1. ProyectoDe unaLudotecaEva Herrando GonzálezTendencias contemporáneas en la educación/Proceso educativo en la Ed. InfantilDaniel Rodríguez Arenas17/04/20111ºB Magisterio Infantil. UCLM. Facultad de Educación<br />Índice<br />¿Qué es? ¿En qué consiste?Pág. 3<br />¿Por qué existe este proyecto?Pág. 4<br />¿A quién va dirigido?Pág. 4<br />¿Para qué se hace?Pág. 5<br />¿Cómo se consigue?Pág. 6<br />¿Cuándo se realiza?Pág. 6<br />¿Dónde?Pág. 7<br />¿Con quién?Pág. 7<br />¿Con qué materiales?Pág. 8<br />¿Cómo se puede evaluar?Pág. 8<br />¿Cómo financiarlo?Pág. 13<br />WebgrafíaPág. 13<br />Proyecto de una ludoteca<br />¿Qué es? ¿En qué consiste?<br />La Ludoteca es un lugar donde cada niño/a, en su tiempo libre, tiene la posibilidad de encontrar nuevos amigos, los juguetes y/o materiales que más le interesan y adultos que le acompañan en su experiencia lúdica, una experiencia de desarrollo personal y grupal.<br />Así entendemos las ludotecas infantiles: un espacio de juego, seguro y divertido; adecuado y orientado a las necesidades e intereses infantiles, a su edad, a sus posibilidades; dotado de juguetes y materiales lúdicos diversos; punto de encuentro y juego con compañeros de diversas edades, que cuenta con la presencia y orientación de un ludotecario o animadora infantil, asegurando libre “libre” realmente, pero también educativo.<br />Tipos<br />Ludoteca circulante o móviles: Utilizando ludobuses permite llevar a diversos lugares alejados o carentes de espacios recreativos el préstamo de materiales lúdicos<br />Ludoteca publicas: Están ubicadas en instituciones como casa de cultura, museos, bibliotecas, centro recreativos, círculos sociales. Brinda un servicio que abarca a toda la comunidad y de amplio horario.<br />Ludoteca escolar: Se encuentran dentro de instituciones de enseñanza primario y secundaria y posee materiales lúdicos según el tipo de usuario y los objetivos que se persiguen.<br />Ludotecas hospitalarias: Dispuesto de espacios habilitados para el juego en pacientes infanto-adolescentes.<br />Ludotecas laboratorios: Son anexos de otras instituciones relacionadas con la actividad docente o lúdica para la experimentación o formación de especialistas. Son institutos pedagógicos, empresas productoras de juguetes, entidades de investigación psicológica o sociológica, etc. Son de carácter investigativo.<br />Ludoteca itinerante: Son las creadas por instituciones provinciales para acercar materiales lúdicos a núcleos rurales, comúnmente se realiza en escuelas.<br />Ludotecas especializadas: Para realizar trabajo con discapacitados, siendo de exclusividad para niños contando con material seleccionado dentro del establecimiento educativo.<br />¿Por qué existe este proyecto? ¿Qué pretende resolver?<br />Porque ofrece al usuario el material lúdico según sus gustos, habilidades y posibilidades, aparte de promover el juego en grupo según la edad para estimular la cooperación solidaria y de participación.<br />Evidentemente favorece la adquisición de pertenencia por medio del conocimiento de la historia y las tradiciones, definiendo su identidad nacional y a su vez la ocupación del tiempo libre es productiva.<br />La comunicación familiar en la estimulación de los procesos afectivos y de relación con la familia por lo que orienta a los padres en la adquisición de material lúdico y a su vez provee de material lúdico para niños con discapacidad , enfermedad, problemas físico o psíquico.<br />Respecto al m arco legal que corresponden a las ludotecas, responden al ejercicio del derecho al juego, planteado universalmente “desde 1959 en el principio siete de la declaración de los derechos del niño, adoptados por la Asamblea General de la ONU (Organización de las Naciones Unidas), considerado tan fundamental como el derecho a la salud, la seguridad y la educación.”<br />Ahora, para hacer referencia a algunas de las normas que avalan este proyecto se mencionarán la Ley del Deporte, Ley 1098 del 8 de Nov.de 2006 de Infancia y la Adolescencia, Ley General de Educación y los derechos y deberes fundamentales (Constitución Política), en donde se contempla tácitamente la importancia de la ludoteca mediante la sustentación de elementos de la recreación, la cultura y el desarrollo humano.<br />¿A quién va dirigido? Grupos, criterios de admisión. <br />DE 4 A 6 AÑOS<br />Los niños son capaces de realizar actividades físicas completas.<br />Escuchar y contar cuentos.<br />Su creatividad e imaginación están en pleno desenvolvimiento.<br />Sus movimientos son constantes, lo que hace que sean inquietas/os, curiosas/os y llenas/os de energía.<br />El teatro guiñol, la expresión corporal, bailar y hacer todo tipo de ejercicio los entretiene.<br />La imaginación y creatividad en actividades manuales son de su agrado y las realiza con entusiasmo.<br />Les gusta jugar con cubos, palos, madera, etc., para construir grandes torres y castillos.<br />Les agrada que se reconozcan sus esfuerzos y su entusiasmo en las tareas que realiza.<br />La imitación de animales y dramatizar hace que su imaginación vuele.<br />Les interesa el juego con masa, barro, plastilina, colores, etcétera.<br />DE 7 A 9 AÑOS:<br />Necesitan constantemente reconocimiento de sus esfuerzos<br />El juego colectivo les ayuda a entender las “reglas” y a respetarlas.<br />Leer libros de aventuras, piratas, hadas, etc.<br />Les gusta el dibujo con diferentes técnicas (colores, acuarelas, etc.)<br />Juegan en grupo, saben compartir y establecen relaciones de compañerismo.<br />Se interesan por el mundo que les rodea y exploran e investigan.<br />La familia forma parte importante de su vida y su desarrollo.<br />Son impacientes, curiosos, explosivos y contradictorios.<br />Les gustan los juegos de mesa.<br />Les gusta la actuación y las obras de teatro.<br />Sus deseos por crecer son enormes (juegan a ser personas adultas).<br />Forman grupos del mismo sexo.<br />Es importante que tengan libertad de expresión tanto de opiniones como de sus problemas.<br />Les entretiene inventar y crear con cualquier material.<br />DE 10 A 12 AÑOS:<br />Empiezan a ser independientes, autónomas/os, responsables.<br />Les gusta agradar al núcleo que les rodea.<br />Son sensibles y positivos/as.<br />Tienen disposición para trabajar pero les gusta la recompensa.<br />Les gusta ser activos/as y competir.<br />Saben ser analíticos/as y críticos/as.<br />Les agrada participar en juegos planeados, grupales y de mesa.<br />Las excursiones y las colecciones son de su agrado.<br />Saben tomar decisiones y expresar sus ideas.<br />Les gusta armar rompecabezas y álbumes.<br />Se interesan por los animales y la naturaleza.<br />La investigación les entusiasma.<br />Les gusta tocar instrumentos.<br />Componen canciones y hacen poemas.<br />DE 13 A 15 AÑOS:<br />Son importantes los amigos en esta edad.<br />Amplían las relaciones interpersonales<br />Son entusiastas y muy responsables.<br />Les gusta dibujar, pintar, el graffiti.<br />Son extrovertidas/os y persistentes.<br />Realizan torneos y concursos.<br />Reafirman su personalidad.<br />Son reflexivos/as y les gusta analizar problemáticas.<br />Les gusta ser populares en los ambientes en los que se desarrollan.<br />Les gusta leer, escuchar música, ir al cine y el teléfono.<br />¿Para qué se hace? Objetivos.<br />Posibilitar al conjunto de la población infantil el acceso al mundo de las actividades y el objeto lúdico especialmente a aquellos sectores: - Con menor capacidad adquisitiva y cultural. - Con un entorno menos favorecedor de la actividad lúdica (en el hogar, en la escuela, en el barrio, etc...) - Y favorecer la integración de las personas con deficiencias de cualquier tipo (motoras, sensoriales, mentales) en la dinámica de la ludoteca.<br />Facilitar el surgimiento de una actividad lúdica favorecedora del desarrollo psicomotor, cognitivo, crítico, creativo y afectivo del niño.<br />Producir el surgimiento de una visión nueva del juguete y de la actividad lúdica en el conjunto de niños, padres y educadores.<br />Posibilitar una relación cualitativa distinta del niño con el objeto lúdico, extrayendo de tal objeto lo mejor que éste pueda aportar a su desarrollo integral.<br />Crear una aptitud nueva de los padres y educadores ante las posibilidades pedagógicas y educativas de la actividad lúdica (con o sin material) introduciendo nuevas pautas en la escuela, en la familia y en sus interrelaciones.<br />Facilitar la adquisición de normas y hábitos sociales (respeto al entorno, a los materiales y los compañeros, normas de higiene, etc), así como del desarrollo máximo de habilidades y capacidades personales y grupales.<br />¿Cómo se consigue? Metodología – Actividades y Método de trabajo.<br />Las actividades a desarrollar por la ludoteca para alcanzar tales objetivos, podrían ser:<br />Préstamo de juguetes en la sala.<br />Adquisición de los juguetes de acuerdo a los criterios elaborados.<br />Desarrollo de talleres y actividades de animación.<br />Realización de exposiciones y charlas y mesas redondas con padres y educadores.<br />Elaboración de artículos relacionados con el tema para su publicidad en boletines municipales.<br />Incrementar la promoción de actividades de la ludoteca en aquellos barrios y escuelas más desfavorecidos del municipio.<br />Actividades orientadas a una celebración o festividad, popular o interna de la ludoteca.<br />Juegos de movimiento o psicomotrices.<br />Juegos simbólicos y dramáticos.<br />Construcciones y puzzles. <br />Juegos de mesa.<br />Biblioteca recreativa.<br />Etc.<br />¿Cuándo se realiza? Temporalización.<br />Suelen realizarse durante todo el año, sin embargo el horario cambia, dependiendo de la estación en la que nos encontremos. Si es durante el curso escolar, suele ser dos horas por las tardes, y en verano por las mañanas. <br />Normalmente acuden más niños durante el curso escolar que en verano. <br />El horario varía dependiendo de la población y de la institución que la gestione, por ejemplo en mi pueblo, la ludoteca es gestionada íntegramente por el ayuntamiento.<br />¿Dónde? Localización, lugares y espacios destinados.<br />En escuelas, bibliotecas u otras instituciones socioculturales. Son atendidos por ludotecarios o personal competente encargado de seleccionar, orientar y ayudar a los usuarios en su elección.<br />Sector de Psicomotricidad: en este espacio se fomentará el trabajo psicomotriz por medio de la utilización de diversos materiales: pelotas, bastones, aros, cubos y túneles de gomaespuma, colchonetas, etc.<br />Sector de Bebés: se tenderá al desarrollo temprano, a través de material sensorio, entre otros.<br />Sector de Juegos: habrá estantes con juegos y juguetes con libre acceso para ser explorados libremente, o coordinados por el ludoeducador.<br />Sector Musical: se estimulará la percepción auditiva por medio de instrumentos convencionales y artesanales.<br />Sector Arte: se ofrecerán diversos materiales estructurados y no estructurados para fomentar la creatividad a través de la expresión plástica, (pizarra). Los trabajos van a estar expuestos en móviles (colgados del techo con maderas).<br />Sector de Experimentos: se fomentará la exploración de los fenómenos físicos, mediante el uso de guías con experimentos sencillos.<br />Mesa de Actividades: en forma a la cual se puedan reunir para realizar todo tipo de juegos de mesa en forma grupal e individual. <br />Sector Dramatización: constará de títeres, un baúl para disfraces, maquillajes, accesorios y un retablo móvil, para que los participantes puedan crear historias y manejar títeres.<br />Botiquín de Juguetes: con materiales necesarios para la restauración de juegos y juguetes dañados.<br />Cosoteca: variedad de material reciclable para la construcción de juguetes.<br />Botiquín de Auxilios: con elementos de primeros auxilios.<br />Material Bibliográfico: material de consulta para profesionales.<br />Biblioteca: espacio que incluye todo tipo de cuentos y libros para todas las edades, con cojines para contener y sostener a los participantes que quieren leer un libro de forma confortable y placentera.<br />Pandora: muñeca gigantesco, se encontrarán en la entrada al recinto, recibiendo a los jugadores.<br />Etc.<br />¿Con quién? Recursos humanos y categoría profesional.<br />El ludotecario es el responsable de acompañar en el proceso de desarrollo psicosocial, intelectual y afectivo de los niños. Debe tener la capacidad de divertirse junto con ellos, así como crear un ambiente de tolerancia y respeto donde todos sientan la libertad de experimentar. También debe poseer conocimientos sobre los procesos de desarrollo de la niñez, saber seleccionar los materiales auxiliares didácticos que debe recurrir y asignar el tiempo disponible para las actividades.<br />Los cuales además clasifican y catalogan juegos y juguetes, planifican animaciones lúdicas y eventos especiales de integración; es decir, el juego se facilita y no se dirige, prestando especial atención a la creación de una atmósfera libre de fracaso y a un ambiente que estimule la creatividad, la diversión, elevando el nivel de desarrollo de la persona. Esta propuesta está dirigida a toda institución abierta a los cambios, donde se trabaje para lograr que sus alumnos alcancen un equilibrio emocional, sensible e intuitivo, fortalecido para enfrentar en un futuro próximo la inserción a la sociedad.<br />¿Con qué materiales? Recursos materiales.<br />Los materiales deben tener estos 4 aspectos claves:<br />Anime la imaginación y permita desarrollar la concentración.<br />No tenga sustancias toxicas.<br />No poseer propaganda de origen ideológico político.<br />Sirva para la toma de decisiones.<br />¿Cómo se puede evaluar? Técnicas o instrumentos de evaluación<br />La técnica esencial para la evaluación en educación infantil es la observación directa y sistemática del comportamiento de los pequeños, para después analizar la observación obtenida y poder así elaborar un informe. Podemos sintetizar el proceso evaluador mediante una secuencia de tres fases.<br />5.2.1 Fases del proceso evaluador<br />¿Qué?<br />¿A quién?<br />¿Cómo? (¿Con qué instrumento?)<br />Realización de la evaluación<br />Objetivamente Indicadores lo más concretos posibles.<br />Elaboración del informe<br />Comunicación a la familia en reunión:<br />Ordinaria<br />Extraordinaria <br />Fase I Diseño de la observación<br />Delimitar las situaciones objeto de estudio: Podremos evaluar una sesión de juego en un rincón determinado, el juego libre en el patio o el comportamiento en el comedor, etc.<br />Delimitar los sujetos de observación: Será conveniente dirigir la observación a todos los niños/as del grupo en conjunto, en otras nos centraremos en pequeños grupos y en otros casos realizaremos una observación individual. <br />Elegir y elaborar el instrumento de observación más idóneo para realizar la evaluación: Si queremos evaluar conductas muy precisas construiremos una escala de estimación, pero si lo que queremos es evaluar a todo el grupo conjuntamente, la mejor opción será elaborar una lista de ordenación. También dependerá de la actividad o comportamiento a observar. <br />Fase II Realización de la observación y recogida de los datos<br />Para que la información obtenida sea válida, la observación se deberá realizar siguiendo unos principios básicos que garanticen que los datos se recojan de la manera más objetiva posible, para evitar sesgos como los que la propia implicación de la educadora o educador puedan provocar. <br />Este inconveniente, se hace más evidente cuando se trata de valorar aspectos relacionados con emociones, interacción, afectividad, valores, etc. De niños/as con los que se está vinculado emocionalmente. Uno de los aspectos clave que se tendrá que evaluar será la relación que el pequeño establece con las educadoras que le atienden.<br />Fase III Elaboración del informe y comunicación de los resultados<br />Cuando ya tengamos toda la información disponible, estaremos en condiciones de sintetizarla e interpretarla y una vez hecho esto, deberemos comunicar a la familia los resultados de la evaluación.<br />La comunicación se podrá realizar mediante entrevistas personalizadas ordinarias o extraordinarias. <br />En cualquier caso, al finalizar el trimestre los resultados de las distintas evaluaciones se incorporarán al informe que se entregará a las familias. <br />Los instrumentos de observación<br />Para que las observaciones sean rigurosas, deberán registrarse de manera correcta, para lo cual es necesario elaborar el instrumento que mejor se adecue a cada situación, en función del tipo de conducta que deseemos observar y del grado de precisión al que queramos llegar.<br />Los instrumentos de evaluación más habituales en la escuela infantil son:<br />Anecdotario<br />Las listas de control<br />Las escalas de estimación (conductas individuales).<br />Escalas de ordenación (evaluar comportamientos de cada niño/a dentro del grupo).<br />Diario de clase<br />Escalas de estimación<br />Son los instrumentos más estructurados. La educadora anotará en ellos el grado o la frecuencia en que un hecho o conducta acontece, o la descripción del mismo. Distinguimos entre:<br />Escalas de estimación de frecuencias.<br />Escalas de estimación de grado <br />Escalas de estimación descriptivas<br />Las escalas de observación.<br />Obtener información sobre los comportamientos grupales.<br />El diario de clase.<br />La educadora apunta las incidencias más destacadas que se producen a lo largo del día. Aunque no sea un instrumento evaluativo estrictamente, es una herramienta que nos ayuda a completar y matizar muchas de las informaciones que obtenemos con instrumentos más estructurados. En el se recoge información del día a día durante todo el curso, lo cual nos permite ver la evolución que realizan los niños tanto individualmente como en grupo.<br />Cuestionarios, entrevistas e informes.<br />Son instrumentos cuestionario y entrevista para comunicarnos con las familias a través de los cuales obtenemos información de los niños. Los padres nos cuentan los hechos más significativos de la vida de sus hijos, sus preferencias, deseos, logros, dificultades… En definitiva, con estos instrumentos se obtienen una información, imposible de conseguir por otros medios, muy valiosa para poder acompañar al pequeño en su evolución personal.<br />Éstos se utilizan en la escuela infantil para notificar a las familias los progresos e incidencias de sus hijos en el centro.<br />CUESTIONARIOS<br />Es un instrumento muy estructurado que requiere respuestas muy precisas. Hay muchas preguntas, generalmente con respuesta corta, que en la mayor de los casos se responden por escrito. Son útiles porque permiten recoger una información estandarizada y similar de todas las familias. Habitualmente al inicio de la escolarización. Hay que evitar hacer inferencias a partir de la información obtenida en los cuestionarios, ya que pueden ser erróneas. Por otro lado, es importante tener en cuenta que los cuestionarios no se debe invadir la privacidad familiar de forma innecesaria, solicitando datos que no son de ningún interés para la labor educativa. No es conveniente utilizar modelos estandarizados basados en fuentes médicas o psicológicas.<br />Cuestiones importantes:<br />Datos personales: útiles para establecer una comunicación.<br />Datos sobre la evolución general: hasta el momento de su ingreso en la entidad educativa, sin demandar aspectos que la familia no pueda recordar o precisiones innecesarias.<br />Historia educativa: quien lo ha cuidado hasta la fecha y si ha asistido algún otro centro.<br />Medio en que se desarrolla la vida del pequeño: con quien vive, juega….<br />Hábitos: horarios de sueño, alimentación control de esfínteres,, puntos especialmente importantes en el grupo de lactantes.<br />Estilo de juego: qué tipo de juguetes prefiere…<br />Estilo de relación: como se relacionan con sus iguales, con la familia y desconocidos, si mira tele o no…<br />ENTREVISTAS.<br />Es menos estructurada y más abierta. Mediante una conversación, se produce un intercambio de información entre la educadora infantil y la familia.<br />La entrevista debe reservarse para hablar de un niño, manteniendo la confidencialidad y la discreción que esto implica.<br />Planificación de las entrevistas en Educación Infantil.<br />Estar planificada mediante un guión claro y conciso que permita al educador obtener las informaciones que quiere conocer. Dicho guión no nos debe encorsetar hasta el punto que no nos permita escuchar a la familia. Importante tener en cuenta que a veces los padres necesitan un espacio de atención para poder hablar de algunos temas al margen del guión previsto. El número de entrevistas que es conveniente realizar (2 o 3).<br />La entrevista inicial: básica desde el punto de vista evaluativo, pues a partir de ella podremos elaborar la evaluación inicial. El objetivo establecer un clima de confianza y colaboración que permita que las familias se sientan acogidas y puedan plantear sus miedos o dudas. Completan informaciones recogidas en el cuestionario, especificando temas de la vida cotidiana del pequeño.<br />La entrevista de seguimiento: importante para comentar con la madre el proceso de adaptación a la escuela, la evolución de su hijo, los logros y las posibles dificultades que hayan ido surgiendo y, si es necesario, para tomar acuerdos con relación a aspectos concretos que requieran decisiones compartidas.<br />La entrevista final de curso: se explica y se comenta el informe elaborado por las educadoras.<br />Entrevistas extraordinarias: se consideran oportunas, tanto si son solicitadas por los educadores como por las propias familias.<br />Preparación y realización de las entrevistas<br />Es importante que se convoquen con tiempo suficiente para que la familia pueda asistir. Además de la convocatoria verbal se debe acompañar de un escrito donde aparezca el objetivo de la reunión. Al inicio de la entrevista es conveniente plantear los objetivos y dejar abierta a los padres la posibilidad de añadir otros temas.<br />Es necesario buscar un espacio adecuado puede ser distinto dependiendo del objetivo, si es una entrevista de seguimiento para hablar de progresos y la evolución del niño será oportuno el aula donde se podrán completar las explicaciones con muestras de los trabajos. Si en la entrevista se tratan temas delicados será mejor un espacio tranquilo como un despacho.<br />En cualquier caso se debe disponer de tiempo suficiente y tener garantías de que no habrá interrupciones. La actitud de la educadora se describe a continuación:<br />Mantendrán una postura de escucha y no asumirá el rol de experta.<br />Adoptara una posición de neutralidad: no deberá juzgar ni tomar partido antes posibles discrepancias entre los padres y en especial si uno no esta presente.<br />Dara una imagen lo más positiva posible del niño aunque haya problemas y dificultades, se deberán realzar los aspectos positivos. No hay que olvidar que el niño es un proceso de y va evolucionando de acuerdo con sus posibilidades y oportunidades<br />Es importante que el educador tome algunas notas durante la entrevista para que una vez finalizada, pueda hacer un resumen o completar una ficha. Esta facilita el seguimiento del pequeño.<br />INFORMES INDIVIDUALES:<br />Cada centro podrá disponer de su propio modelo, que se debe incluir la valoración del niño en los diferentes ámbitos de desarrollo y adquisición de hábitos. Para que estos informes tengan sentidos deben realizarse de forma periódica ya que así permiten ver la evolución y los progresos del niño en relación a si mismo y no al grupo.<br />Aunque no existe un modelo unificado de informe, es aconsejable que todos los educadores del mismo centro trabajen con un criterio y un formato consensuado. Los centros entregarán los informes y conservaran una copia. En cuanto a los aspectos relacionados con el desarrollo socioafectivo, se deberá hacer referencia a:<br />Adaptación o integración en la dinámica del centro.<br />Relación con los compañeros.<br />Relación con la educadora.<br />Actitud hacia la realización de juegos y actividades.<br />Medidas de apoyo adoptadas, si han sido necesarias.<br />Los informes, al ser documentación escrita y permanente implican el riesgo de etiquetar al niño. No es conveniente hacer valoraciones innecesarias y se debe evitar que sean negativas. Tampoco es adecuado utilizar niveles como alto, medio, bajo y en cambio hay que hacer hincapié en las capacidades más que en las dificultades.<br /> LA EVALUACIÓN DEL GRUPO-CLASE: LA SOCIOMETRÍA.<br />En un grupo de iguales no todos los niños son aceptados y valorados de la misma forma, asi algunos siempre están acompañados y son los preferidos y otros no. Conocer las estructuras de estas relaciones puede ser interesante para intervenir acertadamente en los aspectos relacionados con el desarrollo socioafectivo.<br />La sociometría evalúa las relaciones que establecen los miembros de un grupo entre ellos, valorando aspectos como el rechazo y la atracción interpersonal. Entre las diferentes técnicas sociometrías, en infantil son las siguientes:<br />La escala de clasificación de Likert: los niños deben clasificar a todos sus compañeros según criterios establecidos.<br />La técnica de comparación de parejas: a cada niño se le presentan nombre o fotografías de parejas y debe escoger al que prefiere de los dos. Es recomendable utilizar esta técnica solo en grupos pequeños, para que se puedan presentar todas las parejas.<br />La nominación de pares: los niños deben escoger entre todo el grupo aquellos compañeros con los que más les gusta realizar una actividad. También deben indicar a aquellos con los que menos les gustaría hacerlo.<br />Estas técnicas permiten determinar la consideración del niño dentro del grupo y así se establecen las técnicas siguientes: niños populares, controvertidos, promedio, ignorados y rechazados sin intención de crear estereotipos, las características de cada categoría se resumen en el cuadro adjunto <br />¿Cómo financiarlo? Recursos económicos. <br />Normalmente suelen ser ludotecas públicas que son financiadas íntegramente por el ayuntamiento de cada municipio. Sin embargo existen excepciones donde una guardería se transforma en ludoteca en el periodo que no es escolar, es decir, en verano.<br />Existen subvenciones, o ayudas del estado hacia estas actividades, ya sea para materiales plásticos, educativos, didácticos…<br />Webgrafía<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Ludoteca<br />html.rincondelvago.com/ludoteca.html<br />centros5.pntic.mec.es/ies.../programacion_mj.htm<br />www.laludoteca.es/es/framees.html<br />www.wikio.es<br />www.funlibre.org/documentos/PFulleda.html<br />