SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 39
Descargar para leer sin conexión
El Fortí. Vinaròs Intercultural
SUMARIO
1-ACTUALIDAD
-72 aniversario
-Derecho a una alfabetización científica
-Navidad
-Educación, el uso real de los mapas
mentales
3-CULTURA
-Mario Benedetti
-Reseña literaria
-Libros
-Música
4-COCINA
-Recetas de Juan Cervelló
5-ARTE
-Grecia: Escultura
-Arte medieval en Zamora.
Real colegiata de Santa María la Mayor.
Toro (4)
6-HISTORIA
-Isabel II y Vinaròs (V)
6-EFEMÈRIDES ASTRONÒMIQUE
PARA VER Y COMENTAR
FAMILIAS
SUMARIO
EL FORTÍ INTERCULTURAL
Serie Premium, Año VI Nº III diciembre 2020
La luna se está yendo.
Ella apunta a ella
desde otra puerta.
La luna nueva
ella también está mirando
J.L. Borges
Hecho de aire
entre pinos y rocas
brota el poema.
Octavio Paz
La luna se está yendo.
Ella apunta a ella
desde otra puerta.
La luna nueva
ella también está mirando
J.L. Borges
El Fortí. Vinaròs Intercultural
1-ACTUALIDAD
-72 Aniversario de la Declaración
Universal de los DDHH
-Derecho a una alfabetización científica
-Navidad
2-EDUCACIÓN
-Mapa de talento
-Educación, el uso real de los mapas
mentales
3-CULTURA
-Mario Benedetti
-Reseña literaria
-Música
-Libros
4-COCINA
-Recetas de Juan Cervelló
5-ARTE
-Grecia: Escultura
-Arte medieval en Zamora.
Real colegiata de Santa María la Mayor.
Toro (4)
6-HISTORIA
-Isabel II y Vinaròs (V)
6-EFEMÈRIDES ASTRONÒMIQUES.
PARA VER Y COMENTAR
FAMILIAS
Cafarnaúm (2018)
Nadine Labaki
Ciudad de Dios (2002)
Fernando Meirelles
El árbol de la vida (2011)
Terrence Malick,
El árbol de los zuecos (1978)
Ermanno Olmi
La gran familia (1962)
Fernando Palacios
Los mejores años de nuestra vida
(1946)
William Wyler
Surcos (1951)
José Antonio Nieves Conde
Un asunto de familia (2018)
Hirokazu Koreeda
Un lugar en el mundo (1992)
Adolfo Aristarain
Intercambio Novamerica-El Forti
NOVAMERICA 2020
Proteger a Vida:
Cuidar da Casa
Comum!
www.novamerica.org.br
El Fortí. Vinaròs Intercultural
72 ANIVERSARIO
1. DERECHOS HUMANOS
La Declaración Universal de Derechos
Humanos es un documento que marca
un hito en la historia 1. Elaborada por
representantes de todas las regiones del
mundo con diferentes antecedentes
jurídicos y culturales, la Declaración fue
proclamada por la Asamblea General de
las Naciones Unidas en París, el 10 de
diciembre de 1948 en su Resolución 217
A (III), como un ideal común para todos
los pueblos y naciones. Establece, por
primera vez, los derechos humanos
fundamentales que deben protegerse
en el mundo entero y ha sido traducida
a más de 500 idiomas.
1
Ver los artículos que a lo largo de estos años se
han publicado en diciembre
En la esfera jurídico-
política y
superestructura
cultural, las
declaraciones de
derechos han sido
ampliamente
aceptadas por los
Estados, pero el cumplimiento efectivo
es francamente deficiente. Se puede
afirmar que los derechos humanos no se
respetan completamente en ningún
lugar del mundo. Las situaciones, desde
luego, son muy diversas y no se puede
comparar la de las democracias plenas
con la que viven las poblaciones
sometidas a regímenes autoritarios o
directamente despóticos, que por
definición niegan los DDHH y combaten
a las organizaciones y personas que los
defienden.
Nuestra Europa, por ejemplo, espacio
geopolítico y social afortunado donde
los haya, está muy lejos de ser esa
Arcadia feliz que algunos quieren
dibujar; aquí la apariencia es ideal, pero
la realidad muestra numerosos agujeros
negros por donde los gobiernos e
instituciones vacían de contenido
algunos derechos con diversos
pretextos: la homofobia, el racismo y la
discriminación, el trato a los inmigrantes
irregulares en las fronteras del sur, la
violencia machista o el uso excesivo de
la fuerza por la policía contra
manifestantes pacíficos, a quienes se
pretende restringir sus derechos de libre
expresión, son muestras evidentes de lo
que decimos.
La Asamblea general
Proclama la presente Declaración
Universal de Derechos Humanos como
ideal común por el que todos los
pueblos y naciones deben esforzarse,
a fin de que tanto los individuos
como las instituciones, inspirándose
constantemente en ella, promuevan,
mediante la enseñanza y la
educación, el respeto a estos derechos
y libertades, y aseguren, por medidas
progresivas de carácter nacional e
internacional, su reconocimiento y
aplicación universales y efectivos,
tanto entre los pueblos de los Estados
Miembros como entre los de los
territorios colocados bajo su
jurisdicción.
El Fortí. Vinaròs Intercultural
El último informe de Amnistía
Internacional, publicado en febrero de
2018, alertaba de los inquietantes
retrocesos y amenazas que se ciernen
en el mundo sobre los DDHH,
enfatizando una serie de puntos negros
que convendría analizar: por ejemplo, el
odio y el miedo han pasado de la
retórica a la realidad, pues son muchos
los gobiernos que han intentado aplicar
políticas que normalizan la
discriminación en gran escala de las
minorías y los grupos marginados,
retirando garantías de protección de los
derechos humanos que ha costado
mucho conseguir.
El hecho de no poner coto a los
crímenes de guerra y de lesa humanidad
tiene la terrible consecuencia de hacer
del mundo un lugar cada vez más
peligroso.
El vertiginoso aumento de la
desigualdad está creando un clima
propicio para el agravamiento de la
división social… y los gobiernos, en lugar
de abordar estos males básicos,
reprimen a personas y organizaciones
que deciden alzar la voz. Así es que la
libertad de expresión va a ser un campo
de batalla decisivo para los derechos
humanos.
Alain Touraine,2 veterano sociólogo y
una de las mentes más lúcidas de estos
años, ha señalado que para superar esta
gravísima crisis la tarea más importante
consiste en la reconstrucción de la vida
social y en poner fin a la dominación de
la economía sobre la sociedad, lo que
exige el recurso a un principio cada vez
2
Touraine, Alain (2001). Ensayos sobre la
discriminación. Dirección General Feria del Libro
y (2013), Después de la crisis. Fondo de Cultura
Económica
más general e incluso universal, que se
puede llamar de nuevo los derechos
humanos. Y esto es así porque los
conflictos principales ya no se dan en el
sistema de protección (mediante la
lucha de clases propia de las sociedades
industriales), sino entre una economía
globalizada y la defensa de unos
derechos que deben ser directamente
humanos además de sociales. Los
grandes combates de la actualidad,
concluye Touraine, se llevan a cabo,
pues, en nombre de los derechos
humanos o contra ellos.
Para salir de la crisis debe extenderse
una democracia participativa renovada,
lo cual solo será posible si
comprendemos que únicamente la
apelación a los derechos universales del
sujeto humano puede detener la
destrucción de toda la vida social por la
economía globalizada. Y esto, afirma
Touraine, solo se podrá conseguir por
militantes y figuras ejemplares
organizados horizontalmente, por la
opinión pública y actores informados y
decididos. Reivindicar hoy los DDHH
como principio rector abriría un campo
inclusivo de la inmensa mayoría para
avanzar hacia una sociedad más libre e
igualitaria y hacia una democracia más
participativa.
https://www.un.org/es/universal-
declaration-human-rights/
https://grupos.es.amnesty.org/es/castilla-
leon/grupos/salamanca/paginas/noticia/arti
culo/actualidad-de-los-derechos-humanos-
un-combate-
permanente/?gclid=EAIaIQobChMIyfPhzJb1I
sh=25c0d317b9658e3f8c82002c9babb176
El Fortí. Vinaròs Intercultural
2.- VULNERACIÓN DE DERECHOS
Los países que lideran la lista elaborada
por Maplecroft3pertenecen, en su
mayoría, a Medio Oriente y Áfricadel
Norte. Los diez que más los vulneran
son: Siria, Sudán, Congo, Pakistán,
Somalia, Afganistán, Irak, Myanmar,
Yemen y Nigeria.
3
Es una empresa de consultoría estratégica
y de riesgo global con sede en Bath, Reino
Unido
Otros de los países que están cerca de
esos primeros lugares son: Irán (11),
- Egipto (16), Libia (19), Malí (22) y
Arabia Saudita (31), entre otros.
Otros de los países que están cerca de
esos primeros lugares son: Irán (11),
- Egipto (16), Libia (19), Malí (22) y
Arabia Saudita (31), entre otros.
El Fortí. Vinaròs Intercultural
Por su parte, el informe también revela
que ha habido un significativo
incremento en la represión a protestas
sociales, sobre todo a manifestaciones
de jóvenes, en países de Medio Oriente.
En esa línea, cabe destacar que las
guerras que sufrieron Túnez, Libia,
Egipto y Siria, precisamente comenzaron
a raíz de protestas sociales. -primavera
árabe-
En África, uno de los principales motivos
que ha llevado a un importante
aumento en los índices de riesgo es el
conflicto étnico y sectario. Si bien se
encuentra detrás de Sudán en el
ranking, el Congo sigue siendo el país
con peores registros en términos de
derechos de mujeres y niñas,
especialmente por los constantes casos
de violencia sexual.
En Asia también hay un evidente
incremento de violación de derechos
humanos. A los ya mencionados países,
se les pueden sumar Bangladesh (17) y
la India (18). En ese sentido, los pobres
marcos jurídicos y normativas
contribuyen a sistemáticas violaciones a
los derechos laborales.
Maplecroft analiza la frecuencia,
gravedad y la complicidad de riesgo en
35 categorías de los derechos humanos
en 197 países.
De América Latina, el país que más
violaciones ha registrado en estos
últimos años, según este informe, es
Colombia, que se ubica en el puesto 26.
Mientras que los países que respetan y
cumplen esta normativa son los
nórdicos europeos. Los Estados Unidos,
por su parte, ocupa el lugar 139, con
una calificación de "riesgo medio".
https://www.infobae.com/2013/12/05/
1528644-los-10-peores-paises-los-
derechos-humanos/
El Fortí. Vinaròs Intercultural
DERECHO A UNA
ALFABETIZACIÓN
CIENTÍFICA
Ana Jesús Hernández4
1. ¿A QUIENES
NOS DIRIGIMOS
DESDE ESTAS
PÁGINAS?
Durante el año
que termina
hemos sentido el
reclamo de gran
parte de la ciudadanía a comprender
muchas cuestiones de la virología ligada
a la pandemia del covid-19. Y, en
definitiva, de acercarnos más a la
ciencia en general. En parte, porque los
avances de la misma lo demandan,
pero, sobre todo, porque muchas
personas mayores no han tenido la
oportunidad de acercarse nunca a la
misma, o bien lo han hecho desde
coordenadas que se quedan anticuadas
hoy. Es para toda esa franja de personas
a las que desde El Fortí Intercultural
deseamos acercarnos a un derecho que
nos parece fundamental. Estos son
nuestros argumentos para proponer la
lectura de estas páginas.
En la actualidad sabemos que el estudio
de la condición humana, base para la
formación en Derechos Humanos, no
depende sólo de la iluminación que le
presten las ciencias sociales, ni tampoco
depende sólo de la reflexión filosófica.
En los últimos veinte años el
4
Profesora de Ecología de la Universidad de Alcalá
jubilada
conocimiento
científico ha
permitido
insertar y
situar la
condición
humana en el
Cosmos, la
Tierra y la
Vida, pero no desde compartimentos
estanco, como quizá hayamos recibido
mucha información incluso desde una
formación de docentes en ciencias de la
naturaleza. Tenemos, por tanto,
derecho a saber algunas cuestiones
fundamentales al respecto.
Estamos inmersos en una nueva cultura
científica que incide en la vida diaria,
tanto en el ámbito personal como social,
y el tránsito a la civilización tecnológica
a la que venimos asistiendo, en especial
al futuro digital, que afecta
profundamente a las condiciones de la
vida humana.
2. DERECHO A UNA EDUCACIÓN
CIENTÍFICA A LA LUZ DE LOS DERECHOS
HUMANOS
En primer lugar, desde la fecha de la
Declaración Universal de los Derechos
Humanos hasta nuestros días, se ha
producido un cambio respecto al
pensamiento científico que dominaba
hasta la 1ª mitad del siglo XX. Por otra
parte, la educación científica no se había
visto como uno de los ejes primordiales
por los que hoy
pasa el desarrollo
de los pueblos; o
al menos, es
difícil de deducir
por lo expresado
en el artículo 26
El Fortí. Vinaròs Intercultural
de dicha Declaración: Toda persona
tiene derecho a la educación. La
educación debe ser gratuita, al menos
en lo concerniente a la instrucción
elemental y fundamental... Pensamos
que todavía en muchos países esta
instrucción elemental se traduce en
alfabetización y ésta se hace sinónima
de aprender a leer y escribir.
Hoy, sin embargo, se reconoce que la
ciencia es una actividad abierta, pero
ante todo una actividad social; su futuro
y su grado de penetración en el tejido
social no depende tanto del
reducidísimo número de personas
dedicadas profesionalmente al quehacer
científico, sino de toda la población. En
este sentido, el objetivo principal de las
y los educadores debe ser el conseguir
una cultura científica básica para todos.
De aquí, que esa expresión nos parezca
la formulación más actualizada del
artículo 26 de la Declaración de los
Derechos Humanos. Hoy, más que en
otros períodos históricos, no debemos
perder la conexión entre ciencia y
sociedad. Y ello no sólo por
contextualizar la ciencia, sino por dejar
bien claro su peso en la cultura
moderna.
Se necesita una preparación científica
que nos capacite para enfrentar
situaciones nuevas, revisando nuestras
visiones sobre lo que es ciencia y cómo
acceder al conocimiento científico.
La necesidad de actualizar el proceso
de enseñanza-aprendizaje de las
ciencias se hace especialmente
urgente. Hoy en día la formación de
científicos y tecnólogos es una
necesidad prioritaria para que todos
los países puedan incorporarse al
proceso de desarrollo mundial.
Así, por ejemplo, uno de los aspectos
que no podemos pasar por alto en esta
cuestión es la relación de las ciencias de
la naturaleza con los problemas sociales
y del medio ambiente. Hemos
comprobado que se pueden desarrollar
actitudes de antidogmatismo, de
capacidad crítica, de relaciones
democráticas y otras igualmente
importantes para el desarrollo integral
de los/as estudiantes y, lógicamente
para una educación en DDHH.
Estamos pues ante un derecho implícito
en la educación formal.
3. LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA ES
UN DERECHO DE TODAS Y DE TODOS
Pero no solo las reformas curriculares
nos vienen planteando la necesidad de
que todas y todos tengamos acceso a
una educación científica básica que nos
capacite para insertarnos
adecuadamente en la sociedad
El Fortí. Vinaròs Intercultural
contemporánea. Sino que se nos hace
necesaria también para la ciudadanía
una Alfabetización Científica. Y ese
proceso de la alfabetización científica lo
entendemos en el mismo sentido que
nos indica Paulo Freire para la
alfabetización en general: la lectura
siempre implica una percepción, una
interpretación y una reescritura de
aquello que se leer. Estar
funcionalmente alfabetizado
científicamente reside en si somos
capaces de descodificar los mensajes de
los medios de cultura (de
comunicación), si podemos contradecir
las interpretaciones oficiales de la
realidad social, económica y política; si
nos sentimos en condiciones de
efectuar evaluaciones críticas de los
acontecimientos, e incluso intervenir en
los mismos.
Por eso creemos que la alfabetización
científica pretende dotarnos de
elementos para la comprensión del
contexto científico-tecnológico en que
nos encontramos. Supone así, el
proceso de adquirir la capacidad de
realizar una lectura crítica e
históricamente situada del contexto.
Pero también tenemos derecho a saber
acerca de la aportación de la cultura
científica a la condición humana. De
acuerdo con lo expresado por Edgar
Morin al respecto de esta cuestión,
diremos que llevamos en el interior de
nosotros mismos el mundo físico, el
mundo químico, el mundo vivo, pero al
mismo tiempo que los hemos ido
conociendo nos hemos separado de
ellos por nuestro pensamiento, nuestra
conciencia, o nuestra cultura. Sin
embargo, conocer lo humano no es
sustraerlo del Universo, sino situarlo en
él. Estamos a la vez dentro y fuera de la
Naturaleza. Somos seres a la vez
cósmicos, físicos, biológicos, culturales,
cerebrales, espirituales. Hoy conocemos
mejor el proceso de hominización que
culminó en un nuevo comienzo: lo
humano.
El futuro podemos y debemos escribirlo
todos juntos, inspirados en los grandes
valores universales, en favor de la
dignidad de toda la especie humana
(Federico Mayor Zaragoza, 2001)
Todo lo que acabamos de decir debe
contribuir a la formación de una
conciencia humanística y ética de
pertenencia a la especie humana, la cual
sólo puede ser completada por la
conciencia del carácter matricial de la
tierra para la vida, de la vida para la
humanidad.
4. CUESTIONES PARA ABORDAR UNA
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA A LA LUZ
DE LOS DERECHOS HUMANOS
Señalamos a continuación un resumen
de las cuestiones que nos parecen más
fundamentales en la actualidad:
- El estudio del ecosistema -objeto de la
ciencia ecológica- nos conduce a tomar
conciencia de la diversidad de los seres
y su coexistencia en las relaciones
El Fortí. Vinaròs Intercultural
dialécticas de competición y
cooperación. Esto nos conduce a
reconocer el derecho a la diferencia y a
promover el espíritu de tolerancia. La
conciencia Unidad/Diversidad de la
Biosfera es la conciencia ecológica, base
para entrar en la Bioética o ética para la
vida y no quedarnos exclusivamente en
visiones antropomorfas de dicha Ética.
- La perturbación (el conflicto) es un
hecho fundamental de la vida. Es
preciso comenzar por aceptar el
impacto del ser humano en la
naturaleza como un hecho fundamental
en la organización y evolución de los
ecosistemas. Después, asumirlo,
relativizando su alcance, aceptando
lentamente unas reglas de juego, y
sobre todo evitando que el impacto
antrópico sea el factor que condicione
nuestro derecho a un ambiente
saludable. De ahí la imperiosa necesidad
de una nueva ética: la ética medio
ambiental.
- Las nuevas
dimensiones de la
ética suponen la
superación de la
idea de que nuestra
especie es lo único
importante en el
planeta. Muchos
pensamos que el antropocentrismo
excesivo es la causa de ciertos
comportamientos injustos y extremos
con otros seres vivos. La armonía entre
nuestra especie y la naturaleza es el
lenguaje ecológico de la paz. Pero
también se fundamenta en esta
cuestión el derecho a que las nuevas
generaciones de hombres y mujeres
encuentren una tierra habitable.
-Se suele decir que los tres problemas
de la humanidad en la actualidad son los
conocidos como las tres P: pollution,
population y poverty (contaminación,
crecimiento demográfico y pobreza).
Son tres problemas ligados entre sí,
interdependientes. De ahí que sea
necesario un enfoque sistémico para la
gestión ambiental. Así, cuando el
estudio de la casa (la ecología) y la
administración de la casa (la economía),
puedan fusionarse, y cuando la ética
pueda ampliarse para incluir la Biosfera
con los valores humanos, entonces
podremos ser optimistas acerca del
futuro de la humanidad. En
consecuencia, podremos reunir “las tres
E” (ecología, economía y ética), en una
educación en DDHH más en sintonía con
la realidad de este siglo.
-Pero, ¿cómo abordar conjuntamente
las cuestiones transnacionales, como
son los problemas ambientales a escala
global, como es el cambio climático? Un
cambio de modelo en nuestro
comportamiento como humanidad no
será posible sin modificaciones
profundas en nuestros hábitos de vida y
para ello hoy no podemos olvidar que a)
el cambio implica riesgos, b) asumir la
incertidumbre (carencia de todos los
datos para dar pasos no equivocados) y
c) que, aun estando de acuerdo con la
El Fortí. Vinaròs Intercultural
idea de sostenibilidad de la Biosfera,
todavía nos falta mucho por hacerla
operativa.
-Por otra parte, no podemos dejar de
mencionar la relación del genoma
humano con los derechos
fundamentales. Estos
derechos han sido divididos de la
siguiente forma.
I: el derecho a la vida y a la integridad
física y moral;
II: el derecho a la dignidad humana;
III: el derecho a la intimidad;
IV: el derecho a la igualdad y a la no
discriminación y
V: el derecho a la libertad.
Imposible abordar desde el
conocimiento científico todos estos
derechos en estas páginas. Baste con
decir que debemos proclamar y
garantizar como dogma fundamental la
inviolabilidad del genoma humano. Así,
por ejemplo, a medida que la tecnología
profundiza en el conocimiento de la
identidad genética, el afán de
intromisión de terceros en la intimidad
de los individuos llevará consigo
consecuencias que nos pueden llegar a
afectar a todos. O trae consigo la
posibilidad de una nueva forma de
discriminación de carácter biológico,
basándose en el código genético. Los
genéticamente desfavorecidos han de
ser protegidos por las leyes y la
injusticia genética tendrá de ser
compensada con la justicia social.
La sociedad
contemporánea
reclama personas
con formación
científica capaces
de facilitarnos el
entender e
interpretar
críticamente los
hechos y
acontecimientos
del mundo natural
y social, tomar
postura ante ellos y
actuar responsable
y solidariamente.
El Fortí. Vinaròs Intercultural
2020 año pandemia
MARÍA MADRE
La Virgen,
sonríe muy bella.
¡Ya brotó el Rosal,
que bajó a la tierra
para perfumar!
La Virgen María
canta nanas ya.
Y canta a una estrella
que supo bajar
a Belén volando
como un pastor más.
Tres Reyes llegaron;
cesa de nevar.
¡La luna le ha visto,
cesa de llorar!
Su llanto de nieve
cuajó en el pinar.
Mil ángeles cantan
canción de cristal
que un Clavel nació
de un suave Rosal.
Gloria Fuertes
El Fortí. Vinaròs Intercultural
MAPA DE TALENTO
Anawin
QUE ES
-Herramienta de gestión y planificación para
conocer y valorar los conocimientos y las
competencias que tiene cada persona.
Ayuda a conocerse.5
-Es inteligencia aplicada a aquello que
hacemos bien y, por tanto, es una
capacidad que todos podemos entrenar
- Lo que uno sabe, quiere y puede hacer
APTITUD + ACTITUD x COMPROMISO +
CONTEXTO
-Mecanismo de gestión y planificación
estratégica que se utiliza para
solucionar necesidades y reducir el tiempo
de la toma de decisiones. Un inventario de
las capacidades del colectivo
OBJETIVO DEL MAPA Plasmar de
manera gráfica el
talento que cada
uno aporta -aula-
FINALIDADES:
-Permite comprender el alcance del
desarrollo de las personas que hay dentro
de la organización, el aula...
5
Ver artículos de MJ Llorach en distintos nºs de
El Forti
-Facilita la toma de decisiones en
la asignación de roles
-Ayuda a planificar las funciones del
profesorado y los estudiantes
-Aumenta la equidad en la evaluación del
desempeño.
-Posibilita la detección precoz de carencias
-Contribuye al diseño de un plan de
formación individualizado.
-Reduce la tasa de abandonos voluntarios,
aportando estabilidad en la organización.
-Mejora la satisfacción de los colectivos, su
rendimiento y productividad.
FASES PARA
CREAR EL MAPA
DE TU TALENTO
1. Hazte preguntas sencillas que te
hagan reflexionar sobre el talento que
tienes
- ¿Qué es lo que sé hacer bien?
- ¿Qué valor aporto a mi entorno?
- ¿Con qué disfruto?
2. Piensa en aquellas cosas que hacen
que marques la diferencia,
- Especializaciones que ofreces
- Actualizaciones de tu formación
- Creatividad aplicada
3. Coge papel y
lápiz. Dibújate en el
centro y sitúa 4
conceptos básicos a
tu alrededor
- Quién soy: a
nivel personal (que me gusta, aficiones...) y
profesional (experiencia, logros...).
- Qué quiero: qué me interesa, cuál es
mi objetivo a corto y medio plazo, cuál es
El Fortí. Vinaròs Intercultural
mi situación personal, a qué me quiero
dedicar.
- Qué ofrezco al grupo: cuáles son las
competencias que aporto, dónde están mis
fortalezas y cuáles son mis debilidades...
- En qué momento estoy: mi contexto,
mis relaciones personales y profesionales...
4. Desarrolla cada concepto básico en
tantos subconceptos como creas necesario
ÁREAS: 6
RASGOS DE COMPORTAMIENTO,
ESTILO DE PENSAMIENTO
INTERESES PROFESIONALES.
BENEFICIOS en recursos humanos al
crear un mapa de talento
en la organización:
-Mayor compromiso y
motivación de los
colaboradores.
-Gestión estratégica del talento disponible
en la empresa.
-Mejor planificación de los planes de carrera
de cada empleado.
-Mayor productividad.
6
https://www.forocapitalhumano.com.uy/wp-
content/uploads/2015/04/Lucia_Corradi_Carlos_Mor
-Entorno estimulante,
algo que favorece que
los empleados salgan
de sus zonas de
confort.
El talento como
nuestras motivaciones, como la vida, es
dinámica y va cambiando constantemente.
El mapa de talento permite un enfoque
proactivo.
-Cada individuo debe conocer su ubicación
en el mapa.
-Se debe hacer un seguimiento y
actualización permanente del mapa de
talento y el seguimiento de los planes de
mejora. Todas las personas deberán
conocer su posición y estar al tanto de las
áreas en las cuales se considera deberá
desarrollarse, mejorar....
- El Mapa involucra y empodera a tod@s y
los coloca en un papel proactivo sin una
decisión unilateral
Si no lo puedes medir no lo podrás
gestionar. Lo que no está en el mapa no
será
eno.pdf. Cfr: Inteligencias Múltiples. Montserrat Del
Pozo. Tekman Books. Inteligencias Múltiples. La teoría
en la práctica. Biblioteca Howard Gardner
El Fortí. Vinaròs Intercultural
EDUCACIÓN, EL USO
REAL DE LOS MAPAS
MENTALES
María José Llorach (1)
En marzo del 2019 escribí un artículo en
esta revista El Fortí sobre mapas mentales y,
en mi web, en la categoría blog, también
está por si queréis volver a leerlo. Ahí os
explico ¿qué son los mapas mentales?, su
uso en la educación y sus numerosas
ventajas. Y no me cansaré de comentar la
importancia de incorporarlo al campo
educativo, ya que puede hacer el camino
más fácil y gratificante, tanto para el
profesor como para el alumno. Sin olvidar
sus distintas e
infinitas
aplicaciones.
Me gustaría
volver a hablaros
de esta
herramienta, ampliando el tema y su uso
real práctico. Me centraré en el campo
educativo y la importancia de su aplicación.
Si un profesor es vocacional, ama su trabajo,
enseñar, y realmente quiere dejar una
huella positiva en sus alumnos y quiere que
lo que está enseñando tenga una
comprensión y memorización a largo plazo
en ellos, tiene que poner los valores, las
emociones en su aula, además de
herramientas novedosas, innovadoras,
creativas y
visuales.
Lo primero que
tiene que hacer
el profesor es
llamar la
atención de sus
alumnos y de ahí hacer cosas diferentes y
que resulten atractivas. Su tono de voz, la
pasión y la forma en cómo vive el temario
que esté explicando será algo también muy
importante. Y todo lo que acompañe de
forma visual atraerá más la atención del
alumno y también favorecerá su
comprensión.
En el artículo anterior sobre los mapas y en
muchas charlas he comentado, muchas
veces, que no hay un cerebro idéntico en el
mundo y que cada uno tiene una forma
diferente de aprender, por eso el grado de
memorización a largo plazo dependerá en
gran medida en que, como profesor, el
mismo contenido se pueda trabajar a través
de distintas formas: auditiva, visual y
kinestésica (este último a través del
movimiento, con ejercicios prácticos,
investigación propia, etc.…). A través de los
mapas mentales unimos conexiones entre
los dos hemisferios: el izquierdo, el racional
y lógico a través de las palabras; y el
hemisferio derecho, las emociones, lo
simbólico y la imaginación a través de los
dibujos. Esta combinación la hace perfecta
para una mejor comprensión y
memorización a más largo plazo. Y aún le
sumaremos más eficacia si introducimos la
parte emocional.
Los mapas mentales en la enseñanza se
pueden usar de muy diferentes formas; y
aquí también añadiría el visual thinking
como una variante de los mapas (que son
conceptos plasmados a través de imágenes
y algunas palabras sin la estructura como los
mapas en ramas de un centro hacia afuera).
El que el profesor explique el temario a
través de mapas o imágenes ayuda mucho a
la comprensión; también es muy
interesante que el alumno realice los mapas
ya que, de esta forma, le ayuda en su
memorización, pero no podrá realizar el
mapa mental sino entiende el temario. En
esto hay que ir con cuidado. Primero
necesita
comprender
el temario
para después
traducirlo en
forma de
mapa mental. También es la forma de saber
si lo entiende o no. Si comprende el temario
y después realiza el mapa la memorización
ya está totalmente asegurada.
El Fortí. Vinaròs Intercultural
Y os voy a explicar cómo uso los mapas con
mi hijo. Tiene 12 años, se le dan muy bien
las matemáticas, pero le cuesta memorizar.
Le estoy enseñando a realizar mapas
mentales para que le resulte más fácil y
sobre todo más divertido. Como a él, a
muchos niños y adolescentes solo de ver la
cantidad de páginas y textos que tienen que
memorizar ya se ponen malos, les cuesta
más ponerse porque se hacen ellos mismos
montañas, cortan conexiones en su cerebro
porque piensan que es mucho, que no
podrán memorizar tanto, que tendrán que
estudiar millones de horas. Cuando yo le
traduzco varias páginas a través de dibujos o
un mapa mental, mi hijo me dice: - Ya está
¿todo ese contenido es solo eso? - La cara
se le ilumina y ve una puerta de luz. Al
mismo tiempo, al relajarse y ver que todo
puede ser más fácil, sus emociones no
interfieren en las conexiones neuronales, lo
que hace que su intelecto funcione mejor y
le facilita mucho más el estudio. El otro día
le estaba preguntando para un examen, me
dio la contestación y me dijo con una gran
sonrisa todo emocionado: - Me acuerdo por
el dibujo. - Había memorizado solo el dibujo
y al hacerlo sabía toda la contestación.
También hay que tener en cuenta que no
hay que hacer las cosas a rajatabla. No todo
es necesario
hacerlo a través
de mapas
mentales. Hay
cosas que son
datos y no
podemos
pasarlo a mapas o imágenes. Quizá esas
cosas hay que memorizarlo directamente
sobre el libro y después ir viendo qué cosas
sí que interesa con los mapas mentales para
estudiar y que cosas ya son muy visuales en
el libro y no es necesario, o me conviene
más ver un vídeo por youtube.
Mi hija, por ejemplo, he comprobado, que
es muy auditiva. Y lee en voz alta porque se
le queda más y para estudiar a veces se
graba audios y después los escucha. Cada
uno irá sintiendo y viendo cuál es la mejor
forma para él. Lo que no cabe duda es que
todo lo visual va a entrar mejor.
En la educación se empeñan en separar
todo, las asignaturas, uno de letras no
puede coger la
rama de ciencias y
tampoco la de
arte. Pero en la
vida está todo
fusionado y en
cualquier
asignatura como profesor, a través de tu
creatividad, le puedes poner las emociones.
¿Qué les interesa a tus alumnos, cuáles son
sus gustos, qué necesitan? Cúbreles sus
necesidades emocionales combinando con
el temario, añade los valores, hazlo visual a
través de mapas mentales o visual thinking
junto a un ejercicio práctico o de
autoinvestigación y con todo esto tienes el
cóctel del éxito: atención, memorización a
largo plazo, una educación llena de valores
y, lo más importante, disfrutar con tu labor
y que ellos también disfruten.
Si a alguien le interesa, en mi web tengo
cursos presenciales y online; desde ¿Cómo
poner la motivación en los estudios?, cursos
de mapas mentales para adolescentes,
creativos, profesores y también para
aplicarlos en la organización y diseño de tu
proyecto o negocio. En algunos cursos
también he añadido a la formación el
coaching creativo. Muchas de las cosas que
nos impiden ese cambio, tanto en el aula
como en cualquier proyecto o negocio, son
nuestras creencias o bloqueos emocionales
que pueden ser conscientes o
inconscientes, por eso el acompañarlo con
coaching o pnl puede ser lo que marque la
diferencia y el éxito en lo que quieres
conseguir.
Visita mi web e infórmate.
(1) Terapeuta de PNL y coaching creativo,
investigadora de desarrollo personal,
diseñadora gráfica, ilustradora y escritora.
www.xunmundomejor.com.es
El Fortí. Vinaròs Intercultural
MARIO BENEDETTI
La Gavina
Mario Orlando Hardy Hamlet Brenno
Benedetti Farrugia.
Uruguay 14 de
septiembre de
1920 - 17 de mayo
de 2009.
Escritor, poeta, dramaturgo y periodista
integrante de la Generación del 45.
Tiene una inmensa producción literaria,
en torno a ochenta libros, algunos
traducidos a más de veinte idiomas.
En su testamento dejó creada
la Fundación Mario Benedetti para
preservar su obra y apoyar la literatura y
la lucha por los derechos humanos -en
especial el esclarecimiento de
los desaparecidos en Uruguay-
Por dificultades económicas estudia en
distintos centros de forma discontinua.
Desde los catorce años trabajó en una
empresa de repuestos para automóviles
y en múltiples oficios para ganarse la
vida.
INICIOS COMO ESCRITOR
-En 1944 dirigió la revista literaria
Marginalia y en 1945 inició su actividad
como periodista, trabaja como crítico de
teatro y codirector del diario La
Mañana. Colabora como humorista en
la revista Peloduro, con el seudónimo de
Damocles y escribe crítica de cine en La
Tribuna Popular.
Se casa en 1946 con Luz Lopez Alegre.
-A partir del año 1950 es miembro del
consejo de redacción de Número, una
de las revistas literarias más destacadas
de la época.
-Participa activamente en el movimiento
contra el Tratado Militar con los Estados
Unidos. Ese mismo año obtuvo el
Premio del Ministerio de Instrucción
Pública por su primera compilación de
cuentos
-Viaja a Cuba y México para participar
en diversos encuentros y congresos de
escritores de América Latina.
-En 1968 funda y dirige el Centro de
Investigaciones literarias de Casa de las
Américas, cargo en el cual se
mantendría hasta 1971 además es
nombrado director del Departamento
de Literatura Hispanoamericana en la
Facultad de Humanidades y Ciencias de
la Universidad de la República,
El Fortí. Vinaròs Intercultural
de Uruguay hasta el Golpe de Estado de
1973 en que renuncia a su cargo en la
universidad.
Por sus posiciones políticas
abandonó Uruguay. Se exilia en
Argentina, Perú, Cuba y España.
DESPUES DEL EXILIO
-Vuelve a Uruguay en marzo de 1985,
iniciando el autodenominado período
de desexilio, motivo de muchas de sus
obras. Fueron diez largos años los que
vivió alejado de su patria y de su esposa.
Sigue escribiendo, viajando y
participando en múltiples actividades.
-Es nombrado miembro del consejo
editor del nuevo semanario Brecha, que
va a dar continuidad al proyecto de
Marcha, interrumpido en 1974.
-En 1984 Sergio Renán dirigió Gracias
por el fuego, un filme cuyo guion estaba
basado en la novela homónima de
Benedetti. También novelas suyas
como La tregua (1960) o Gracias por el
fuego (1965) fueron adaptadas al cine, y
diversos cantantes contribuyeron a
difundir su poesía poniendo música a
sus versos.
En su obra podemos distinguir dos
etapas marcadas por los cambios
sociales y sus compromisos vitales.
EN LA PRIMERA, desarrolló una
literatura realista de escasa
experimentación formal, sobre el tema
de la burocracia pública, a la que él
pertenecía, y el espíritu pequeño-
burgués que la anima.
El gran éxito de sus libros poéticos y
narrativos, desde los versos de Poemas
de la oficina (1956) hasta los cuentos
sobre la vida funcionarial de
Montevideanos (1959), se debió al
reconocimiento por parte de los
lectores del retrato social y la crítica,
que el escritor formulaba. Esta actitud
tuvo como resultado un ensayo ácido y
polémico: El país de la cola de
paja (1960), y su consolidación literaria
en dos novelas importantes: La
tregua (1960), historia amorosa de fin
trágico entre dos oficinistas, y Gracias
por el fuego (1965), que constituye una
crítica más amplia de la sociedad
nacional, con la denuncia de la
corrupción del periodismo como
aparato de poder.
EN EL SEGUNDO PERIODO el autor,
refleja la angustia y la esperanza de
amplios sectores sociales por encontrar
salidas a una América Latina reprimida
por los militares.
Cultivador de todos los géneros, su obra
es tan prolífica como popular. Con el
exilio su literatura se hizo más audaz.
Escribió una novela en verso, El
cumpleaños de Juan Ángel (1971),
El Fortí. Vinaròs Intercultural
cuentos fantásticos como los de La
muerte y otras sorpresas (1968). Trató el
tema del exilio en Primavera con una
esquina rota (1982) y se basó en su
infancia y juventud en la novela
autobiográfica La borra del café (1993).
En su obra poética se vieron igualmente
reflejadas las circunstancias políticas y
vivenciales del exilio y el regreso: La
casa y el ladrillo (1977), Vientos del
exilio (1982), Geografías (1984) y Las
soledades de Babel (1991).
En teatro, Mario Benedetti denunció la
institución de la tortura con Pedro y el
capitán (1979).
Comentó diversos aspectos de la
literatura contemporánea en el ensayo
Crítica cómplice (1988). Reflexionó
sobre problemas culturales y políticos
en El desexilio y otras conjeturas (1984),
donde recoge su tarea como periodista
en Madrid.
-En 1985 el cantautor Joan Manuel
Serrat graba el disco El sur también
existe sobre poemas de Benedetti,
contando con su colaboración personal.
OTRAS ACTIVIDADES y HOMENAJES
-Entre 1987 y 1989 integró la Comisión
Nacional Pro Referéndum, constituida
para revocar la Ley de Caducidad de la
Pretensión Punitiva del Estado,
promulgada en diciembre de 1986 para
impedir que no prescribieran los
crímenes cometidos durante la
dictadura militar en su país (1973-1985).
-En 1986 recibe el Premio Jristo Botev
de Bulgaria, por su obra poética y
ensayística.
- En 1987 es galardonado
en Bruselas con el Premio Llama de Oro
de Amnistía Internacional por su
novela Primavera con una esquina rota.
-En 1989 es condecorado con la
Medalla Haydé Santamaría por el
Consejo de Estado de Cuba.
-En mayo de 1997 fue investido doctor
honoris causa por la Universidad de
Alicante y unos días más tarde, el 11 de
junio, fue también investido por
la Universidad de Valladolid. El 30 de
septiembre del mismo año fue
galardonado con el Premio León Felipe,
en mención a los valores cívicos del
escritor. Además, fue investido en
diciembre como doctor honoris causa
en Ciencias Filológicas de la Universidad
de La Habana.
También en esos años recopiló sus
numerosos relatos breves,
reordenándolos, en Cuentos
completos (1986), que sería ampliada en
1994.
-En 1997 publicó la novela
autobiográfica Andamios, en la que da
cuenta de las impresiones que siente un
escritor uruguayo cuando, tras muchos
años de exilio, regresa a su país.
El Fortí. Vinaròs Intercultural
-En 1998 regresó a la poesía con La vida,
ese paréntesis, y en el mes de mayo del
año siguiente obtuvo el VIII Premio de
Poesía Iberoamericana Reina Sofía.
-En 1999 publicó Buzón de tiempo,
integrado por treinta relatos. Ese mismo
año vio la luz su Rincón de haikus,
muestra de su dominio de este género
poético japonés que conoció a través de
Cortázar.
-En marzo de 2001 recibió el Premio
Iberoamericano José Martí en
reconocimiento a toda su obra; ese
mismo año publicó El mundo en que
respiro (poemas)
-El 19 de noviembre de 2002 fue
nombrado ciudadano ilustre por la
Intendencia de Montevideo, en una
ceremonia encabezada por el
intendente Mariano Arana
-En 2003 presentó un nuevo libro de
relatos: El porvenir de mi pasado
-Al año siguiente publicó Memoria y
esperanza, una recopilación de poemas,
reflexiones y fotografías que resumen
las cavilaciones del autor sobre la
juventud. También en 2004 se publicó
en Argentina el libro de poemas Defensa
propia. Y fue investido doctor honoris
causa por la Universidad de la República
del Uruguay; se le concedió el Premio
Etnosur.
- En ese año
2004 se
presentó por
primera vez
en Roma, un
documental
sobre la vida y la poesía de Mario
Benedetti, titulado Mario Benedetti y
otras sorpresas. El documental, que fue
escrito y dirigido por Alessandra Mosca,
y protagonizado por Benedetti, fue
patrocinado por la Embajada de
Uruguay en Italia.
-En 2005, presentó el poemario Adioses
y bienvenidas. En la ocasión también se
exhibió el documental Palabras
verdaderas, de Ricardo Casas, uno de los
más completos sobre la vida y obra del
poeta.
-El 7 de junio de 2005 obtuvo el
XIX Premio Internacional Menéndez
Pelayo, y la Medalla de Honor de la
Universidad Internacional Menéndez
Pelayo como un reconocimiento a la
labor de personalidades destacadas en
el ámbito de la creación literaria o
científica, tanto en idioma
español como portugués.
Después del
fallecimiento de
su esposa Luz
López, el 13 de
abril de 2006,
víctima de
la enfermedad de
Alzheimer, se trasladó definitivamente a
Uruguay . Donó parte de su biblioteca
personal a la Universidad de Alicante.
-La Fundación Lolita Rubial volvió a
condecorar a Benedetti el 25 de
noviembre de 2006, con el Premio
Morosoli de Oro.
Sus últimos trabajos fueron los
poemarios Canciones del que no
canta (2006) y Testigo de uno
mismo (2008), el ensayo Vivir
adrede (2007) y el drama El viaje de
salida (2008).
-En 2007, Benedetti recibió el premio
ALBA, otorgado por Venezuela.
-En uno de sus últimos libros,
titulado Canciones del que no canta,
alude a su historia personal. «No fue
una vida fácil, francamente», ha dicho
El Fortí. Vinaròs Intercultural
Benedetti, quien con su pluma marcó a
varias generaciones.
-En abril de 2009 por iniciativa de Pilar
del Río -esposa del escritor José
Saramago-se organiza una Cadena de
Poesía mundial para apoyarlo
El día 17 de mayo de
2009 poco después de
las 18:00, muere en su
casa de Montevideo, a
los ochenta y ocho
años de edad
MARIO BENEDETTI está a la altura de
los grandes autores del Boom de la
literatura hispanoamericana de los años
60, especialmente con los maestros del
relato corto (los argentinos Jorge Luis
Borges y Julio Cortázar); de hecho, por
el altísimo nivel del conjunto de su obra,
se le concede la misma relevancia que a
los restantes protagonistas del Boom,
desde los mexicanos Juan Rulfo y Carlos
Fuentes hasta el peruano Mario Vargas
Llosa o el premio Nobel colombiano
Gabriel García Márquez.
http://www.cervantesvirtual.com/port
ales/mario_benedetti/autor_apunte/
El Fortí. Vinaròs Intercultural
Resennya literària.
Tertúlia Literària Àgora
Viaje al país de los blancos
d’Ousman Umar
EL AUTOR
Em dic
Ousman
Umar. Sé que
vaig néixer un
dimarts, no sé
de quin mes ni
de quin any,
perquè això a
la meva tribu tant se val. Vaig créixer a
la sabana africana. Cada dia caminava
set quilòmetres per anar a l'escola.
Tenía una vida feliç i senzilla, fins que
un día mentre jugava vaig veure un
avió al cel. Des d'aquell moment vaig
voler ser pilot, enginyer, tot menys
negre. La curiositat per conèixer el món
em va empènyer a iniciar un viatge
sense retorn cap al País dels Blancs
El passat dia 16 d'octubre la Tertúlia
Literària Àgora es va reunir per a parlar
sobre el llibre Viatge al país dels blancs,
d’Ousman Umar.
La novel·la, autobiogràfica, explica la
història d'un xiquet de Ghana que un dia
va veure un avió creuar els aires de la
seua tribu natal. Des d'aqueix mateix
moment el seu somni serà viatjar al país
dels blancs, eixos déus que són capaços
d'aconseguir que els objectes volen per
l'aire sense caure.
Per a aconseguir el seu somni a l’edat de
13 anys abandonarà el que haguera
pogut ser una vida còmoda com a
mecànic per a emprendre un viatge per
la que, més tard va
descobrir, és
coneguda com a ruta
de l'infern. Quatre
anys de travessia en
els quals va
aconseguir travessar
el desert del Sàhara
a peu amb només 5
litres d'aigua i on
sobreviuran 6 integrants dels 56 que van
iniciar la travessia.
Després de travessar el desert arribarà a
Algèria, on descobrirà que la vida d'un
negre val menys que la d'un gos. Estafes,
enganys, abusos, tortures, dolor,
màfies, ... Un somni convertit en
malson. Encara així serà capaç de
descobrir la bondat que esporàdicament
anirà apareixent i que li permetrà seguir
endavant en la consecució del seu
somni.
Quan finalment aconsegueix arribar al
paradís per la porta de Fuerteventura
sent una rebuda humana, per a poc
després trobar-se tancat en un CIE i
acabar sent abandonat a Barcelona, on
descobrirà la soledat més esquinçadora
que haguera pogut imaginar.
La mort és present en tot el relat des del
naixement del protagonista. La seua
mare va morir en el part, i en la seua
tribu els bebès com ell estan maleïts i
són condemnats a morir. La provisió,
l'àngel de la guàrdia, Al·là, Déu, el karma
o la simple casualitat faran que ell puga
estar explicant-nos la seua experiència
mentre que la majoria dels quals van
iniciar el viatge es troben a l’arena del
desert, en l'aigua de la mar o en alguna
tomba sense nom.
Amb tot, el major assoliment d’Ousman
no és haver arribat al paradís d'Europa,
El Fortí. Vinaròs Intercultural
sinó descobrir que el paradís es troba en
el cor de cada home. I per això ja no vol
ser pilot ni enginyer, sinó que vol portar
als xiquets de Ghana el seu
descobriment: l'educació és la clau per
a conèixer el paradís que cada home té
dins.
En la tertúlia vam poder comptar amb el
valent testimoni de tres persones que
s'havien jugat la vida per a arribar a
Europa a la recerca d'una oportunitat
per a poder continuar vivint.
Francisco Jaraba
DADES BIOGRÀFIQUES DE L’AUTOR
Ousman Umar naix en Fiaso, Ghana en
1988. Als 8 anys abandona la llar familiar
per a anar a treballar. Per a satisfer el
desig d'aprendre més i millorar es
desplaçarà pel país treballant com a
aprenent de mecànic/soldador a canvi
del menjar. Als 12 anys veu per primera
vegada una televisió i en ella es
mostrava un partit del Barça. Una
paraula que marcarà el seu futur.
En 2005 arriba a Barcelona. Actualment
Graduat en Relacions Públiques i
Màrqueting i Màster en ESADE en
Direcció, gestió i organització d'ONG’s.
En 2012 funda l'ONG NASCO Feeding
Ming amb la finalitat de proporcionar
accés a la informació i a l'educació als
joves de Ghana per a evitar que
s'embarquen en viatges mortals com el
que ell mateix va realitzar. Alimentant
les ments podrem canviar el món s'ha
convertit en el lema de la fundació.
El Fortí. Vinaròs Intercultural
Yzur
TOM PETTY AND THE
HEARTBREAKERS
REFUGEE
Thomas Earl, Tom Petty - Florida 20 de
octubre de 1950, California 2 de
octubre de 2017-
Músico, cantante, compositor, producto
r y multi-instrumentista conocido por
su trabajo al frente del grupo Tom Petty
and the Heartbreakers y como
cofundador del supergrupo The
Traveling Wilburys a finales de la década
de 1980,
A lo largo de su
carrera vendió
más de ochenta
millones de
discos a nivel
mundial,
convirtiéndose
en uno de los artistas musicales con
mayores ventas.
En 2002 ingresó en el Salón de la Fama
del Rock and Roll.
¡Su primer álbum tardo en ser conocido,
el segundo You’re Gonna Get It! (1978)
fue el primer disco de oro de la banda
en Estados Unidos.
Refugee 1979 se convirtió rápidamente
en triple platino en Estados Unidos.
Petty recibió diez nominaciones a
los Premios Grammy desde 1981.
https://www.youtube.com
/results?search_query=to
m+petty+refugee
El Fortí. Vinaròs Intercultural
PARA NAVIDAD
REYES
INÉS MARTÍN RODRIGO
Unahabitacióncompartida
Debate,2020
Entrevistas de laautora conlas
grandes escritoras de nuestra
época.
MARIOBENEDETTI.SELECCIÓN
DE J. M.SERRAT
Antología poética
Alfaguara 2020
Una antología personal con
motivo del centenario del autor
uruguayo. No es fácil escoger lo
más representativoentre la extensaobra de
Benedetti, pero confío enque enesta antología
esténrepresentados todos los queMario
cargaba ensumochila
LOLA PONS
El árbol de la lengua
ARPA, 2020
Un festín de erudición y
buen humor que nos
demuestra que nuestra
lengua es ante todo una
patria que cobija.
Utilizamos anglicismos
porque suenanmásmodernos, porque sonmás
concretoso paraocultar realidades
incómodas....
La Asociación de Cámaras
del Libro de España
quiere
incentivar
a la ciudadanía
a visitar las LIBRERÍAS.
LEONARDO PADURA
Compo polvo en el viento
Tusquets, 2020
A través de un grupo de
amigos, conocido como el
Clan, a lo largo de casi treinta
años, el autor muestra las mil
caras del exilio cubano enBarcelona,Estados
Unidos,Madrid, Puerto Rico,Buenos Aires...
¿Qué ha hecho lavida conellos, que se habían
querido tanto?
RICARDA HUCH
El último verano
Ediciones B 2002
En1906 la esposa del
gobernador de San
Petersburgo contrata los
servicios de unsecretario para
quevele por la seguridadde sumarido, al que
unas cartas anónimas amenazan demuerte.
Retrato de la aristocracia rusa
ESTHER SINGER
KREITMAN
La danza de los demonios
Xordica editorial, 2018
Publicada en Polonia en
1936, fue la mejor
escritora en yiddish. La
novela es todo un alegato en defensa de la
mujer. Bárbara Streisand la convirtió en
película: YENTL (1983).
¡SALVAR LAS
PEQUEÑAS LIBRERÍAS!!!
El Fortí. Vinaròs Intercultural
DAVID SEDARIS
Calypso,
Blackie books, 2020
Sedaris seva a la playa,
enla costa de Carolina,
para intentar
desconectar detodo,
pero no puede huir de símismo. Ni de su
familia, ni del trabajo, ni de suadiccióna la
pulserita que le cuenta los pasos, ni de supadre
de derechas, ni deDonaldTrump...Reírse de sí
mismo y de sus miserias.
JESÚS RUIZ
El encuentro
Galaxia Gutenberg, 2020
Enla primavera de1605, una
delegación inglesa conmás
de 700 personas se desplaza
a Valladolid, capital entonces
del reinoespañol, para firmar
la paz.¿Qué habría pasado si Shakespeare
hubiera venido (su nombre aparece en la
lista de diplomáticos) y se hubiera
encontrado con Cervantes, que también
estaba allí?
VIOLET MOLLER,
La ruta del conocimiento
Taurus, 2019
Viaje fascinante por siete
ciudades a lo largo de mil
años, sobre textos de
Euclides, Galenoy Ptolomeo,
que explica cómo las ideas
que han definido nuestra cultura
sobrevivieron al clima, las crisis y al
fanatismo religioso.
EN TODA EUROPA HAY UNA
CAMPAÑA DE DEFENSA DEL
COMERCIO DE PROXIMIDAD, PERO EN
ESPAÑA ESTÁ COSTANDO ...
ALBERTO CONEJERO
La geometría del trigo
Premio Nacional de
literatura dramática2019
Dos bigotes,
JoanyLaia, una jovenpareja
encrisis,viajan desde
Barcelona hasta unpequeño
pueblo de Andalucía para asistir al entierro del
padre del primero, del que nada ha sabido en
toda suvida. Cruzaránunpaís para unir las
piezas de unrelato del que inevitablemente
formanparte.
ACTUALMENTE EXISTEN EN ESPAÑA
3.967 LIBRERÍAS DESDE EL AÑO 2014
SU NÚMERO FUE CRECIENDO
MODERADAMENTE HASTA LA
PANDEMIA...
LA MEDIA EN ESPAÑA ES DE 8,5
LIBRERÍAS POR CADA 100.000
HABITANTES
El Fortí. Vinaròs Intercultural
DOMINICK DUNNE
Una temporada en el
purgatorio
Asteroide
Publicada por primera vez
en 1993, dibuja un retrato
sobre el desmesurado
poder de las clases altas
norteamericanas, cuyos mecanismos de
poder pueden incluso convertir mentiras en
verdad siempre que convenga a sus propios
intereses. Personas convencidas de que sus
privilegios les dan derecho a imponerse
sobre los demás.
ANDREACAMILLERI
Tirar del hilo
Salamandra 2020
Tras haber sobrevivido a las
olas traicioneras, cientos de
migrantes lleganhasta la
costa de Vigàtaenpésimas
condiciones, sinmedios ni
garantías, por lo que ayudar
se convierteen un deber para el comisario
Montalbanoy sus hombres.
¿CÓMO AYUDAR A LAS
PEQUEÑAS LIBRERÍAS?
➦ localiza una librería si estás
fuera de tu ciudad;
➦ compra un libro;
➦ mira si tiene redes sociales;
➦ comparte tu opinión para que
otros puedan leerte.
ANTONIO SCURATI
El hijo delsiglo
PREMIO STREGA2019
Alfaguara
La obra sobre la llegada de
Mussolini al poder.
ALBERTO OLMOS
Irene y el aire
Seix Barral, 2020
Olmos ha escrito una novela
sobre elembarazo desde el
punto de vista de unhombre.
Cada nacimientoes una
epopeya, llena de inquietud,
humor, significaciones sociales ymiedo. Un
largo caminoextraordinario ylleno de
obstáculos hasta que el niño«toca el aire».
HECTOR ABAD FACIOLINCE
El olvido que seremos
Seix Barral, 2007
Héctor AbadGómez dedicó su
vida, hasta lamisma noche en
que lo asesinaronen pleno
centro deMedellín, a la
defensa de los derechos
humanos. La obra, llevada al
cine,es una reconstrucciónamorosay detallada
de supadre, es el recuerdo de unaciudad, de
una familia y unaevocación de la niñez.
VICTOR GOMEZ PIN
El honor de los filósofos
Acantilado, 2020
Biografías de quienes fueron
fieles a la razónendiversos
contextos pesea la condena
de sus contemporáneos.
Constituyen una lección
viva de moral.
El Fortí. Vinaròs Intercultural
AAVV
Compendio ilustrado y
azaroso de todo lo que
siempre quiso saber sobre
la lengua castellana
Fundeu-BBVA-Debate,
2012
Una cuidada antología de rarezas, curiosidades y
conocimientos útiles del lenguaje.
1000 curiosidades, palabras
y expresiones del español
FUNDEU-Debate, 2020
¿Qué palabras están
transformando nuestro
mundo?¿Cuálessonlos
cambios de la lengua que hanresultado más
polémicos?
OLGA MERINO LOPEZ
LA FORASTERA
Alfaguara 2020
Tras una juventud de
excesos, Angie vive retirada
en una aldea del sur. Un
relato emocionante sobre la
libertad y la capacidad de
resistencia del ser humano.
BARBARA BLASCO
Dicen los síntomas
XVI Premio Tusquets 2020
Virginia se siente obligada
a visitar a su padre y a
hacerle compañía cuando
lo ingresan en una clínica
de Valencia...
ANDRES TRAPIELLO
Madrid
Destino, 2020
Biografía de Madrid y de su
autor desde que llego hace
50 años. Es además la
historia de quienes, oriundos y forasteros,
tan mezclados siempre, le han dado a
Madrid su rasgo distintivo: la hospitalidad.
LOUISE GLÜCK, primera mujer poeta
galardonada con el Nobel de
Literatura desde que en 1996 lo ganara
Wisława Szymborska-Polonia-.
Es profesora adjunta en la Universidad de
Yale. Comenzó a escribir a finales de los
sesenta, su primer libro, First born, fue
reconocido con el Academy of American
Poet's Prize. En 1993, ganó el Premio
Pulitzer de poesía. En toda su obra busca
la claridad y sus temas giran en torno a la
infancia, la vida familiar, la relación entre
padres e hijos... Los mitos y motivos
clásicos, están presentes en la mayoría
de sus libros.
Muchas de sus obras publicada en
España en ed Pre-Textos
El Fortí. Vinaròs Intercultural
RAMON LOBO
Las ciudades
evanescentes
Península, 2020
El libro trata de la crisis
de soledad de las
sociedades líquidas, de
cómo los pisos turísticos y
la acción depredadora de
los mercados financieros destruyeron el
tejido comercial y humano de los barrios.
Antes de la crisis éramos personajes
urbanos sin apenas contacto. Una sociedad
que desplazó el valor de la ciencia y la
sabiduría por el populismo. El
confinamiento ha reducido a la mitad la
contaminación de las grandes urbes,
recuperado olores y sonidos perdidos.
JOSE MANUEL SANCHEZ
RON
El país de los sueños
perdidos
Taurus, 2020
En esta obra monumental,
el autor miembro de la
Real Academia Española
analiza, e interpreta, la
historia de la ciencia que se hizo en España
desde el siglo VII, cuando Isidoro de Sevilla
escribió sus Etimologías, hasta la
promulgación de la denominada Ley de la
Ciencia en 1986.
RAFAEL REIG
Amor intempestivo
Tusquet, 2020
Esta novela nos lleva de la
confesión al homenaje, y
del retrato memorable de
una época y una
generación, al de una
familia y un individuo.
SIMONE
DE BEAUVOIR,
Las inseparables
Lumen, 2020
Novela inédita, escrita en
1954.Amistad apasionada
que une a Sylvie y a
Andrée -alter ego de la
propia Simone de Beauvoir y de Élisabeth
Lacoin (Zaza)- desde que con nueve años se
conocen en la escuela.
PEDRO UGARTE
Antes del paraíso
Páginas de Espuma, 2020
Libro de relatos excelente, en
el que se narran experiencias
cotidianas, con las que todos
nos identificamos. G22qw
alería de fotografías veladas bajo una
cuidadosa atención por el detalle y un
profundo estudio de la psicología. Un
paraíso anhelado
MARIANA ENRIQUEZ
Nuestra parte de noche
PREMIO HERRALDE DE
NOVELA 2019
Anagrama
La herencia, el deseo de
pervivir, la paternidad, el
horror, lo íntimo y lo
político. Novela de terror con una minuciosa
elaboración de una mitología ocultista
PEDRO GARCIA CUETO
Solos ante el cine
Amaya 2020
El autor proyecta en este libro
cine y literatura, pensamiento
y reflexión. Analiza, examina y
profundiza sobre soledad que acompaña
siempre al ser humano en su trayecto vital.
El Fortí. Vinaròs Intercultural
ELENA ARANOA y otros
• Pepitas de calabaza
• 2020
Es un álbum doble con las
nanas (CD1) que Lorca
recogió en su Conferencia
de 1928 sobre las
canciones de cuna
españolas cantadas por. Y
la propia conferencia (CD2) No es esta una
edición crítica, sino popular.
ANA ALCOLEA
El brindis de margarita
Harpercollins, 2020
Margarita, escritora de
éxito, vuelve a su ciudad
natal para vaciar la casa de
sus padres. Mientras, en las
noticias, retransmiten la exhumación del
cadáver de Franco.
ELENA MEDEL
Las maravillas
Anagrama,2020
Su primera novela. Es un
recorrido por las últimas
décadas de la historia de
España y un retrato de dos
mujeres trabajadoras ante
la familia y el dinero en sus vidas
MIGUEL ÁNGEL HERNÁNDEZ
El don de la siesta: notas
sobre el cuerpo, la casa y el
tiempo
Anagrama, 2020
La siesta contraviene uno de
los principios fundamentales
del mundo moderno: la
pulsión productiva. En los últimos años, sin
embargo, este hábito se ha transformado
en, una rutina saludable, un imperativo del
bienestar...
NOEMI SABUGAL
Hijos del carbón
Alfaguara 2020
Mezcla de autobiografía,
memoria, ensayo y
reportaje. La autora narra
sus recuerdos de infancia
ligados a las minas de carbón
y un viaje por entornos mineros de España:
Galicia, Asturias, León, Palencia, Córdoba o
Teruel. En cada etapa conversa con
trabajadores de los pozos, con políticos, con
vecinos..., el fin de una forma de
comprender el mundo.
ANNIE ERNAUX
Una mujer
Cabaret
Voltaire
El libro nos narra las
diferentes vidas de dos
generaciones de la misma
familia y sus conflictos
internos
MARK POLIZZOTTI
Simpatía por el traidor:
manifiesto por la traducción
Trama, 2020
Es un manifiesto del autor
que lleva casi medio siglo
traduciendo. Su objetivo:
plantearnos qué es una traducción, para
qué sirve, cómo leerla.
KAZUO ISHIGURO
Nunca me abandones
Anagrama 2006
Hailsham es una mezcla de
internado victoriano y de
colegio para hijos de hippies
de los años sesenta donde no
dejan de repetirles que son muy especiales,
que tienen una misión en el futuro, y se
preocupan por su salud. Los jóvenes
también saben que son estériles y que
nunca tendrán hijos, de la misma manera
que no tienen padres.
El Fortí. Vinaròs Intercultural
LA COCINA DE
JUAN
CERVELLO
-Recordamos
platos de su
cocina-
• SOLOMILLOS
TOURNEDO COTE D'OR
4 filetes de unos 160 grs
Se parten por la mitad sin
acabar de cortar del todo
poner una capa de foigras,
en medio de cada uno sal y
pimienta salteándolo con mantequilla una
vez fritos se sacan de la sartén y se hace un
deglasaje (mezcla en frio) perfumado al
oporto y jugo de carne. Se cogen fondos de
alcachofa y se rellenan de salsa Bearnesa, se
hace un puré de patatas con salpicón de
verduras y se le da forma de una pera
enharinándolas y pasándolas por pan
blanco rallado, se fríen, en una fuente se
colocan los solomillos y se les echa por
encima el desglasaje, añadiendo trufas
enteras pequeñas, tomates enteros pelados
y asados al
horno, los fondos
de alcachofa y las
peras de puré de
patata
• PALOS DE JACOB
INGREDIENTES
½ l. agua
200 g de mantequilla
400 g de harina
Un pellizco de sal
12 a 13 huevos
Horno a 225- 240 Cº
ELABORACIÓN
Se pone a cocer
el agua, la
mantequilla y la
sal. Cuando
hierve se añade
la harina y se
trabaja al fuego a fin de que cueza. Se deja
enfriar un poco y se le irán añadiendo los
huevos poco a poco. Cuando la pasta ya
está lista, se coloca en una manga con
boquilla rizada y se coloca en placas
dándoles la forma de palo. Se coloca al
horno a cocer, cuando ya están fríos se
parten por la mitad y se rellenan de crema
pastelera, por encima se espolvorean de
azúcar lustre.
El Fortí. Vinaròs Intercultural
GRECIA: ESCULTURA
Carmen LLopis
-Evolución desde la geometrización -
VIIIaC, hacia el realismo idealizado IIIaC
-Lugares: Relieves en los frontones de los
templos, metopas, estelas.
Modelos:
- hombres KUROI atleta desnudo,
estudio del cuerpo, movimiento,
proporciones.
- mujeres KORES vestida con chiton-
túnica- e himation - manto-
- Se eliminan casi completamente los
animales
- Figuras: hieratismo, esquematismo,
frontalidad, estatismo a + movimiento y
búsqueda de arquetipos perfectos.
- Materiales: mármol, bronce, calizas…
policromadas. Se han perdido, algunas las
conocemos por copias romanas
KUROIS atletas triunfadores de los juegos,
desnudos, ojos almendrados, sonrisa
“arcaica” como intento de romper la rigidez,
vista de frente, con los brazos pegados al
cuerpo, pies adheridos al suelo,
adelantando una pierna, simetría - eje:
esternón, pectorales, ingles, rodillas-.
Estatua bloque (4 puntos de vista: frente,
espalda, costados)
Evolución de + hieratismo y geometrización
a + movimiento -etapa arcaica-helenística-
K Sunion Cleobis y Biton
K uros de
Anabavyssos Apolo de Piombino
Moscoforo Jinete Rampin
sonrisa y pelo
geometrico
Auriga Delfos Apolo
El Fortí. Vinaròs Intercultural
Discóbolo. MIRON Doriforo y Diadumeno . POLICLETO
Niño espina
Hermes. PRAXITELES Apoxiomeno LISIPO
Laoconte Pugilista
XOANASpequeñas figuras de
madera con forma cilíndrica
(hacia 700ac), antecedente de
las kores
Hera Samos (1ª ½ VI aC)
KORES
Joven, vestidas con chitón, túnica larga
y ceñida, sobre ella el peplo con pliegues
en zig-zag y abanico. La ropa pegada al
cuerpo -anatomía- Largas trenzas. También
sonrisa "arcaica"
-
AGHION, I.;
BARBILLON, C;
LISSARRAGUE, F; Guía
iconográfica de los héroes y
dioses de la antigüedad, Madrid,
Alianza editorial, 1997.
-FALCÓN MARTÍNEZ, C Y
OTROS.; Diccionario de la
mitología clásica. Madrid:
Alianza Editorial, 1981
http://apuntes.santanderlasalle.es/arte/grecia/escult
ura/escultura_griega.htm
http://www.empresas.mundo-
r.com/historiadelartepazromero/web/Historia%20del
%20arte.htm/2.elarteclasico.grecia/2.2.evoluciondela
esculturagriega.htm
El Fortí. Vinaròs Intercultural
ARTE MEDIEVAL EN
ZAMORA. REAL
COLEGIATA DE SANTA
MARÍA LA MAYOR. TORO
(ZAMORA) (4)
Maxi Sandín Ferrero
9.-ROSETONES
La colegiata dispone de varios rosetones,
nada menos que seis: dos en los extremos
del transepto (uno en cada extremo), uno
en el presbiterio, otro dos en la fachada Sur
y otro en el hastial occidental.
El rosetón del presbiterio dispone de ocho
arcos de medio punto apoyados en
columnillas radiales. Están inscritos en un
simple círculo de piedras sillares.
En los extremos del
transepto se abren
dos rosetones de
gran tamaño. El del
lado norte es
abocinado y consta
de cuatro anillos con molduras de bocel de
trazado irregular. Le sigue interiormente
otro anillo a base de dos cintas que se
entrecruzan formando círculos de dos
tamaños que se alternan; los círculos de
mayor tamaño alojan pequeñas columnillas
situadas radialmente. Una cristalera se sitúa
por detrás de este círculo y ocupa además
toda la superficie interior del rosetón. El del
otro extremo también es abocinado y con
roscas de bocel, mejor ejecutadas que el del
otro rosetón, pero en gran parte muy
erosionadas. El interior es casi idéntico al
rosetón del presbiterio: ocho arcos de
medio punto, apoyados en columnillas
radiales, se distribuyen internamente por la
luz del rosetón.
Por encima de la Portada Sur hay un
rosetón con una interesante decoración
geométrica y vegetal en las roscas que
enlaza con el ornato exterior del cimborrio.
Exhibe un acosado
abocinamiento y consta
de tres roscas
profusamente decoradas,
pero muy deterioradas
en la parte inferior. Toda
la luz del rosetón la
ocupa una sencilla cristalera. En el último
tramo de la fachada Sur se abre otro
rosetón de gran tamaño provisto de roscas
semejantes a los del transepto, pero con
una cristalera cubriendo todo el interior.
10.-EL INTERIOR
Los tres ábsides de la cabecera se abren
como prolongación de las naves del templo
y adoptan forma semicircular precedida por
un tramo recto. El ábside central se cubre
con bóveda de horno, mientras que el
tramo recto con bóveda de cañón
apuntado. Los ábsides laterales se cubren
con bóveda de horno y el tramo recto con
bóveda de cañón de medio punto.
La Capilla Mayor se encontraba desde 1468
bajo el patronato de la familia Fonseca. La
capilla se cierra por una reja de hierro
forjado del siglo XVII en cuyos extremos hay
dos púlpitos del mismo material. Preside la
reja por su parte superior el escudo de la
familia Fonseca. En el Altar Mayor
encontramos un retablo barroco, obra del
siglo XVIII del toresano Simón Gavilán
Tomé.
La Capilla Absidial Norte ha tenido diversas
titularidades: nació bajo la advocación de
San Nicolás de Bari, más tarde albergó la
Cofradía de La Piedad y más tarde la Capilla
de la Hermandad de San Valentín. En el
siglo XVII la familia Ulloa consiguió el
patronato de la capilla. El escudo de esta
familia lo encontramos en los nichos
sepulcrales de la pared vacíos. Hoy día
preside la capilla una pequeña tabla
procedente de la iglesia de Fuentesecas. El
centro de la tabla lo preside el Llanto sobre
Cristo muerto, óleo sobre tabla de Lorenzo
de Ávila realizado hacia 1550.
La Capilla Absidial Sur estuvo bajo la
titularidad de la Cofradía de Nuestra Señora
de la Asunción y Santiago (siglo XV), aunque
El Fortí. Vinaròs Intercultural
es más conocida como de Nuestra Señora
de las Paces (siglo XVII). En ella estuvo el
Retablo de Nuestra Señora de la Paces; en
la actualidad dicho retablo se encuentra en
la Colegiata, pero no en esta capilla absidial.
Otro retablo compuesto por un total de diez
pinturas decora esta capilla absidial.
Sobre el crucero de planta cuadrada, ya que
la nave del transepto tiene la misma
anchura que la nave central, se levanta un
cimborrio de planta hexadecagonal
(dieciséis lados). Desde un punto de vista
arquitectónico, en su interior se aprecia que
fue una solución adoptada a última hora, ya
que todo apunta a que el proyecto inicial
contemplaba la construcción de una bóveda
de crucería. La cúpula apoya en un tambor
de dos cuerpos que a su vez lo hace sobre
cuatro pechinas que forman el crucero. La
cúpula está formada por un conjunto de
dieciséis nervios en piedra con plementería
de ladrillo. Por encima de la cúpula corre un
conjunto de vigas de madera que sujetan
una cubierta exterior de tejas de estructura
piramidal.
La nave central es de mayor altura que las
laterales. Se cubre con bóveda de cañón
apuntado que se
sustenta sobre arcos
fajones doblados. Ésta
se apoya en pilares
cruciformes con
columnas adosadas
que en principio estaban previstas para
sustentar una bóveda de nervios; al cambiar
el modo de cubrición por la actual, estas
columnas han quedado como meros
elementos decorativos.
Las naves laterales van cubiertas con
bóvedas de crucería simple en el tramo más
cercano a la cabecera, mientras que los dos
restantes lo hacen con bóveda de crucería
de ocho nervios.
La nave de transepto se cubre con bóveda
de cañón apuntado de igual altura que la
nave central. Este tipo de cubrición no era
la prevista inicialmente y la prueba de ello
es que en las esquinas del fondo de la nave
encontramos dos columnas adosadas que
debían de recibir el peso de los nervios de la
bóveda y ante el cambio de planteamiento
han quedado también como meras
columnas decorativas.
La iluminación interior del templo se realiza
por una serie de vanos y rosetones, de los
que ya hablamos en la descripción del
exterior, distribuidos estratégicamente por
todos los muros del templo. Además de los
rosetones abiertos en los testeros del
transepto, encontramos una ventana
abocinada de doble arquillo apuntado en el
muro oriental de brazo Sur de la nave del
transepto y otra ventana también alargada
en el muro sur del tramo recto del ábside
central, estos con lunetos en su interior.
Otro óculo con columnillas radiales se abre
en el testero de la cabecera por encima
del ábside, que ilumina la nave central
del templo. Destacar las ventanas
apuntadas que se distribuyen por los muros
laterales de la nave central, entre todas
ellas destaca la situada en el último tramo
de la nave en su
fachada norte. Está
formada por un arco
apuntado con dos
arquivoltas decoradas,
en su rosca exterior por
cabezas humanas y en el extremo una
cabeza de cerdo, la rosca interior se decora
con rodillos estriados. Las arquivoltas
apoyan en cuatro columnas cuyos fustes
quedan divididos por un baquetón. Tres de
sus capiteles soportan decoración vegetal,
mientras que el cuarto recibe decoración
figurativa de animales en forma de reptiles.
Completa el juego de luces tres rosetones
más que ya mencionados anteriormente.
El Fortí. Vinaròs Intercultural
ISABEL II Y VINARÒS
(V)
Marian Fonellosa
La desamortización fue un largo proceso
histórico-económico iniciado en España
a finales del siglo XVIII por Godoy (1798)
y cerrado ya muy entrado el siglo XX, y
consistió en poner en el mercado,
mediante subasta pública, las tierras y
bienes que estaban amortizados, es
decir, que no se podían comprar ni
vender. Estas tierras estaban en manos
de la aristocracia, la Iglesia católica o las
Órdenes religiosas y los municipios y el
Estado. El decreto desamortizador de
julio de 1835, completado en 1843,
implicó la desaparición de conventos y
monasterios, a excepción de las órdenes
dedicadas a la enseñanza y la
beneficencia.
Vinaròs contaba con dos conventos de
religiosos que habían sido
desamortizados. El ayuntamiento de
Wenceslao Ayguals de Izco solicitó en
enero de 1841 que fueron cedidos al
municipio para convertirlos en espacios
públicos. El convento de San Francisco
para instalar la cárcel de la cabeza de
partido, (también se habilitará espacio
para alojamiento de tropas, por 80 o
100 hombres en julio de 1844) y el de
San Agustín por mercado. Acogiéndose
a la Orden del Regente de 27 de julio
1842 sobre la utilización de los
conventos cerrados para usos de
utilidad pública se vuelve a recorrer
sobre esta petición y por R.O. de la
Junta superior de ventas de bienes
nacionales de 14 de febrero de 1843 y
se concede gratuitamente al municipio
el convento de San Francisco no así el
de San Agustín (iglesia de San Agustín y
convento de San Telmo).
Respecto a este
último, a pesar
de las múltiples
peticiones
realizadas por
el
Ayuntamiento,
y habiéndose
enviado una
larga exposición
a la Reina, en
septiembre de
1843,
aduciendo la necesidad de aprovechar la
iglesia de este convento para el culto
religioso, fue vendido a un particular, D.
Miguel Sanahuja, de Castellón. El
ayuntamiento luchará por todos los
medios para hacerse con él.
En la segunda visita de la reina a la villa,
en 1845, se le pedirá la condonación del
pago del 2º plazo de San Agustín que
tenía que pagar el propietario, para
poder llevar a cabo la compra por parte
del Ayuntamiento.
Muchas de las peticiones que llegaban a
Madrid de los pueblos y ciudades se
demoraban entre ministerios y los
ayuntamientos les resultaba muy difícil
emprender nuevos proyectos. El déficit
crónico de la Hacienda pública y de los
ayuntamientos comportaba estas
situaciones.
El Ayuntamiento iniciará los trámites
para llevar a cabo la compra del ex-
El Fortí. Vinaròs Intercultural
convento de San Agustín, manifestando:
lo útil que sería su iglesia para los fieles
(...) También por mercado, por estar la
carne y el pescado vendido en tablas por
las calles y para verduras y frutas (...) así
como control de pesos y medidas.
El ayuntamiento en este deseo pone el
énfasis en aspectos que movían a los
moderados, el religioso, el control en las
transacciones comerciales y en este
caso también el sanitario.
Para recaudar fondos para esta compra
se venden bienes del común. Todas las
condiciones serán autorizadas por la
Diputación provincial el 20 de mayo de
1845. Pero a pesar de eso el proceso fue
largo. Las dificultades financieras eran
muchas.
En febrero de 1846 el propietario de San
Agustín se pone en contacto con el
ayuntamiento para acelerar la venta ya
que el Estado le está reclamando el
segundo plazo que tenía que pagar
como primer comprador del ex-
convento. El municipio responde que el
ayuntamiento sólo se compromete al
primer plazo de Sanahuja, siempre que
el apremio contra el segundo plazo no se
lleve contra el Ayuntamiento y se
expresará la condona solicitada al
Gobierno.
El 2 de marzo de 1847 se llevó a cabo,
por fin, la escritura de compraventa.
Allí se instalarán los puestos de venta
que estaban en las calles, y se solicitará
la autorización del jefe político. Y en los
altos del convento se instala la Sala de
Audiencias del juzgado de primera
instancia. Y habilitará su iglesia para el
culto religioso.
La compra del Convento de San Agustín
fue uno de los grandes éxitos de los
ayuntamientos de este periodo, se
trataba del aprovechamiento de un gran
espacio en el que se dieron varias
utilidades que mejoraron en mucho las
funciones que se les asignaron a sus
dependencias, que anteriormente
estaban dispersas por la población.
Nota: En los años ochenta siglos XX el
Ayuntamiento con la documentación del
archivo, catalogada por J. Bover, salió a
la luz que la propiedad era del
ayuntamiento, y por tanto que la iglesia
hasta entonces sólo había sido
usufructuaria.
Es el edificio donde Actualmente está el
Auditorio Municipal.
Fuentes: AHMV: Archivo Histórico
Municipal de Vinaròs. Actas Municipales
Fotos. Fondo fotográfico: Fundación
Caixa Vinaròs. Col. J. Simó.
.
El Fortí. Vinaròs Intercultural
EFEMÈRIDES
ASTRONÒMIQUES
DESEMBRE 2020
El Fortí. Vinaròs Intercultural
ELS PLANETES
Mercuri no és visible aquest mes; passa per
la seua conjunció superior el 20 de
desembre.
Venus pot veure's els últims minuts de la nit
tancada i durant l'alba cap al Sud-est,
brillant amb magnitud -4,0 i elevant-se
menys sobre l'horitzó conforme avança el
mes. Es desplaça per les constel·lacions de
Lliura, Escorpió i Ofiuco. A fina'ls de
desembre Venus mostra la seua mínima
lluentor anual (magnitud -3,9) i la seua orto
per l'Est- Sud-est coincideix amb l'inici de
l'alba.
Mart és visible la major part de la nit, des
del vespre fins a mitjans de la matinada, en
la constel·lació de Peixos. La seua lluentor
disminueix notablement, des de la
magnitud -1,1 que té al començament de
desembre fins a la -0,3 que mostra a la fi de
mes.
Júpiter brilla amb magnitud -2,0 cap al Sud-
oest durant el crepuscle vespertí. La
primera meitat del mes encara és visible per
espai de més d'una hora després de l'inici
de la nit tancada,
però a la fi de desembre el seu ocàs es
produeix pocs minuts després de la fi del
crepuscle.
Aquest mes es desplaça entre les
constel·lacions de Sagitari i Capricorn.
Saturn es veu molt pròxim a Júpiter, cap al
Sud-oest al vespre. Al començament de
desembre és present quasi les dues
primeres hores de la nit tancada. Brilla amb
magnitud 0,6 en Sagitari la primera meitat
del mes i en Capricorn la segona. Entre els
dies 17 i 25 de desembre Saturn s'observa a
menys de mig grau de Júpiter, arribant a
aproximar-se tots dos planetes a només
0,1° el dia 21. Afina'ls de mes el seu ocàs
coincideix amb el final del crepuscle
vespertí.
Urà no es distingeix a simple vista
(magnitud 5,7), però la nit del 24 al 25 de
desembre es localitza fàcilment amb
prismàtics, en trobar-se 5° al nord de la
Lluna després del vespre, reduint-se a 3,7° a
mitjanit .
Mirant cap al Sud-est entre els dies 11 i 13 de
desembre ai començar el dia, poc abans de la
sortida del Sol.
Mirant al Sud-est el dia 28 de desembre a l'alba,
poc abans de l'eixida del Sol.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Oscaralfonso lopezvargas mexicoeneltiempo
Oscaralfonso lopezvargas mexicoeneltiempoOscaralfonso lopezvargas mexicoeneltiempo
Oscaralfonso lopezvargas mexicoeneltiempolovovargas21
 
Juarez sanchez miriam_ m8s2ai3_sociedaddelfuturo
Juarez sanchez miriam_ m8s2ai3_sociedaddelfuturoJuarez sanchez miriam_ m8s2ai3_sociedaddelfuturo
Juarez sanchez miriam_ m8s2ai3_sociedaddelfuturoMiry Juarez
 
Piedra en el zapato. Informe 2017. Sistema de Información sobre Agresiones co...
Piedra en el zapato. Informe 2017. Sistema de Información sobre Agresiones co...Piedra en el zapato. Informe 2017. Sistema de Información sobre Agresiones co...
Piedra en el zapato. Informe 2017. Sistema de Información sobre Agresiones co...Crónicas del despojo
 
Invierno demográfico mundial y la tradición criminal del progresismo vernáculo
Invierno demográfico mundial y la tradición criminal del progresismo vernáculoInvierno demográfico mundial y la tradición criminal del progresismo vernáculo
Invierno demográfico mundial y la tradición criminal del progresismo vernáculoRamón Copa
 
COLOMBIA REPORTÓ 85 ASESINATOS CONTRA DEFENSORES DE DDHH EN EL 2016
COLOMBIA REPORTÓ 85 ASESINATOS CONTRA DEFENSORES DE DDHH EN EL 2016COLOMBIA REPORTÓ 85 ASESINATOS CONTRA DEFENSORES DE DDHH EN EL 2016
COLOMBIA REPORTÓ 85 ASESINATOS CONTRA DEFENSORES DE DDHH EN EL 2016Crónicas del despojo
 
Memorias de un gobierno intermitente
Memorias de un gobierno intermitenteMemorias de un gobierno intermitente
Memorias de un gobierno intermitentePaloma Botero
 
Cervantes canto lilianaelena_m9s4_mexico en el tiempo
Cervantes canto lilianaelena_m9s4_mexico en el tiempoCervantes canto lilianaelena_m9s4_mexico en el tiempo
Cervantes canto lilianaelena_m9s4_mexico en el tiempoLiliana Elena Cervantes Canto
 
La crisis de la educación institucional en méxico
La crisis de la educación institucional en méxicoLa crisis de la educación institucional en méxico
La crisis de la educación institucional en méxicoJose Antonio Garcia Vazquez
 
Revista marzo 2013 3
Revista marzo 2013 3Revista marzo 2013 3
Revista marzo 2013 3Edith Barriga
 
Thomas Malthus "Teoria Malthusiana"
Thomas Malthus "Teoria Malthusiana"Thomas Malthus "Teoria Malthusiana"
Thomas Malthus "Teoria Malthusiana"kimsora7524
 
El Informe- Edición de abril 2015
El Informe- Edición de abril 2015El Informe- Edición de abril 2015
El Informe- Edición de abril 2015jupipuprm
 
Guatemala y la vigencia de la represión contra los pueblos indígenas
Guatemala y la vigencia de la represión contra los pueblos indígenasGuatemala y la vigencia de la represión contra los pueblos indígenas
Guatemala y la vigencia de la represión contra los pueblos indígenasCrónicas del despojo
 
Dr. Salvador Allende Gossens: La realidad médico-social chilena (1939)
Dr. Salvador Allende Gossens: La realidad médico-social chilena (1939)Dr. Salvador Allende Gossens: La realidad médico-social chilena (1939)
Dr. Salvador Allende Gossens: La realidad médico-social chilena (1939)Alcibíades Batista González
 
Proyecto nacional
Proyecto nacionalProyecto nacional
Proyecto nacionalMartinsal
 

La actualidad más candente (19)

Informe Esenciales
Informe EsencialesInforme Esenciales
Informe Esenciales
 
Oscaralfonso lopezvargas mexicoeneltiempo
Oscaralfonso lopezvargas mexicoeneltiempoOscaralfonso lopezvargas mexicoeneltiempo
Oscaralfonso lopezvargas mexicoeneltiempo
 
Juarez sanchez miriam_ m8s2ai3_sociedaddelfuturo
Juarez sanchez miriam_ m8s2ai3_sociedaddelfuturoJuarez sanchez miriam_ m8s2ai3_sociedaddelfuturo
Juarez sanchez miriam_ m8s2ai3_sociedaddelfuturo
 
Piedra en el zapato. Informe 2017. Sistema de Información sobre Agresiones co...
Piedra en el zapato. Informe 2017. Sistema de Información sobre Agresiones co...Piedra en el zapato. Informe 2017. Sistema de Información sobre Agresiones co...
Piedra en el zapato. Informe 2017. Sistema de Información sobre Agresiones co...
 
Invierno demográfico mundial y la tradición criminal del progresismo vernáculo
Invierno demográfico mundial y la tradición criminal del progresismo vernáculoInvierno demográfico mundial y la tradición criminal del progresismo vernáculo
Invierno demográfico mundial y la tradición criminal del progresismo vernáculo
 
COLOMBIA REPORTÓ 85 ASESINATOS CONTRA DEFENSORES DE DDHH EN EL 2016
COLOMBIA REPORTÓ 85 ASESINATOS CONTRA DEFENSORES DE DDHH EN EL 2016COLOMBIA REPORTÓ 85 ASESINATOS CONTRA DEFENSORES DE DDHH EN EL 2016
COLOMBIA REPORTÓ 85 ASESINATOS CONTRA DEFENSORES DE DDHH EN EL 2016
 
Memorias de un gobierno intermitente
Memorias de un gobierno intermitenteMemorias de un gobierno intermitente
Memorias de un gobierno intermitente
 
Cervantes canto lilianaelena_m9s4_mexico en el tiempo
Cervantes canto lilianaelena_m9s4_mexico en el tiempoCervantes canto lilianaelena_m9s4_mexico en el tiempo
Cervantes canto lilianaelena_m9s4_mexico en el tiempo
 
Revista Cien Días N° 101
Revista Cien Días N° 101 Revista Cien Días N° 101
Revista Cien Días N° 101
 
La crisis de la educación institucional en méxico
La crisis de la educación institucional en méxicoLa crisis de la educación institucional en méxico
La crisis de la educación institucional en méxico
 
Revista marzo 2013 3
Revista marzo 2013 3Revista marzo 2013 3
Revista marzo 2013 3
 
Informe Nro. 06 mayo-6-2016-
Informe Nro. 06  mayo-6-2016-Informe Nro. 06  mayo-6-2016-
Informe Nro. 06 mayo-6-2016-
 
Thomas Malthus "Teoria Malthusiana"
Thomas Malthus "Teoria Malthusiana"Thomas Malthus "Teoria Malthusiana"
Thomas Malthus "Teoria Malthusiana"
 
El Informe- Edición de abril 2015
El Informe- Edición de abril 2015El Informe- Edición de abril 2015
El Informe- Edición de abril 2015
 
Guatemala y la vigencia de la represión contra los pueblos indígenas
Guatemala y la vigencia de la represión contra los pueblos indígenasGuatemala y la vigencia de la represión contra los pueblos indígenas
Guatemala y la vigencia de la represión contra los pueblos indígenas
 
Dr. Salvador Allende Gossens: La realidad médico-social chilena (1939)
Dr. Salvador Allende Gossens: La realidad médico-social chilena (1939)Dr. Salvador Allende Gossens: La realidad médico-social chilena (1939)
Dr. Salvador Allende Gossens: La realidad médico-social chilena (1939)
 
Proyecto Integrador. Viaje en el tiempo.
Proyecto Integrador. Viaje en el tiempo.Proyecto Integrador. Viaje en el tiempo.
Proyecto Integrador. Viaje en el tiempo.
 
Apartes del Informe IDH 2011
Apartes del Informe IDH 2011Apartes del Informe IDH 2011
Apartes del Informe IDH 2011
 
Proyecto nacional
Proyecto nacionalProyecto nacional
Proyecto nacional
 

Similar a Forti diciembre 2020

Ensayo inseguridad
Ensayo inseguridadEnsayo inseguridad
Ensayo inseguridadsociologoss
 
Ensayo inseguridad
Ensayo inseguridadEnsayo inseguridad
Ensayo inseguridadsociologoss
 
Is Declaracion de Principios
Is   Declaracion de PrincipiosIs   Declaracion de Principios
Is Declaracion de PrincipiosPuro PRD
 
Nuevo documento de microsoft word (2)
Nuevo documento de microsoft word (2)Nuevo documento de microsoft word (2)
Nuevo documento de microsoft word (2)anagogar
 
Ciudadanías de la incertidumbre part 3
Ciudadanías de la incertidumbre part 3Ciudadanías de la incertidumbre part 3
Ciudadanías de la incertidumbre part 3uamcomunicacion
 
(ANTI)GLOBALIZACIN Y ENSEÑANZA Augusto Serrano Olmedo
(ANTI)GLOBALIZACIN Y ENSEÑANZA Augusto Serrano Olmedo(ANTI)GLOBALIZACIN Y ENSEÑANZA Augusto Serrano Olmedo
(ANTI)GLOBALIZACIN Y ENSEÑANZA Augusto Serrano Olmedoeraser Juan José Calderón
 
Derechos humanos en el mundo.
Derechos humanos en el mundo.Derechos humanos en el mundo.
Derechos humanos en el mundo.José María
 
La carta demócratica interoamericana
La carta demócratica interoamericanaLa carta demócratica interoamericana
La carta demócratica interoamericanaiehonoriodelgado
 
Catatumbo un reto por la verdad
Catatumbo un reto por la verdadCatatumbo un reto por la verdad
Catatumbo un reto por la verdadJUAN Carlos
 
Cooperacion al desarrollo y trata de mujeres
Cooperacion al desarrollo y trata de mujeresCooperacion al desarrollo y trata de mujeres
Cooperacion al desarrollo y trata de mujeresREDINAMO
 
Clase10_Ed.Ciudadana_4°M_AGodoy_compressed.pptx
Clase10_Ed.Ciudadana_4°M_AGodoy_compressed.pptxClase10_Ed.Ciudadana_4°M_AGodoy_compressed.pptx
Clase10_Ed.Ciudadana_4°M_AGodoy_compressed.pptxClaudiaCabrera159203
 
Que son los derechos humanos
Que son los derechos humanosQue son los derechos humanos
Que son los derechos humanos390870
 

Similar a Forti diciembre 2020 (20)

Ensayo inseguridad
Ensayo inseguridadEnsayo inseguridad
Ensayo inseguridad
 
Ensayo inseguridad
Ensayo inseguridadEnsayo inseguridad
Ensayo inseguridad
 
Is Declaracion de Principios
Is   Declaracion de PrincipiosIs   Declaracion de Principios
Is Declaracion de Principios
 
Nuevo documento de microsoft word (2)
Nuevo documento de microsoft word (2)Nuevo documento de microsoft word (2)
Nuevo documento de microsoft word (2)
 
Boletin 1 aijs
Boletin 1 aijsBoletin 1 aijs
Boletin 1 aijs
 
Ciudadanías de la incertidumbre part 3
Ciudadanías de la incertidumbre part 3Ciudadanías de la incertidumbre part 3
Ciudadanías de la incertidumbre part 3
 
DERECHOS_HUAMANOS.pptx
DERECHOS_HUAMANOS.pptxDERECHOS_HUAMANOS.pptx
DERECHOS_HUAMANOS.pptx
 
La sociedad postmoderna
La sociedad postmodernaLa sociedad postmoderna
La sociedad postmoderna
 
(ANTI)GLOBALIZACIN Y ENSEÑANZA Augusto Serrano Olmedo
(ANTI)GLOBALIZACIN Y ENSEÑANZA Augusto Serrano Olmedo(ANTI)GLOBALIZACIN Y ENSEÑANZA Augusto Serrano Olmedo
(ANTI)GLOBALIZACIN Y ENSEÑANZA Augusto Serrano Olmedo
 
Derechos humanos en el mundo.
Derechos humanos en el mundo.Derechos humanos en el mundo.
Derechos humanos en el mundo.
 
La carta demócratica interoamericana
La carta demócratica interoamericanaLa carta demócratica interoamericana
La carta demócratica interoamericana
 
Catatumbo un reto por la verdad
Catatumbo un reto por la verdadCatatumbo un reto por la verdad
Catatumbo un reto por la verdad
 
Cooperacion al desarrollo y trata de mujeres
Cooperacion al desarrollo y trata de mujeresCooperacion al desarrollo y trata de mujeres
Cooperacion al desarrollo y trata de mujeres
 
Ciudadania
CiudadaniaCiudadania
Ciudadania
 
Clase10_Ed.Ciudadana_4°M_AGodoy_compressed.pptx
Clase10_Ed.Ciudadana_4°M_AGodoy_compressed.pptxClase10_Ed.Ciudadana_4°M_AGodoy_compressed.pptx
Clase10_Ed.Ciudadana_4°M_AGodoy_compressed.pptx
 
Derechos Humanos
Derechos HumanosDerechos Humanos
Derechos Humanos
 
Que son los derechos humanos
Que son los derechos humanosQue son los derechos humanos
Que son los derechos humanos
 
Unijes final
Unijes finalUnijes final
Unijes final
 
El racismo
El racismoEl racismo
El racismo
 
Los Derechos Humano.pdf
Los Derechos Humano.pdfLos Derechos Humano.pdf
Los Derechos Humano.pdf
 

Más de El Fortí

FORTI-ABRIL 2024.CIENCIA,EDUCACION,CULTURApdf
FORTI-ABRIL 2024.CIENCIA,EDUCACION,CULTURApdfFORTI-ABRIL 2024.CIENCIA,EDUCACION,CULTURApdf
FORTI-ABRIL 2024.CIENCIA,EDUCACION,CULTURApdfEl Fortí
 
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJERFORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJEREl Fortí
 
FORTI-FEBRERO 2024.pdf CIENCIA,CULTURA, EDUCACION
FORTI-FEBRERO 2024.pdf CIENCIA,CULTURA, EDUCACIONFORTI-FEBRERO 2024.pdf CIENCIA,CULTURA, EDUCACION
FORTI-FEBRERO 2024.pdf CIENCIA,CULTURA, EDUCACIONEl Fortí
 
FORTI-ENERO 2024.pdf. CIENCIA,CULTURA,EDUCACION.
FORTI-ENERO 2024.pdf. CIENCIA,CULTURA,EDUCACION.FORTI-ENERO 2024.pdf. CIENCIA,CULTURA,EDUCACION.
FORTI-ENERO 2024.pdf. CIENCIA,CULTURA,EDUCACION.El Fortí
 
FORTI-DICIEMBRE.2023.pdf
FORTI-DICIEMBRE.2023.pdfFORTI-DICIEMBRE.2023.pdf
FORTI-DICIEMBRE.2023.pdfEl Fortí
 
FORTI-OCTUBRE.2023.pdf
FORTI-OCTUBRE.2023.pdfFORTI-OCTUBRE.2023.pdf
FORTI-OCTUBRE.2023.pdfEl Fortí
 
FORTI-NOVIEMBRE.2023.docx
FORTI-NOVIEMBRE.2023.docxFORTI-NOVIEMBRE.2023.docx
FORTI-NOVIEMBRE.2023.docxEl Fortí
 
FORTI-NOVIEMBRE.2023.docx
FORTI-NOVIEMBRE.2023.docxFORTI-NOVIEMBRE.2023.docx
FORTI-NOVIEMBRE.2023.docxEl Fortí
 
FORTI-NOVIEMBRE.2023.pdf
FORTI-NOVIEMBRE.2023.pdfFORTI-NOVIEMBRE.2023.pdf
FORTI-NOVIEMBRE.2023.pdfEl Fortí
 
FORTI-OCTUBRE.2023.pdf
FORTI-OCTUBRE.2023.pdfFORTI-OCTUBRE.2023.pdf
FORTI-OCTUBRE.2023.pdfEl Fortí
 
FORTI-SEPTIEMBRE.2023.pdf
FORTI-SEPTIEMBRE.2023.pdfFORTI-SEPTIEMBRE.2023.pdf
FORTI-SEPTIEMBRE.2023.pdfEl Fortí
 
FORTI JUL.AGO..2023.pdf
FORTI JUL.AGO..2023.pdfFORTI JUL.AGO..2023.pdf
FORTI JUL.AGO..2023.pdfEl Fortí
 
FORTI JUNIO.2023.pdf
FORTI JUNIO.2023.pdfFORTI JUNIO.2023.pdf
FORTI JUNIO.2023.pdfEl Fortí
 
FORTI MAYO..2023.pdf
FORTI MAYO..2023.pdfFORTI MAYO..2023.pdf
FORTI MAYO..2023.pdfEl Fortí
 
FORTI ABRIL.2023.pdf
FORTI ABRIL.2023.pdfFORTI ABRIL.2023.pdf
FORTI ABRIL.2023.pdfEl Fortí
 
FORTI MARZO.2023.pdf
FORTI MARZO.2023.pdfFORTI MARZO.2023.pdf
FORTI MARZO.2023.pdfEl Fortí
 
FORTI FEBRRO.2023.pdf
FORTI FEBRRO.2023.pdfFORTI FEBRRO.2023.pdf
FORTI FEBRRO.2023.pdfEl Fortí
 
FORTI FEBRRO.2023.pdf
FORTI FEBRRO.2023.pdfFORTI FEBRRO.2023.pdf
FORTI FEBRRO.2023.pdfEl Fortí
 
FORTI FEBRRO.2023.pdf
FORTI FEBRRO.2023.pdfFORTI FEBRRO.2023.pdf
FORTI FEBRRO.2023.pdfEl Fortí
 
FORTI ENERO 2023.pdf
FORTI ENERO 2023.pdfFORTI ENERO 2023.pdf
FORTI ENERO 2023.pdfEl Fortí
 

Más de El Fortí (20)

FORTI-ABRIL 2024.CIENCIA,EDUCACION,CULTURApdf
FORTI-ABRIL 2024.CIENCIA,EDUCACION,CULTURApdfFORTI-ABRIL 2024.CIENCIA,EDUCACION,CULTURApdf
FORTI-ABRIL 2024.CIENCIA,EDUCACION,CULTURApdf
 
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJERFORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
FORTI-MARZO 2024.pdf. CULTURA, EDUCACIÓN, DIA DE LA MUJER
 
FORTI-FEBRERO 2024.pdf CIENCIA,CULTURA, EDUCACION
FORTI-FEBRERO 2024.pdf CIENCIA,CULTURA, EDUCACIONFORTI-FEBRERO 2024.pdf CIENCIA,CULTURA, EDUCACION
FORTI-FEBRERO 2024.pdf CIENCIA,CULTURA, EDUCACION
 
FORTI-ENERO 2024.pdf. CIENCIA,CULTURA,EDUCACION.
FORTI-ENERO 2024.pdf. CIENCIA,CULTURA,EDUCACION.FORTI-ENERO 2024.pdf. CIENCIA,CULTURA,EDUCACION.
FORTI-ENERO 2024.pdf. CIENCIA,CULTURA,EDUCACION.
 
FORTI-DICIEMBRE.2023.pdf
FORTI-DICIEMBRE.2023.pdfFORTI-DICIEMBRE.2023.pdf
FORTI-DICIEMBRE.2023.pdf
 
FORTI-OCTUBRE.2023.pdf
FORTI-OCTUBRE.2023.pdfFORTI-OCTUBRE.2023.pdf
FORTI-OCTUBRE.2023.pdf
 
FORTI-NOVIEMBRE.2023.docx
FORTI-NOVIEMBRE.2023.docxFORTI-NOVIEMBRE.2023.docx
FORTI-NOVIEMBRE.2023.docx
 
FORTI-NOVIEMBRE.2023.docx
FORTI-NOVIEMBRE.2023.docxFORTI-NOVIEMBRE.2023.docx
FORTI-NOVIEMBRE.2023.docx
 
FORTI-NOVIEMBRE.2023.pdf
FORTI-NOVIEMBRE.2023.pdfFORTI-NOVIEMBRE.2023.pdf
FORTI-NOVIEMBRE.2023.pdf
 
FORTI-OCTUBRE.2023.pdf
FORTI-OCTUBRE.2023.pdfFORTI-OCTUBRE.2023.pdf
FORTI-OCTUBRE.2023.pdf
 
FORTI-SEPTIEMBRE.2023.pdf
FORTI-SEPTIEMBRE.2023.pdfFORTI-SEPTIEMBRE.2023.pdf
FORTI-SEPTIEMBRE.2023.pdf
 
FORTI JUL.AGO..2023.pdf
FORTI JUL.AGO..2023.pdfFORTI JUL.AGO..2023.pdf
FORTI JUL.AGO..2023.pdf
 
FORTI JUNIO.2023.pdf
FORTI JUNIO.2023.pdfFORTI JUNIO.2023.pdf
FORTI JUNIO.2023.pdf
 
FORTI MAYO..2023.pdf
FORTI MAYO..2023.pdfFORTI MAYO..2023.pdf
FORTI MAYO..2023.pdf
 
FORTI ABRIL.2023.pdf
FORTI ABRIL.2023.pdfFORTI ABRIL.2023.pdf
FORTI ABRIL.2023.pdf
 
FORTI MARZO.2023.pdf
FORTI MARZO.2023.pdfFORTI MARZO.2023.pdf
FORTI MARZO.2023.pdf
 
FORTI FEBRRO.2023.pdf
FORTI FEBRRO.2023.pdfFORTI FEBRRO.2023.pdf
FORTI FEBRRO.2023.pdf
 
FORTI FEBRRO.2023.pdf
FORTI FEBRRO.2023.pdfFORTI FEBRRO.2023.pdf
FORTI FEBRRO.2023.pdf
 
FORTI FEBRRO.2023.pdf
FORTI FEBRRO.2023.pdfFORTI FEBRRO.2023.pdf
FORTI FEBRRO.2023.pdf
 
FORTI ENERO 2023.pdf
FORTI ENERO 2023.pdfFORTI ENERO 2023.pdf
FORTI ENERO 2023.pdf
 

Último

EDUCACION FISICA 1° PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docx
EDUCACION FISICA 1°  PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docxEDUCACION FISICA 1°  PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docx
EDUCACION FISICA 1° PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docxLuisAndersonPachasto
 
Presentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptx
Presentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptxPresentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptx
Presentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptxYeseniaRivera50
 
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxSIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxLudy Ventocilla Napanga
 
Uses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsUses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsConsueloSantana3
 
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMALVOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMALEDUCCUniversidadCatl
 
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdfRAMON EUSTAQUIO CARO BAYONA
 
5° SEM29 CRONOGRAMA PLANEACIÓN DOCENTE DARUKEL 23-24.pdf
5° SEM29 CRONOGRAMA PLANEACIÓN DOCENTE DARUKEL 23-24.pdf5° SEM29 CRONOGRAMA PLANEACIÓN DOCENTE DARUKEL 23-24.pdf
5° SEM29 CRONOGRAMA PLANEACIÓN DOCENTE DARUKEL 23-24.pdfOswaldoGonzalezCruz
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Angélica Soledad Vega Ramírez
 
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación iniciallibro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicialLorenaSanchez350426
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxNataliaGonzalez619348
 
cuadernillo de lectoescritura para niños de básica
cuadernillo de lectoescritura para niños de básicacuadernillo de lectoescritura para niños de básica
cuadernillo de lectoescritura para niños de básicaGianninaValeskaContr
 
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdfTarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdfManuel Molina
 
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTESaraNolasco4
 
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...YobanaZevallosSantil1
 
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdfEstrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdfAlfredoRamirez953210
 
TUTORIA II - CIRCULO DORADO UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
TUTORIA II - CIRCULO DORADO UNIVERSIDAD CESAR VALLEJOTUTORIA II - CIRCULO DORADO UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
TUTORIA II - CIRCULO DORADO UNIVERSIDAD CESAR VALLEJOweislaco
 

Último (20)

EDUCACION FISICA 1° PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docx
EDUCACION FISICA 1°  PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docxEDUCACION FISICA 1°  PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docx
EDUCACION FISICA 1° PROGRAMACIÓN ANUAL 2023.docx
 
Presentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptx
Presentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptxPresentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptx
Presentación de Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Virtual.pptx
 
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxSIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
 
Uses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsUses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressions
 
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMALVOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
 
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
05 Fenomenos fisicos y quimicos de la materia.pdf
 
5° SEM29 CRONOGRAMA PLANEACIÓN DOCENTE DARUKEL 23-24.pdf
5° SEM29 CRONOGRAMA PLANEACIÓN DOCENTE DARUKEL 23-24.pdf5° SEM29 CRONOGRAMA PLANEACIÓN DOCENTE DARUKEL 23-24.pdf
5° SEM29 CRONOGRAMA PLANEACIÓN DOCENTE DARUKEL 23-24.pdf
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
 
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación iniciallibro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
 
cuadernillo de lectoescritura para niños de básica
cuadernillo de lectoescritura para niños de básicacuadernillo de lectoescritura para niños de básica
cuadernillo de lectoescritura para niños de básica
 
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdfTarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
 
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE4º SOY LECTOR PART2- MD  EDUCATIVO.p df PARTE
4º SOY LECTOR PART2- MD EDUCATIVO.p df PARTE
 
Sesión La luz brilla en la oscuridad.pdf
Sesión  La luz brilla en la oscuridad.pdfSesión  La luz brilla en la oscuridad.pdf
Sesión La luz brilla en la oscuridad.pdf
 
recursos naturales america cuarto basico
recursos naturales america cuarto basicorecursos naturales america cuarto basico
recursos naturales america cuarto basico
 
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptxAedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
 
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO  YESSENIA 933623393 NUEV...
IV SES LUN 15 TUTO CUIDO MI MENTE CUIDANDO MI CUERPO YESSENIA 933623393 NUEV...
 
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptxAedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
 
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdfEstrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
 
TUTORIA II - CIRCULO DORADO UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
TUTORIA II - CIRCULO DORADO UNIVERSIDAD CESAR VALLEJOTUTORIA II - CIRCULO DORADO UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
TUTORIA II - CIRCULO DORADO UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
 

Forti diciembre 2020

  • 1. El Fortí. Vinaròs Intercultural SUMARIO 1-ACTUALIDAD -72 aniversario -Derecho a una alfabetización científica -Navidad -Educación, el uso real de los mapas mentales 3-CULTURA -Mario Benedetti -Reseña literaria -Libros -Música 4-COCINA -Recetas de Juan Cervelló 5-ARTE -Grecia: Escultura -Arte medieval en Zamora. Real colegiata de Santa María la Mayor. Toro (4) 6-HISTORIA -Isabel II y Vinaròs (V) 6-EFEMÈRIDES ASTRONÒMIQUE PARA VER Y COMENTAR FAMILIAS SUMARIO EL FORTÍ INTERCULTURAL Serie Premium, Año VI Nº III diciembre 2020 La luna se está yendo. Ella apunta a ella desde otra puerta. La luna nueva ella también está mirando J.L. Borges Hecho de aire entre pinos y rocas brota el poema. Octavio Paz La luna se está yendo. Ella apunta a ella desde otra puerta. La luna nueva ella también está mirando J.L. Borges
  • 2. El Fortí. Vinaròs Intercultural 1-ACTUALIDAD -72 Aniversario de la Declaración Universal de los DDHH -Derecho a una alfabetización científica -Navidad 2-EDUCACIÓN -Mapa de talento -Educación, el uso real de los mapas mentales 3-CULTURA -Mario Benedetti -Reseña literaria -Música -Libros 4-COCINA -Recetas de Juan Cervelló 5-ARTE -Grecia: Escultura -Arte medieval en Zamora. Real colegiata de Santa María la Mayor. Toro (4) 6-HISTORIA -Isabel II y Vinaròs (V) 6-EFEMÈRIDES ASTRONÒMIQUES. PARA VER Y COMENTAR FAMILIAS Cafarnaúm (2018) Nadine Labaki Ciudad de Dios (2002) Fernando Meirelles El árbol de la vida (2011) Terrence Malick, El árbol de los zuecos (1978) Ermanno Olmi La gran familia (1962) Fernando Palacios Los mejores años de nuestra vida (1946) William Wyler Surcos (1951) José Antonio Nieves Conde Un asunto de familia (2018) Hirokazu Koreeda Un lugar en el mundo (1992) Adolfo Aristarain Intercambio Novamerica-El Forti NOVAMERICA 2020 Proteger a Vida: Cuidar da Casa Comum! www.novamerica.org.br
  • 3. El Fortí. Vinaròs Intercultural 72 ANIVERSARIO 1. DERECHOS HUMANOS La Declaración Universal de Derechos Humanos es un documento que marca un hito en la historia 1. Elaborada por representantes de todas las regiones del mundo con diferentes antecedentes jurídicos y culturales, la Declaración fue proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en París, el 10 de diciembre de 1948 en su Resolución 217 A (III), como un ideal común para todos los pueblos y naciones. Establece, por primera vez, los derechos humanos fundamentales que deben protegerse en el mundo entero y ha sido traducida a más de 500 idiomas. 1 Ver los artículos que a lo largo de estos años se han publicado en diciembre En la esfera jurídico- política y superestructura cultural, las declaraciones de derechos han sido ampliamente aceptadas por los Estados, pero el cumplimiento efectivo es francamente deficiente. Se puede afirmar que los derechos humanos no se respetan completamente en ningún lugar del mundo. Las situaciones, desde luego, son muy diversas y no se puede comparar la de las democracias plenas con la que viven las poblaciones sometidas a regímenes autoritarios o directamente despóticos, que por definición niegan los DDHH y combaten a las organizaciones y personas que los defienden. Nuestra Europa, por ejemplo, espacio geopolítico y social afortunado donde los haya, está muy lejos de ser esa Arcadia feliz que algunos quieren dibujar; aquí la apariencia es ideal, pero la realidad muestra numerosos agujeros negros por donde los gobiernos e instituciones vacían de contenido algunos derechos con diversos pretextos: la homofobia, el racismo y la discriminación, el trato a los inmigrantes irregulares en las fronteras del sur, la violencia machista o el uso excesivo de la fuerza por la policía contra manifestantes pacíficos, a quienes se pretende restringir sus derechos de libre expresión, son muestras evidentes de lo que decimos. La Asamblea general Proclama la presente Declaración Universal de Derechos Humanos como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.
  • 4. El Fortí. Vinaròs Intercultural El último informe de Amnistía Internacional, publicado en febrero de 2018, alertaba de los inquietantes retrocesos y amenazas que se ciernen en el mundo sobre los DDHH, enfatizando una serie de puntos negros que convendría analizar: por ejemplo, el odio y el miedo han pasado de la retórica a la realidad, pues son muchos los gobiernos que han intentado aplicar políticas que normalizan la discriminación en gran escala de las minorías y los grupos marginados, retirando garantías de protección de los derechos humanos que ha costado mucho conseguir. El hecho de no poner coto a los crímenes de guerra y de lesa humanidad tiene la terrible consecuencia de hacer del mundo un lugar cada vez más peligroso. El vertiginoso aumento de la desigualdad está creando un clima propicio para el agravamiento de la división social… y los gobiernos, en lugar de abordar estos males básicos, reprimen a personas y organizaciones que deciden alzar la voz. Así es que la libertad de expresión va a ser un campo de batalla decisivo para los derechos humanos. Alain Touraine,2 veterano sociólogo y una de las mentes más lúcidas de estos años, ha señalado que para superar esta gravísima crisis la tarea más importante consiste en la reconstrucción de la vida social y en poner fin a la dominación de la economía sobre la sociedad, lo que exige el recurso a un principio cada vez 2 Touraine, Alain (2001). Ensayos sobre la discriminación. Dirección General Feria del Libro y (2013), Después de la crisis. Fondo de Cultura Económica más general e incluso universal, que se puede llamar de nuevo los derechos humanos. Y esto es así porque los conflictos principales ya no se dan en el sistema de protección (mediante la lucha de clases propia de las sociedades industriales), sino entre una economía globalizada y la defensa de unos derechos que deben ser directamente humanos además de sociales. Los grandes combates de la actualidad, concluye Touraine, se llevan a cabo, pues, en nombre de los derechos humanos o contra ellos. Para salir de la crisis debe extenderse una democracia participativa renovada, lo cual solo será posible si comprendemos que únicamente la apelación a los derechos universales del sujeto humano puede detener la destrucción de toda la vida social por la economía globalizada. Y esto, afirma Touraine, solo se podrá conseguir por militantes y figuras ejemplares organizados horizontalmente, por la opinión pública y actores informados y decididos. Reivindicar hoy los DDHH como principio rector abriría un campo inclusivo de la inmensa mayoría para avanzar hacia una sociedad más libre e igualitaria y hacia una democracia más participativa. https://www.un.org/es/universal- declaration-human-rights/ https://grupos.es.amnesty.org/es/castilla- leon/grupos/salamanca/paginas/noticia/arti culo/actualidad-de-los-derechos-humanos- un-combate- permanente/?gclid=EAIaIQobChMIyfPhzJb1I sh=25c0d317b9658e3f8c82002c9babb176
  • 5. El Fortí. Vinaròs Intercultural 2.- VULNERACIÓN DE DERECHOS Los países que lideran la lista elaborada por Maplecroft3pertenecen, en su mayoría, a Medio Oriente y Áfricadel Norte. Los diez que más los vulneran son: Siria, Sudán, Congo, Pakistán, Somalia, Afganistán, Irak, Myanmar, Yemen y Nigeria. 3 Es una empresa de consultoría estratégica y de riesgo global con sede en Bath, Reino Unido Otros de los países que están cerca de esos primeros lugares son: Irán (11), - Egipto (16), Libia (19), Malí (22) y Arabia Saudita (31), entre otros. Otros de los países que están cerca de esos primeros lugares son: Irán (11), - Egipto (16), Libia (19), Malí (22) y Arabia Saudita (31), entre otros.
  • 6. El Fortí. Vinaròs Intercultural Por su parte, el informe también revela que ha habido un significativo incremento en la represión a protestas sociales, sobre todo a manifestaciones de jóvenes, en países de Medio Oriente. En esa línea, cabe destacar que las guerras que sufrieron Túnez, Libia, Egipto y Siria, precisamente comenzaron a raíz de protestas sociales. -primavera árabe- En África, uno de los principales motivos que ha llevado a un importante aumento en los índices de riesgo es el conflicto étnico y sectario. Si bien se encuentra detrás de Sudán en el ranking, el Congo sigue siendo el país con peores registros en términos de derechos de mujeres y niñas, especialmente por los constantes casos de violencia sexual. En Asia también hay un evidente incremento de violación de derechos humanos. A los ya mencionados países, se les pueden sumar Bangladesh (17) y la India (18). En ese sentido, los pobres marcos jurídicos y normativas contribuyen a sistemáticas violaciones a los derechos laborales. Maplecroft analiza la frecuencia, gravedad y la complicidad de riesgo en 35 categorías de los derechos humanos en 197 países. De América Latina, el país que más violaciones ha registrado en estos últimos años, según este informe, es Colombia, que se ubica en el puesto 26. Mientras que los países que respetan y cumplen esta normativa son los nórdicos europeos. Los Estados Unidos, por su parte, ocupa el lugar 139, con una calificación de "riesgo medio". https://www.infobae.com/2013/12/05/ 1528644-los-10-peores-paises-los- derechos-humanos/
  • 7. El Fortí. Vinaròs Intercultural DERECHO A UNA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Ana Jesús Hernández4 1. ¿A QUIENES NOS DIRIGIMOS DESDE ESTAS PÁGINAS? Durante el año que termina hemos sentido el reclamo de gran parte de la ciudadanía a comprender muchas cuestiones de la virología ligada a la pandemia del covid-19. Y, en definitiva, de acercarnos más a la ciencia en general. En parte, porque los avances de la misma lo demandan, pero, sobre todo, porque muchas personas mayores no han tenido la oportunidad de acercarse nunca a la misma, o bien lo han hecho desde coordenadas que se quedan anticuadas hoy. Es para toda esa franja de personas a las que desde El Fortí Intercultural deseamos acercarnos a un derecho que nos parece fundamental. Estos son nuestros argumentos para proponer la lectura de estas páginas. En la actualidad sabemos que el estudio de la condición humana, base para la formación en Derechos Humanos, no depende sólo de la iluminación que le presten las ciencias sociales, ni tampoco depende sólo de la reflexión filosófica. En los últimos veinte años el 4 Profesora de Ecología de la Universidad de Alcalá jubilada conocimiento científico ha permitido insertar y situar la condición humana en el Cosmos, la Tierra y la Vida, pero no desde compartimentos estanco, como quizá hayamos recibido mucha información incluso desde una formación de docentes en ciencias de la naturaleza. Tenemos, por tanto, derecho a saber algunas cuestiones fundamentales al respecto. Estamos inmersos en una nueva cultura científica que incide en la vida diaria, tanto en el ámbito personal como social, y el tránsito a la civilización tecnológica a la que venimos asistiendo, en especial al futuro digital, que afecta profundamente a las condiciones de la vida humana. 2. DERECHO A UNA EDUCACIÓN CIENTÍFICA A LA LUZ DE LOS DERECHOS HUMANOS En primer lugar, desde la fecha de la Declaración Universal de los Derechos Humanos hasta nuestros días, se ha producido un cambio respecto al pensamiento científico que dominaba hasta la 1ª mitad del siglo XX. Por otra parte, la educación científica no se había visto como uno de los ejes primordiales por los que hoy pasa el desarrollo de los pueblos; o al menos, es difícil de deducir por lo expresado en el artículo 26
  • 8. El Fortí. Vinaròs Intercultural de dicha Declaración: Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental... Pensamos que todavía en muchos países esta instrucción elemental se traduce en alfabetización y ésta se hace sinónima de aprender a leer y escribir. Hoy, sin embargo, se reconoce que la ciencia es una actividad abierta, pero ante todo una actividad social; su futuro y su grado de penetración en el tejido social no depende tanto del reducidísimo número de personas dedicadas profesionalmente al quehacer científico, sino de toda la población. En este sentido, el objetivo principal de las y los educadores debe ser el conseguir una cultura científica básica para todos. De aquí, que esa expresión nos parezca la formulación más actualizada del artículo 26 de la Declaración de los Derechos Humanos. Hoy, más que en otros períodos históricos, no debemos perder la conexión entre ciencia y sociedad. Y ello no sólo por contextualizar la ciencia, sino por dejar bien claro su peso en la cultura moderna. Se necesita una preparación científica que nos capacite para enfrentar situaciones nuevas, revisando nuestras visiones sobre lo que es ciencia y cómo acceder al conocimiento científico. La necesidad de actualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias se hace especialmente urgente. Hoy en día la formación de científicos y tecnólogos es una necesidad prioritaria para que todos los países puedan incorporarse al proceso de desarrollo mundial. Así, por ejemplo, uno de los aspectos que no podemos pasar por alto en esta cuestión es la relación de las ciencias de la naturaleza con los problemas sociales y del medio ambiente. Hemos comprobado que se pueden desarrollar actitudes de antidogmatismo, de capacidad crítica, de relaciones democráticas y otras igualmente importantes para el desarrollo integral de los/as estudiantes y, lógicamente para una educación en DDHH. Estamos pues ante un derecho implícito en la educación formal. 3. LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA ES UN DERECHO DE TODAS Y DE TODOS Pero no solo las reformas curriculares nos vienen planteando la necesidad de que todas y todos tengamos acceso a una educación científica básica que nos capacite para insertarnos adecuadamente en la sociedad
  • 9. El Fortí. Vinaròs Intercultural contemporánea. Sino que se nos hace necesaria también para la ciudadanía una Alfabetización Científica. Y ese proceso de la alfabetización científica lo entendemos en el mismo sentido que nos indica Paulo Freire para la alfabetización en general: la lectura siempre implica una percepción, una interpretación y una reescritura de aquello que se leer. Estar funcionalmente alfabetizado científicamente reside en si somos capaces de descodificar los mensajes de los medios de cultura (de comunicación), si podemos contradecir las interpretaciones oficiales de la realidad social, económica y política; si nos sentimos en condiciones de efectuar evaluaciones críticas de los acontecimientos, e incluso intervenir en los mismos. Por eso creemos que la alfabetización científica pretende dotarnos de elementos para la comprensión del contexto científico-tecnológico en que nos encontramos. Supone así, el proceso de adquirir la capacidad de realizar una lectura crítica e históricamente situada del contexto. Pero también tenemos derecho a saber acerca de la aportación de la cultura científica a la condición humana. De acuerdo con lo expresado por Edgar Morin al respecto de esta cuestión, diremos que llevamos en el interior de nosotros mismos el mundo físico, el mundo químico, el mundo vivo, pero al mismo tiempo que los hemos ido conociendo nos hemos separado de ellos por nuestro pensamiento, nuestra conciencia, o nuestra cultura. Sin embargo, conocer lo humano no es sustraerlo del Universo, sino situarlo en él. Estamos a la vez dentro y fuera de la Naturaleza. Somos seres a la vez cósmicos, físicos, biológicos, culturales, cerebrales, espirituales. Hoy conocemos mejor el proceso de hominización que culminó en un nuevo comienzo: lo humano. El futuro podemos y debemos escribirlo todos juntos, inspirados en los grandes valores universales, en favor de la dignidad de toda la especie humana (Federico Mayor Zaragoza, 2001) Todo lo que acabamos de decir debe contribuir a la formación de una conciencia humanística y ética de pertenencia a la especie humana, la cual sólo puede ser completada por la conciencia del carácter matricial de la tierra para la vida, de la vida para la humanidad. 4. CUESTIONES PARA ABORDAR UNA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA A LA LUZ DE LOS DERECHOS HUMANOS Señalamos a continuación un resumen de las cuestiones que nos parecen más fundamentales en la actualidad: - El estudio del ecosistema -objeto de la ciencia ecológica- nos conduce a tomar conciencia de la diversidad de los seres y su coexistencia en las relaciones
  • 10. El Fortí. Vinaròs Intercultural dialécticas de competición y cooperación. Esto nos conduce a reconocer el derecho a la diferencia y a promover el espíritu de tolerancia. La conciencia Unidad/Diversidad de la Biosfera es la conciencia ecológica, base para entrar en la Bioética o ética para la vida y no quedarnos exclusivamente en visiones antropomorfas de dicha Ética. - La perturbación (el conflicto) es un hecho fundamental de la vida. Es preciso comenzar por aceptar el impacto del ser humano en la naturaleza como un hecho fundamental en la organización y evolución de los ecosistemas. Después, asumirlo, relativizando su alcance, aceptando lentamente unas reglas de juego, y sobre todo evitando que el impacto antrópico sea el factor que condicione nuestro derecho a un ambiente saludable. De ahí la imperiosa necesidad de una nueva ética: la ética medio ambiental. - Las nuevas dimensiones de la ética suponen la superación de la idea de que nuestra especie es lo único importante en el planeta. Muchos pensamos que el antropocentrismo excesivo es la causa de ciertos comportamientos injustos y extremos con otros seres vivos. La armonía entre nuestra especie y la naturaleza es el lenguaje ecológico de la paz. Pero también se fundamenta en esta cuestión el derecho a que las nuevas generaciones de hombres y mujeres encuentren una tierra habitable. -Se suele decir que los tres problemas de la humanidad en la actualidad son los conocidos como las tres P: pollution, population y poverty (contaminación, crecimiento demográfico y pobreza). Son tres problemas ligados entre sí, interdependientes. De ahí que sea necesario un enfoque sistémico para la gestión ambiental. Así, cuando el estudio de la casa (la ecología) y la administración de la casa (la economía), puedan fusionarse, y cuando la ética pueda ampliarse para incluir la Biosfera con los valores humanos, entonces podremos ser optimistas acerca del futuro de la humanidad. En consecuencia, podremos reunir “las tres E” (ecología, economía y ética), en una educación en DDHH más en sintonía con la realidad de este siglo. -Pero, ¿cómo abordar conjuntamente las cuestiones transnacionales, como son los problemas ambientales a escala global, como es el cambio climático? Un cambio de modelo en nuestro comportamiento como humanidad no será posible sin modificaciones profundas en nuestros hábitos de vida y para ello hoy no podemos olvidar que a) el cambio implica riesgos, b) asumir la incertidumbre (carencia de todos los datos para dar pasos no equivocados) y c) que, aun estando de acuerdo con la
  • 11. El Fortí. Vinaròs Intercultural idea de sostenibilidad de la Biosfera, todavía nos falta mucho por hacerla operativa. -Por otra parte, no podemos dejar de mencionar la relación del genoma humano con los derechos fundamentales. Estos derechos han sido divididos de la siguiente forma. I: el derecho a la vida y a la integridad física y moral; II: el derecho a la dignidad humana; III: el derecho a la intimidad; IV: el derecho a la igualdad y a la no discriminación y V: el derecho a la libertad. Imposible abordar desde el conocimiento científico todos estos derechos en estas páginas. Baste con decir que debemos proclamar y garantizar como dogma fundamental la inviolabilidad del genoma humano. Así, por ejemplo, a medida que la tecnología profundiza en el conocimiento de la identidad genética, el afán de intromisión de terceros en la intimidad de los individuos llevará consigo consecuencias que nos pueden llegar a afectar a todos. O trae consigo la posibilidad de una nueva forma de discriminación de carácter biológico, basándose en el código genético. Los genéticamente desfavorecidos han de ser protegidos por las leyes y la injusticia genética tendrá de ser compensada con la justicia social. La sociedad contemporánea reclama personas con formación científica capaces de facilitarnos el entender e interpretar críticamente los hechos y acontecimientos del mundo natural y social, tomar postura ante ellos y actuar responsable y solidariamente.
  • 12. El Fortí. Vinaròs Intercultural 2020 año pandemia MARÍA MADRE La Virgen, sonríe muy bella. ¡Ya brotó el Rosal, que bajó a la tierra para perfumar! La Virgen María canta nanas ya. Y canta a una estrella que supo bajar a Belén volando como un pastor más. Tres Reyes llegaron; cesa de nevar. ¡La luna le ha visto, cesa de llorar! Su llanto de nieve cuajó en el pinar. Mil ángeles cantan canción de cristal que un Clavel nació de un suave Rosal. Gloria Fuertes
  • 13. El Fortí. Vinaròs Intercultural MAPA DE TALENTO Anawin QUE ES -Herramienta de gestión y planificación para conocer y valorar los conocimientos y las competencias que tiene cada persona. Ayuda a conocerse.5 -Es inteligencia aplicada a aquello que hacemos bien y, por tanto, es una capacidad que todos podemos entrenar - Lo que uno sabe, quiere y puede hacer APTITUD + ACTITUD x COMPROMISO + CONTEXTO -Mecanismo de gestión y planificación estratégica que se utiliza para solucionar necesidades y reducir el tiempo de la toma de decisiones. Un inventario de las capacidades del colectivo OBJETIVO DEL MAPA Plasmar de manera gráfica el talento que cada uno aporta -aula- FINALIDADES: -Permite comprender el alcance del desarrollo de las personas que hay dentro de la organización, el aula... 5 Ver artículos de MJ Llorach en distintos nºs de El Forti -Facilita la toma de decisiones en la asignación de roles -Ayuda a planificar las funciones del profesorado y los estudiantes -Aumenta la equidad en la evaluación del desempeño. -Posibilita la detección precoz de carencias -Contribuye al diseño de un plan de formación individualizado. -Reduce la tasa de abandonos voluntarios, aportando estabilidad en la organización. -Mejora la satisfacción de los colectivos, su rendimiento y productividad. FASES PARA CREAR EL MAPA DE TU TALENTO 1. Hazte preguntas sencillas que te hagan reflexionar sobre el talento que tienes - ¿Qué es lo que sé hacer bien? - ¿Qué valor aporto a mi entorno? - ¿Con qué disfruto? 2. Piensa en aquellas cosas que hacen que marques la diferencia, - Especializaciones que ofreces - Actualizaciones de tu formación - Creatividad aplicada 3. Coge papel y lápiz. Dibújate en el centro y sitúa 4 conceptos básicos a tu alrededor - Quién soy: a nivel personal (que me gusta, aficiones...) y profesional (experiencia, logros...). - Qué quiero: qué me interesa, cuál es mi objetivo a corto y medio plazo, cuál es
  • 14. El Fortí. Vinaròs Intercultural mi situación personal, a qué me quiero dedicar. - Qué ofrezco al grupo: cuáles son las competencias que aporto, dónde están mis fortalezas y cuáles son mis debilidades... - En qué momento estoy: mi contexto, mis relaciones personales y profesionales... 4. Desarrolla cada concepto básico en tantos subconceptos como creas necesario ÁREAS: 6 RASGOS DE COMPORTAMIENTO, ESTILO DE PENSAMIENTO INTERESES PROFESIONALES. BENEFICIOS en recursos humanos al crear un mapa de talento en la organización: -Mayor compromiso y motivación de los colaboradores. -Gestión estratégica del talento disponible en la empresa. -Mejor planificación de los planes de carrera de cada empleado. -Mayor productividad. 6 https://www.forocapitalhumano.com.uy/wp- content/uploads/2015/04/Lucia_Corradi_Carlos_Mor -Entorno estimulante, algo que favorece que los empleados salgan de sus zonas de confort. El talento como nuestras motivaciones, como la vida, es dinámica y va cambiando constantemente. El mapa de talento permite un enfoque proactivo. -Cada individuo debe conocer su ubicación en el mapa. -Se debe hacer un seguimiento y actualización permanente del mapa de talento y el seguimiento de los planes de mejora. Todas las personas deberán conocer su posición y estar al tanto de las áreas en las cuales se considera deberá desarrollarse, mejorar.... - El Mapa involucra y empodera a tod@s y los coloca en un papel proactivo sin una decisión unilateral Si no lo puedes medir no lo podrás gestionar. Lo que no está en el mapa no será eno.pdf. Cfr: Inteligencias Múltiples. Montserrat Del Pozo. Tekman Books. Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Biblioteca Howard Gardner
  • 15. El Fortí. Vinaròs Intercultural EDUCACIÓN, EL USO REAL DE LOS MAPAS MENTALES María José Llorach (1) En marzo del 2019 escribí un artículo en esta revista El Fortí sobre mapas mentales y, en mi web, en la categoría blog, también está por si queréis volver a leerlo. Ahí os explico ¿qué son los mapas mentales?, su uso en la educación y sus numerosas ventajas. Y no me cansaré de comentar la importancia de incorporarlo al campo educativo, ya que puede hacer el camino más fácil y gratificante, tanto para el profesor como para el alumno. Sin olvidar sus distintas e infinitas aplicaciones. Me gustaría volver a hablaros de esta herramienta, ampliando el tema y su uso real práctico. Me centraré en el campo educativo y la importancia de su aplicación. Si un profesor es vocacional, ama su trabajo, enseñar, y realmente quiere dejar una huella positiva en sus alumnos y quiere que lo que está enseñando tenga una comprensión y memorización a largo plazo en ellos, tiene que poner los valores, las emociones en su aula, además de herramientas novedosas, innovadoras, creativas y visuales. Lo primero que tiene que hacer el profesor es llamar la atención de sus alumnos y de ahí hacer cosas diferentes y que resulten atractivas. Su tono de voz, la pasión y la forma en cómo vive el temario que esté explicando será algo también muy importante. Y todo lo que acompañe de forma visual atraerá más la atención del alumno y también favorecerá su comprensión. En el artículo anterior sobre los mapas y en muchas charlas he comentado, muchas veces, que no hay un cerebro idéntico en el mundo y que cada uno tiene una forma diferente de aprender, por eso el grado de memorización a largo plazo dependerá en gran medida en que, como profesor, el mismo contenido se pueda trabajar a través de distintas formas: auditiva, visual y kinestésica (este último a través del movimiento, con ejercicios prácticos, investigación propia, etc.…). A través de los mapas mentales unimos conexiones entre los dos hemisferios: el izquierdo, el racional y lógico a través de las palabras; y el hemisferio derecho, las emociones, lo simbólico y la imaginación a través de los dibujos. Esta combinación la hace perfecta para una mejor comprensión y memorización a más largo plazo. Y aún le sumaremos más eficacia si introducimos la parte emocional. Los mapas mentales en la enseñanza se pueden usar de muy diferentes formas; y aquí también añadiría el visual thinking como una variante de los mapas (que son conceptos plasmados a través de imágenes y algunas palabras sin la estructura como los mapas en ramas de un centro hacia afuera). El que el profesor explique el temario a través de mapas o imágenes ayuda mucho a la comprensión; también es muy interesante que el alumno realice los mapas ya que, de esta forma, le ayuda en su memorización, pero no podrá realizar el mapa mental sino entiende el temario. En esto hay que ir con cuidado. Primero necesita comprender el temario para después traducirlo en forma de mapa mental. También es la forma de saber si lo entiende o no. Si comprende el temario y después realiza el mapa la memorización ya está totalmente asegurada.
  • 16. El Fortí. Vinaròs Intercultural Y os voy a explicar cómo uso los mapas con mi hijo. Tiene 12 años, se le dan muy bien las matemáticas, pero le cuesta memorizar. Le estoy enseñando a realizar mapas mentales para que le resulte más fácil y sobre todo más divertido. Como a él, a muchos niños y adolescentes solo de ver la cantidad de páginas y textos que tienen que memorizar ya se ponen malos, les cuesta más ponerse porque se hacen ellos mismos montañas, cortan conexiones en su cerebro porque piensan que es mucho, que no podrán memorizar tanto, que tendrán que estudiar millones de horas. Cuando yo le traduzco varias páginas a través de dibujos o un mapa mental, mi hijo me dice: - Ya está ¿todo ese contenido es solo eso? - La cara se le ilumina y ve una puerta de luz. Al mismo tiempo, al relajarse y ver que todo puede ser más fácil, sus emociones no interfieren en las conexiones neuronales, lo que hace que su intelecto funcione mejor y le facilita mucho más el estudio. El otro día le estaba preguntando para un examen, me dio la contestación y me dijo con una gran sonrisa todo emocionado: - Me acuerdo por el dibujo. - Había memorizado solo el dibujo y al hacerlo sabía toda la contestación. También hay que tener en cuenta que no hay que hacer las cosas a rajatabla. No todo es necesario hacerlo a través de mapas mentales. Hay cosas que son datos y no podemos pasarlo a mapas o imágenes. Quizá esas cosas hay que memorizarlo directamente sobre el libro y después ir viendo qué cosas sí que interesa con los mapas mentales para estudiar y que cosas ya son muy visuales en el libro y no es necesario, o me conviene más ver un vídeo por youtube. Mi hija, por ejemplo, he comprobado, que es muy auditiva. Y lee en voz alta porque se le queda más y para estudiar a veces se graba audios y después los escucha. Cada uno irá sintiendo y viendo cuál es la mejor forma para él. Lo que no cabe duda es que todo lo visual va a entrar mejor. En la educación se empeñan en separar todo, las asignaturas, uno de letras no puede coger la rama de ciencias y tampoco la de arte. Pero en la vida está todo fusionado y en cualquier asignatura como profesor, a través de tu creatividad, le puedes poner las emociones. ¿Qué les interesa a tus alumnos, cuáles son sus gustos, qué necesitan? Cúbreles sus necesidades emocionales combinando con el temario, añade los valores, hazlo visual a través de mapas mentales o visual thinking junto a un ejercicio práctico o de autoinvestigación y con todo esto tienes el cóctel del éxito: atención, memorización a largo plazo, una educación llena de valores y, lo más importante, disfrutar con tu labor y que ellos también disfruten. Si a alguien le interesa, en mi web tengo cursos presenciales y online; desde ¿Cómo poner la motivación en los estudios?, cursos de mapas mentales para adolescentes, creativos, profesores y también para aplicarlos en la organización y diseño de tu proyecto o negocio. En algunos cursos también he añadido a la formación el coaching creativo. Muchas de las cosas que nos impiden ese cambio, tanto en el aula como en cualquier proyecto o negocio, son nuestras creencias o bloqueos emocionales que pueden ser conscientes o inconscientes, por eso el acompañarlo con coaching o pnl puede ser lo que marque la diferencia y el éxito en lo que quieres conseguir. Visita mi web e infórmate. (1) Terapeuta de PNL y coaching creativo, investigadora de desarrollo personal, diseñadora gráfica, ilustradora y escritora. www.xunmundomejor.com.es
  • 17. El Fortí. Vinaròs Intercultural MARIO BENEDETTI La Gavina Mario Orlando Hardy Hamlet Brenno Benedetti Farrugia. Uruguay 14 de septiembre de 1920 - 17 de mayo de 2009. Escritor, poeta, dramaturgo y periodista integrante de la Generación del 45. Tiene una inmensa producción literaria, en torno a ochenta libros, algunos traducidos a más de veinte idiomas. En su testamento dejó creada la Fundación Mario Benedetti para preservar su obra y apoyar la literatura y la lucha por los derechos humanos -en especial el esclarecimiento de los desaparecidos en Uruguay- Por dificultades económicas estudia en distintos centros de forma discontinua. Desde los catorce años trabajó en una empresa de repuestos para automóviles y en múltiples oficios para ganarse la vida. INICIOS COMO ESCRITOR -En 1944 dirigió la revista literaria Marginalia y en 1945 inició su actividad como periodista, trabaja como crítico de teatro y codirector del diario La Mañana. Colabora como humorista en la revista Peloduro, con el seudónimo de Damocles y escribe crítica de cine en La Tribuna Popular. Se casa en 1946 con Luz Lopez Alegre. -A partir del año 1950 es miembro del consejo de redacción de Número, una de las revistas literarias más destacadas de la época. -Participa activamente en el movimiento contra el Tratado Militar con los Estados Unidos. Ese mismo año obtuvo el Premio del Ministerio de Instrucción Pública por su primera compilación de cuentos -Viaja a Cuba y México para participar en diversos encuentros y congresos de escritores de América Latina. -En 1968 funda y dirige el Centro de Investigaciones literarias de Casa de las Américas, cargo en el cual se mantendría hasta 1971 además es nombrado director del Departamento de Literatura Hispanoamericana en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad de la República,
  • 18. El Fortí. Vinaròs Intercultural de Uruguay hasta el Golpe de Estado de 1973 en que renuncia a su cargo en la universidad. Por sus posiciones políticas abandonó Uruguay. Se exilia en Argentina, Perú, Cuba y España. DESPUES DEL EXILIO -Vuelve a Uruguay en marzo de 1985, iniciando el autodenominado período de desexilio, motivo de muchas de sus obras. Fueron diez largos años los que vivió alejado de su patria y de su esposa. Sigue escribiendo, viajando y participando en múltiples actividades. -Es nombrado miembro del consejo editor del nuevo semanario Brecha, que va a dar continuidad al proyecto de Marcha, interrumpido en 1974. -En 1984 Sergio Renán dirigió Gracias por el fuego, un filme cuyo guion estaba basado en la novela homónima de Benedetti. También novelas suyas como La tregua (1960) o Gracias por el fuego (1965) fueron adaptadas al cine, y diversos cantantes contribuyeron a difundir su poesía poniendo música a sus versos. En su obra podemos distinguir dos etapas marcadas por los cambios sociales y sus compromisos vitales. EN LA PRIMERA, desarrolló una literatura realista de escasa experimentación formal, sobre el tema de la burocracia pública, a la que él pertenecía, y el espíritu pequeño- burgués que la anima. El gran éxito de sus libros poéticos y narrativos, desde los versos de Poemas de la oficina (1956) hasta los cuentos sobre la vida funcionarial de Montevideanos (1959), se debió al reconocimiento por parte de los lectores del retrato social y la crítica, que el escritor formulaba. Esta actitud tuvo como resultado un ensayo ácido y polémico: El país de la cola de paja (1960), y su consolidación literaria en dos novelas importantes: La tregua (1960), historia amorosa de fin trágico entre dos oficinistas, y Gracias por el fuego (1965), que constituye una crítica más amplia de la sociedad nacional, con la denuncia de la corrupción del periodismo como aparato de poder. EN EL SEGUNDO PERIODO el autor, refleja la angustia y la esperanza de amplios sectores sociales por encontrar salidas a una América Latina reprimida por los militares. Cultivador de todos los géneros, su obra es tan prolífica como popular. Con el exilio su literatura se hizo más audaz. Escribió una novela en verso, El cumpleaños de Juan Ángel (1971),
  • 19. El Fortí. Vinaròs Intercultural cuentos fantásticos como los de La muerte y otras sorpresas (1968). Trató el tema del exilio en Primavera con una esquina rota (1982) y se basó en su infancia y juventud en la novela autobiográfica La borra del café (1993). En su obra poética se vieron igualmente reflejadas las circunstancias políticas y vivenciales del exilio y el regreso: La casa y el ladrillo (1977), Vientos del exilio (1982), Geografías (1984) y Las soledades de Babel (1991). En teatro, Mario Benedetti denunció la institución de la tortura con Pedro y el capitán (1979). Comentó diversos aspectos de la literatura contemporánea en el ensayo Crítica cómplice (1988). Reflexionó sobre problemas culturales y políticos en El desexilio y otras conjeturas (1984), donde recoge su tarea como periodista en Madrid. -En 1985 el cantautor Joan Manuel Serrat graba el disco El sur también existe sobre poemas de Benedetti, contando con su colaboración personal. OTRAS ACTIVIDADES y HOMENAJES -Entre 1987 y 1989 integró la Comisión Nacional Pro Referéndum, constituida para revocar la Ley de Caducidad de la Pretensión Punitiva del Estado, promulgada en diciembre de 1986 para impedir que no prescribieran los crímenes cometidos durante la dictadura militar en su país (1973-1985). -En 1986 recibe el Premio Jristo Botev de Bulgaria, por su obra poética y ensayística. - En 1987 es galardonado en Bruselas con el Premio Llama de Oro de Amnistía Internacional por su novela Primavera con una esquina rota. -En 1989 es condecorado con la Medalla Haydé Santamaría por el Consejo de Estado de Cuba. -En mayo de 1997 fue investido doctor honoris causa por la Universidad de Alicante y unos días más tarde, el 11 de junio, fue también investido por la Universidad de Valladolid. El 30 de septiembre del mismo año fue galardonado con el Premio León Felipe, en mención a los valores cívicos del escritor. Además, fue investido en diciembre como doctor honoris causa en Ciencias Filológicas de la Universidad de La Habana. También en esos años recopiló sus numerosos relatos breves, reordenándolos, en Cuentos completos (1986), que sería ampliada en 1994. -En 1997 publicó la novela autobiográfica Andamios, en la que da cuenta de las impresiones que siente un escritor uruguayo cuando, tras muchos años de exilio, regresa a su país.
  • 20. El Fortí. Vinaròs Intercultural -En 1998 regresó a la poesía con La vida, ese paréntesis, y en el mes de mayo del año siguiente obtuvo el VIII Premio de Poesía Iberoamericana Reina Sofía. -En 1999 publicó Buzón de tiempo, integrado por treinta relatos. Ese mismo año vio la luz su Rincón de haikus, muestra de su dominio de este género poético japonés que conoció a través de Cortázar. -En marzo de 2001 recibió el Premio Iberoamericano José Martí en reconocimiento a toda su obra; ese mismo año publicó El mundo en que respiro (poemas) -El 19 de noviembre de 2002 fue nombrado ciudadano ilustre por la Intendencia de Montevideo, en una ceremonia encabezada por el intendente Mariano Arana -En 2003 presentó un nuevo libro de relatos: El porvenir de mi pasado -Al año siguiente publicó Memoria y esperanza, una recopilación de poemas, reflexiones y fotografías que resumen las cavilaciones del autor sobre la juventud. También en 2004 se publicó en Argentina el libro de poemas Defensa propia. Y fue investido doctor honoris causa por la Universidad de la República del Uruguay; se le concedió el Premio Etnosur. - En ese año 2004 se presentó por primera vez en Roma, un documental sobre la vida y la poesía de Mario Benedetti, titulado Mario Benedetti y otras sorpresas. El documental, que fue escrito y dirigido por Alessandra Mosca, y protagonizado por Benedetti, fue patrocinado por la Embajada de Uruguay en Italia. -En 2005, presentó el poemario Adioses y bienvenidas. En la ocasión también se exhibió el documental Palabras verdaderas, de Ricardo Casas, uno de los más completos sobre la vida y obra del poeta. -El 7 de junio de 2005 obtuvo el XIX Premio Internacional Menéndez Pelayo, y la Medalla de Honor de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo como un reconocimiento a la labor de personalidades destacadas en el ámbito de la creación literaria o científica, tanto en idioma español como portugués. Después del fallecimiento de su esposa Luz López, el 13 de abril de 2006, víctima de la enfermedad de Alzheimer, se trasladó definitivamente a Uruguay . Donó parte de su biblioteca personal a la Universidad de Alicante. -La Fundación Lolita Rubial volvió a condecorar a Benedetti el 25 de noviembre de 2006, con el Premio Morosoli de Oro. Sus últimos trabajos fueron los poemarios Canciones del que no canta (2006) y Testigo de uno mismo (2008), el ensayo Vivir adrede (2007) y el drama El viaje de salida (2008). -En 2007, Benedetti recibió el premio ALBA, otorgado por Venezuela. -En uno de sus últimos libros, titulado Canciones del que no canta, alude a su historia personal. «No fue una vida fácil, francamente», ha dicho
  • 21. El Fortí. Vinaròs Intercultural Benedetti, quien con su pluma marcó a varias generaciones. -En abril de 2009 por iniciativa de Pilar del Río -esposa del escritor José Saramago-se organiza una Cadena de Poesía mundial para apoyarlo El día 17 de mayo de 2009 poco después de las 18:00, muere en su casa de Montevideo, a los ochenta y ocho años de edad MARIO BENEDETTI está a la altura de los grandes autores del Boom de la literatura hispanoamericana de los años 60, especialmente con los maestros del relato corto (los argentinos Jorge Luis Borges y Julio Cortázar); de hecho, por el altísimo nivel del conjunto de su obra, se le concede la misma relevancia que a los restantes protagonistas del Boom, desde los mexicanos Juan Rulfo y Carlos Fuentes hasta el peruano Mario Vargas Llosa o el premio Nobel colombiano Gabriel García Márquez. http://www.cervantesvirtual.com/port ales/mario_benedetti/autor_apunte/
  • 22. El Fortí. Vinaròs Intercultural Resennya literària. Tertúlia Literària Àgora Viaje al país de los blancos d’Ousman Umar EL AUTOR Em dic Ousman Umar. Sé que vaig néixer un dimarts, no sé de quin mes ni de quin any, perquè això a la meva tribu tant se val. Vaig créixer a la sabana africana. Cada dia caminava set quilòmetres per anar a l'escola. Tenía una vida feliç i senzilla, fins que un día mentre jugava vaig veure un avió al cel. Des d'aquell moment vaig voler ser pilot, enginyer, tot menys negre. La curiositat per conèixer el món em va empènyer a iniciar un viatge sense retorn cap al País dels Blancs El passat dia 16 d'octubre la Tertúlia Literària Àgora es va reunir per a parlar sobre el llibre Viatge al país dels blancs, d’Ousman Umar. La novel·la, autobiogràfica, explica la història d'un xiquet de Ghana que un dia va veure un avió creuar els aires de la seua tribu natal. Des d'aqueix mateix moment el seu somni serà viatjar al país dels blancs, eixos déus que són capaços d'aconseguir que els objectes volen per l'aire sense caure. Per a aconseguir el seu somni a l’edat de 13 anys abandonarà el que haguera pogut ser una vida còmoda com a mecànic per a emprendre un viatge per la que, més tard va descobrir, és coneguda com a ruta de l'infern. Quatre anys de travessia en els quals va aconseguir travessar el desert del Sàhara a peu amb només 5 litres d'aigua i on sobreviuran 6 integrants dels 56 que van iniciar la travessia. Després de travessar el desert arribarà a Algèria, on descobrirà que la vida d'un negre val menys que la d'un gos. Estafes, enganys, abusos, tortures, dolor, màfies, ... Un somni convertit en malson. Encara així serà capaç de descobrir la bondat que esporàdicament anirà apareixent i que li permetrà seguir endavant en la consecució del seu somni. Quan finalment aconsegueix arribar al paradís per la porta de Fuerteventura sent una rebuda humana, per a poc després trobar-se tancat en un CIE i acabar sent abandonat a Barcelona, on descobrirà la soledat més esquinçadora que haguera pogut imaginar. La mort és present en tot el relat des del naixement del protagonista. La seua mare va morir en el part, i en la seua tribu els bebès com ell estan maleïts i són condemnats a morir. La provisió, l'àngel de la guàrdia, Al·là, Déu, el karma o la simple casualitat faran que ell puga estar explicant-nos la seua experiència mentre que la majoria dels quals van iniciar el viatge es troben a l’arena del desert, en l'aigua de la mar o en alguna tomba sense nom. Amb tot, el major assoliment d’Ousman no és haver arribat al paradís d'Europa,
  • 23. El Fortí. Vinaròs Intercultural sinó descobrir que el paradís es troba en el cor de cada home. I per això ja no vol ser pilot ni enginyer, sinó que vol portar als xiquets de Ghana el seu descobriment: l'educació és la clau per a conèixer el paradís que cada home té dins. En la tertúlia vam poder comptar amb el valent testimoni de tres persones que s'havien jugat la vida per a arribar a Europa a la recerca d'una oportunitat per a poder continuar vivint. Francisco Jaraba DADES BIOGRÀFIQUES DE L’AUTOR Ousman Umar naix en Fiaso, Ghana en 1988. Als 8 anys abandona la llar familiar per a anar a treballar. Per a satisfer el desig d'aprendre més i millorar es desplaçarà pel país treballant com a aprenent de mecànic/soldador a canvi del menjar. Als 12 anys veu per primera vegada una televisió i en ella es mostrava un partit del Barça. Una paraula que marcarà el seu futur. En 2005 arriba a Barcelona. Actualment Graduat en Relacions Públiques i Màrqueting i Màster en ESADE en Direcció, gestió i organització d'ONG’s. En 2012 funda l'ONG NASCO Feeding Ming amb la finalitat de proporcionar accés a la informació i a l'educació als joves de Ghana per a evitar que s'embarquen en viatges mortals com el que ell mateix va realitzar. Alimentant les ments podrem canviar el món s'ha convertit en el lema de la fundació.
  • 24. El Fortí. Vinaròs Intercultural Yzur TOM PETTY AND THE HEARTBREAKERS REFUGEE Thomas Earl, Tom Petty - Florida 20 de octubre de 1950, California 2 de octubre de 2017- Músico, cantante, compositor, producto r y multi-instrumentista conocido por su trabajo al frente del grupo Tom Petty and the Heartbreakers y como cofundador del supergrupo The Traveling Wilburys a finales de la década de 1980, A lo largo de su carrera vendió más de ochenta millones de discos a nivel mundial, convirtiéndose en uno de los artistas musicales con mayores ventas. En 2002 ingresó en el Salón de la Fama del Rock and Roll. ¡Su primer álbum tardo en ser conocido, el segundo You’re Gonna Get It! (1978) fue el primer disco de oro de la banda en Estados Unidos. Refugee 1979 se convirtió rápidamente en triple platino en Estados Unidos. Petty recibió diez nominaciones a los Premios Grammy desde 1981. https://www.youtube.com /results?search_query=to m+petty+refugee
  • 25. El Fortí. Vinaròs Intercultural PARA NAVIDAD REYES INÉS MARTÍN RODRIGO Unahabitacióncompartida Debate,2020 Entrevistas de laautora conlas grandes escritoras de nuestra época. MARIOBENEDETTI.SELECCIÓN DE J. M.SERRAT Antología poética Alfaguara 2020 Una antología personal con motivo del centenario del autor uruguayo. No es fácil escoger lo más representativoentre la extensaobra de Benedetti, pero confío enque enesta antología esténrepresentados todos los queMario cargaba ensumochila LOLA PONS El árbol de la lengua ARPA, 2020 Un festín de erudición y buen humor que nos demuestra que nuestra lengua es ante todo una patria que cobija. Utilizamos anglicismos porque suenanmásmodernos, porque sonmás concretoso paraocultar realidades incómodas.... La Asociación de Cámaras del Libro de España quiere incentivar a la ciudadanía a visitar las LIBRERÍAS. LEONARDO PADURA Compo polvo en el viento Tusquets, 2020 A través de un grupo de amigos, conocido como el Clan, a lo largo de casi treinta años, el autor muestra las mil caras del exilio cubano enBarcelona,Estados Unidos,Madrid, Puerto Rico,Buenos Aires... ¿Qué ha hecho lavida conellos, que se habían querido tanto? RICARDA HUCH El último verano Ediciones B 2002 En1906 la esposa del gobernador de San Petersburgo contrata los servicios de unsecretario para quevele por la seguridadde sumarido, al que unas cartas anónimas amenazan demuerte. Retrato de la aristocracia rusa ESTHER SINGER KREITMAN La danza de los demonios Xordica editorial, 2018 Publicada en Polonia en 1936, fue la mejor escritora en yiddish. La novela es todo un alegato en defensa de la mujer. Bárbara Streisand la convirtió en película: YENTL (1983). ¡SALVAR LAS PEQUEÑAS LIBRERÍAS!!!
  • 26. El Fortí. Vinaròs Intercultural DAVID SEDARIS Calypso, Blackie books, 2020 Sedaris seva a la playa, enla costa de Carolina, para intentar desconectar detodo, pero no puede huir de símismo. Ni de su familia, ni del trabajo, ni de suadiccióna la pulserita que le cuenta los pasos, ni de supadre de derechas, ni deDonaldTrump...Reírse de sí mismo y de sus miserias. JESÚS RUIZ El encuentro Galaxia Gutenberg, 2020 Enla primavera de1605, una delegación inglesa conmás de 700 personas se desplaza a Valladolid, capital entonces del reinoespañol, para firmar la paz.¿Qué habría pasado si Shakespeare hubiera venido (su nombre aparece en la lista de diplomáticos) y se hubiera encontrado con Cervantes, que también estaba allí? VIOLET MOLLER, La ruta del conocimiento Taurus, 2019 Viaje fascinante por siete ciudades a lo largo de mil años, sobre textos de Euclides, Galenoy Ptolomeo, que explica cómo las ideas que han definido nuestra cultura sobrevivieron al clima, las crisis y al fanatismo religioso. EN TODA EUROPA HAY UNA CAMPAÑA DE DEFENSA DEL COMERCIO DE PROXIMIDAD, PERO EN ESPAÑA ESTÁ COSTANDO ... ALBERTO CONEJERO La geometría del trigo Premio Nacional de literatura dramática2019 Dos bigotes, JoanyLaia, una jovenpareja encrisis,viajan desde Barcelona hasta unpequeño pueblo de Andalucía para asistir al entierro del padre del primero, del que nada ha sabido en toda suvida. Cruzaránunpaís para unir las piezas de unrelato del que inevitablemente formanparte. ACTUALMENTE EXISTEN EN ESPAÑA 3.967 LIBRERÍAS DESDE EL AÑO 2014 SU NÚMERO FUE CRECIENDO MODERADAMENTE HASTA LA PANDEMIA... LA MEDIA EN ESPAÑA ES DE 8,5 LIBRERÍAS POR CADA 100.000 HABITANTES
  • 27. El Fortí. Vinaròs Intercultural DOMINICK DUNNE Una temporada en el purgatorio Asteroide Publicada por primera vez en 1993, dibuja un retrato sobre el desmesurado poder de las clases altas norteamericanas, cuyos mecanismos de poder pueden incluso convertir mentiras en verdad siempre que convenga a sus propios intereses. Personas convencidas de que sus privilegios les dan derecho a imponerse sobre los demás. ANDREACAMILLERI Tirar del hilo Salamandra 2020 Tras haber sobrevivido a las olas traicioneras, cientos de migrantes lleganhasta la costa de Vigàtaenpésimas condiciones, sinmedios ni garantías, por lo que ayudar se convierteen un deber para el comisario Montalbanoy sus hombres. ¿CÓMO AYUDAR A LAS PEQUEÑAS LIBRERÍAS? ➦ localiza una librería si estás fuera de tu ciudad; ➦ compra un libro; ➦ mira si tiene redes sociales; ➦ comparte tu opinión para que otros puedan leerte. ANTONIO SCURATI El hijo delsiglo PREMIO STREGA2019 Alfaguara La obra sobre la llegada de Mussolini al poder. ALBERTO OLMOS Irene y el aire Seix Barral, 2020 Olmos ha escrito una novela sobre elembarazo desde el punto de vista de unhombre. Cada nacimientoes una epopeya, llena de inquietud, humor, significaciones sociales ymiedo. Un largo caminoextraordinario ylleno de obstáculos hasta que el niño«toca el aire». HECTOR ABAD FACIOLINCE El olvido que seremos Seix Barral, 2007 Héctor AbadGómez dedicó su vida, hasta lamisma noche en que lo asesinaronen pleno centro deMedellín, a la defensa de los derechos humanos. La obra, llevada al cine,es una reconstrucciónamorosay detallada de supadre, es el recuerdo de unaciudad, de una familia y unaevocación de la niñez. VICTOR GOMEZ PIN El honor de los filósofos Acantilado, 2020 Biografías de quienes fueron fieles a la razónendiversos contextos pesea la condena de sus contemporáneos. Constituyen una lección viva de moral.
  • 28. El Fortí. Vinaròs Intercultural AAVV Compendio ilustrado y azaroso de todo lo que siempre quiso saber sobre la lengua castellana Fundeu-BBVA-Debate, 2012 Una cuidada antología de rarezas, curiosidades y conocimientos útiles del lenguaje. 1000 curiosidades, palabras y expresiones del español FUNDEU-Debate, 2020 ¿Qué palabras están transformando nuestro mundo?¿Cuálessonlos cambios de la lengua que hanresultado más polémicos? OLGA MERINO LOPEZ LA FORASTERA Alfaguara 2020 Tras una juventud de excesos, Angie vive retirada en una aldea del sur. Un relato emocionante sobre la libertad y la capacidad de resistencia del ser humano. BARBARA BLASCO Dicen los síntomas XVI Premio Tusquets 2020 Virginia se siente obligada a visitar a su padre y a hacerle compañía cuando lo ingresan en una clínica de Valencia... ANDRES TRAPIELLO Madrid Destino, 2020 Biografía de Madrid y de su autor desde que llego hace 50 años. Es además la historia de quienes, oriundos y forasteros, tan mezclados siempre, le han dado a Madrid su rasgo distintivo: la hospitalidad. LOUISE GLÜCK, primera mujer poeta galardonada con el Nobel de Literatura desde que en 1996 lo ganara Wisława Szymborska-Polonia-. Es profesora adjunta en la Universidad de Yale. Comenzó a escribir a finales de los sesenta, su primer libro, First born, fue reconocido con el Academy of American Poet's Prize. En 1993, ganó el Premio Pulitzer de poesía. En toda su obra busca la claridad y sus temas giran en torno a la infancia, la vida familiar, la relación entre padres e hijos... Los mitos y motivos clásicos, están presentes en la mayoría de sus libros. Muchas de sus obras publicada en España en ed Pre-Textos
  • 29. El Fortí. Vinaròs Intercultural RAMON LOBO Las ciudades evanescentes Península, 2020 El libro trata de la crisis de soledad de las sociedades líquidas, de cómo los pisos turísticos y la acción depredadora de los mercados financieros destruyeron el tejido comercial y humano de los barrios. Antes de la crisis éramos personajes urbanos sin apenas contacto. Una sociedad que desplazó el valor de la ciencia y la sabiduría por el populismo. El confinamiento ha reducido a la mitad la contaminación de las grandes urbes, recuperado olores y sonidos perdidos. JOSE MANUEL SANCHEZ RON El país de los sueños perdidos Taurus, 2020 En esta obra monumental, el autor miembro de la Real Academia Española analiza, e interpreta, la historia de la ciencia que se hizo en España desde el siglo VII, cuando Isidoro de Sevilla escribió sus Etimologías, hasta la promulgación de la denominada Ley de la Ciencia en 1986. RAFAEL REIG Amor intempestivo Tusquet, 2020 Esta novela nos lleva de la confesión al homenaje, y del retrato memorable de una época y una generación, al de una familia y un individuo. SIMONE DE BEAUVOIR, Las inseparables Lumen, 2020 Novela inédita, escrita en 1954.Amistad apasionada que une a Sylvie y a Andrée -alter ego de la propia Simone de Beauvoir y de Élisabeth Lacoin (Zaza)- desde que con nueve años se conocen en la escuela. PEDRO UGARTE Antes del paraíso Páginas de Espuma, 2020 Libro de relatos excelente, en el que se narran experiencias cotidianas, con las que todos nos identificamos. G22qw alería de fotografías veladas bajo una cuidadosa atención por el detalle y un profundo estudio de la psicología. Un paraíso anhelado MARIANA ENRIQUEZ Nuestra parte de noche PREMIO HERRALDE DE NOVELA 2019 Anagrama La herencia, el deseo de pervivir, la paternidad, el horror, lo íntimo y lo político. Novela de terror con una minuciosa elaboración de una mitología ocultista PEDRO GARCIA CUETO Solos ante el cine Amaya 2020 El autor proyecta en este libro cine y literatura, pensamiento y reflexión. Analiza, examina y profundiza sobre soledad que acompaña siempre al ser humano en su trayecto vital.
  • 30. El Fortí. Vinaròs Intercultural ELENA ARANOA y otros • Pepitas de calabaza • 2020 Es un álbum doble con las nanas (CD1) que Lorca recogió en su Conferencia de 1928 sobre las canciones de cuna españolas cantadas por. Y la propia conferencia (CD2) No es esta una edición crítica, sino popular. ANA ALCOLEA El brindis de margarita Harpercollins, 2020 Margarita, escritora de éxito, vuelve a su ciudad natal para vaciar la casa de sus padres. Mientras, en las noticias, retransmiten la exhumación del cadáver de Franco. ELENA MEDEL Las maravillas Anagrama,2020 Su primera novela. Es un recorrido por las últimas décadas de la historia de España y un retrato de dos mujeres trabajadoras ante la familia y el dinero en sus vidas MIGUEL ÁNGEL HERNÁNDEZ El don de la siesta: notas sobre el cuerpo, la casa y el tiempo Anagrama, 2020 La siesta contraviene uno de los principios fundamentales del mundo moderno: la pulsión productiva. En los últimos años, sin embargo, este hábito se ha transformado en, una rutina saludable, un imperativo del bienestar... NOEMI SABUGAL Hijos del carbón Alfaguara 2020 Mezcla de autobiografía, memoria, ensayo y reportaje. La autora narra sus recuerdos de infancia ligados a las minas de carbón y un viaje por entornos mineros de España: Galicia, Asturias, León, Palencia, Córdoba o Teruel. En cada etapa conversa con trabajadores de los pozos, con políticos, con vecinos..., el fin de una forma de comprender el mundo. ANNIE ERNAUX Una mujer Cabaret Voltaire El libro nos narra las diferentes vidas de dos generaciones de la misma familia y sus conflictos internos MARK POLIZZOTTI Simpatía por el traidor: manifiesto por la traducción Trama, 2020 Es un manifiesto del autor que lleva casi medio siglo traduciendo. Su objetivo: plantearnos qué es una traducción, para qué sirve, cómo leerla. KAZUO ISHIGURO Nunca me abandones Anagrama 2006 Hailsham es una mezcla de internado victoriano y de colegio para hijos de hippies de los años sesenta donde no dejan de repetirles que son muy especiales, que tienen una misión en el futuro, y se preocupan por su salud. Los jóvenes también saben que son estériles y que nunca tendrán hijos, de la misma manera que no tienen padres.
  • 31. El Fortí. Vinaròs Intercultural LA COCINA DE JUAN CERVELLO -Recordamos platos de su cocina- • SOLOMILLOS TOURNEDO COTE D'OR 4 filetes de unos 160 grs Se parten por la mitad sin acabar de cortar del todo poner una capa de foigras, en medio de cada uno sal y pimienta salteándolo con mantequilla una vez fritos se sacan de la sartén y se hace un deglasaje (mezcla en frio) perfumado al oporto y jugo de carne. Se cogen fondos de alcachofa y se rellenan de salsa Bearnesa, se hace un puré de patatas con salpicón de verduras y se le da forma de una pera enharinándolas y pasándolas por pan blanco rallado, se fríen, en una fuente se colocan los solomillos y se les echa por encima el desglasaje, añadiendo trufas enteras pequeñas, tomates enteros pelados y asados al horno, los fondos de alcachofa y las peras de puré de patata • PALOS DE JACOB INGREDIENTES ½ l. agua 200 g de mantequilla 400 g de harina Un pellizco de sal 12 a 13 huevos Horno a 225- 240 Cº ELABORACIÓN Se pone a cocer el agua, la mantequilla y la sal. Cuando hierve se añade la harina y se trabaja al fuego a fin de que cueza. Se deja enfriar un poco y se le irán añadiendo los huevos poco a poco. Cuando la pasta ya está lista, se coloca en una manga con boquilla rizada y se coloca en placas dándoles la forma de palo. Se coloca al horno a cocer, cuando ya están fríos se parten por la mitad y se rellenan de crema pastelera, por encima se espolvorean de azúcar lustre.
  • 32. El Fortí. Vinaròs Intercultural GRECIA: ESCULTURA Carmen LLopis -Evolución desde la geometrización - VIIIaC, hacia el realismo idealizado IIIaC -Lugares: Relieves en los frontones de los templos, metopas, estelas. Modelos: - hombres KUROI atleta desnudo, estudio del cuerpo, movimiento, proporciones. - mujeres KORES vestida con chiton- túnica- e himation - manto- - Se eliminan casi completamente los animales - Figuras: hieratismo, esquematismo, frontalidad, estatismo a + movimiento y búsqueda de arquetipos perfectos. - Materiales: mármol, bronce, calizas… policromadas. Se han perdido, algunas las conocemos por copias romanas KUROIS atletas triunfadores de los juegos, desnudos, ojos almendrados, sonrisa “arcaica” como intento de romper la rigidez, vista de frente, con los brazos pegados al cuerpo, pies adheridos al suelo, adelantando una pierna, simetría - eje: esternón, pectorales, ingles, rodillas-. Estatua bloque (4 puntos de vista: frente, espalda, costados) Evolución de + hieratismo y geometrización a + movimiento -etapa arcaica-helenística- K Sunion Cleobis y Biton K uros de Anabavyssos Apolo de Piombino Moscoforo Jinete Rampin sonrisa y pelo geometrico Auriga Delfos Apolo
  • 33. El Fortí. Vinaròs Intercultural Discóbolo. MIRON Doriforo y Diadumeno . POLICLETO Niño espina Hermes. PRAXITELES Apoxiomeno LISIPO Laoconte Pugilista XOANASpequeñas figuras de madera con forma cilíndrica (hacia 700ac), antecedente de las kores Hera Samos (1ª ½ VI aC) KORES Joven, vestidas con chitón, túnica larga y ceñida, sobre ella el peplo con pliegues en zig-zag y abanico. La ropa pegada al cuerpo -anatomía- Largas trenzas. También sonrisa "arcaica" - AGHION, I.; BARBILLON, C; LISSARRAGUE, F; Guía iconográfica de los héroes y dioses de la antigüedad, Madrid, Alianza editorial, 1997. -FALCÓN MARTÍNEZ, C Y OTROS.; Diccionario de la mitología clásica. Madrid: Alianza Editorial, 1981 http://apuntes.santanderlasalle.es/arte/grecia/escult ura/escultura_griega.htm http://www.empresas.mundo- r.com/historiadelartepazromero/web/Historia%20del %20arte.htm/2.elarteclasico.grecia/2.2.evoluciondela esculturagriega.htm
  • 34. El Fortí. Vinaròs Intercultural ARTE MEDIEVAL EN ZAMORA. REAL COLEGIATA DE SANTA MARÍA LA MAYOR. TORO (ZAMORA) (4) Maxi Sandín Ferrero 9.-ROSETONES La colegiata dispone de varios rosetones, nada menos que seis: dos en los extremos del transepto (uno en cada extremo), uno en el presbiterio, otro dos en la fachada Sur y otro en el hastial occidental. El rosetón del presbiterio dispone de ocho arcos de medio punto apoyados en columnillas radiales. Están inscritos en un simple círculo de piedras sillares. En los extremos del transepto se abren dos rosetones de gran tamaño. El del lado norte es abocinado y consta de cuatro anillos con molduras de bocel de trazado irregular. Le sigue interiormente otro anillo a base de dos cintas que se entrecruzan formando círculos de dos tamaños que se alternan; los círculos de mayor tamaño alojan pequeñas columnillas situadas radialmente. Una cristalera se sitúa por detrás de este círculo y ocupa además toda la superficie interior del rosetón. El del otro extremo también es abocinado y con roscas de bocel, mejor ejecutadas que el del otro rosetón, pero en gran parte muy erosionadas. El interior es casi idéntico al rosetón del presbiterio: ocho arcos de medio punto, apoyados en columnillas radiales, se distribuyen internamente por la luz del rosetón. Por encima de la Portada Sur hay un rosetón con una interesante decoración geométrica y vegetal en las roscas que enlaza con el ornato exterior del cimborrio. Exhibe un acosado abocinamiento y consta de tres roscas profusamente decoradas, pero muy deterioradas en la parte inferior. Toda la luz del rosetón la ocupa una sencilla cristalera. En el último tramo de la fachada Sur se abre otro rosetón de gran tamaño provisto de roscas semejantes a los del transepto, pero con una cristalera cubriendo todo el interior. 10.-EL INTERIOR Los tres ábsides de la cabecera se abren como prolongación de las naves del templo y adoptan forma semicircular precedida por un tramo recto. El ábside central se cubre con bóveda de horno, mientras que el tramo recto con bóveda de cañón apuntado. Los ábsides laterales se cubren con bóveda de horno y el tramo recto con bóveda de cañón de medio punto. La Capilla Mayor se encontraba desde 1468 bajo el patronato de la familia Fonseca. La capilla se cierra por una reja de hierro forjado del siglo XVII en cuyos extremos hay dos púlpitos del mismo material. Preside la reja por su parte superior el escudo de la familia Fonseca. En el Altar Mayor encontramos un retablo barroco, obra del siglo XVIII del toresano Simón Gavilán Tomé. La Capilla Absidial Norte ha tenido diversas titularidades: nació bajo la advocación de San Nicolás de Bari, más tarde albergó la Cofradía de La Piedad y más tarde la Capilla de la Hermandad de San Valentín. En el siglo XVII la familia Ulloa consiguió el patronato de la capilla. El escudo de esta familia lo encontramos en los nichos sepulcrales de la pared vacíos. Hoy día preside la capilla una pequeña tabla procedente de la iglesia de Fuentesecas. El centro de la tabla lo preside el Llanto sobre Cristo muerto, óleo sobre tabla de Lorenzo de Ávila realizado hacia 1550. La Capilla Absidial Sur estuvo bajo la titularidad de la Cofradía de Nuestra Señora de la Asunción y Santiago (siglo XV), aunque
  • 35. El Fortí. Vinaròs Intercultural es más conocida como de Nuestra Señora de las Paces (siglo XVII). En ella estuvo el Retablo de Nuestra Señora de la Paces; en la actualidad dicho retablo se encuentra en la Colegiata, pero no en esta capilla absidial. Otro retablo compuesto por un total de diez pinturas decora esta capilla absidial. Sobre el crucero de planta cuadrada, ya que la nave del transepto tiene la misma anchura que la nave central, se levanta un cimborrio de planta hexadecagonal (dieciséis lados). Desde un punto de vista arquitectónico, en su interior se aprecia que fue una solución adoptada a última hora, ya que todo apunta a que el proyecto inicial contemplaba la construcción de una bóveda de crucería. La cúpula apoya en un tambor de dos cuerpos que a su vez lo hace sobre cuatro pechinas que forman el crucero. La cúpula está formada por un conjunto de dieciséis nervios en piedra con plementería de ladrillo. Por encima de la cúpula corre un conjunto de vigas de madera que sujetan una cubierta exterior de tejas de estructura piramidal. La nave central es de mayor altura que las laterales. Se cubre con bóveda de cañón apuntado que se sustenta sobre arcos fajones doblados. Ésta se apoya en pilares cruciformes con columnas adosadas que en principio estaban previstas para sustentar una bóveda de nervios; al cambiar el modo de cubrición por la actual, estas columnas han quedado como meros elementos decorativos. Las naves laterales van cubiertas con bóvedas de crucería simple en el tramo más cercano a la cabecera, mientras que los dos restantes lo hacen con bóveda de crucería de ocho nervios. La nave de transepto se cubre con bóveda de cañón apuntado de igual altura que la nave central. Este tipo de cubrición no era la prevista inicialmente y la prueba de ello es que en las esquinas del fondo de la nave encontramos dos columnas adosadas que debían de recibir el peso de los nervios de la bóveda y ante el cambio de planteamiento han quedado también como meras columnas decorativas. La iluminación interior del templo se realiza por una serie de vanos y rosetones, de los que ya hablamos en la descripción del exterior, distribuidos estratégicamente por todos los muros del templo. Además de los rosetones abiertos en los testeros del transepto, encontramos una ventana abocinada de doble arquillo apuntado en el muro oriental de brazo Sur de la nave del transepto y otra ventana también alargada en el muro sur del tramo recto del ábside central, estos con lunetos en su interior. Otro óculo con columnillas radiales se abre en el testero de la cabecera por encima del ábside, que ilumina la nave central del templo. Destacar las ventanas apuntadas que se distribuyen por los muros laterales de la nave central, entre todas ellas destaca la situada en el último tramo de la nave en su fachada norte. Está formada por un arco apuntado con dos arquivoltas decoradas, en su rosca exterior por cabezas humanas y en el extremo una cabeza de cerdo, la rosca interior se decora con rodillos estriados. Las arquivoltas apoyan en cuatro columnas cuyos fustes quedan divididos por un baquetón. Tres de sus capiteles soportan decoración vegetal, mientras que el cuarto recibe decoración figurativa de animales en forma de reptiles. Completa el juego de luces tres rosetones más que ya mencionados anteriormente.
  • 36. El Fortí. Vinaròs Intercultural ISABEL II Y VINARÒS (V) Marian Fonellosa La desamortización fue un largo proceso histórico-económico iniciado en España a finales del siglo XVIII por Godoy (1798) y cerrado ya muy entrado el siglo XX, y consistió en poner en el mercado, mediante subasta pública, las tierras y bienes que estaban amortizados, es decir, que no se podían comprar ni vender. Estas tierras estaban en manos de la aristocracia, la Iglesia católica o las Órdenes religiosas y los municipios y el Estado. El decreto desamortizador de julio de 1835, completado en 1843, implicó la desaparición de conventos y monasterios, a excepción de las órdenes dedicadas a la enseñanza y la beneficencia. Vinaròs contaba con dos conventos de religiosos que habían sido desamortizados. El ayuntamiento de Wenceslao Ayguals de Izco solicitó en enero de 1841 que fueron cedidos al municipio para convertirlos en espacios públicos. El convento de San Francisco para instalar la cárcel de la cabeza de partido, (también se habilitará espacio para alojamiento de tropas, por 80 o 100 hombres en julio de 1844) y el de San Agustín por mercado. Acogiéndose a la Orden del Regente de 27 de julio 1842 sobre la utilización de los conventos cerrados para usos de utilidad pública se vuelve a recorrer sobre esta petición y por R.O. de la Junta superior de ventas de bienes nacionales de 14 de febrero de 1843 y se concede gratuitamente al municipio el convento de San Francisco no así el de San Agustín (iglesia de San Agustín y convento de San Telmo). Respecto a este último, a pesar de las múltiples peticiones realizadas por el Ayuntamiento, y habiéndose enviado una larga exposición a la Reina, en septiembre de 1843, aduciendo la necesidad de aprovechar la iglesia de este convento para el culto religioso, fue vendido a un particular, D. Miguel Sanahuja, de Castellón. El ayuntamiento luchará por todos los medios para hacerse con él. En la segunda visita de la reina a la villa, en 1845, se le pedirá la condonación del pago del 2º plazo de San Agustín que tenía que pagar el propietario, para poder llevar a cabo la compra por parte del Ayuntamiento. Muchas de las peticiones que llegaban a Madrid de los pueblos y ciudades se demoraban entre ministerios y los ayuntamientos les resultaba muy difícil emprender nuevos proyectos. El déficit crónico de la Hacienda pública y de los ayuntamientos comportaba estas situaciones. El Ayuntamiento iniciará los trámites para llevar a cabo la compra del ex-
  • 37. El Fortí. Vinaròs Intercultural convento de San Agustín, manifestando: lo útil que sería su iglesia para los fieles (...) También por mercado, por estar la carne y el pescado vendido en tablas por las calles y para verduras y frutas (...) así como control de pesos y medidas. El ayuntamiento en este deseo pone el énfasis en aspectos que movían a los moderados, el religioso, el control en las transacciones comerciales y en este caso también el sanitario. Para recaudar fondos para esta compra se venden bienes del común. Todas las condiciones serán autorizadas por la Diputación provincial el 20 de mayo de 1845. Pero a pesar de eso el proceso fue largo. Las dificultades financieras eran muchas. En febrero de 1846 el propietario de San Agustín se pone en contacto con el ayuntamiento para acelerar la venta ya que el Estado le está reclamando el segundo plazo que tenía que pagar como primer comprador del ex- convento. El municipio responde que el ayuntamiento sólo se compromete al primer plazo de Sanahuja, siempre que el apremio contra el segundo plazo no se lleve contra el Ayuntamiento y se expresará la condona solicitada al Gobierno. El 2 de marzo de 1847 se llevó a cabo, por fin, la escritura de compraventa. Allí se instalarán los puestos de venta que estaban en las calles, y se solicitará la autorización del jefe político. Y en los altos del convento se instala la Sala de Audiencias del juzgado de primera instancia. Y habilitará su iglesia para el culto religioso. La compra del Convento de San Agustín fue uno de los grandes éxitos de los ayuntamientos de este periodo, se trataba del aprovechamiento de un gran espacio en el que se dieron varias utilidades que mejoraron en mucho las funciones que se les asignaron a sus dependencias, que anteriormente estaban dispersas por la población. Nota: En los años ochenta siglos XX el Ayuntamiento con la documentación del archivo, catalogada por J. Bover, salió a la luz que la propiedad era del ayuntamiento, y por tanto que la iglesia hasta entonces sólo había sido usufructuaria. Es el edificio donde Actualmente está el Auditorio Municipal. Fuentes: AHMV: Archivo Histórico Municipal de Vinaròs. Actas Municipales Fotos. Fondo fotográfico: Fundación Caixa Vinaròs. Col. J. Simó. .
  • 38. El Fortí. Vinaròs Intercultural EFEMÈRIDES ASTRONÒMIQUES DESEMBRE 2020
  • 39. El Fortí. Vinaròs Intercultural ELS PLANETES Mercuri no és visible aquest mes; passa per la seua conjunció superior el 20 de desembre. Venus pot veure's els últims minuts de la nit tancada i durant l'alba cap al Sud-est, brillant amb magnitud -4,0 i elevant-se menys sobre l'horitzó conforme avança el mes. Es desplaça per les constel·lacions de Lliura, Escorpió i Ofiuco. A fina'ls de desembre Venus mostra la seua mínima lluentor anual (magnitud -3,9) i la seua orto per l'Est- Sud-est coincideix amb l'inici de l'alba. Mart és visible la major part de la nit, des del vespre fins a mitjans de la matinada, en la constel·lació de Peixos. La seua lluentor disminueix notablement, des de la magnitud -1,1 que té al començament de desembre fins a la -0,3 que mostra a la fi de mes. Júpiter brilla amb magnitud -2,0 cap al Sud- oest durant el crepuscle vespertí. La primera meitat del mes encara és visible per espai de més d'una hora després de l'inici de la nit tancada, però a la fi de desembre el seu ocàs es produeix pocs minuts després de la fi del crepuscle. Aquest mes es desplaça entre les constel·lacions de Sagitari i Capricorn. Saturn es veu molt pròxim a Júpiter, cap al Sud-oest al vespre. Al començament de desembre és present quasi les dues primeres hores de la nit tancada. Brilla amb magnitud 0,6 en Sagitari la primera meitat del mes i en Capricorn la segona. Entre els dies 17 i 25 de desembre Saturn s'observa a menys de mig grau de Júpiter, arribant a aproximar-se tots dos planetes a només 0,1° el dia 21. Afina'ls de mes el seu ocàs coincideix amb el final del crepuscle vespertí. Urà no es distingeix a simple vista (magnitud 5,7), però la nit del 24 al 25 de desembre es localitza fàcilment amb prismàtics, en trobar-se 5° al nord de la Lluna després del vespre, reduint-se a 3,7° a mitjanit . Mirant cap al Sud-est entre els dies 11 i 13 de desembre ai començar el dia, poc abans de la sortida del Sol. Mirant al Sud-est el dia 28 de desembre a l'alba, poc abans de l'eixida del Sol.