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3°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_08_DE__AGOSTO.doc

sesiones de aprendizaje

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__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Agosto/1_____________________________________
ACTIVIDAD N°2
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque intercultural
M. La división el
reparto
Resuelve
problemas de
cantidad.
- Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias
y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Establece relaciones
entre datos y una o
más acciones de
agregar, quitar,
comparar, igualar,
reiterar, agrupar,
repartir cantidades y
combinar colecciones
diferentes de objetos,
para transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multi-
plicación y división con
números naturales de
hasta tres cifras.
-
- Comprende
y resuelve
problemas
de
repartición
equitativa.
- Representa
y explica la
repartición
exacta o
equitativa
entre
diversos
elementos.
- Realiza
reparticione
s utilizando
diversas
estrategias
apoyándose
de diversos
recursos
como
regletas.
- Solución de
problemas de
reparto
- Lista de
cotejo
C.T. La materia y
sus
propiedades
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
- Clasifica los materiales
de acuerdo a sus ca-
racterísticas físicas
(duros, blandos,
frágiles, etc.)
-
- Indaga
cómo está
conformada
la materia.
- Explica que
propiedades
tiene la
materia
- Organizador
grafico,
- Lista de
cotejo
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Agosto/2_____________________________________
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
E.R. Los
sacramentos.
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
- Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa
- Expresa su fe al
participar en su
comunidad y respeta a
sus compañeros y a
los que profesan
diferentes credos.
- Dialoga
respecto a
los 7
sacramento
s de la
Iglesia
mediante.
- Expresa en
que consiste
cada
sacramento.
- Presentación
de cuadros
comparativos
de los 7
sacramentos
- Lista de
cotejo
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
Motivación:
 Muestra a los niños una bolsita con objetos similares (por ejemplo cubitos de material Base Diez o
material de conteo).
 Se propone el siguiente reto: Si quisiéramos repartir este material entre ustedes de modo que le toque
a cada uno la misma cantidad, ¿qué podríamos hacer?
 Se escucha sus respuestas y se anota en la pizarra las diferentes formas que proponen.
CONFLICTO COGNITIVO:
 Responden las preguntas
 ¿Qué es repartir una cantidad?
 ¿Qué hacemos para repartir una cantidad en partes iguales?
 ¿Qué relación tiene la división con la repartición?
 El propósito del día de hoy es:
Resolver un problema en el que se ha repartido una cantidad.
ÁREA: MATEMÁTICA
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Agosto/3_____________________________________
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Compartir el material que tengamos a disposición.
 Escuchar a los compañeros y respetar sus propuestas
DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Se plantea el siguiente problema
En el distrito de Concepción en Junín, se ha desarrollado un programa de mejoramiento de la
producción de alcachofa y sus derivados con la Asociación de Productores Agropecuarios Valle
Hermoso. Juan acompaña a su tío que va a sembrar algunas semillas en su huerto.
Familiarización del problema
 Leen el problema en forma individual
 Responden a las preguntas:
¿conoces las alcachofas?, ¿qué es un surco?, ¿cuántas semillas tiene el tío de Juan?, ¿cuántos surcos
hay en el huerto?, ¿qué podemos hacer para resolver el problema?
BUSQUEDA DE ESTRTAEGIAS
 Responden a preguntas ¿Qué materiales podríamos utilizar? ¿Cómo podemos hallar la respuesta?
 Se indica que se les entregará 48 objetos de conteo (piedritas, semillas, cubitos Base Diez) para
que le ayuden en esta búsqueda.
 Responden ¿cómo podemos usar este material para resolver el problema?
Socialización de las representaciones
• Algunos grupos pueden usar materiales, otros pueden realizar dibujos, permite que cada grupo ejecute
la estrategia que le parezca más sencilla o apropiada.
• Otros grupos pueden usar la caja Mackinder, elegir 6 casillas que representen los 6 surcos e ir
repartiendo una a una las semillas.
Hay 48 semillas de
alcachofa y 6 surcos
para sembrarlas.
Si en cada uno
colocamos la misma
cantidad, ¿Cuántas
semillas sembraremos
en cada surco?
Se puede repartir las
semillas, una a una, basta
repartirlas todas.
La caja Mackinder es un recurso
estupendo para realizar
agrupaciones y repartos. La
puedes elaborar con cajas de
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Agosto/4_____________________________________
´
 Se acompaña a cada grupo realizando preguntas relacionadas con el reparto: ¿en cuántos grupos
van a repartir las semillas?, ¿todos las casillas o surcos tienen igual cantidad de semillas?, ¿cuántas
pusieron en cada casilla?, ¿te sobró alguna semilla?
 Se Pide a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos el procedimiento que utilizaron para resolver
el problema.
 Responden a preguntas:
¿qué acción han realizado para saber cuántas semillas hay en cada surco?,
¿todos los surcos tienen la misma cantidad de semillas?
 Anota las respuestas en la pizarra para rescatar las ideas importantes de la noción de división. Por
ejemplo:
 "Hemos repartido".
 "Les ha tocado la misma cantidad".
 "No ha sobrado nada".
Formalización
 Con la participación de los niños y las niñas formaliza el conocimiento. Pregunta: ¿cómo podríamos
describir la acción que hemos realizado?, ¿hemos “repartido" o "dividido" una cantidad?, ¿en grupos
iguales?, ¿nos ha sobrado alguna semilla?, ¿saben qué operación matemática hemos realizado?
 A partir de sus respuestas establece lo siguiente:
La división
Dividir es repartir una cantidad en partes iguales. Sin que sobre ni falte. Por ejemplo:
Si repartimos 48 semillas entre 6 surcos, obtenemos 8 semillas en cada surco.
Surco 1 Surco 2 Surco 3 Surco 4 Surco 5 Surco 6
Entonces podemos decir:
48 entre 6 es igual a 8
Y podemos escribir:
48 : 6 = 8
Reflexiona
 Responde a preguntas:
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Agosto/5_____________________________________
o ¿qué hicieron para resolver el problema?, ¿cómo usaron la Caja Mackinder?, ¿es posible
utilizarla para otras situaciones similares?, ¿qué operación utilizaron para resolver el
problema?, ¿para qué sirve esta operación?
 Resueven otros problemas.
1.-Reparte 8 manzanas entre 4 personas de manera que reciban la misma cantidad.
Recorta
2. María tiene 30 stickers y desea regalarlos a sus tres amigos, de tal manera que a cada uno le
toque la misma cantidad. ¿Cuántos stickers le toca a cada amigo?
 Indica que los que lo deseen pueden utilizar la Caja Mackinder para resolver la situación propuesta.
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Agosto/6_____________________________________
3. Resuelven la página 37 y 38 del cuaderno de trabajo MINEDU 2023
La división como reparto equitativo
1. La profesora reparte de forma equitativa los 12 panes. ¿Cuántos panes le tocará a cada
estudiante?
a. Observa la estrategia de reparto en forma equitativa.
b. Completa las frases numéricas.
• Se reparten panes entre estudiantes.
• Cada uno recibe panes.
La operación matemática es: 12 ÷ 4 = 3
Se lee: 12 dividido entre 4 es igual a 3.
Respuesta. A cada estudiante le toca panes.
Cada niño tiene
igual número de
panes.

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3°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_08_DE__AGOSTO.doc

  • 1. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/1_____________________________________ ACTIVIDAD N°2 1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área Campo temático Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia Instr. de evaluación Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque intercultural M. La división el reparto Resuelve problemas de cantidad. - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multi- plicación y división con números naturales de hasta tres cifras. - - Comprende y resuelve problemas de repartición equitativa. - Representa y explica la repartición exacta o equitativa entre diversos elementos. - Realiza reparticione s utilizando diversas estrategias apoyándose de diversos recursos como regletas. - Solución de problemas de reparto - Lista de cotejo C.T. La materia y sus propiedades Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. - Clasifica los materiales de acuerdo a sus ca- racterísticas físicas (duros, blandos, frágiles, etc.) - - Indaga cómo está conformada la materia. - Explica que propiedades tiene la materia - Organizador grafico, - Lista de cotejo
  • 2. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/2_____________________________________ Área Campo temático Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia Instr. de evaluación E.R. Los sacramentos. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa - Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que profesan diferentes credos. - Dialoga respecto a los 7 sacramento s de la Iglesia mediante. - Expresa en que consiste cada sacramento. - Presentación de cuadros comparativos de los 7 sacramentos - Lista de cotejo 2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: INICIO Motivación:  Muestra a los niños una bolsita con objetos similares (por ejemplo cubitos de material Base Diez o material de conteo).  Se propone el siguiente reto: Si quisiéramos repartir este material entre ustedes de modo que le toque a cada uno la misma cantidad, ¿qué podríamos hacer?  Se escucha sus respuestas y se anota en la pizarra las diferentes formas que proponen. CONFLICTO COGNITIVO:  Responden las preguntas  ¿Qué es repartir una cantidad?  ¿Qué hacemos para repartir una cantidad en partes iguales?  ¿Qué relación tiene la división con la repartición?  El propósito del día de hoy es: Resolver un problema en el que se ha repartido una cantidad. ÁREA: MATEMÁTICA
  • 3. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/3_____________________________________  Recordamos las siguientes normas de convivencia:  Compartir el material que tengamos a disposición.  Escuchar a los compañeros y respetar sus propuestas DESARROLLO Planteamiento del problema  Se plantea el siguiente problema En el distrito de Concepción en Junín, se ha desarrollado un programa de mejoramiento de la producción de alcachofa y sus derivados con la Asociación de Productores Agropecuarios Valle Hermoso. Juan acompaña a su tío que va a sembrar algunas semillas en su huerto. Familiarización del problema  Leen el problema en forma individual  Responden a las preguntas: ¿conoces las alcachofas?, ¿qué es un surco?, ¿cuántas semillas tiene el tío de Juan?, ¿cuántos surcos hay en el huerto?, ¿qué podemos hacer para resolver el problema? BUSQUEDA DE ESTRTAEGIAS  Responden a preguntas ¿Qué materiales podríamos utilizar? ¿Cómo podemos hallar la respuesta?  Se indica que se les entregará 48 objetos de conteo (piedritas, semillas, cubitos Base Diez) para que le ayuden en esta búsqueda.  Responden ¿cómo podemos usar este material para resolver el problema? Socialización de las representaciones • Algunos grupos pueden usar materiales, otros pueden realizar dibujos, permite que cada grupo ejecute la estrategia que le parezca más sencilla o apropiada. • Otros grupos pueden usar la caja Mackinder, elegir 6 casillas que representen los 6 surcos e ir repartiendo una a una las semillas. Hay 48 semillas de alcachofa y 6 surcos para sembrarlas. Si en cada uno colocamos la misma cantidad, ¿Cuántas semillas sembraremos en cada surco? Se puede repartir las semillas, una a una, basta repartirlas todas. La caja Mackinder es un recurso estupendo para realizar agrupaciones y repartos. La puedes elaborar con cajas de
  • 4. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/4_____________________________________ ´  Se acompaña a cada grupo realizando preguntas relacionadas con el reparto: ¿en cuántos grupos van a repartir las semillas?, ¿todos las casillas o surcos tienen igual cantidad de semillas?, ¿cuántas pusieron en cada casilla?, ¿te sobró alguna semilla?  Se Pide a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos el procedimiento que utilizaron para resolver el problema.  Responden a preguntas: ¿qué acción han realizado para saber cuántas semillas hay en cada surco?, ¿todos los surcos tienen la misma cantidad de semillas?  Anota las respuestas en la pizarra para rescatar las ideas importantes de la noción de división. Por ejemplo:  "Hemos repartido".  "Les ha tocado la misma cantidad".  "No ha sobrado nada". Formalización  Con la participación de los niños y las niñas formaliza el conocimiento. Pregunta: ¿cómo podríamos describir la acción que hemos realizado?, ¿hemos “repartido" o "dividido" una cantidad?, ¿en grupos iguales?, ¿nos ha sobrado alguna semilla?, ¿saben qué operación matemática hemos realizado?  A partir de sus respuestas establece lo siguiente: La división Dividir es repartir una cantidad en partes iguales. Sin que sobre ni falte. Por ejemplo: Si repartimos 48 semillas entre 6 surcos, obtenemos 8 semillas en cada surco. Surco 1 Surco 2 Surco 3 Surco 4 Surco 5 Surco 6 Entonces podemos decir: 48 entre 6 es igual a 8 Y podemos escribir: 48 : 6 = 8 Reflexiona  Responde a preguntas:
  • 5. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/5_____________________________________ o ¿qué hicieron para resolver el problema?, ¿cómo usaron la Caja Mackinder?, ¿es posible utilizarla para otras situaciones similares?, ¿qué operación utilizaron para resolver el problema?, ¿para qué sirve esta operación?  Resueven otros problemas. 1.-Reparte 8 manzanas entre 4 personas de manera que reciban la misma cantidad. Recorta 2. María tiene 30 stickers y desea regalarlos a sus tres amigos, de tal manera que a cada uno le toque la misma cantidad. ¿Cuántos stickers le toca a cada amigo?  Indica que los que lo deseen pueden utilizar la Caja Mackinder para resolver la situación propuesta.
  • 6. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/6_____________________________________ 3. Resuelven la página 37 y 38 del cuaderno de trabajo MINEDU 2023 La división como reparto equitativo 1. La profesora reparte de forma equitativa los 12 panes. ¿Cuántos panes le tocará a cada estudiante? a. Observa la estrategia de reparto en forma equitativa. b. Completa las frases numéricas. • Se reparten panes entre estudiantes. • Cada uno recibe panes. La operación matemática es: 12 ÷ 4 = 3 Se lee: 12 dividido entre 4 es igual a 3. Respuesta. A cada estudiante le toca panes. Cada niño tiene igual número de panes.
  • 7. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/7_____________________________________ 2. Fabrizio comparte de forma equitativa los bombones de chocolate entre sus sobrinos. ¿Cuántos bombones le tocará a cada uno? a. Completa las frases numéricas y dibuja el reparto. b. Completa las frases numéricas. • Se reparten bombones entre niños. • Cada uno recibe bombones. La operación matemática es: ÷ = Se lee: dividido entre es igual a . Respuesta. A cada niño le toca bombones. CIERRE Metacognición: Repartir de forma equitativa es dar a cada uno la misma cantidad. La acción de repartir una cantidad en partes iguales la expresamos con una operación denominada división.
  • 8. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/8_____________________________________  Reflexionan respondiendo las preguntas:  ¿Qué aprendiste?  ¿Cómo lo aprendiste?  ¿Para qué te servirá lo aprendido? Reflexiono sobre mis aprendizajes Mis metas Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo - Comprendí y resuelve problemas de repartición equitativa. - Representé y explica la repartición exacta o equitativa entre diversos elementos. - Realicé reparticiones utilizando diversas estrategias apoyándose de diversos recursos como regletas.
  • 9. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/9_____________________________________ FICHAS DE APLICACIÓN 1-Reparte 12 manzanas entre 3 personas de manera que reciban la misma cantidad. Recorta 2. Reparte 18 dulces entre 6 personas. Todas reciben la misma cantidad. ¿Cuántos dulces le tocan a cada persona? Recorta
  • 10. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/10_____________________________________ 3. Reparte en partes iguales los caramelos en las cajas. Dibuja en cada caja los caramelos que le corresponden. * Entre 3 cajas. * Entre 5 cajas. 30 ÷ 3 = ____; 30 = 3 x _____ En cada caja quedan _____ caramelos. 30 ÷ 5 = ____; 30 = 5 x _____ En cada caja quedan _____ caramelos. * Entre 6 cajas. * Entre 2 cajas. 30 ÷ 6 = ____; 30 = 6 x _____ En cada caja quedan _____ caramelos. 30 ÷ 2 = ____; 30 = 2 x _____ En cada caja quedan _____ caramelos. 4. Si se reparte en partes iguales 15 manzanas en las 3 canastas, obtenemos. Ahora completa: 15 manzanas ÷ 3 canastas = 5 manzanas. por canasta. 15 = 3 x 5 5. Forma los grupos que se indican, cuenta los artículos y completa cada operación. Hay ____ peras Hay ____ grupos de 4 Sobran ____ peras Entonces 12 ÷ 4 = ____ Hay ____ pelotas Hay ____ grupos de 6 Entonces 12 ÷ 2 = ____ Hay ____ naranjas Hay ____ grupos de 3 Entonces 9 ÷ 3 = ____
  • 11. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/11_____________________________________ 6. Reparte en partes iguales las fichas en las cajas, dibuja en cada caja las fichas que le corresponden. * Entre 2 cajas. * Entre 3 cajas. 18 ÷ 2 = ____; 18 = 2 x _____ En cada caja quedan _____ fichas. 18 ÷ 3 = ____; 18 = 3 x _____ En cada caja quedan _____ fichas. 7. Fíjate en estos yoyos y completa. Hay que repartir los 13 yoyos entre 5 niños de modo que a cada uno le toque la misma cantidad. Entregamos un yoyo a cada niño, entonces restamos 5 cada vez. 13 - 5 = 8 8 - 5 = __________ Cada niño recibe _____ yoyos y sobran _____ 13 ÷ 5 = ______ yoyos y sobran 3. 8. Forma los grupos que se indican, cuenta los artículos y completa cada operación. Hay ___ clips Hay ___ grupos de 3 Entonces: ___ ÷ ___ = ___ Hay ___ canicas Hay ___ grupos de 8 Entonces: ___ ÷ ___ = ___ Hay ___ nueces Hay ___ grupos de 4 Entonces: ___ ÷ ___ = ___ y sobran __________
  • 12. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/12_____________________________________ 9. Reparte en partes iguales y completa. a) Hay que repartí todas las galletas en tos cuatro platos. ¿Cuántas galletas hay en cada plato?. 16 repartido en 4 = _______________ b) Hay 12 manzanas a repartir en 3 niños ¿Cuántas manzanas recibe cada niño?. 12 repartido en 3 = ____________ c) hay 24 huesos a repartí en 8 perros ¿Cuántos huesos recabe cada perro? . 24 repartido en 8 =________________ 10. En los 5 recipientes repartan equitativamente las 35 fichas.
  • 13. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/13_____________________________________ ¿Cuántas fichas tendrá cada recipiente? __________________________________________ 11. Cuatro amigas desean repartirse 36 uvas de manera que les toque la misma cantidad ¿Cuántas uvas le corresponden a cada una? __________________________________________ 12. Entre sus 5 amigos Raúl repartió equitativamente un mazo de 62 cartas de mitos y leyendas ¿Cuántas cartas le tocaren a cada amigo? __________________________________________ 13. La tía de Francisca repartió, equitativamente, 38 manzanas en 4 paquetes. ¿Cuántas hay en cada paquete? __________________________________________ 14. Reparte equitativamente 15 estrellas entre 3 niños y escribe el reparto en forma simbólica.   15- Reparte equitativamente 6 manzanas entre 2 niños y escribe el reparto en forma simbólica.  
  • 14. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/14_____________________________________ 16- Reparte equitativamente 12 dulces entre 6 niños y escribe el reparto en forma simbólica   17.- Reparte equitativamente 20 bolitas entre 5 niños y escribe el reparto en forma simbólica.  
  • 15. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/15_____________________________________ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJOS Competencia/Capacidad Resuelve problemas de cantidad. - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios Comprende y resuelve problemas de repartición equitativa. Representa y explica la repartición exacta o equitativa entre diversos elementos. Realiza reparticiones utilizando diversas estrategias apoyándose de diversos recursos como regletas. Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
  • 16. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/16_____________________________________ INICIO Motivación:  Se invita a escuchar la canción “Los materiales”, para ello ingresan al enlace https://www.youtube.com/watch?v=lEl2oM3VzVk  Responden a preguntas  ¿De qué trata la canción? ¿Pueden nombrar ejemplos de materiales?  Se entrega a cada equipo de trabajo imágenes de diferentes materiales.  Se presenta tarjetas de imágenes de objetos naturales y artificiales.  ¿De qué esta hecho el tronco los arboles?  ¿De qué están hechos las nubes? ¿De qué material están hechos los tornillos?  ¿Cuáles son las propiedades de la materia?  El propósito del día de hoy. Explicar las propiedades de los materiales que nos rodean.  Recordamos las siguientes normas de convivencia: ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
  • 17. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/17_____________________________________  Mantener la escucha.  Levantar la mano para participar.  Respetar las ideas de mis compañeros. DESARROLLO  Se entrega a cada grupo dos objetos, después, se solicita que identifiquen de qué material están hechos y mencionen sus características.  Registran los datos que observan en los materiales.  Responden a preguntas: ¿Qué necesitamos hacer para saber si el objeto está formado por un mismo material o por diferentes materiales?, ¿qué aspectos o características observan en cada material?, ¿qué semejanzas y diferencias encuentran entre los materiales que forman los objetos?  La representante de cada grupo a poner en común sus observaciones y se registra en la pizarra. Después, en conjunto con los estudiantes, se elabora en un papelógrafo una tabla como la que se sugiere Objetos ¿De qué material se compone este desecho? Características bolsa papel - Tiene color marrón, no es dura. botella vidrio - No tiene color, es dura. - - - Planteamiento del problema  Responden a la pregunta de indagación. Planteamiento de hipótesis  Se pide a los niños y las niñas que respondan de manera individual en su cuaderno de experiencias las preguntas rotuladas.  Se solicita a los representantes de cada grupo que compartan sus posibles respuestas.  Se escucha atentamente y se anota sus aportes debajo de las preguntas ubicadas en la pizarra. Elaboración del Plan de acción  Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué podemos hacer para saber si nuestras respuestas son válidas?, ¿cómo podemos saber, por ejemplo, si un material es de vidrio, madera, plástico o de metal?  Se escucha sus repuestas y se registra en la pizarra ¿En qué se diferencia un objeto de plástico (por ejemplo, una botella) de otro de vidrio? ¿Cómo saben cuándo un material es duro o es frágil? ¿Cómo podemos saber que propiedades tienen los materiales? ¿Cómo podemos saber que propiedades tienen los materiales? ¿En qué se diferencia un objeto de plástico (por ejemplo, una botella) de otro de vidrio? ¿Cómo saben cuándo un material es duro o es frágil?
  • 18. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/18_____________________________________  Se comenta que, como necesitamos información para responder las preguntas sobre las propiedades de los materiales, previamente, debemos hacer un plan de acción en el que detallemos las acciones a realizar, los instrumentos del sector de Ciencias a utilizar y la forma como registrar los datos obtenidos.  La docente registra las respuesta en el siguiente cuadro: Plan de acción ¿Qué acciones realizaremos para saber las características de los materiales? ¿Qué materiales e Instrumentos utilizaremos? ¿Cómo registraremos los datos? Observaremos los materiales. Experimentaremos. Buscaremos información en libros.  Se entrega a cada estudiante una Ficha donde registraran como son los materiales que observaron al inicio  Responden a preguntas
  • 19. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/19_____________________________________  ¿Qué características observan en cada material?, ¿qué materiales son los más flexibles?, ¿cómo nos damos cuenta de que un material es duro?  Se organiza la puesta en común. Se elige al azar a un/una representante de cada grupo, se menciona uno de los objetos y se pide, primero, que identifique el material del que está hecho y, después, que describa sus características  Registran las características de los materiales ¿Cómo son los materiales que desechamos? 1. Aplica la clave a cada objeto y anota las características que observas. Objeto Material Color/ textura / brillo Frágil o resistente Duro o blando Flexible o rígido Transparente u opaco Permeable o impermeable Botella de refresco vidrio Bolsa de pan papel Lata metal Botella de agua plástico Alambre metal  Finalmente, con los aportes de los equipos, se completa la tabla elaborada en el papelógrafo o planteada en la pizarra.  Leen la siguiente información referente a las propiedades de la materia. PROPIEDADES DE LA MATERIA Propiedades generales Son aquellas que dependen de la cantidad de matera, como por ejemplo el volumen, la masa y el peso. Propiedades especificas Son aquellas que no dependen de la cantidad de materia. Por ejemplo, la temperatura y el punto de fusión. Propiedades generales El volumen: Es la cantidad que ocupa un cuerpo en el espacio La masa: es la cantidad de materia que tiene un cuerpo, se mide con una balanza y su resultado se expresa en gramos y kilogramos. El peso: Es la acción que ejerce la fuerza de gravedad sobre el cuerpo. Propiedades especificas La temperatura Volumen Masa Peso
  • 20. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/20_____________________________________ Expresa la medida e indicas si un cuerpo esta frio o caliente. Es una propiedad especifica porque no depende de la cantidad de materia. Por ejemplo, una tetera de agua hirviendo puede tener la misma temperatura que una taza de agua hirviendo. El termómetro es el instrumento que se usa para medir la temperatura. Punto de fusión Expresa la temperatura en la que un cuerpo cambia de estado sólido a líquido. Estructuración del saber construido  Revisan las respuestas iniciales que registraron en su cuaderno/fólder de experiencias y las comparen con las respuestas finales.  Analizan las diferencias y similitudes que puedan existir entre ellas. Con se pregunta: ¿Las respuestas son iguales?, ¿en qué cambiaron?, ¿qué nueva información agregaron?  Algunos estudiantes comparten sus respuestas finales. Evalúa y comunica  Se entrega a cada estudiante grupo en una silueta o una imagen de un objeto de diferente material y se solicita que describan sus características o propiedades indicando el porqué de sus afirmaciones Ejemplo Organizador visual CIERRE Metacognición:  Reflexionan sobre su aprendizaje, se plantea estas preguntas: ¿Qué hicieron para saber si un material era duro o blando?; ¿para qué les sirvió la información ?,; ¿en qué se diferencia el papel del plástico. Es blando porque se raya con facilidad Color marrón sin brillo; un poco áspero Es flexible porque se dobla con facilidad Es opaco porque no deja pasar la luz Es permeable porque deja pasar el agua. Bolsa de papel
  • 21. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/21_____________________________________ Reflexiono sobre mis aprendizajes  Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla: Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar? - Indaga cómo está conformada la materia. - Explica que propiedades tiene la materia
  • 22. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/22_____________________________________ FICHAS DE APLICACIÓN 1. Une cada imagen con su propiedad especifica adecuada FRAGILIDAD SABOR OLOR DUREZA DENSIDAD ELASTACIDAD 2. Indica si estas oraciones son verdaderas (V) o falsas (F) a) Todos lo que nos rodea está formado por materia. ( ) b) Las propiedades generales de la materia son la masa y la flexibilidad. ( ) c) Para medir la masa utilizamos balanzas y básculas (peso) ( ) d) Si un material es rígido, significa que se puede doblar con facilidad. ( ) e) Cada tipo de materia presenta unas propiedades específicas que le hacen diferente al resto. ( ) 3. ¿Qué objeto tiene más masa? 3 kg 1 kg 4. Indica que propiedad específica caracteriza estos objetos. La goma es: El vaso de cristal es: La madera es: La cazuela de mestal es: La cesta es:
  • 23. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/23_____________________________________ 5. Escribe tres propiedades específicas a cada uno de los siguientes objetos 6. Observo cada imagen y selecciono la propiedad especifica correcta de cada uno de ellos. ELASTICIDAD SABOR OLOR TRANSPARENCIA COLOR FLEXIBILIDAD OLOR TRANSPARENCIA SAL AZÚCAR OLOR SABOR Propiedades especificas ___________ ___________ ___________ Propiedades especificas ___________ ___________ ___________ Propiedades especificas ___________ ___________ ___________ Propiedades especificas ___________ ___________ ___________ Propiedades especificas ___________ ___________ ___________ Propiedades especificas ___________ ___________ ___________ Propiedades especificas ___________ ___________ ___________ Propiedades especificas ___________ ___________ ___________ Propiedades especificas ___________ ___________ ___________ Propiedades especificas ___________ ___________ ___________ Propiedades especificas ___________ ___________ ___________ Propiedades especificas ___________ ___________ ___________
  • 24. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/24_____________________________________ 7.- ¿Qué sucede cuando un astronauta viaja a la Luna? 8.- La medida de la fuerza de atracción que ejerce la Tierra sobre los cuerpos es: a) Electricidad b) Volumen c) Peso d) Masa 9. Elige la propiedad correcta del material de esto objetos: a. Cambia su masa b. Se mantienes su peso y su masa. c. Cambia su peso d. Cambian su masa y peso Frígido Flexible Frígido Flexible Opaco Transparente Opaco Transparente Duro Blando Duro Blando Rugoso Liso Rugoso Liso
  • 25. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/25_____________________________________ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJOS Competencia/Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios Indaga cómo está conformada la materia. Explica que propiedades tiene la materia Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
  • 26. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/26_____________________________________ INICIO  Entonan la canción los sacramentos  Responde  ¿Cómo te sientes al cantar la canción?  ¿Qué son los sacramentos CONFLICTO COGNITIVO  El propósito del día de hoy es: Conocer los siete sacramentos de la iglesia católica  Recordamos las siguientes recomendaciones:  Proponemos tres normas de convivencia:  Respetar las opiniones de los compañeros  Lavarse las manos DESARROLLO Juzgar  Se informan acerca de los sacramentos ¿QUÉ ES UN SACRAMENTO? Es un encuentro de Dios, son símbolos que expresan y nos comunican la relación de Dios con nosotros y de nosotros con Dios. Jesucristo es el gran sacramento de Dios, la iglesia es el sacramento de Cristo y son signos eficaces de la gracia, instituidos por Cristo y confiados a la iglesia. La gracia de Dios, llega a nosotros por medio de los sacramentos. Los sacramentos son medios para recibir la gracia y obtener la salvación, por lo tanto, todos los hombres tienen necesidad de recibir la mayoría de ellos. La iglesia también nos acompaña con los sacramentos signos sagrados con los que, imitando de alguna manera los sacramentos, se expresan espiritualmente. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
  • 27. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/27_____________________________________ LOS SACRAMENTOS Los sacramentos de la Iglesia son 7: 1. Bautismo: Nos une a Jesucristo, nos libera del poder del pecado original y de todos los pecados personales, En el bautismo nos convertimos en miembros del Cuerpo de Cristo, la Iglesia, en hermanos y hermanas de nuestro Salvador e Hijo de Dios. 2. Confirmación: Quien se confirma se transforma en un miembro pleno y responsable de la Iglesia Católica. 3. Reconciliación o penitencia: Es el sacramento que nos permite reconciliarnos continuamente con Dios cada vez que sentimos que lo hemos ofendido. 4. Comunión: En este sacramento Jesús se entrega a sí mismo por nosotros en su Cuerpo y Sangre, para que también nosotros nos entreguemos a él con amor y nos unamos a él en la Sagrada Comunión y a su único Cuerpo que es la Iglesia. 5. Unción de los enfermos: Se unge la frente y las manos del enfermo con un óleo sagrado, acompañando todo con las oraciones correspondientes, esto para otorgar consuelo, paz, y ánimo al enfermo, y para unirlo de un modo íntimo con Cristo. 6. Orden Sacerdotal: Mediante este sacramento el sacerdote recibe como don del Espíritu Santo una fuerza particular y una misión a favor de sus hermanos en la fe. 7. Matrimonio: Sólo tiene lugar cuando un hombre y una mujer libremente quieren vivir juntos el amor, ser fecundos y así convertirse en signo del mismo Dios. Se lleva a cabo mediante una promesa hecha ante Dios y ante la Iglesia que es aceptada y sellada por Dios. CIERRE Metacognición:  Reflexionan respondiendo las preguntas:  ¿Qué aprendiste?  ¿Cómo lo aprendiste?
  • 28. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/28_____________________________________  ¿Para qué te servirá lo aprendido? Reflexionan respondiendo las preguntas:  Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla: Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar? - Dialoga respecto a los 7 sacramentos de la Iglesia mediante. - Expresa en que consiste cada sacramento.
  • 29. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/29_____________________________________ FICHAS DE APLICACIÓN 1.- Coloca el nombre del Sacramento debajo de cada imagen 2- Localiza el nombre de los siete Sacramentos en esta sopa de letras LOS SIETE SACRAMENTOS A U N O I C A M R I F N O C G N S J P G N R N R L R H W S O M O A U H J O E B N E D R O K W Y I O P I N Q K N E H M L E Q F S C N Z T U V U R W I B S P X L U A N T S D O G X H A P G L M G M I Y S I U H R H U S K O K B S R L N U S Y W Q T P C W K P Y U O I Z Q S T A I F H J E W C M A W C H E N T S B T L B S I M P J B N Y Y Y M L O U K R D R R C E B O X X O J H W T X U N C I O N F C O Z U T A N Z X K I G F A O U E K N M O W R E E H Y Q O E Z N R Y
  • 31. __________________________________________________________________________________________ ________________________________________3° Agosto/31_____________________________________ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJOS Competencia/Capacidad Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios Dialoga respecto a los 7 sacramentos de la Iglesia mediante. Expresa en que consiste cada sacramento. Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10