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1. UNIDAD DIDACTICA N°05
DATOS INFORMATIVOS:
1.1DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Huancavelica
1.2UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Huancavelica
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 36002
1.4 DIRECTOR : DELGADO PAYTAN, José
1.5 SUB DIRECTORA : ACERO CAPCHA, Georgina
1.6 GRADO DE ESTUDIOS Y SECCIÓN : 5° “A”, “B”, “C”, “D “ y “E”
1.7 PROFESORES DE AULA : LAURENTE TAIPE, Zenaida
LANDEO BOZA, Hilda
SOTO HUAMÁN, Veridiana
RAMOS GALA, Emma
RAMOS MAYHUA, Enita
1.8. DURACIÓN:
Inicio: 08/08/2022 Término: 09/09/2022
I. TITULO: “ Practicamos juegos tradicionales cultivando una convivencia en armonía.”
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA (Descripciónde lasituaciónsignificativa)
En nuestra Institución Educativa 36002 se ve que los niños y niñas, han perdido el valor de la práctica de los juegos tradicionales, la
recreación, entregándose completamente a una vida compleja de tecnología y sedentaria generando actitudes agresivas los
estudiantes.

2. Por ello es importante que los niños y niñas revaloren la práctica diaria de los juegos tradicionales, para mejorar la comunicación y la
convivencia en armonía entre estudiantes, ya que tanto en el aula y en el juego se pude observar cómo se interrelacionan de manera
más abierta, expresiva y empática.
Para lograr esto, planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué juegos practicaban nuestros abuelos y padres? ¿Cómo implementar
estrategias basadas en juegos tradicionales?, ¿Cómo debemos utilizar nuestro tiempo libre?, ¿Qué aremos para convivir en armonía?
III.- ENFOQUES TRASVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
ENFOQUE DE DERECHOS  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en relación con sus padres y adultos.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad
y justicia.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.

3.  Docentes fomentan una valoración sana respetuosa del cuerpo e integridad de
las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
AREA: COMUNICACIÓN
Estándar
Competencia/
Competencia
Desempeños
Nº de la
Actividad
Evidencia
Criterio de
evaluación
Instrument
o de
Evaluación
Se comunica
oralmente
mediante diversos
tipos de textos;
identifica
información
explícita; infiere e
interpreta hechos,
tema y propósito.
Organiza y
desarrolla sus ideas
en torno a un tema
y las relaciona
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna.
Obtiene
información del
texto oral.
Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y
Expresa oralmente
ideas y emociones
en torno a un
tema, de forma
coherente y
cohesionada.
Ordena dichas
ideas y las
desarrolla para
ampliar la
información sin
reiteraciones
innecesarias.
Establece
relaciones lógicas
Actividad
Narramos los
juegos
tradicionales de
mi localidad.
 Participa en la
narración de
juegos
tradicionales de
sus experiencias
vividas durante
las vacaciones.

 Narra su anécdota
sobre una
experiencia vivida
en un juego
tradicional.

 Lista de
cotejo (mapa
de calor)
 Cuaderno de
campo.
 Escala de
valoración.

4. mediante el uso de
algunos conectores
y referentes, así
como de un
vocabulario
variado. Se apoya
en recursos no
verbales y
paraverbales para
enfatizar lo que
dice. Reflexiona
sobre textos
escuchados a partir
de sus
conocimientos y
experiencia. Se
expresa
adecuándose a
situaciones
comunicativas
formales e
paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
entre las ideas (en
especial, de causa-
efecto y
consecuencia), a
través de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos
y algunos
términos propios
de los campos del
saber.

5. informales. En un
intercambio,
comienza a adaptar
lo que dice a las
necesidades y
puntos de vista de
quien lo escucha, a
través de
comentarios y
preguntas
relevantes.
Lee diversos tipos
de textos que
presentan
estructura simple
con algunos
elementos
complejos y con
vocabulario
variado. Obtiene
Lee diversos
tipos de
textos
escritos en su
lengua
materna.
Obtiene
información del
texto escrito.
Identifica
información
explícita y
relevante que se
encuentra en
distintas partes
del texto.
Distingue esta
información de
otra semejante,
en la que
-Leemos
infografías.
-Leemos el texto
(Las canicas y
reconocemos los
diptongos e
hiatos.
-Utilizamos
adecuadamente
Señala las
características de
las imágenes e
información del
texto presentado
y planifica la
elaboración de
una infografía.
Reconoce la
estructura y
características del
texto infográfico.
Selecciona datos
específicos e
integra información
explicita para
identificar la
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Cuaderno de
campo.

6. Información poco
evidente
distinguiéndola de
otras próximas y
semejantes. Realiza
inferencias locales
a partir de
información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
considerando
información
relevante para
construir su
sentido global.
Reflexiona sobre
sucesos e ideas
importantes del
texto y explica la
intención de los
recursos textuales
Infiere e
interpreta
información del
texto.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
selecciona datos
específicos, en
diversos tipos de
textos de
estructura simple,
con algunos
elementos
complejos, así
como
vocabulario
variado, de
acuerdo a las
temáticas
abordadas.
Predice de qué
tratará el texto, a
partir de algunos
indicios como
subtítulos,
colores y
dimensiones de
las imágenes,
índice, tipografía,
negritas,
subrayado, etc.;
los signos de
interrogación ,
exclamación y
comillas.
.
Lee textos con
postura y
entonación
adecuada.
Responde a
preguntas
inferenciales.
Identifica y
pronuncia
adecuadamente
signos de
interrogación,
exclamación y
comillas al leer
oraciones de
textos
estructura de un
texto.
Predice de qué
trata el texto que
lee a partir de
algunas preguntas.
Lee el texto “Las
canicas”con fluidez
y entonación
adecuada.
Responde preguntas de
análisisy comprensión
del texto.

7. más comunes a
partir de su
conocimiento y
experiencia.
asimismo,
contrasta la
información del
texto que lee.
Deduce
características
implícitas de
seres, objetos,
hechos y lugares,
y determina el
significado de
palabras, según
el contexto, y de
expresiones con
sentido figurado.
Escribe diversos
tipos de textos de
forma reflexiva.
Adecúa al
propósito y el
destinatario a partir
de su experiencia
previa. Organiza y
Escribe diversos
tipos de
textos en su
lengua
materna.
Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
Escribe textos de
forma coherente
y cohesionada.
Ordena las ideas
en torno a un
tema y las
desarrolla para
ampliar la
información, sin
contradicciones,
Actividad
-Clasificamos
palabras según
el acento.
-Planificamos y
escribimos
Escribe textos
cortos
seleccionando
palabras y
clasificándolas
por su acento en
agudas, graves,
esdrújulas y
sobreesdrújulas.
Utiliza recursos
gramaticales para
reconocer la
clasificación de
palabras según el
acento.
Planifica la
estructura y
Lista de
cotejo
(mapa de
calor)
Escala de
valoración

8. desarrolla
lógicamente las
ideas en torno a un
tema. Establece
relaciones entre
ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores30 y
emplea vocabulario
de uso frecuente.
Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza
algunos recursos
ortográficos
básicos para darle
claridad y sentido a
su texto. Reflexiona
sobre las ideas más
importantes en el
Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
reiteraciones
innecesarias o
digresiones.
Establece
relaciones entre
las ideas, como
adición, causa-
efecto y
consecuencia, a
través de algunos
referentes y
conectores.
Incorpora un
vocabulario que
incluye
sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del
saber.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos que
contribuyen a dar
sentido a su
nuestra
infografía.
-Recopilamos
textos de juegos
tradicionales.
-Utilizamos
diptongos,
hiatos y
triptongos en
nuestros
escritos.
-Escribimos
textos usando
correctamente la
“B y V”
-La oración
según la actitud
del hablante
Revisa la
infografía
elaborada
teniendo en
cuenta su
estructura y
recursos
textuales y
registra la
revisión en
fichas.
Planifica el texto
considerando el
propósito
comunicativo, el
tipo textual y el
registro
lingüístico.
Escribe textos
cortos sobre los
juegos
tradicionales
empleando
palabras con
revisión de textos
infograficos.
Establece de
manera organizada
y creativa los
hechos o
información.
Aprovecha
adecuadamente los
espacios,
sugiriendo la
estructura.
Escribe diversos
textos de juegos
tradicionales de
acuerdo a una
propuesta de
planificación.
Utiliza reglas
ortográficas del
uso de “G” y”J” en
sus escritos.

9. texto que escribe y
opina acerca del
uso de algunos
recursos
ortográficos según
la situación
comunicativa.
texto, e incorpora
algunos recursos
textuales para
reforzar dicho
sentido. Emplea
comparaciones y
adjetivaciones
para caracterizar
personas,
personajes y
escenarios, y
elabora rimas y
juegos verbales
apelando al ritmo
y la musicalidad
de las palabras,
con el fin de
expresar sus
experiencias y
emociones.
Uso de la “G” y
“J”
diptongos e
hiatos.
Usa los recursos
gramaticales y
textuales para
escribir
oraciones según
la actitud del
hablante.

10. AREA: MATEMÁTICA
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Nº de la
Actividad
Evidencia Criterios de
Evaluación
Instrumento
de Evaluación
Resuelve problemas
referidos a una o
más acciones de
agregar, quitar,
igualar, repetir o
repartir una
Resuelve
problemas de
cantidad.
Traduce
cantidades a
Justifica su
proceso de
resolución y los
resultados
obtenidos.
Establece
relaciones entre
Actividad 2
 -Resolvemos
potencias de
números
naturales.

 Resuelve con
argumentos cómo
solucionar
problemas de
potenciación
justificando el
proceso de
Compara precios
de productos
teniendo en
cuenta la
cantidad de cada
uno de ellos.
Lista de cotejo
(mapa de
calor)
Cuaderno de
campo.

11. cantidad, combinar
dos colecciones de
objetos, así como
partir una unidad
en partes iguales;
traduciéndolas a
expresiones aditivas
y multiplicativas
con número s
naturales y
expresiones aditivas
con fracciones
usuales. Expresa su
comprensión del
valor posicional en
números de hasta
cuatro cifras y los
representa
mediante
equivalencias, así
también la
expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
datos y una o más
acciones de
agregar, quitar,
comparar, igualar,
reiterar, agrupar y
repartir
cantidades, para
transformarlas en
expresiones
numéricas
(modelo) de
adición,
sustracción,
multiplicación y
división con
números
naturales, y de
adición y
sustracción con
decimales.
Expresa con
diversas
representaciones
y lenguaje
numérico
 -Identificamos
los términos y
propiedades de
la radicación.
 -Efectuamos
operaciones
combinadas de
adición,
sustracción,
multiplicación,
división,
potenciación y
radicación.
 -Reconocemos
los números
primos y
compuestos.
 -Resolvemos
problemas con
mínimo común
múltiplo.
 -Seguimos
trabajando con
mínimo común
múltiplo.
resolución con
ejemplos y
cálculos sencillos.
 Resuelve fichas
de aplicación con
ejercicios de
radicación de
números
estableciendo
relaciones entre
los datos.
Resuelve
operaciones
combinadas,
teniendo en
cuenta el orden de
desarrollo.
Comprende la
diferencia entre
los números
primos y
compuestos en
prácticas
calificadas.
Resuelve
problemas de su
entorno
aplicando
estrategias de
multiplicación
abreviada.
Resuelve
problemas de su
entorno teniendo
en cuenta las
propiedades de
la división.
Resuelve
problemas de
operaciones
combinadas
teniendo en
cuenta el orden y
jerarquía de cada
operación en un
hecho de su vida
cotidiana.
Aplica la
operación de

12. comprensión de las
nociones de
multiplicación, sus
propiedades
conmutativa y
asociativa y las
nociones de
división, la noción
de fracción como
parte – todo y las
equivalencias entre
fracciones usuales;
usando lenguaje
numérico y diversas
representaciones.
Emplea estrategias,
el cálculo mental o
escrito para operar
de forma exacta y
aproximada con
números naturales;
(números, signos
y expresiones
verbales) su
comprensión de:
 El valor
posicional de un
dígito en
números de
hasta seis cifras,
al hacer
equivalencias
entre decenas
de millar,
unidades de
millar, centenas,
decenas y
unidades; así
como del valor
posicional de
decimales hasta
el décimo, su
comparación y
orden.
 Emplea
estrategias de
resolución en
ejercicios con
M.C.M.
presentados en
fichas de
aplicación.
Relaciona datos en
la resolución de
ejercicios y
problemas de
M.C.D
Resuelve
problemas
aplicando las
propiedades de la
división de
potenciación en
situaciones de su
vida cotidiana.
Representa la
operación de la
radicación
teniendo en
cuanta sus
elementos en la
hoja de
aplicación
Representa la
operación de la
radicación
teniendo en
cuanta sus
elementos en la
hoja de
aplicación

13. así también emplea
estrategias para
sumar, restar y
encontrar
equivalencias entre
fracciones. Mide o
estima la masa y el
tiempo,
seleccionando y
usando unidades
no convencionales
y convencionales.
Justifica sus
procesos de
resolución y sus
afirmaciones sobre
operaciones
inversas con
números naturales.
 Los múltiplos de
un número
natural y la
relación entre
las cuatro
operaciones y
sus propiedades
(conmutativa,
asociativa y
distributiva).
Emplea
estrategias y
procedimientos
como los
siguientes:
Estrategias
heurísticas.
Estrategias de
cálculo: uso de la
reversibilidad de
las operaciones
con números
naturales,
estimación de
números
naturales.
Resuelve
problemas
teniendo en
cuenta el orden de
desarrollo de las
operaciones.
Desarrolla
ejercicios de
potenciación con
números
naturales.
Reconoce la
operación de
radicación de
números
naturales.
Señala los
términos de la
radicación en las
operaciones.

14. productos y
cocientes,
descomposición
del dividendo,
amplificación y
simplificación de
fracciones,
redondeo de
expresiones
decimales y uso
de la propiedad
distributiva de la
multiplicación
respecto de la
adición y división
Los
Resuelve problemas
en los que modela
las características y
la ubicación de
objetos a formas
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
Emplea
estrategias de
cálculo, la
visualización y los
procedimientos
-Trasladan
polígonos.
Ubica y traslada
figuras
geométricas en
cuadrículas.
Establece la
relación de los
cambios de
tamaño en un
Lista de cotejo
(mapa de
calor)

15. bidimensionales y
tridimensionales,
sus propiedades, su
ampliación,
reducción o
rotación. Describe y
clasifica prismas
rectos,
cuadriláteros,
triángulos, círculos,
por sus elementos:
vértices, lados,
caras, ángulos, y
por sus
propiedades;
usando lenguaje
geométrico. Realiza
giros en cuartos y
medias vueltas,
traslaciones,
ampliación y
reducción de
formas
bidimensionales, en
el plano cartesiano.
Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
de composición y
descomposición
para construir
formas, ángulos,
realizar
ampliaciones,
reducciones y
reflexiones de las
figuras, así como
para hacer trazos
en el plano
cartesiano. Para
ello, usa diversos
recursos e
instrumentos de
dibujo. También,
usa diversas
estrategias para
medir, de manera
exacta o
aproximada
(estimar).
Establece
relaciones entre
las características
-Amplían y
reducen figuras
en el plano
cartesiano.
-Reconocemos
las propiedades
de los
cuadriláteros.
-Hallamos el
perímetro de
nuestras
cometas.
-Hallamos las
áreas de los
triángulos a
partir de los
rectángulos.
-Calculamos el
área del
Relaciona datos de
ubicación para
ampliar y reducir
figuras en el plano
cartesiano
aplicando
estrategias a partir
de una situación
problemática.
Representa
solución de
problemas sobre
las propiedades de
los cuadriláteros
utilizando un
lenguaje
geométrico.
Realiza problemas
de cálculo del
perímetro de
figuras.
Representa
solución de
problemas de
área de los
plano
cuadriculado
Realiza
ampliaciones y
reducciones de
figuras en un
plano
cuadriculado,
mediante la
multiplicación y
división de sus
pares ordenados.
Reconoce los
elementos y
características
de los
cuadriláteros.
Resuelve
problemas de
Cuaderno de
campo.

16. Describe recorridos
y ubicaciones en
planos. Emplea
procedimientos e
instrumentos para
ampliar, reducir,
girar y construir
formas; así como
para estimar o
medir la longitud,
superficie y
capacidad de los
objetos,
seleccionando la
unidad de medida
convencional
apropiada y
realizando
conversiones.
Explica sus
afirmaciones sobre
relaciones
entre elementos de
las formas
de objetos reales
o imaginarios, los
asocia y
representa con
formas
bidimensionales
(cuadriláteros) y
sus elementos, así
como con su
perímetro y
medidas de la
superficie; y con
formas
tridimensionales
(prismas rectos),
sus elementos y
su capacidad.
Expresa con
dibujos su
comprensión
sobre los
elementos de
prismas rectos y
cuadriláteros
(ángulos, vértices,
trapecio y el
paralelograma.
triángulos a partir
del área del
rectángulo
utilizando un
lenguaje
geométrico y
herramientas de
dibujo.
Hallan el área del
trapecio y del
paralelogramo en
fichas de
aplicación
utilizando
escuadras y
geoplanos.
cuadriláteros
calculando su
perímetro y área

17. geométricas y sus
atributos medibles,
con ejemplos
concretos y
propiedades.
bases), y propie-
dades (lados
paralelos y
perpendiculares)
usando lenguaje
geométrico.
Expresa con
gráficos su
comprensión
sobre el perímetro
y la medida de
longitud; además,
sobre la medida
de capacidad de
los recipientes y la
medida de la
superficie de
objetos planos
como la porción
de plano ocupado
y recubrimiento
de espacio, y su
conservación.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

18. Estándar
Competencia/
Competencia
Desempeño
Nº de la
Actividad
Evidencia
Criterios de
Evaluación
Instrumento
de
Evaluación
Convive y participa
democráticamente
cuando se
relaciona con los
demás respetando
las diferencias,
expresando su
desacuerdo frente
a situaciones que
vulneran la
convivencia y
cumpliendo con
sus deberes.
Conoce las
manifestaciones
culturales de su
localidad, región o
país. Construye y
evalúa acuerdos y
normas tomando
Convive y
participa
democráticamen
te en la
búsqueda del
bien común.
Interactúa con
todas las
personas.
Muestra un trato
respetuoso e
inclusivo con sus
compañeros de
aula y propone
acciones para
mejorar la
convivencia a
partir de la
reflexión sobre
conductas propias
o de otros.
Participa en la
construcción
consensuada de
normas de
convivencia y
elección de
representantes
del aula teniendo
¿De qué
manera
podemos
convivir en
armonía?
Conocemos los
inicios de la
república.
Conoscamos
las ocho
regiones de
nuestro Perú. (
I )
Conocemos
las ocho
regiones de
nuestro Perú.
( II )
Líneas de tiempo
Fichas de trabajo.
Elabora
organizadores
visuales con
información de
inicios de la
república de manera
secuenciada.
Elabora esquemas
de las características
de las ocho
regiones naturales
describiendo las
relaciones entre sus
elementos.
Reconoce y localiza
información sobre
las 11 ecorregiones
del Perú.
Explica de qué
manera los valores
y las habilidades
sociales nos ayudan
a convivir en
armonía.
Explica de manera
general,
procesos históricos
peruanos,
empleando algunas
categorías
temporales.
Describe el relieve
de las 8 Regiones
naturales del Perú
Describe los
recursos naturales
de las 8 regiones
naturales del Perú.
Lista de
cotejo
(mapa de
calor)
Cuaderno
de campo.

19. en cuenta el punto
de vista de los
demás. Recurre al
diálogo para
manejar conflictos.
Propone y realiza
acciones colectivas
orientadas al
bienestar común a
partir de la
deliberación sobre
asuntos de interés
público, en la que
se da cuenta que
existen opiniones
distintas a la suya.
Construye
Construye
interpretaciones
históricas.
Comprende el
tiempo histórico.
Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos.
Gestiona
responsablemen
te el espacio y el
ambiente.
Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
en cuenta los
deberes del niño,
y evalúa su
cumplimiento.
Secuencia
cronológicamente
las grandes
etapas
convencionales de
la historia
nacional y
distingue qué las
caracteriza.
Describe las
relaciones que se
establecen entre
los elementos
naturales y
Conocemos
nuestras
ecorregiones.
Describe las
características de
las 11 Ecorregiones
del Perú en un
mapa mental.

20. interpretaciones
históricas en las
que explica, de
manera general,
procesos
históricos
peruanos,
empleando
algunas categorías
temporales.
Identifica las
causas inmediatas
y lejanas que
desencadenaron
dichos procesos,
así como las
consecuencias
cuyos efectos se
ven de inmediato
o a largo plazo.
Ordena
cronológicamente
procesos
históricos
peruanos y
sociales de un
determinado
espacio
geográfico de su
localidad o
región, o de un
área natural
protegida, así
como las
características de
la población que
lo habita y las
actividades
económicas que
esta realiza.

21. describe algunos
cambios,
permanencias y
simultaneidades
producidos en
ellos. Utiliza
información de
diversas fuentes a
partir de identificar
su origen y
distinguiendo
algunas
diferencias entre
las versiones que
dan sobre los
procesos
históricos.
Gestiona
responsablemente
el espacio y
ambiente al
realizar
frecuentemente
actividades para su

22. cuidado y al
disminuir los
factores de
vulnerabilidad
frente al cambio
climático y a los
desastres en su
escuela. Utiliza
distintas fuentes y
herramientas
cartográficas y
socioculturales
para ubicar
elementos en el
espacio geográfico
y el ambiente, y
compara estos
espacios a
diferentes escalas
considerando la
acción de los
actores sociales.
Explica las
problemáticas
ambientales y

23. territoriales a partir
de sus
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Estándar
Competencia/
Competencia
Desempeños
Nº de la
Actividad
Evidencia
Criterio de
evaluación
Instrumento de
Evaluación
Explica, con base en
evidencia con
respaldo científico,
las relaciones entre:
propiedades o
funciones
macroscópicas de
los cuerpos.
materiales o seres
vivos con su
estructura y
movimiento
microscópico; la
reproducción sexual
con la diversidad
genética; los
Explica el mundo
físico basándose
en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
Describe los
ecosistemas y
señala que se
encuentran
constituidos por
componentes
abióticos y
bióticos que se
interrelacionan y
elaboran cadenas
alimenticias,
identificando las
especies de cada
eslabón trófica.
Descubrimos
¿Cómo está
formado el
ecosistema.
Conocemos la
cadena y redes
alimenticias.
¿Por qué se
altera un
ecosistema?
Reconocemos
la
megadiversidad
del Perú.
Identifica los
componentes
bióticos y
abióticos de un
terrario como
parte de un
ecosistema.
Elaboran
cadenas
alimenticias
identificando las
especies que
conforman cada
eslabón trófico.
Expresa y
diferencia la vida
en el ecosistema.
Identifica la
función que
cumple los seres
vivos en una
cadena
alimenticia.
Plantea
alternativas ante
situaciones de
alteración de un
ecosistema.
Explica las
características y
Lista de
cotejo
(mapa de
calor)

24. ecosistemas con la
diversidad de
especies; el relieve
con la actividad
interna de la Tierra.
Relaciona el
descubrimiento
científico o la
innovación
tecnológica con sus
impactos. Justifica su
posición frente a
situaciones
controversiales
sobre el uso de la
tecnología y el
saber científico .
Indaga las causas o
describe
un objeto o
fenómeno que
identifica para
formular preguntas
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña
estrategias para
hacer indagación.
Genera y registra
datos o
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación.
Formula
preguntas acerca
de las variables
que influyen en
un hecho,
fenómeno u
objeto natural o
tecnológico.
Plantea hipótesis
que expresan la
relación causa-
efecto y
determina las
variables
involucradas
Elabora un afiche
con un mensaje
que invite a la
conservación de
los ecosistemas.
Elaboran
organizadores
gráficos de la
adaptación de
los seres vivos.
factores más
importantes de la
biodiversidad en
organizadores
gráficos.
.

25. e hipótesis en las
que relaciona las
variables que
intervienen y que se
pueden observar.
Propone estrategias
para observar o
generar una
situación controlada
en la cual registra
evidencias de cómo
una variable
independiente
afecta a otra
dependiente.
Establece relaciones
entre los datos, los
interpreta y los
contrasta con
información
confiable. Evalúa y

26. comunica sus
conclusiones y
procedimientos.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
Estándar
Competencia/
Competencia
Desempeños
Nº de la
Actividad
Evidencia
Criterio de
evaluación
Instrumento
de Evaluación
Crea proyectos
artísticos en una
variedad de
lenguajes que
comunican
experiencias, ideas,
sentimientos y
observaciones.
Explora, selecciona y
combina los
elementos del arte y
utiliza medios,
materiales,
herramientas y
técnicas de los
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
Socializa sus
procesos y
proyectos.
Explora los
elementos de los
lenguajes de las
artes visuales, la
música, el teatro y
la danza, y
combina medios,
materiales,
herramientas,
técnicas y
recursos
tecnológicos con
fines expresivos y
comunicativos.
Desarrolla sus
ideas a partir de
observaciones,
Conocemos la
técnica del
estarcido.
Elaboramos
cometas de
diferentes
formas y
tamaños.
Participamos en
el vuelo de las
cometas.
Dibuja a Santa
Rosa de Lima.
Crea y representa
dibujos donde
explora el uso de
la técnica del
estarcido y
describe como lo
realizó.
Elaboramos
cometas
aprovechando
los recursos de
su localidad.
Utilizamos
tempera para
Explora los
elementos de la
técnica del
estarcido con
fines expresivos.
Explora y
construye
creativamente
su cometa,
.
Lista de
cotejo.
Lista de
cotejo
(mapa de
calor)

27. diversos lenguajes
del arte para
expresar de
diferentes maneras
sus ideas y resolver
problemas creativos.
Demuestra habilidad
para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del
arte y adecúa sus
procesos para
ajustarse a
diferentes
intenciones, que se
basan en
observaciones o
problemas del
entorno natural,
artístico y cultural.
Comunica sus
experiencias y el
trabajo artístico
de otros, y
selecciona
elementos y
materiales para
componer una
imagen de
acuerdo a sus
intenciones en su
manualidad y
tarjeta
Combina y busca
alternativas para
usar elementos
de los lenguajes
artísticos, medios,
materiales,
herramientas,
técnicas, recursos
tecnológicos a su
alcance, así como
”
colorear a Santa
Rosa de Lima.
Cuaderno
de campo.

28. hallazgos,
identificando
elementos o técnicas
o procesos que ha
usado para
enriquecer sus
creaciones y mejora
sus trabajos a partir
de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
necesita.
prácticas
tradicionales de
su comunidad,
para expresar de
diferentes
maneras sus
ideas.
.
ÁREA: EDUCACIIÓN RELIGIÓN
Estándar
Competencia/
Competencia
Desempeños
Nº de la
Actividad
Evidencia
Criterios de
Evaluación
Instrumento
de Evaluación
Describe el amor de
Dios presente en la
creación y en el
Plan de Salvación.
Construye su
identidad como
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
Relaciona sus
experiencias de
vida con los
acontecimientos
de la Historia de
la Salvación
como
Aprendemos el
credo.
Leemos la
parábola “la
pesca
milagrosa”
Relatos bíblicos
Cuestionarios
Relato de parábolas.
Imágenes de
secuencias gráficas.
Relaciona la
última cena de
Jesús con el
sacramento de
la Eucaristía.
Lista de
cotejo (mapa
de calor)

29. hijo de Dios desde
el mensaje de Jesús
presente en el
Evangelio. Participa
en la Iglesia como
comunidad de fe y
de amor,
respetando la
dignidad humana y
las diversas
manifestaciones
religiosas. Fomenta
una convivencia
armónica basada
en el diálogo, el
respeto, la
tolerancia y el amor
fraterno.
comprendiendo
la doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
Conoce a Dios
y asume su
identidad
religiosa y
espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
Cultiva y
valora las
manifestacion
es religiosas
de su entorno
argumentando
su fe de
manera
comprensible
y respetuosa.
manifestación
del amor de
Dios.
Conoce a Dios
Padre y se
reconoce como
hijo amado
según las
Sagradas
Escrituras para
vivir en armonía
con su entorno.
Promueve la
convivencia
armónica en su
entorno más
cercano y
fortalece su
identidad como
hijo de Dios.
Relaciona el
amor de Dios
con sus
experiencias de
Reflexionamos
sobre los
mandamientos
de Dios.
Santa Rosa de
Lima ejemplo
de amor.
Reflexionan sobre la
importancia de
cumplir los
mandamientos de la
iglesia.
Reflexiona sobre las
virtudes de Santa
Rosa de Lima y
asume compromisos
para imitarla.
Lee textos
Bíblicos y
experimenta un
encuentro
personal con
Dios.
Infiere las
enseñanzas de
Jesús contenidas
en las parábolas.
Reflexionar ante
la realidad de
que nuestras
acciones pueden
ser buenas o
malas. A veces
tenemos fallos,
deficiencias,
ofensas:
pecamos.

30. vida,para actuar
con coherencia
Valora las
acciones de
Santa Rosa de
Lima.
V.- SECUENCIADE SESIONES:
AREA: PERSONAL SOCIAL
Sesión 1: ¿De qué manera podemos convivir en armonía? Sesión 2: Conocemos los inicios de la república.
Sesión 3: Conozcamos las ocho regiones naturales del Perú. Sesión 4: Conocemos nuestras ecorregiones.
AREA: COMUNICACIÓN
Sesión 1: Clasificamos palabras según el acento. Sesión 2: Leemos infografías.
Sesión 3: Planificamos y escribimos nuestra infografía. Sesión 4: Narramos los juegos de mi localidad.
Sesión 5: Recopilamos textos de juegos tradicionales. Sesión 6: Leemos el texto (Las Canicas y reconocemos los
diptongos e hiatos.)
Sesión 7: Utilizamos diptongos, hiatos y triptongos en nuestros
escritos.
Sesión 8: Uso de la “ G y J “
Sesión 9: La oración según la actitud del hablante. Sesión 10: Utilizamos adecuadamente los signos de
interrogación y exclamación.
AREA: ARTE Y CULTURA
Sesión 1: Conocemos la técnica del estarcido. Sesión 2: Elaboramos cometas de diferentes formas y tamaños
Sesión 3: Participamos en el vuelo de las cometas. Sesión 4: Dibujan a Santa Rosa de Lima.

31. AREA: MATEMATICA
Sesión 1: Resolvemos potencias. Sesión 2: Trasladamos polígonos.
Sesión 3: Identificamos los términos y propiedades de la radicación. Sesión 4: Efectuamos operaciones combinadas: Adición,
sustracción, multiplicación , división, potenciación y radicación.
Sesión 5: Reconocemos los números primos y compuestos Sesión 6: Resolvemos problemas con mínimo común múltiplo.
Sesión 7: Reconocemos las propiedades de los cuadriláteros. Sesión 8: Seguimos trabajando con mínimo común mútiplo.
Sesión 9: Ampliamos y reducimos figuras en el plano cartesiano. Sesión 10: Hallamos el perímetro de nuestra cometa.
Sesión 11: Hallamos las áreas de los triángulos a partir de los
rectángulos.
Sesión 12: Hallamos el área del trapecio y paralelograma.
Sesión 13: Leemos recibos de luz y distinguimos entre posible y
probable.
Sesión 14: Gráficos liniales.
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Sesión 1: Descubrimos ¿Cómo está formado el ecosistema? Sesión 2: Conocemos las cadenas y redes alimenticias.
Sesión 3: ¿Por qué se altera un ecosistema? Sesión 4: Reconocemos la megadiversidad del Perú.
AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Sesión 1: Aprendemos el Credo. Sesión 2: Reflexionamos sobre los mandamientos de Dios.
Sesión 3: Leemos una parábola ¨La pesca milagrosa¨ Sesión 4: Seguimos el ejemplo de Santa Rosa de Lima.
VI .-MATERIALES Y RECURSOS
● Diseño Curricular Nacional - DCN
● T Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Primaria.

32. ● Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
● Guía para el Periodo de Adaptación del Estudiante
VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
● ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
● Otras observaciones:
Huancavelica, agosto del 2022
LAURENTE TAIPE, Zenaida
Docente del 5° “A”
LANDEO BOZA, Hilda
Docente del 5° “B”
SOTO HUAMAN, Veridiana
Docente del 5° “C”
RAMOS GALA. Emma
Docente del 5° “D”
RAMOS MAYHUA, Enita
Docente del 5° “E”