1.
Perfeccionamiento
Práctica docente
2do Encuentro
Para docentes ESGN
Programa perfeccionamiento docente ESGN
Prof. Eduardo Díaz Madero - 2014
1

2.
La evaluación y la práctica docente
Programa perfeccionamiento docente ESGN
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• Objetivo:
– Revisar y afinar las dimensiones /criterios de evaluación
que la hacen significativa para los aprendizajes esperados
en la cátedra, a fin de desarrollar habilidades y
conocimientos (competencias) para formar profesionales
de mar, acordes a lo que espera la Armada de ellos.
Propuesta para ESGN2 PM

3.
Encuesta Inicial
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Propuesta para ESGN3

4.
La evaluación
DIAGNOSTICO
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4

5.
Conceptos
diagnóstico, ca.
(Del gr. διαγνωστικός).
1. adj. Med. Perteneciente o relativo a la diagnosis.
2. m. Med. Arte o acto de conocer la naturaleza de una enfermedad
mediante la observación de sus síntomas y signos.
3. m. Med. Calificación que da el médico a la enfermedad según los
signos que advierte.
Diagnóstico en Educación (Prueba, evaluación, etc.)
Como parte de la acción pedagógica nos enfoca en la evaluación
(conceptos, ideas, habilidades, etc) para la toma posterior de decisiones.
No es en si un proceso de “optimización de”
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RAE
Propuesta para ESGN5

6.
Diagnóstico(cont…)
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• FINALIDAD
– ¿Para qué es indispensable el diagnóstico educativo en el nivel
superior?
• DIMENSIONES PERSONA
– ¿Qué dimensiones de la persona conviene considerar en un
diagnóstico para que genere información significativa para la
cátedra?
– ¿Cuántos aspectos conviene estudiar del alumno en un
diagnóstico para generar información manejable?
• ESTRATEGIA
– ¿De qué forma podemos cubrir una mayor cantidad de
elementos de estudio del alumno con el diagnóstico? (Cátedra o
inter-Cátedras?
Propuesta para ESGN6

7.
Diagnóstico Finalidad
Diagnóstico: (A.de la Orden – 1969)
“Entiendo por diagnóstico el proceso general de identificación
y valoración de las características de comportamiento,
aptitudes, actitudes, o atributos personales de un individuo
dentro de un contexto (también campo de conocimiento)
dado”
Dirigir el diagnóstico con fin educativo que sirva a:
Cátedra, Estudiante, Profesor
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Propuesta para ESGN7

8.
Diagnóstico: dimensiones
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Persona
-Biológicos
-Psicomotor
-Cognoscitivo
-Cognitivo
-Motivacional
-Afectivo
-Social
Cognoscitivo
-Potencial Apr.
-Pensam.Creador
-Pensam.Concept.
-Lenguaje
-Estilo de Apr.
Motivacional
-Atribuciones
-Expectativas
-Intereses
-Actitudes
Afectiva
Social
Académica
Propuesta para ESGN8

9.
Diagnóstico Estrategia
¿Qué influyen en el aprendizaje de la materia (metas,
objetivos, etc.)?
¿Qué factores podemos identificar que pueden
interferir en el proceso educativo (positiva o
negativamente)?
¿Cómo integramos Inter-cátedras los diagnósticos,
como los contenidos?
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Propuesta para ESGN9

10.
Práctica Docente - Diagnóstico
A partir del programa de “RRPP y Comunicaciones”, acordar y
establecer las líneas que enmarcan el diagnóstico respondiendo:
• ¿Qué finalidad le daría en la cátedra RRPP?
• ¿Qué dimensiones de la persona atiende?
• ¿Cómo integraría este diagnóstico con otras cátedras:
• Introducción a la Estrategia Operacional
• Otras del año siguiente
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Grupo de 3 colegas
Reflexionar y
Proponer
Tiempo 15 min
Propuesta para ESGN10

11.
Puesta en común
• Diagnóstico de la cátedra de RRPP
FINALIDAD DIMENSIONES
PERSONA
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INTEGRAR CATEDRAS
Propuesta para ESGN11

12.
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12

13.
La evaluación
PROCESO – HERRAMIENTAS - PERSONA
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13

14.
A ver que dicen los
colegas!!!
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¿Qué no es la
Evaluación?
Conceptos de
Evaluación
¿Cómo mejorar la
Evaluación?
Propuesta para ESGN14

15.
Conceptos de Evaluación
Conductismo : Watson
(las conductas pueden ser analizadas en sus partes mas
pequeñas a través de estímulos-respuestas que nos permiten
como se mantienen o cómo se modifican en educación)
•La actividad se maximiza en el docente hacia el alumno
•Objetividad en las calificaciones
•Aplica pruebas objetivas (especialmente)
•Identifican un nivel a alcanzar por todos
•El estudiante no debe cometer errores
•Se deja de lado la subjetividad del alumno
•Se facilita la corrección
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Propuesta para ESGN15

16.
Conceptos de Evaluación
Constructivismo : Piaget
La rotura en el equilibrio (autoregulación) medio y organismo,
mueve al estudiante a asimilar al objeto (conoc.) y modificarlo
en su inteligencia : acomodarse a la situación experimentada
•La objetividad se logra con el máximo de a actividad del alumno
•La Objetividad en las evaluaciones son punto de llegada
•Aplica instrumentos que presenten problemas
•El nivel que se alcanza es el propio del estudiante
•El error (esperable) es parte del aprendizaje
•La subjetividad del alumno es tenida en cuenta ( él puede
formular preguntas)
•La corrección (como el Programa diseño perfeccionamiento previo) docente es ESGN
mas elaborad/complejo
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Propuesta para ESGN16

17.
Conceptos de Evaluación
Tyler (Conductista - 1930)
•El eje de referencia son los objetivos
Ausubel (Cognitivista- 1976)
•La evaluación debe tener en cuenta los conocimientos previos
del alumno y de ahí establece los avances previstos
Gardner (Inteligencias múltiples - 1983)
•Se evalúan las IM con diferentes contextos y test
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Propuesta para ESGN17

18.
Mejorando la Evaluación
Principios guía ….
• Revisando ideas/criterios… (Susana Celman)
– ¿Evaluar es parte del proceso de aprendizaje? ¿Cuándo?
– Presentamos un proceso de conocimiento del
objeto/tema
– Identificamos qué método es mas apropiado p/enseñar
– Cómo organizamos los temas y su complejidad
– Cómo pueden aprenderse/profundizarse
– Relacionamos los temas con otros que le dan
significado/sustento
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Propuesta para ESGN18

19.
Mejorando la Evaluación
Principios guía ….
• Revisando ideas/criterios… (Susana Celman)
– ¿La mejora del examen se realiza antes de tomarlo?
– Plantearse antes que temas y habilidades queremos
determinar, posibles para el estudiante
– Precisemos qué tipo de rigurosidad pretendemos de los
términos/conceptos
– Orientemos el uso de varias fuentes y su cita con
claridad
– Promocionemos la autonomía y la auto evaluación
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Propuesta para ESGN19

20.
Mejorando la Evaluación
Principios guía ….
• Revisando ideas/criterios… (Susana Celman)
– ¿Hay formas de evaluar absolutamente mejores que
otras?
– ¿Cómo se puede evaluar la estrategia de evaluación de
una cátedra?
¿Qué información no obtenemos de la evaluación? ¿Es
significativa para el aprendizaje?
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Propuesta para ESGN20

21.
Lo que hacen los mejores ….
• Identificando estrategias innovadoras…(Ken Bain)
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– Ideas:
• El examen mas que encontrar la capacidad en el grupo, debe
fomentarlo
• A veces se prioriza la conveniencia docente en lugar de motivar
aprendizaje profundo
– Aplicación:
• Es necesario replanificar en las evaluaciones las retroalimentaciones
positivas – constructivas
Propuesta para ESGN21
https://www.youtube.com/watch?v=pKd9Q2-yqKw
http://cdu.rec.uba.ar/article/ken-bain

22.
Lo que hacen los mejores ….
• Identificando estrategias innovadoras…(Ken Bain)
Exámenes:
– Es importante considerar cómo modelamos la enseñanza a
través de los objetivos, como la calificación
Evaluación de la docencia:
– Revisar los objetivos de aprendizaje a través del trabajo de los
estudiantes
Las valoraciones de los estudiantes:
– Estudiantes de aprendizaje profundo, valoran los cursos que
los empujan a explorar (hay casos en que otros lo odian)
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Propuesta para ESGN22

23.
Lo que hacen los mejores ….
¿Están
aprendiendo lo
que se supone
se enseña?
¿Vale la pena
aprender la
materia?
¿Genero
aprendizaje
profundo en ellos?
¿Ayudo- animo a
los estudiantes a
aprender?
Programa perfeccionamiento docente ESGN
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- Aprendizaje +
- Enseñanza +
Con mis evaluaciones ¿cómo respondo a estas preguntas?
Propuesta para ESGN23

24.
Evaluación y Métodos
A partir del programa de “RRPP y Comunicaciones” y de la lista
de chequeo de métodos, seleccionar los métodos que sugiere
aplicar en cada unidad (si falta alguno agregarlo):
• Para cada Unidad
• Identificar métodos implementados y cuáles no
• Revisar estrategia de evaluación presencial; auto-administrada
y en Grupo
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Grupo de 3 colegas
Reflexionar y
Proponer
Tiempo 20 min
Propuesta para ESGN24

25.
Puesta en común
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• Estrategias…..
METODOS IMPL
METODOS NO IMPL
LOS TIEMPOS de
CORRECCION
GRUPAL
PRESENCIAL
AUTOADMINISTRADO
Propuesta para ESGN25

26.
Paradojas de métodos, recursos y
evaluación
Método Criterios didácticos
• ¿Debe verse
completo?
• ¿Disponen del video
en diferentes
formatos?
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• Propongo
debate en un
foro en base a
un video
(Virtual)…
• ¿Existe lectura previa?
• ¿Nivel de
comprensión?
• ¿Orientamos con
guía?
• Aplicamos
estudio de
casos en el aula
con textos
extensos…
Evaluación
• ¿Libro abierto?
• ¿Desarrollo/memoria?
• ¿Tiempo
corrección/tipo de
devoluación?
• ¿En base a qué
observo a cada uno?
• ¿Las consignas buscan
respuesta o
aprendizaje?
Propuesta para ESGN26

27.
Recapitulando
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ENSEÑANZA
Selección
Problema
Objetivo/Contenido
Nivel Estudiante
Estilo
Conocimiento
Aplicación
Recursos
Tiempos
Evaluación
Innovar con criterio y calidad
(tiempo realización/corrección/devolución) Propuesta para ESGN27

28.
Pasos a seguir….
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Propuesta para ESGN28
Proponen los colegas!
•Autoevaluación
•Trabajo en Equipo
•Evaluar roles en T.E.
•Desarrollo del docente

29.
Algo para el próximo encuentro…
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Propuesta para ESGN29

30.
Autoevaluación del “El docente”
(M.Rueda Beltrán)
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• Recursos…
a) Video/audio
b)Hojas de autocalificación
c) Informes elaborados por el
propio profesor
d)Material de autoestudio
e) Estudio de modelos
(modelaje)
f) Observación por colega
KB
• Problemas
• Falta de objetividad
• Precisión/fiabilidad
• Dependencia de un
asesor
• Inculpabilidad o
Autojustificación
• Centrarse en los aspectos
externos
Propuesta para ESGN30