FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
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Recursos didácticos
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Se les presentan a los niños carteleras alusivas a los temas de estudio.
Escucho cuentos
Se toma un día para escuchar cuen...
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades se están desarrollando a partir del mes de octubre hasta el 30 de
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  1. 1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. Emilce Vergara Martinez DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: Lectoescritura Curso: Participantes: Duración: Responsable 1º C. E. Sede Hoyal 10 Estudiantes Un mes Emilce Vergara I. PLANIFICACIÓN Justificación: Desde el inicio de la etapa escolar se le confiere especial atención a la lectoescritura, porque es a partir de los primeros conocimientos y de los hábitos que se logren desde las primeras etapas el estudiante va a asimilar y adquirir nuevos conocimientos que le permitan interactuar con diferentes tipos de textos. Particularmente, por la actitud que tienen los estudiantes frente a las prácticas lectoras, resulta de mucha importancia el desarrollo de la investigación, ya que la estrategia educativa apoyada en las TIC, permite el fortalecimiento del acto de leer en toda su connotación visual y comunicativa. La investigación es pertinente por cuanto se inscribe en el campo de formación profesional del programa de Licenciatura en educación básica, como también, por la incidencia positiva que genera sobre los procesos educativos implementados en la institución, lo cual tendrá como beneficiarios directos a los estudiantes, al nivel académico de la institución y a toda la comunidad educativa en general. Es de anotar, que tiene viabilidad, por cuanto se centra en el estudio y solución satisfactoria de una problemática de aprendizaje claramente delimitada y por cuanto los elementos pedagógicos, físicos, bibliográficos y técnicos están a disposición del investigador. Por todo lo anterior, el desarrollo del presente estudio tiene como propósito básico el conocimiento de la problemática del aprendizaje de la lectoescritura asociada a la interpretación de los estudiantes y su tratamiento desde una perspectiva pedagógica, apoyada en las TIC, cuyo fundamento es la innovación metodológica como alternativa de enseñanza para el fortalecimiento de las habilidades del lenguaje. Así mismo, las pruebas, SABER, exigen que los estudiantes posean la capacidad de interpretar e interactuar con diferentes tipos de textos haciendo uso de sus pre-saberes
  2. 2. en todas aquellas actividades educativas. De acuerdo con lo que se necesita, este proyecto es el más adecuado, porque aporta herramientas que permitan una mejor cualificación del proceso lectoescritor. Pregunta de investigación Preguntas problematizadoras: ¿Cómo utilizar las TIC para incentivar a los niños en la lectoescritura? ¿Cómo promover la lectoescritura en los estudiantes de 1º? ¿Cómo lograr que los estudiantes de 1º adquieran hábitos de lectoescritura? ¿Con qué actividades se pueden superar las dificultades en lectoescritura del grado 1º? Pregunta opcionada: ¿Qué estrategias se pueden utilizar para estimular el desarrollo de la lectoescritura en los estudiantes de 1º utilizando las TIC? Exploración previa ¿Qué es leer? ¿Por qué es importante leer y escribir? ¿Cómo se expresa el lenguaje oral y el lenguaje escrito? ¿Qué orden y dirección se tiene en cuenta para leer? Objetivos del proyecto General: Estimular el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de 1º a través de la informática y las TIC’s Específicos: Identificar las falencias que tienen los estudiantes de 1º en cuanto a la lectoescritura Diseñar estrategias didácticas apoyadas en las TIC’s para superar estas dificultades Concientizar a los estudiantes y a los padres de familia de la importancia que tiene la lectoescritura Desarrollar distintas actividades lúdicas que conlleven a la lectoescritura a través de las TIC’s Aumentar el interés de los estudiantes hacia la lectoescritura Competencias Lenguaje
  3. 3. Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. Matemáticas Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones. Ciencias naturales Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. Ciencias sociales Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Competencias ciudadanas Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. Temática a estudiar Vocales Alfabeto Sílabas Textos narrativos: Fábulas, cuentos REFERENTES CONCEPTUALES ANTECEDENTES En la I.E Berlín Sede Hoyal se han ejecutado proyectos de lectoescritura para superar las dificultades que han tenido los estudiantes; Sin embargo, estos proyectos han sido llevado a cabo en los grados 2º 3º, 4º y 5º porque se considera que en el grado 1º los estudiantes están aprendiendo a leer y escribir. Pero, en los últimos años se ha tenido en cuenta el desarrollo de estrategias para la enseñanza de la lectoescritura en estudiantes de 1º. Estas estrategias aplicadas se fundamentaron en la lectura de cuentos, fábulas y ejercicios lúdicos y didácticos. REFERENTES TEÓRICOS Muchas son las investigaciones realizadas acerca de la lectoescritura. Sin embargo, lo importante es articular la lectura y la escritura para que sea un proceso equilibrado. Goodman (1980) y Smith (1983) consideran que la lectura como un proceso psicolingüístico en el que interactúan el pensamiento y el lenguaje. Ambos demuestran la importancia de la información y experiencias previas que tenga el lector antes de encontrarse con el texto, lo cual permitirá construir su significado. Etapa pre operacional Comprende entre 2-6 años Periodo /Edad Características del período Principales adquisiciones El niño utiliza el pensamiento simbólico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del niño es egocéntrico, que hace que el
  4. 4. niño entienda el mundo desde una perspectiva, la suya. La imaginación florece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia de los otros. Los niños empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocéntricos, y a entender y coordinar múltiples puntos de vista1. Lectura Rosenblatt (1985a; 1985b) define la lectura como un evento en el que ocurre una transacción, una fusión entre el lector y el texto en un momento y un contexto determinado para construir significado. Goodman (1980a; 1980b), por su parte, sostiene que la lectura es un juego de adivinanzas psicolingüístico complejo en el que el lector reconstruye el significado a través de una interacción con el texto. En este proceso, según Greimas (1983), el lector va desarrollando una serie de competencias relativas a los distintos tipos de textos, lo cual le permitirá trasaccionar con el texto, construir un significado coherente, o le generará obstáculos y dificultades al enfrentarse a algún tipo de texto. Por otra parte, para llevar a cabo procesos de lectoescritura se consideran los aportes de autores como Piaget e Inhelder (1979), quienes afirman que tanto el pensamiento como el lenguaje se desarrollan a medida en que el niño le busca el sentido al mundo, que lo rodea. Métodos de lectura Método Fonético o Fónico 1. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras que inicien con las letras estudiadas. 2. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura. 3. Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar, por ejemplo: para enseñar la m, una lámina que contenga una mesa; o de algo que produzca el sonido onomatopéyico de la m, el de una cabra mugiendo m... m... etc. 4. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc. 5. Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá, ama memo, etc. 6. Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mamá me ama. 7. Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y oportunamente, las mixtas, las complejas, los diptongos y triptongos. 8. Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la expresiva, atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la comprensión2. 1 http://www.slideshare.net/marinafe/sesion-10-desarrollo-cognitivo-social-emocional-ymoral#btnNext 2 http://web.usal.es/~andogon/Archivos/Metodos%20lectura_escritura.pdf
  5. 5. Recursos didácticos Cuadernos para que los estudiantes anoten las actividades a desarrollar en el proyecto Hojas de bock y lápices de colores para que los niños realicen dibujos. Cámaras fotográficas para tomar fotografías del proyecto Papel periódico, marcadores, temperas de colores para realizar carteleras. Computadores para realizar juegos lúdicos sobre lectoescritura. Recursos digitales Online: http://miclase.wordpress.com/category/1-lengua/lecto-escritura/ http://www.animandoaleer.com/recursos_educativos.htm http://www.lectoescritura.net/ Otros Textos Carteleras Metodología La metodología a utilizar en el proyecto es la activa participativa y significativa donde los estudiantes puedan desarrollar habilidades comunicativas a través de la lúdica y la didáctica para trabajar el conocimiento incorporando las TIC’s con el fin de generar aprendizajes dinámicos e interactivos acorde con el desarrollo del niño. Es decir que se hace énfasis en la oralidad y la escritura así como en desarrollo Actividades propuestas Presentación del proyecto a la rectora Se le explica a la rectora la necesidad del proyecto y se pide su aval. Charlas con los padres de familias Se orienta a los padres de familias sobre la importancia para leer y escribir y las formas de estimular a los niños de 1º para que sean buenos lectores. Presentación de videos Se les presentan a los niños videos sobre cuentos y fábulas y se les hacen preguntas sobre cada video visto. La caja viajera Es una caja de cartón llena de libros con imágenes que se lleva a l salón en uno de los días de la semana para que los niños lean textos con imágenes. Presentación de carteleras o murales
  6. 6. Se les presentan a los niños carteleras alusivas a los temas de estudio. Escucho cuentos Se toma un día para escuchar cuentos en el aula de informática Ejercito mi escritura Los niños escriben en un pliego de papel periódico y dibujan lo que quieren expresar libremente. Salida a la calle Se sale a la calle con los niños para que observen letreros, pasacalles y demás escritos que encuentren en ellas REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL Actividad1: Presentación del Docente responsable y Proyecto proyecto a la rectora rectora Actividad 2: Charlas con padres de Docente responsable y Videos, video beam, familia padres de familia internet, carteleras computador Actividad 3: Presentación de videos Docente responsable y Videos, video beam, padres de familia computador, internet Actividad 4: La caja viajera Docente responsable y Caja llena de libros estudiantes infantiles Actividad 5: Presentación de Docente y estudiantes Carteleras, carteleras Actividad 6: Escucho cuentos Docente responsable y Videos, audio, video estudiantes beam, computador, internet Actividad 7: Ejercito mi escritura Docentes y estudiantes Papel periódico, cartulina, marcadores Salida a la calle Docente responsable y Pitos, agua y estudiantes mecatos. DURACIÓN 2 horas 2 horas 2 horas 2 Horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas
  7. 7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Las actividades se están desarrollando a partir del mes de octubre hasta el 30 de noviembre de 2012. EVALUACIÓN La evaluación será permanente integral, interpretativa, participativa y formativa de acuerdo a los lineamientos del MEN y se evaluará la funcionalidad de la lectura o la escritura, la creatividad y el nivel de participación del niño. Los criterios con los cuales se evaluará son: Puntualidad, pulcritud, creatividad, comportamiento personal y social, dominio y desempeño de los temas, utilización de recursos y responsabilidad. Se procede a la evaluación, coevaluación y heteroevaluación. Evidencias de aprendizaje: Fotografías Scanner de listas de asistencia, observador y diarios. Instrumentos de evaluación Diarios de campo, listas de asistencia, observador del estudiante, entrevistas, lecturas, actividades con imágenes y complete.

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