
horas
X X X
- Europa a inicios
del siglo XX: las
grandes
revoluciones y la
Primera Guerra
Mundial
Póster histórico sobre la
Primera Guerra Mundial

5. UNIDAD III: Explicamos la situación económica
del Estado peruano entre 1842 y 1876.
Situación significativa: Entre1842 y 1876, el
Estado peruano recibió aproximadamente 220
millones de pesos;sin embargo, en 1876 se declaró
en quiebra. ¿Por qué se dio esta situación?
6semanas/18
horas
X X X
El proceso
histórico peruano
en el siglo XIX y el
contexto
latinoamericano
Elaboración de un
ensayo sobre la situación
económica del Estado
Peruano
UNIDAD IV: Adolescentes impulsando el ahorro y
la integración vial
Situación significativa: ¿Cómo podemos
sensibilizar a la comunidad sobre la importancia del
ahorro y la integración vial para alcanzar el
bienestar individual y colectivo?
5semanas/15
horas
X X X X X X X
- El sistema
financiero en el
Perú
- Configuración de
los espacios
Historietas sobre la
importancia del ahorro y
la integración vial
UNIDAD V: Expresamos nuestra posición sobre la
República Aristocrática y la Segunda Guerra
Mundial.
Situación significativa: A inicios del siglo XX, el
Perú gozaba de estabilidad política, la economía se
había fortalecido; sin embargo, los movimientos
populares se incrementaron. ¿Por qué? ¿Por qué la
humanidad se vio envuelta en un nuevo conflicto
bélico mundial?
5semanas/15horas
X X X
- El proceso
histórico peruano
en el siglo XX y el
contexto
latinoamericano
- La Segunda Guerra
Mundial y el
holocausto.
Artículo de opinión
sobre la Republica
Aristocrática y la
Segunda Guerra Mundial
UNIDAD VI: Adolescentes comprometidos con el
desarrollo de nuestro país
Situación significativa: ¿Cómo podemos
contribuir para que nuestro país alcance el
desarrollo?
5semanas/15horas
X X X X X X X
- Desarrollo
económico y
sostenible:
concepciones sobre
el desarrollo y
crecimiento
económico
sostenible.
Lista de compromisos
para contribuir con el
desarrollo del país
ACTITUDES ANTE EL AREA
1. Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto local, nacional y Mundial.
2. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
3. Promueve el turismo local y la defensa del patrimonio de Cajabamba, de la región y nacional.
4. Promueve la conservación de los restos arqueológicos dejados por sus antepasados.
5. Valora la diversidad cultural existente en Cajabamba, en Cajamarca, en el Perú y en el mundo.
6. Promueve la conservación del ambiente manteniendo limpio de su institución educativa y de su comunidad cajabambina.
7. Valora el uso adecuado del agua en su comunidad.
8. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como partede su proceso formativo.

6. VI.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:
 Formacion ciudadana y cívica.
 Matemática.
 Comunicación.
 C.T.A
 Persona familia y relaciones humanas
VII. - ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
VIII. - ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente e integral, considerándose las siguientes técnicas:
 En cada unidad didáctica se evaluará los criterios de evaluación correspondientes son:
1) MANEJO DE INFORMACIÓN.
2) COMPRENSIÓN ESPACIO TIEMPO
3) JUICIO CRÍTICO
4) ACTITUD ANTE EL ÁREA.
 La evaluación de cada unidad didáctica se planificará mediante matrices de evaluación y tabla
de especificaciones.
 La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
 La evaluación de las actitudes ante el área será cualitativa y se realizará en una ficha de
seguimiento de actitudes.
METODOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
• Inductivo
• Deductivo
• Analítico
• Sintético
• Globalizado
• Holístico
• Por descubrimiento
• Lluvia de ideas
• Debates
• Panel fórum
• Sociodrama
• Juego de roles
• Selección de fuentes de información
• Creaciones narrativas
• Declamaciones
• Ensayos
• Preguntas directas
• Tándem
• Discursos
• Informes
• Monografías
• Trabajos grupales
• Exposiciones
• Organizadores visuales
• Exposiciones
• Debates
• Lecturas
• Textos escolares
(MINEDU)
• Fichas de apoyo
• Pizarra
• Plumones
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Pruebas escritas • Pruebas de desarrollo.
• Pruebas objetivas.
 Situaciones orales de evaluación • Debate,dialogo, participación activa.
 Ejercicios prácticos. • Mapas conceptuales.
• Mapas mentales.
• Cuestionarios.
 Observación sistemática. • Lista de cotejo, fichas.

7. IX. - BIBLIOGRAFÍA:
 DESARROLLO SOCIAL - Walter Díaz Plascencia.
 DESARROLLO SOCIAL – Luis Tiznado Alva.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN -DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2008.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN- OTP DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
 MACERA, PABLO.- “Visión Histórica del Perú”.
 MEJÍA, BACA.- “Historia del Perú”.
 MILLA, BATRES.- “Compendio Histórico del Perú”.
 EDICIONES SANTILLANA. Ciencias Sociales” 4to Año.
 ADUNI: Historia del Perú. Lima, 2006.
 ADUNI: Geografía General. Lima 2006
 EDITORIAL BRUÑO: COMPENDIO HISTORICO DEL PERU. Julio R. Villanueva
Sotomayor.
Cachachi, Marzo del 2015.
_____________________________
EDGAR OMAR NARRO QUIROZ
PROFESOR DEL ÁREA