PRIMERAS TEORÍAS de laMODERNIDAD PEDAGÓGICALÓPEZ MARTÍN, N.FACULTAD EDUCACIÓNUCLM TOLEDO
Capítulo 2EMILIA DOMÍNGUEZRODRÍGUEZ
INTRODUCCIÓN• Mediados del siglo XVIII• Movimiento contra racionalismo• Revaloriza la naturaleza• Fe en los valores• Impor...
• ROUSSEAU– Naturalismo– El hombre es bueno por naturaleza– La educación debe llevarse a cabo de acuerdo conla naturaleza–...
• FRÖBEL– Educación  desarrollo espontáneo de lo que elsujeto lleva dentro– Práctica a los párvulos– Educación integral– ...
ROUSSEAU
• Tendencia naturalista• Teoría + práctica• Protesta contra formalismo racionalista yanticuado• Revalorización de sentidos...
• Simpatía por las masas e indiferencia a las claseselevadas• Razón sin instintos  materialismo y error• Sentimiento + em...
• Postura ante la religión  una natural  la moraldel cristianismo, pero excluye los elementos de laIglesia  poder + inf...
• Cambio psicopedagógico  no el modelo final delhombre educado, sino las teorías y los métodosaplicados para lograrlos– L...
• El discurso sobre la desigualdad de los hombres(1752)  desigualdades no debidas a lanaturaleza, sino a la sociedad• La ...
• El Contrato Social (1762) pensamientopolítico , justicia apoyado en la estructurasocial  concepción novedosa sobresobe...
EL EMILIO• Modelos de educación  el hombre esnaturalmente bueno y la sociedad le corrompe.• Cómo educar al joven para que...
LIBRO 1• Observaciones generales de acuerdo con la naturaleza yel desarrollo en la infancia• Destaca papel de la madre (no...
LIBRO 3• 12-15 años• Curiosidad innata muy desarrollada• Aprendizaje mediante sus propias observaciones yexperiencias• Apr...
LIBRO 5• Matrimonio con Sofía• Preparada para el matrimonio• Su mundo gira al servicio del hombre• Nacimiento del hijo
PESTALOZZI
• Dimensión más clara y precisa, real y prácticacon una orientación moderna• Postulados de una pedagogía social
• La velada de un solitario (1781)  el problemade la educación es el desarrollo de las fuerzasinteriores de la naturaleza...
• Cómo Gertrudis enseña a sus hijos (1801) opiniones sobre el sistema educativo y el método dela intuición, con intención...
• Necesidad e importancia de la educación alservicio del pueblo  Punto de vista social mejor instrumento para la reforma...
• Educación elemental  educar para el desarrollode las facultades humanas  capacidad,desarrollo y la formación de las fu...
FRÖBEL
• La Educación del hombre (1826)• Laboratorios de investigación didáctica– Rousseau  EL niño es bueno pornaturaleza  des...
• Considera al niño como un sujeto creador yproductivo  despertar las facultades medianteestímulos, respetando el proceso...
HERBART
• Teoría del aprendizaje  enseñanza más efectiva ciencia de la educación o pedagogía científica bases de la psicología ...
• Pedagogía general derivada del fin de laeducación (1806)• Bosquejo para un curso de pedagogía (1835)• Cartas sobre la ap...
• Diferenciar entre pedagogía como ciencia del arte de laeducación• ¿Qué es en cuanto a ciencia la pedagogía?  es una cie...
• Educación  proceso gradual y perfectivo instrucción, formación espiritual y moral• Fin de la educación  hombre total ...
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  1. 1. PRIMERAS TEORÍAS de laMODERNIDAD PEDAGÓGICALÓPEZ MARTÍN, N.FACULTAD EDUCACIÓNUCLM TOLEDO
  2. 2. Capítulo 2EMILIA DOMÍNGUEZRODRÍGUEZ
  3. 3. INTRODUCCIÓN• Mediados del siglo XVIII• Movimiento contra racionalismo• Revaloriza la naturaleza• Fe en los valores• Importancia del progreso humano y de laeducación• Cambio en el orden social• Contribuyen los ideales de los intelectuales de laIlustración  el hombre puede perfeccionarsemediante la educación
  4. 4. • ROUSSEAU– Naturalismo– El hombre es bueno por naturaleza– La educación debe llevarse a cabo de acuerdo conla naturaleza– No adquirir hábitos o disposiciones primarias• PESTALOZZI– Dimensión educativa práctica– Postulados de pedagogía social– Educación elemental del pueblo– Educación intelectual  principio de intuición– Educación manual y desenvolvimiento físico moralidad
  5. 5. • FRÖBEL– Educación  desarrollo espontáneo de lo que elsujeto lleva dentro– Práctica a los párvulos– Educación integral– Materiales específicos novedosos• HERBARTPedagogía científica  filosofía + psicologíaFin último de la educación  moralidadTª de los pasos formales
  6. 6. ROUSSEAU
  7. 7. • Tendencia naturalista• Teoría + práctica• Protesta contra formalismo racionalista yanticuado• Revalorización de sentidos, emociones verdadera expresión de la naturaleza humana• Lo importante  infundir nuevo espíritu a lasociedad  creencia de la naturaleza del hombre perfeccionamiento del puebloPRINCIPIOS
  8. 8. • Simpatía por las masas e indiferencia a las claseselevadas• Razón sin instintos  materialismo y error• Sentimiento + emociones verdad intuitiva +auténtica felicidad• Intervención personal  guiar en el mundo real +resolver problemas + asumir disciplina• Criterio y finalidad  orientación individual de lacreciente capacidad del niño  por encima deuna programa de estudios• Romanticismo + sentimentalismo  inquietudconsciente por los problemas sociales
  9. 9. • Postura ante la religión  una natural  la moraldel cristianismo, pero excluye los elementos de laIglesia  poder + influencia opresiva  deísmo• Protesta ante la jerarquía y el despotismo del aIglesia , el Estado y la sociedad  hipocresía en lamoral  anarquismo• Visión psicológica, política, histórica yantropológica  desarticular el hombre y lahumanidad para volverlo a articular con un nuevocontenido y para una sociedad mejor
  10. 10. • Cambio psicopedagógico  no el modelo final delhombre educado, sino las teorías y los métodosaplicados para lograrlos– La educación debe llevarse a caboconforme a la naturaleza• 2 principios– La educación debe ser puramentenegativa– Basedow y discípulos (Campe ySalzman) Alemania  EscuelaElemental Philanthropinum• Influencias -- Pestalozzi, Fröbel y Herbart– Escuela Nueva  Dewey, Decroly, EllenKey, Lietz, Montessori,…
  11. 11. • El discurso sobre la desigualdad de los hombres(1752)  desigualdades no debidas a lanaturaleza, sino a la sociedad• La nueva Eloísa (1761) exaltación amorosa yla visión estética de la naturaleza• El Emilio  modelos de educación  elhombre es naturalmente bueno y la sociedad lecorrompeOBRAS
  12. 12. • El Contrato Social (1762) pensamientopolítico , justicia apoyado en la estructurasocial  concepción novedosa sobresoberanía popular• Consideraciones sobre el Gobierno de Polonia(1772)  educación estatal cuyo objetivo es laformación de la clase de ciudadano que mejorpueda servir a los intereses del Estado
  13. 13. EL EMILIO• Modelos de educación  el hombre esnaturalmente bueno y la sociedad le corrompe.• Cómo educar al joven para que mantenga lasventajas de la civilización sin que ésta le corrompa• Sistema de instrucción privada hasta los 12 años, sinestar en contacto con la civilización, pero limitadahasta los 20.• 5 libros  correspondiente a cada etapa de laevolución del desarrollo del niño  psicologíaevolutiva
  14. 14. LIBRO 1• Observaciones generales de acuerdo con la naturaleza yel desarrollo en la infancia• Destaca papel de la madre (no ama)• Procurar oportunidades de todo tipo de experiencias• No hábitosLIBRO 2• Niñez  2-12 años• Juegos al aire libre• Aprendizaje de curiosidad y experiencia sensorial• Educación negativa  cuando el niño hace algo malo,no castigarle, sino dejarle que sufra las consecuenciasnaturales.
  15. 15. LIBRO 3• 12-15 años• Curiosidad innata muy desarrollada• Aprendizaje mediante sus propias observaciones yexperiencias• Aprendizaje de ciencia natural• Adquirir oficio  independencia• A los 15 a.  pensante, eficiente, afable y sensibleLIBRO 4• 15-20 años• Prácticas habituales de la época• Conocimientos de relaciones humanas en la Hª, literatura,idiomas, arte, sociales, política• Valores sociales y morales• Conocimientos de religión
  16. 16. LIBRO 5• Matrimonio con Sofía• Preparada para el matrimonio• Su mundo gira al servicio del hombre• Nacimiento del hijo
  17. 17. PESTALOZZI
  18. 18. • Dimensión más clara y precisa, real y prácticacon una orientación moderna• Postulados de una pedagogía social
  19. 19. • La velada de un solitario (1781)  el problemade la educación es el desarrollo de las fuerzasinteriores de la naturaleza humana, religión ymoral• Leonardo y Gertrudis (1781)  novela social conintención educativa. Las fuerzas implícitas en laeducación: familia, religión, ley, escuela,…• Mis investigaciones sobre la marcha de lanaturaleza en el desenvolvimiento del génerohumano (1796)OBRAS
  20. 20. • Cómo Gertrudis enseña a sus hijos (1801) opiniones sobre el sistema educativo y el método dela intuición, con intención de redimir el pueblo de lamiseria, desigualdad, defendiendo el desarrollo delas facultades intelectuales y de la intuición• El ABC de la intuición (1803)• El libro de las madres (1803)  ejercicios dirigidos ala familia para que colaboren en la tarea educativa,aprendizaje en el habla y moral• Cartas a J.P. Greaves sobre la educación de los niños(1827)  agudeza y tacto psicologico en el trato delpárvulo• El canto del cisne (1826)  experiencias comoeducador
  21. 21. • Necesidad e importancia de la educación alservicio del pueblo  Punto de vista social mejor instrumento para la reforma de lascondiciones sociales– Necesidad de una formación humanageneral que justifica la educaicon en laplenitud del hombre• Dos objetivos– Educación variable, ligada a lascircunstancias del lugar y tiempoPRINCIPIOS
  22. 22. • Educación elemental  educar para el desarrollode las facultades humanas  capacidad,desarrollo y la formación de las fuerzas yaptitudes  naturalidad en el desarrollo y cultivode las disposiciones y fuerzas  capacidadintelectual, afectiva y artística desenvolvimiento espontáneo y armónico• España  Institución Libre de Enseñanza
  23. 23. FRÖBEL
  24. 24. • La Educación del hombre (1826)• Laboratorios de investigación didáctica– Rousseau  EL niño es bueno pornaturaleza  desarrollo espontáneo• Influencias– Pestalozzi  materiales novedosos parapárvulos• Concepción metafísica basada en la idealista• Existencia de los seres como complejo orgánico conuna estructura subyacente• Método integral en la organización de los estudios comprensión de las relaciones entre las materias• Kindergarten  institución de educación integralpara un período significativo
  25. 25. • Considera al niño como un sujeto creador yproductivo  despertar las facultades medianteestímulos, respetando el proceso evolutivo y natural• Maestro  guiarse bajo sus intereses y motivaciones• El juego  significativo en la etapa infantil autoexpresión Infancia Niñez• Etapas Adolescencia Madurez• Música, dibujo, conversación, modelado, poesías, cantos,trabajos manuales,…
  26. 26. HERBART
  27. 27. • Teoría del aprendizaje  enseñanza más efectiva ciencia de la educación o pedagogía científica bases de la psicología y filosofía
  28. 28. • Pedagogía general derivada del fin de laeducación (1806)• Bosquejo para un curso de pedagogía (1835)• Cartas sobre la aplicación de La psicología a laeducación (1835)OBRAS
  29. 29. • Diferenciar entre pedagogía como ciencia del arte de laeducación• ¿Qué es en cuanto a ciencia la pedagogía?  es una cienciapor que para la solución de sus problemas necesita de dosciencias filosóficas: ética (fin de la educación) y psicología(regula sus medios)Es ciencia de la educación (instrucción y disciplina) posibilidad de perfección del hombre  cultivo del cuerpoy del espíritu• A su vez es una ciencia autónoma que tiene su objetopropio, unos medios y un fin.• Objeto material  hombre como ser humano• Objeto formal  educabilidad de la voluntadPRINCIPIOS
  30. 30. • Educación  proceso gradual y perfectivo instrucción, formación espiritual y moral• Fin de la educación  hombre total y futuro• Fin supremo  moralidad• 4 pasos de la enseñanza:– Claridad del objeto o aprehensión estática– Asociación o comparación– Sistematización o generalización– Método o aplicación
  31. 31. LÓPEZ MARTÍN, N.FACULTAD EDUCACIÓNUCLM TOLEDO

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