1. Elisabet Sánchez Calvo.<br />1ºB Magisterio Infantil.<br />BLOQUE 2. ATENCIÓN TEMPRANA.<br />ATENCIÓN TEMPRANA.<br />Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en se desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar.<br />- Concepto de desarrollo. La progresiva adquisición.<br />Está ligado al proceso de maduración del sistema nervioso, de base genética, ambiental y psicológica. Plasticidad neuronal.<br />El trastorno del desarrollo debe considerarse como la desviación significativa del “curso” del desarrollo, como consecuencia de acontecimientos de salud o de relación que comprometen la evolución biológica, psicológica y social. Algunos retrasos en el desarrollo pueden compensarse o neutralizarse de forma espontánea, siendo a menudo la intervención la que determina la transitoriedad del trastorno.<br />Riesgo bilógico – social: se consideran de riesgo biológico aquellos niños que durante el periodo pre, peri o posnatal, o durante el desarrollo temprano, han estado sometidos a situaciones que podrían alterar su proceso madurativo, como puede ser la prematuridad, el bajo peso o la anoxia el nacer.Los niños de riesgo psico – social son aquellos que viven en unas condiciones sociales poco favorecedoras, como son la falta de cuidados o de interacciones adecuadas con sus padres y familia, maltrato, negligencias, abusos, que pueden alterar su proceso madurativo.<br />Aspectos intrapersonales- Principios “inspiradores”.<br />No solo déficitMomento evolutivoGlobal<br />Relacionados con su propio entornoBiológicosY EducativosInterpersonales<br />Equipo interdisciplinarCultura y contexto socialFamilia, escuela<br />Equipo transdisciplinar<br />- Objetivos de la AT.<br />El principal objetivo de la Atención Temprana es que los niños que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos bio-psico-sociales, todo aquello que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar, posibilitando de la forma más completa su integración en el medio familiar, escolar y social, así como so autonomía personal.<br />- Objetivos específicos de la AT.<br />Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del desarrollo del niño.<br />Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño.<br />Introducir los mecanismos necesarios de compensación, eliminación de barreras y adaptación a necesidades especificas.<br />Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive el niño.<br />Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo.<br />Desarrollo de la calidad: evaluación en red y rendición de cuentas “inteligente”.<br />Considerar al niño como un sujeto activo de la intervención.<br />ATENCIÓN TEMPRANA. DERECHO A LA DIFERENCIA.<br />- Fundamentos jurídicos.<br />Declaración Universal de los Derechos Humanos. 1948.<br />“Todos los hombres nacen libres e iguales en dignidad y derechos”.<br />Esfuerzo e ideal común:<br />Deber de comportarse “fraternalmente”.<br />Derechos sin distinción alguna.<br />Derecho a la no discriminación.<br />Promovido, mediante la enseñanza y la educación.<br />Sin embargo, todos somos diferentes. CONFLICTO.<br />“Conviene no olvidarse nunca de que el otro existe: aquel que no es como nosotros, que no comparte nuestra cultura, ni nuestro aspecto, ni el poder de nuestra palabra mayoritaria. Y conviene asimismo recordar que, pese a su diferencia, posee los mismos derechos que nosotros tenemos: nosotros que somos los otros para él”. Rosa Montero.<br />- ¿En qué nos diferenciamos?<br />En las características físicas, psíquicas y sexuales.<br />Por el lugar de procedencia. La étnica y la cultura y por las creencias y opciones.<br />Por la opción sexual, por el estado de salud y por la edad.<br />La diferencia no se presenta en abstracto ni desligada de la realidad, sino que se encuentra “encarnada” en personas concretas, en seres humanos reales.<br />- Inclusión versus Exclusión. Tolerancia versus Discriminación.<br />FrustradosTristesDeprimidosSolosDesesperadosQueridosCómodosIgualesAmablesAlegres<br />- Modelos educativos.<br />Excluyentes: tiempos y espacios diferentes.<br />Indiferentes: supuesta neutralidad.<br />Asimilacionistas: inmersión.<br />Incluyentes: interés y respeto por las diferencias.<br />- Respeto a la diferencia. Desarrollo de la fraternidad.<br />Nuestra percepción de los demás está determinada por criterios sociales y culturales generalmente aprendidos.<br />Vencer los prejuicios, los estereotipos.<br />Los prejuicios tienen tres componentes.<br />El afectivo.<br />El cognitivo.<br />El comportamental.<br />Desarrollo de la fraternidad, se produce:<br />Movilizando las emociones.<br />Analizando las cogniciones.<br />Y comprometiéndonos en la acción fraternal.<br />Desarrollo de la Fraternidad como ámbito de la educación moral, educación emocional.<br />- Desarrollo de la Fraternidad como ámbito de la educación.<br />Identificar emociones.<br />Expresión de sentimientos.<br />Identificación de los estilos de afrontamiento de los conflictos:<br />Agresivo.<br />Retraído.<br />Asertivo.<br />Defender nuestros derechos sin lesionar los de los demás. Técnica del YO: “yo me siento (emociones)…con tu (hecho – hechos…sin embargo, espero que… (cambio de conducta).<br />Desarrollar la “mirada cosmopolita” que implica reconocer las múltiples identidades que existen en cada uno de nosotros. Reconocer la diversidad en todas sus dimensiones y, también, los retos y conflictos que puedan suscitar (Ulrich Beck, 2005).<br />- Principios del Sistema Educativo.<br />Equidad, que garantiza una igualdad de oportunidades de calidad.<br />La capacidad de actuar como elemento compensador de las desigualdades personales y sociales.<br />La flexibilidad, para adecuar su estructura y su organización a los cambios, necesidades y demandas de la sociedad, y a las diversas aptitudes, intereses, expectativas y personalidad de los alumnos-as.<br />- Derechos del alumnado.<br />A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.<br />A recibir las ayudas y apoyos necesarios para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar NEE que impidan o dificulten el acceso y permanencia en el sistema educativo.<br />- Normativa autonómica. Decreto 138 / 2002.<br />Las diferencias de cualquier tipo no pueden ser in obstáculo para el desarrollo de las capacidades del alumnado.<br />El sistema educativo debe ser capaz, mediante in currículo flexible y comprensivo, de dar una respuestas adaptada, habilitadora y compensadora de las diferencias individuales en el marco normalizado del centro.<br />- 10 años de Declaración de Salamanca. Mensajes clave.<br />Todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar un nivel aceptable de conocimientos.<br />Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios.<br />Los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tengan en cuentan toda la gama de estas diferentes características y necesidades.<br />