1. Enrique Morosini
Asunción, 2011

2. Construcción de instrumentos de evaluación psicológica
Introducción general
2011 – Universidad Católica “Ntra. Sra. de la Asunción”
Asunción - Paraguay

3. TEMA III

4. • A partir de lo que se desea medir, el objetivo de
la medición y la población a la cual va dirigida, se
procede a representar empíricamente la
característica o constructo que se va a medir, es
decir, identificar o especificar conductas o
respuestas observables que se puedan utilizar
como indicadores empíricos de lo que se desea
medir.

5. • Normalmente el constructor del test para la
medida de un determinado constructo tiene un
modelo teórico en el que se inscribe el
constructo y una serie de conductas observables
ligadas a aquél mediante definiciones
semánticas. Las cuestiones a las que hacen
referencia estas conductas son las que deben
plasmarse en los ítems del test.

7. Autoconcepto
c1
c2
C1
Necesidades del yo
Prueba de dibujo
c3 de la figura humana
Motivación de logro
C2
Prueba de
c4 rendimiento
Rendimiento
c5
C3
Aptitud Prueba de
aptitud
Observaciones
Puntuaciones

8. • Análisis de contenido.
• Revisión de investigaciones publicadas.
• Incidentes críticos.
• Observaciones directas.
• Juicio de expertos.
• Objetivos instruccionales o programas.

9. • Con este procedimiento se plantean
cuestiones abiertas a los sujetos sobre el
constructo de interés y se intenta
posteriormente clasificar las respuestas en
amplias categorías o tópicos. Los que aparece
con mayor frecuencia serán, en principio, los
más relevantes para el constructo y servirán
como base para diseñar ítems.
• Técnicas: entrevistas a profundidad, grupos
focales.

10. • Una Revisión de los diferentes instrumentos
de evaluación usados puede proporcionar
un buen marco de referencia para la medida
del atributo. Cuando se sigue esta práctica
es conveniente no perder de vista
consideraciones culturales y temporales.

11. • Se identifica una lista de conductas que
caracterizan los comportamientos extremos
del constructo de interés.
• Consiste básicamente en adoptar un modelo
extremo de casos típicos a partir de los
cuales se pueden establecer las
características propias de los sujetos que
presentan las características.

12. • El constructor del test puede identificar las
conductas mediante la observación directa,
a partir de las cuales se identificarán las
conductas típicas de la población,
especialmente cuando la información es
escasa o las características temporales-
culturales requieren actualización de la
información disponible.

13. • Las opiniones de los sujetos que ha han
trabajado con el constructo de interés
suelen resultar muy útiles. Para recoger la
información suelen utilizarse cuestionarios o
entrevistas estandarizadas.

14. • También utilizado para programas de
intervención.
• Se solicita a expertos en la materia educativa
que revisen los contenidos de los programas
y/o textos en la materia educativa o en el
plan de entrenamiento para que se
establezcan los objetivos de rendimiento, los
cuales constituyen la base de la evaluación.