El documento describe una investigación sobre el uso de las computadoras XO 1.5 en una escuela en La Rioja, Argentina. Los estudiantes utilizaron las computadoras y aplicaciones como Scratch para completar proyectos en diferentes materias. Tanto los estudiantes como los padres notaron que las computadoras mejoraron el aprendizaje y la motivación. La investigación concluyó que este enfoque basado en la construcción del conocimiento a través de la tecnología puede cambiar positivamente la forma en que los estudiantes aprenden.

1. “Las laptops XO 1.5 en la
construcción del conocimiento
escolar: una experiencia con un
fuerte impacto educativo en el
Programa Joaquín Víctor González
de La Rioja, Argentina”
Mg. Irma Beatríz Silva
Noviembre 2014

2. Antecedentes de la
Investigación
 En el año 2009 este mismo grupo de
alumnos desarrolló el Proyecto “Las TIC
en la construcción del conocimiento
escolar”.
 Se demostró como las TIC son
herramientas poderosas para el
desarrollo de habilidades cognitivas,
sociales y que permiten que el
aprendizaje sea una experiencia
significativa y divertida.

3. Preguntas de Investigación
 ¿Qué aportes pueden darnos las TIC en
nuestras clases?, ¿los hay?
 ¿Cuál es la ventaja de incluir
tecnologías a las clases?
 ¿Permiten aprender más y mejor los
contenidos de la escuela?
 ¿Su inclusión producirá un cambio en el
proceso de construcción de
conocimientos?

4. La investigación del 2011.
 En el año 2010 se implementa en la
Provincia de La Rioja el Programa
Joaquín Víctor González “ Una laptop
por alumno”

5. OLPC
Programa
“Joaquín
Víctor
Gonzalez”

6. A través de este Programa se
pretende garantizar la igualdad en el
acceso a la tecnología y en la
construcción del conocimiento

7. Las XO 1.5 tienen una
Plataforma de Aprendizaje
llamada Sugar, que es un
software destinado a niños.
Exploración
Colaboración
Pensamiento Reflexivo

8. En Sugar existen varios
aplicativos

9. Los niños decidieron trabajar con
GRABAR
SCRATCH
MEMORIZAR
BROWSE
ESCRIBIR PINTAR
TUX PAINT LABERINTO

10. * Desarrollar el pensamiento
lógico y algorítmico
* Desarrollar métodos para
solucionar problemas
* Aprender y asumir conceptos
matemáticos: coordenadas,
variables, algoritmos, aleatoriedad
* Usar distintos medios: sonido,
imagen, texto, gráfico
* Aprender los fundamentos de la
programación

11. Juego para hacer parejas con números, letras,
imágenes y sonido

12. ETOY´S
Es un sistema de creación multimedial para construir
modelos, simulaciones, juegos se pueden agregar
gráficos en
dos y tres dimensiones, imágenes, textos, sonido, etc.

13. La investigación se hizo en el marco de un Proyecto
Tecnológico:
Situación
Problemática
“Algunos padres y docentes piensan que los
niños sólo usan las X0 1,5 para entrar a Internet,
descargar juegos, chatear, jugar al Conter Strike,
Doom. Los niños, sostienen, pasan muchas
horas con sus laptops perdiendo el tiempo, no se
comunican con otras personas por estar con sus
máquinas, no realizan actividades físicas, no
saben pensar. Van a perder su creatividad, se van
a convertir en burros electrónicos”

14. CIENCIAS
NATURALE
S
CIENCIAS
SOCIALES
MATEMÁTIC
A
LENGUA
TECNOLOGÍA

15. P
R
O
Y
E
C
T
O
S
LENGUA: poesías, cuentos, sopas de
letras con Escribir, y animadas con
Scratch
CIENCIAS SOCIALES: Las
provincias de la Argentina y
profundizaron algunas regiones de la
Provincia de La Rioja Browse,
Laberinto y Grabar
CIENCIAS NATURALES: el sistema
solar que dibujaban con Tux Paint,
Browse y animaban un planeta con
Scracht
MATEMÁTICA: sistema sexagesimal,
cálculos matemáticos con
Calculadora y Memorizar
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA:
Bienes, procesos y servicios
trabajaban con Browse, Grabar y
Scratch

16. Las Clases se desarrollaron
tomando el modelo teórico
Construccionismo
Seymour Papert
Marvin Minsky
Alan Kay
Donald Schön,
Lea Fegundes,
Antonio Batro,
Kuhn Paron
Walter Bender
Constructivismo
Piaget
Vigotsky
Bruner
Ausubel
Gardner
Mario Carretero
Edit Liwin

17. Metodología
I
N
V
E
S
T
I
G
A
C
I
O
N
C
U
A
L
I
T
A
T
I
V
A
Observación Participante
Registro Etnográfico (personas,
acontecimientos, diálogos
acciones, sentimientos,
hipótesis, escenario, etc.)
Entrevistas (alumnos,
padres y docentes)
Análisis de Proyectos en
las XO , cuadernos de
clase y Carpetas de Campo

18. Análisis de los Resultados
1- Reacción y reflexión sobre el uso de la tecnología
Los alumnos expresaron
 Pudieron conocer mejor las actividades de Sugar.
 Aprendieron a trabajar con Scratch una de las aplicaciones que
les resulta más difícil pero que los atrapa increíblemente.
 Aprendieron a trabajar juntos ya que al principio se peleaban.
 Pudieron ponerse de acuerdo de cómo iban a desarrollar el
proyecto.
 “Las XO no sólo sirven para jugar, sino también para aprender
los contenidos”
 “El aprendizaje se desarrolla a partir de la Tecnología”

19. Análisis de los Resultados
 Se aprendió a trabajar bien la actividad Calculadora
 Se puede compartir en grupo el uso de las XO.
 Aprendieron a ser un poco más responsables porque
muchas veces no trajeron sus máquinas o no las cargaron
entorpeciendo así el trabajo de sus compañeros y el avance
de la producción.
 Se dieron cuenta de que los otros chicos también tienen
buenas ideas.
 Superaron diferencias.
 Aprendieron a hacer un uso más óptimo del tiempo, ya que
algunos avanzaron más rápidamente y otros no.

20. Análisis de los Resultados
2- Percepción del uso de la
tecnología en el aprendizaje
 Que las XO son herramientas que nos ayudaron
en el aprendizaje de contenidos de todas las
áreas. Son herramientas que a los niños los motiva
hacia la exploración, la investigación y el trabajo
creativo.
 Utilizan otros recursos, aprenden a
manejar los diversos aplicativos

21. Los padres indicaron:
 “La llegada de las XO me alivianó la tarea
porque son ellos quienes se encargan
ahora de gestionar la información”
 “Los chicos están más entusiasmados”
 “Si no hubieran recibido las XO no
hubieran podido trabajar con programas
específicos y con Software Libre. Las
características técnicas de estos equipos
les permite instalar y ejecutar muchos
programas y aplicativos. Su aprendizaje
ha tomado otra connotación”.

22. Conclusiones
• Se pudo materializar los principios teóricos del
construccionismo y constructivismo
• Hay un cambio en la naturaleza de los procesos
de enseñar y aprender, se está generando un
cambio de paradigma.
•Se promovió el aprendizaje colaborativo y
cooperativo.
•Se revaloriza el juego como fuente básica de
desarrollo.

23. Alumno
• Aprende haciendo y reflexionando sobre lo que
hace
• Cada uno se involucra en el aprendizaje
según sus ritmos, intereses, estilos
cognitivos y cuando el objeto de estudio tiene
significado social y personal para él
•El aprendizaje tiene un sentido
eminentemente social.
•Establecen diferentes conexiones y
asociaciones de saberes construyendo así
“ideas poderosas”

24. Docente
• Más que pensar en mejores formas de instrucción, se
necesita ofrecer mejores formas para aprender, para
hipotetizar, para descubrir, para experimentar y
construir.
Se promueve un nuevo tipo de ambiente de aprendizaje el
cual exige mayor acceso y contacto libre entre niños y las
computadoras.

25. • Se propicia la creación de micromundos
diseñados para estimular nuevas formas de
aprendizaje.
• Se trabaja desde la noción de aprendizaje
ubicuo y de aula expandida

26. El centro de interés no está en las
laptops XO sino en la mente, en los
procesos cognitivos y en la
recreación de la cultura.
Las tecnologías nos cambian y
nosotros las cambiamos a ellas. Es el
niño quien va adquiriendo dominio
sobre la tecnología

27. El uso de las XO puede brindar
nuevas posibilidades de aprender,
pensar y crecer emocional y
cognoscitivamente”.