Tic uso redes sociales

Práctica docente y las TIC:
Las redes sociales
Perspectivas de selección e implementación en el nivel Superior
Septiembre 2015
Prof. Eduardo Díaz MaderoPráctica docente y las TIC:
Las redes sociales por Prof. Eduardo Díaz Madero se distribuye bajo
unaLicencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Taller TIC – Redes sociales en Educ. Sup.
Prof. Eduardo Díaz Madero
Agenda
 Expectativas - Punto de partida
 Las redes sociales
 Marco referencial para su Selección en educación
 Caso de implementación: Facebook en nivel
Secundario
 Caso: Diseñando propuesta para asignatura
 Criterios educativos para seleccionarlas
 Conclusiones

Expectativas (encuesta)
http://www.tagxedo.com

Rede sociales: caracterización
 ¿Qué son?
 Las redes sociales son comunidades on-
line de personas con intereses o
actividades en común. (Interés – Conexión)
 ¿Cómo se ingresa a una red social?
 Registrarse gratuitamente, casi sin filtros
(adultos – niños)
 ¿Cómo funcionan?
 Cada usuario registrado es un nodo, al
cual sus contactos están ligados; a su vez,
los contactos del contacto
 ¿Para qué sirven?
 Encuentros, promoción personal, compartir
contenidos, ideas, proyectos
 ¿Quiénes las usan?
 Quienes más utilizan las redes sociales son
los adolescentes y adultos jóvenes.
Conectar igualdad: http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/redes-sociales.html

Redes sociales: ayer y hoy

Redes sociales: Paradojas

Redes sociales – Uso de estudiantes univ.
MAX=5
MIN=1
Qué otros usos le dan los jóvenes a las redes (Univ. de Málaga)

Redes sociales – mapeo

Redes sociales – Uso institucional en
Argentina
El uso de las redes sociales en la población estudiantil (UNC) - 2012
http://www.um.es/ead/red/32/laaser_et_al.pdf

Redes sociales – Uso institucional
Si asumimos el desafío de implementarla
a) Ser estratégicos
b) Establecer un marco educativo
c) Configurarlas a nuestra finalidad
d) Realizar prueba piloto
e) Generalizar en el momento oportuno
No hacerlo por obligación, moda, sin razó

Redes sociales y TIC
Marcos referenciales para su Selección

Marco referencial para Selección de TIC
en educación
 Creamos objetos, instrumentos o aparatos, que nos
proporcionan la capacidad de lograr cierto bienestar
 En los actos técnicos el hombre impone a la naturaleza
los procesos necesarios para satisfacer sus intereses,
ideas y expectativas.
 El esfuerzo de aprender presenta algunas cuestiones
claves:
 Si se aprende el uso de una técnica, ¿nos garantiza el
aprendizaje?
 Como receta, ¿nos permite enfrentar problemas a futuro en
condiciones cambiantes?
 Si la técnica puede generar problemas no previstos, ¿en qué
debemos formarnos los profesores?, ¿en TICs?La técnica y el hombre : Meditación de la técnica (Ortega y Gasset)

Marco referencial para Selección de TIC en
educación
 La dominación de la naturaleza ha quedado
vinculada a la dominación de los hombres:
 Liberar funciones locomotoras (creando instrumentos
que reemplacen las manos),
 Avanza por los otros sentidos hasta llegar a producir
tecnología que sustituya funciones de centro de control
(para el cerebro).
 La Tecnología es un producto que se enmarca en una
ideología determinada
La técnica y el hombre: La técnica como ideología (Habermas)

Tensiones Edu-TICs
 Modernidad: el Hombre pasó de un actuar limitado a un
actuar con recursos casi ilimitados,
 Profesor: Se le pide que actúe innovando (no mucho) en
un ambiente (que resiste los cambios) para mejorar el
aprendizaje de estudiantes (que viven el cambio y hasta
lo consumen).
 Las TICs: si queremos que la transformación sea
permanente de la educación, ¿qué hemos de revisar
entre ellas y la persona que aprende?

Tensiones Edu-TICs
 Sus desventajas no pueden quedar sin ser develadas en la
reflexión del docente, y eso es parte del proceso reflexivo
didáctico, no sólo técnico, del profesor.
 “se han convertido en un problema educativo, un desafío, una
oportunidad, un riesgo, una necesidad… que poco tienen que
ver con las decisiones intencionales de los propios
educadores” (Burbules, 2008)
 “el cambio tecnológico es una constelación que abarca lo que
se elige y lo que no; lo que se prevé y lo que no puede
preverse; lo que se desea y lo que no se desea” (Burbules,
2008).
 No hay dudas que exige al profesor dejar una postura
simplista; tecnofóbica o tecnofílica
 Ser competente con ellas, como hasta ahora en su disciplina.
Riesgos de las TIC: Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la
información (Burbules, 2008).

DESAFÍO:
INTEGRARLAS
Linkedin
MARCA PROFESIONAL
Scoop.it
Academia.edu
CURACIÓN DE CONTENIDOS
Slideshare
Youtube
CONTENIDOS
Facebook
Twitter
COMUNICACIÓN
Las redes: su aplicación

Caso de implementación
Facebook en nivel Secundario

Caso TIC y Educación: el facebook
 Experiencia Colegio SVP
 Propuesta (aula-profe-alumnos y autoridades)
 Condiciones de aplicabilidad (reglamento de uso)
 Presentar trabajo de los alumnos (propiciar la
participación)
 Cambios generados (ida y vuelta con resistencias
jóvenes)
 Problemas presentados (docente y alumnos)
 Riqueza de la experiencia (conocimiento de los alumnos)
 Impacto en aprendizaje:
 Del trabajo individual al colaborativo
 Usamos “Me gusta” pero no opinamos….
 Los introvertidos generan propuestas
 Los extrovertidos pueden apabullar…20

Caso TIC y Educación: Grupo aula en
Facebook
 Herramientas aplicables
 Integración entre ellas
 Criterios
 Compartir conocimientos
 Directivos en el grupo
 Tiempos:
 Uso simple y focalizado
 Administración de datos acotada
 Visualización de conductas y aportes: ¿cierta madurez?
21
¿Vivimos para educar o para compartir en la web?

Caso de implementación

Criterios educativos para seleccionarlas
 Objetivo (qué busco resolver con ellas)
 Cómo la integramos al aula (método de trabajo,
tiempos de acceso, interacciones posibles entre
alumnos y alumnos docentes, etc.)
 Contenidos: lo publicable y lo no publicable
 Parámetros de trabajo de la asignatura: refuerzo,
apoyo, acompaña, etc.
 Lenguaje y tipo de comunicación (ida, ida vuelta)

Configuración de la clase
Invitar/Inscribir/Acordar
 Aviso por correo
 Envío de agenda
 Especificidad de uso
 Los si
 Los no
 Los alumnos como
consultores
Involucrar
 Aviso con encuesta:
¿Qué piensan sobre…?
 Envío de agenda y
recursos
 Prueba previa de
conexión
 Recordatorio
 Compartir datos
encuesta
 Experimentar/Evaluar

Propuesta de experiencia para usar
Redes sociales en Educ Sup
Ejercitemos los criterios

Configuración de la clase
Selección y uso
 Facebook: ámbito para compartir información;
material; etc.
 Youtube: soporte de material video
 Slideshare y Academia.edu: soporte de
material textos y presentaciones
 Scoop.it: para curar contenido (propio y ajeno)
 Twitter y Linkedin: Herramientas de difusión
global y profesional

Caso: Diseñando propuesta para asignatura
Asignatura ……
¿Cuáles y cómo la
seleccionaríamos?

1. ¿ Qué función didáctica voy a darle didáctica a la red
social
 Presentar info
 Estructurar un ejercicio
 Debatir
 Propiciar trabajo colaborativo
 Presentar trabajo los alumnos
2. En relación con el contenido, qué necesito:
 Matemático
 Físico
 Histórico
 Normativo
 Procedimientos
 Estrategia
 Planeamiento
 Filosofía

3. Según la modalidad:
 Presencial
 Virtualización de partes de asignatura
 Realización de actividades puntuales individuales
 Generar producciones grupales
 Distancia
 Semi-presencial
4. Qué queremos resolver:
 Objetivo (qué busco resolver con ella)
 Cómo la integramos al aula (método de trabajo, tiempos de acceso,
interacciones posibles entre alumnos y alumnos docentes, etc.)
 Contenidos: lo publicable y lo no publicable
 Parámetros de trabajo de la asignatura: refuerzo, apoyo, acompaña,
etc.
 Lenguaje y tipo de comunicación (ida, ida-vuelta)
 Acceso tecnológico y configuraciones posibles

5. Criterios complementarios:
 Como hacer un ejercicio con alguna red
 Etapas de implementación - uso
 Características de la comunicación
 Formas de relación alumnos-docentes y alumnos-alumno
 Grado de apertura a la web: publica; semi pública, reservada
 Interacción con otras herramientas – redes ¿Qué queremos?
 Tiempos de comunicación, esporádicos; regulados
 Forma de conexión: sincrónica/ asincrónica
 Interacción con la cátedra presencial: cómo esperamos explotar
la asignatura con una red social

5. Criterios complementarios (continuación)
 Aspectos técnicos a tener en cuenta
 La comunicación aceitada con la cátedra presencial y la
realidad de las redes
 Los usos esperados y no esperados de la red: ¿los
acuerdos con alumnos?
 La red requiere de administrador? ¿quién?
 Conocer el lenguaje de la red social
 Identificar qué se configura y cómo , como también que no
puede configurarse y su implicancia educativa
 La privacidad – lo que queremos mostrar o queremos leer

6. Criterios complementarios (¿qué mas?)

Conclusiones de colegas…
 Nos escuchamos….

Cierre de clase
 ¿Necesidades?
 ¿Intereses?
 ¿Cómo lo haremos?:
Encuesta en línea
https://www.academia.edu/15348670/Innovar_en_educaci%C3%B3n_con_Rede
s_sociales_Reflexi%C3%B3n_did%C3%A1ctica_y_reconfiguraci%C3%B3n_del
_aula_con_Facebook_como_recurso

Muchas gracias!
 Prof. Eduardo Díaz Madero
eduardodiazmadero@gmail.com.ar / @EduardoprofeDM

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