1. PRIMERAS TEORÍAS de la
MODERNIDAD PEDAGÓGICA
LÓPEZ MARTÍN, N.
FACULTAD EDUCACIÓN
UCLM TOLEDO

2. Capítulo 2
EMILIA DOMÍNGUEZ
RODRÍGUEZ

3. INTRODUCCIÓN
• Mediados del siglo XVIII
• Movimiento contra racionalismo
• Revaloriza la naturaleza
• Fe en los valores
• Importancia del progreso humano y de la
educación
• Cambio en el orden social
• Contribuyen los ideales de los intelectuales de la
Ilustración  el hombre puede perfeccionarse
mediante la educación

4. • ROUSSEAU
– Naturalismo
– El hombre es bueno por naturaleza
– La educación debe llevarse a cabo de acuerdo con
la naturaleza
– No adquirir hábitos o disposiciones primarias
• PESTALOZZI
– Dimensión educativa práctica
– Postulados de pedagogía social
– Educación elemental del pueblo
– Educación intelectual  principio de intuición
– Educación manual y desenvolvimiento físico 
moralidad

5. • FRÖBEL
– Educación  desarrollo espontáneo de lo que el
sujeto lleva dentro
– Práctica a los párvulos
– Educación integral
– Materiales específicos novedosos
• HERBART
Pedagogía científica  filosofía + psicología
Fin último de la educación  moralidad
Tª de los pasos formales

6. ROUSSEAU

7. • Tendencia naturalista
• Teoría + práctica
• Protesta contra formalismo racionalista y
anticuado
• Revalorización de sentidos, emociones 
verdadera expresión de la naturaleza humana
• Lo importante  infundir nuevo espíritu a la
sociedad  creencia de la naturaleza del hombre
 perfeccionamiento del pueblo
PRINCIPIOS

8. • Simpatía por las masas e indiferencia a las clases
elevadas
• Razón sin instintos  materialismo y error
• Sentimiento + emociones verdad intuitiva +
auténtica felicidad
• Intervención personal  guiar en el mundo real +
resolver problemas + asumir disciplina
• Criterio y finalidad  orientación individual de la
creciente capacidad del niño  por encima de
una programa de estudios
• Romanticismo + sentimentalismo  inquietud
consciente por los problemas sociales

9. • Postura ante la religión  una natural  la moral
del cristianismo, pero excluye los elementos de la
Iglesia  poder + influencia opresiva  deísmo
• Protesta ante la jerarquía y el despotismo del a
Iglesia , el Estado y la sociedad  hipocresía en la
moral  anarquismo
• Visión psicológica, política, histórica y
antropológica  desarticular el hombre y la
humanidad para volverlo a articular con un nuevo
contenido y para una sociedad mejor

10. • Cambio psicopedagógico  no el modelo final del
hombre educado, sino las teorías y los métodos
aplicados para lograrlos
– La educación debe llevarse a cabo
conforme a la naturaleza
• 2 principios
– La educación debe ser puramente
negativa
– Basedow y discípulos (Campe y
Salzman) Alemania  Escuela
Elemental Philanthropinum
• Influencias -- Pestalozzi, Fröbel y Herbart
– Escuela Nueva  Dewey, Decroly, Ellen
Key, Lietz, Montessori,…

11. • El discurso sobre la desigualdad de los hombres
(1752)  desigualdades no debidas a la
naturaleza, sino a la sociedad
• La nueva Eloísa (1761) exaltación amorosa y
la visión estética de la naturaleza
• El Emilio  modelos de educación  el
hombre es naturalmente bueno y la sociedad le
corrompe
OBRAS

12. • El Contrato Social (1762) pensamiento
político , justicia apoyado en la estructura
social  concepción novedosa sobre
soberanía popular
• Consideraciones sobre el Gobierno de Polonia
(1772)  educación estatal cuyo objetivo es la
formación de la clase de ciudadano que mejor
pueda servir a los intereses del Estado

13. EL EMILIO
• Modelos de educación  el hombre es
naturalmente bueno y la sociedad le corrompe.
• Cómo educar al joven para que mantenga las
ventajas de la civilización sin que ésta le corrompa
• Sistema de instrucción privada hasta los 12 años, sin
estar en contacto con la civilización, pero limitada
hasta los 20.
• 5 libros  correspondiente a cada etapa de la
evolución del desarrollo del niño  psicología
evolutiva

14. LIBRO 1
• Observaciones generales de acuerdo con la naturaleza y
el desarrollo en la infancia
• Destaca papel de la madre (no ama)
• Procurar oportunidades de todo tipo de experiencias
• No hábitos
LIBRO 2
• Niñez  2-12 años
• Juegos al aire libre
• Aprendizaje de curiosidad y experiencia sensorial
• Educación negativa  cuando el niño hace algo malo,
no castigarle, sino dejarle que sufra las consecuencias
naturales.

15. LIBRO 3
• 12-15 años
• Curiosidad innata muy desarrollada
• Aprendizaje mediante sus propias observaciones y
experiencias
• Aprendizaje de ciencia natural
• Adquirir oficio  independencia
• A los 15 a.  pensante, eficiente, afable y sensible
LIBRO 4
• 15-20 años
• Prácticas habituales de la época
• Conocimientos de relaciones humanas en la Hª, literatura,
idiomas, arte, sociales, política
• Valores sociales y morales
• Conocimientos de religión

16. LIBRO 5
• Matrimonio con Sofía
• Preparada para el matrimonio
• Su mundo gira al servicio del hombre
• Nacimiento del hijo

17. PESTALOZZI

18. • Dimensión más clara y precisa, real y práctica
con una orientación moderna
• Postulados de una pedagogía social

19. • La velada de un solitario (1781)  el problema
de la educación es el desarrollo de las fuerzas
interiores de la naturaleza humana, religión y
moral
• Leonardo y Gertrudis (1781)  novela social con
intención educativa. Las fuerzas implícitas en la
educación: familia, religión, ley, escuela,…
• Mis investigaciones sobre la marcha de la
naturaleza en el desenvolvimiento del género
humano (1796)
OBRAS

20. • Cómo Gertrudis enseña a sus hijos (1801) 
opiniones sobre el sistema educativo y el método de
la intuición, con intención de redimir el pueblo de la
miseria, desigualdad, defendiendo el desarrollo de
las facultades intelectuales y de la intuición
• El ABC de la intuición (1803)
• El libro de las madres (1803)  ejercicios dirigidos a
la familia para que colaboren en la tarea educativa,
aprendizaje en el habla y moral
• Cartas a J.P. Greaves sobre la educación de los niños
(1827)  agudeza y tacto psicologico en el trato del
párvulo
• El canto del cisne (1826)  experiencias como
educador

21. • Necesidad e importancia de la educación al
servicio del pueblo  Punto de vista social 
mejor instrumento para la reforma de las
condiciones sociales
– Necesidad de una formación humana
general que justifica la educaicon en la
plenitud del hombre
• Dos objetivos
– Educación variable, ligada a las
circunstancias del lugar y tiempo
PRINCIPIOS

22. • Educación elemental  educar para el desarrollo
de las facultades humanas  capacidad,
desarrollo y la formación de las fuerzas y
aptitudes  naturalidad en el desarrollo y cultivo
de las disposiciones y fuerzas  capacidad
intelectual, afectiva y artística 
desenvolvimiento espontáneo y armónico
• España  Institución Libre de Enseñanza

23. FRÖBEL

24. • La Educación del hombre (1826)
• Laboratorios de investigación didáctica
– Rousseau  EL niño es bueno por
naturaleza  desarrollo espontáneo
• Influencias
– Pestalozzi  materiales novedosos para
párvulos
• Concepción metafísica basada en la idealista
• Existencia de los seres como complejo orgánico con
una estructura subyacente
• Método integral en la organización de los estudios
 comprensión de las relaciones entre las materias
• Kindergarten  institución de educación integral
para un período significativo

25. • Considera al niño como un sujeto creador y
productivo  despertar las facultades mediante
estímulos, respetando el proceso evolutivo y natural
• Maestro  guiarse bajo sus intereses y motivaciones
• El juego  significativo en la etapa infantil 
autoexpresión
 Infancia
 Niñez
• Etapas
 Adolescencia
 Madurez
• Música, dibujo, conversación, modelado, poesías, cantos,
trabajos manuales,…

26. HERBART

27. • Teoría del aprendizaje  enseñanza más efectiva
 ciencia de la educación o pedagogía científica
 bases de la psicología y filosofía

28. • Pedagogía general derivada del fin de la
educación (1806)
• Bosquejo para un curso de pedagogía (1835)
• Cartas sobre la aplicación de La psicología a la
educación (1835)
OBRAS

29. • Diferenciar entre pedagogía como ciencia del arte de la
educación
• ¿Qué es en cuanto a ciencia la pedagogía?  es una ciencia
por que para la solución de sus problemas necesita de dos
ciencias filosóficas: ética (fin de la educación) y psicología
(regula sus medios)
Es ciencia de la educación (instrucción y disciplina) 
posibilidad de perfección del hombre  cultivo del cuerpo
y del espíritu
• A su vez es una ciencia autónoma que tiene su objeto
propio, unos medios y un fin.
• Objeto material  hombre como ser humano
• Objeto formal  educabilidad de la voluntad
PRINCIPIOS

30. • Educación  proceso gradual y perfectivo 
instrucción, formación espiritual y moral
• Fin de la educación  hombre total y futuro
• Fin supremo  moralidad
• 4 pasos de la enseñanza:
– Claridad del objeto o aprehensión estática
– Asociación o comparación
– Sistematización o generalización
– Método o aplicación

31. LÓPEZ MARTÍN, N.
FACULTAD EDUCACIÓN
UCLM TOLEDO