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Autor: Mg. Erick Wilfredo CHÁVARRI GARCÍA
Ley General de Educación N° 28044 cita :
En el Art. 34 que el CURRíCULO
presenta las siguientes características:
Es VALORATIVO en tanto responda
a la formación integral y armoniosa del
estudiante
Es SIGNIFICATIVO en tanto toma en
cuenta las experiencias, conocimientos
previos y las necesidades de los
estudiantes.
En el Art. 33, que:
El CURRÍCULO es abierto,
flexible e integrador y
diversificado.
Preámbulo
En 2017 En 2018 En 2019
• Se implementará en las
II.EE. de primaria
del área urbana
del país.
• Preparación de las
condiciones para la
implementación, en 2018 y
2019, para los demás
niveles
Se implementará en los
siguientes niveles:
•Inicial escolarizado
•Primaria de zona rural
•Primaria de educación
intercultural bilingüe
•Ciclo inicial e intermedio de
educación básica alternativa
•Secundaria en áreas
urbanas
El último tramo de
implementación se realizará
en los siguientes niveles:
•Secundaria rural
•Inicial no escolarizado
•Ciclo avanzado de educación
básica alternativa
•Educación básica especial
Implementación
del
Currículo
Se publicó la R.M N° 649, donde :
• Se aprueban los programas curriculares de
educación inicial, primaria y secundaria
• Presentación de las II.EE donde se implementará el
currículo
• Donde no se implemente el currículo se trabajará con
la R.M N° 440 – 2008 modificada por R.M N° 199 –
2015 – MINEDU
• El 26 de enero se da a conocer la R.M N° 085 que
INCORPORA II.EE en las que se implementará el
currículo nacional.
Para después
El Curriculo Nacional de Educación Básica establece los aprendizajes que se
esperan que logren todos los estudiantes en concordancia con:
Fines de la
Educación Peruana
Principios de la
Educación Peruana
Objetivos de la
Educación Básica
Proyecto Educativo
Nacional
El Currículo Nacional de Educación
Básica orienta los aprendizajes
que se deben garantizar como
estado y sociedad.
El Currículo Nacional de Educación Básica
promueve la innovación y experimentación
de nuevas metodologías y prácticas de
enseñanza
¿Qué es el
Currículo
de
Educación
Básica?
- Realización
Personal
- Aporte a la
sociedad
- Ética
- Equidad
- Calidad
- Conciencia Ambiental
- Creatividad e innovación
- Democracia
- Interculturalidad
- Inclusión
- Igualdad de género
- Desarrollo sostenible
- Formar integralmente a
los educandos en los aspectos
físico, afectivo y cognitivo.
- Desarrollar capacidades,
valores y actitudes que
permitan al educando
aprender a lo largo de la
vida.
- Desarrollar aprendizajes en
los campos de las ciencia, las
humanidades, la técnica, la
cultura, el arte, la educación
física y el uso de las nuevas
tecnologías
Se expresan las
aspiraciones de la
sociedad con
relación al sentido
y la función que
debería tener la
educación a largo
plazo para el
desarrollo del
país.
Nota:
Los ocho primeros principios educativos citados se encuentran en
la ley Gral. de Educación. El principio de Igualdad de género se
ha tomado del Plan Nacional de Igualdad de Genero 2012 - 2017
¿Qué
contiene
el Currículo
de Educación
Básica?
Perfil de egreso de
los estudiantes de
Educación Básica
Los enfoques
transversales
Conceptos Clave
- Competencias
- Capacidades
- Estándares
- Desempeño
Progresión de
los aprendizaje
Planes de estudio
por modalidad
Organización
curricular
Orientaciones
para la
evaluación
Orientaciones
para la
diversificación
Orientaciones
para el desarrollo
de competencias
RETOS
PARA LA
EDUCACIÓN
PERUANA
Educar es acompañar, en el proceso de generar
estructuras propias internas cognitivas y
socioemocionales para que logre el máximo de sus
potencialidades.
Vigosky : Distingue tres niveles de
conocimiento: Zona de desarrollo Potencial (Con
apoyo) – Zona de desarrollo (Andamiaje) – Zona de
desarrollo Real (Independiente)
Piaget : Hace mención a la asimilación,
quien lo define como la integración de información
proveniente del exterior, para luego dar a paso a la
acomodación, un proceso complementario que se
entiende como la modificación de los esquemas
cognitivos en mayor o menor grado. Hecho esto se
origina la adaptación que consiste en el equilibrio
alcanzado entre dos aspectos.
Ausubel : Propone la teoría aprendizaje
significativo.
Asimismo manifiesta que es importantes que el estudiante
construya sus propios esquemas del conocimiento para
comprender mejor los conceptos.
Bruner : Divulga el aprendizaje por descubrimiento
o aprendizaje heurístico.
Señala que el descubrimiento guiado tiene lugar dentro de
una exploración motivada por la propia curiosidad
Novak : Plantea el desarrollo de Mapas
conceptuales, esto permitirá certificar la comprensión de
determinado aprendizaje
Educar es la principal vía de
inclusión de las personas en la
sociedad.
Acepta que la jerarquía de los
valores es una decisión libre e
individual orientada a la búsqueda
de la propia felicidad.
TENDENCIAS
SOCIALES
QUE IMPULSAN
CAMBIOS EN LA
EDUCACIÓN
 Aceleración masiva de la
producción de
conocimientos que hace
imposible que un ciudadano
no este actualizado en un
campo específico.
 Reconocimiento y
revaloración de los saberes
culturales.
 Uso masivo de las TIC.
 Capacidad de emprendimiento
 Desaparición de la
frontera entre el trabajo
material e intelectual,
marcándose una tendencia
en el aspecto laboral.
Formar futuros ciudadanos que puedan
desenvolverse en un futuro de cambios
profundos, conscientes de sus derechos y
deberes, con una ética sólida, que trabaje
colaborativamente, que investigue y sea
capaz de aprender permanentemente y
dotados de emprendimiento
¿Qué
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ciudadana
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emprendimiento
(Educación para el
trabajo)
Aprendizaje con
las TIC
Aprendizajes
vinculados al
arte y cultura.
Aprendizaje
vinculados con
la Ed. Física
para la salud.
Perspectiva
intercultural,
inclusiva y ambiental
PERFIL
DE
EGRESO
Expresa la visión común e integral de los
aprendizajes que deben lograr los estudiantes al
término de la educación básica.
1. EL ESTUDIANTE SE RECONOCE COMO PERSONA VALIOSA Y SE
IDENTIFICA CON SU CULTURA EN DIFERENTES CONTEXTOS
- Toma decisiones con autonomía , asume sus deberes y derechos, vive su sexualidad.
- Reconoce y valora su diferencia, valora sus características generacionales y sus diversas
identidades. (Fortalecen su sentido de PERTENENCIA en los grupos sociales con lo que
comparte)
2. EL ESTUDIANTE PROPICIA LA VIDA EN DEMOCRACIA A PARTIR
DEL RECONOCIMIENTO DE SUS DERECHOS Y DEBERES Y DE LA
COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS Y SOCIALES DE
NUESTRO PAÍS Y DEL MUNDO
- Promueve la democracia (Asume la interculturalidad, la equidad y la inclusión), defiende
y respeta sus deberes y derechos, emplea conocimientos de civismo. (Conoce leyes,
función de instituciones, etc.)
- Ejerce una ciudadanía informada, al conocer la historia del contexto en que vive.
3. EL ESTUDIANTE PRACTICA UNA VIDA ACTIVA SALUDABLE PARA SU
BIENESTAR, CUIDA SU CUERPO E INTERACTÚA RESPETUOSAMENTE EN LA
PRÁCTICA DE DISTINTAS ACTIVIDADES FÍSICAS, COTIDIANAS O
DEPORTIVAS.
- Tiene conocimiento y comprensión de sí mismo. (Posibilidades y limitaciones corporales).
- Participa de actividades que contribuyen al cuidado de su salud.
- Demuestra habilidades socio motrices como pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en
equipo y logro de objetivos.
4. EL ESTUDIANTE APRECIA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO –
CULTURALES PARA COMPRENDER EL APORTE DEL ARTE A LA
CULTURA Y A LA SOCIEDAD, Y CREA PROYECTOS ARTÍSTICOS
UTILIZANDO LOS DIVERSOS LENGUAJES DEL ARTE PARA COMUNICAR
SUS IDEAS A OTROS.
- Interactúa y descifra el aporte de diversas manifestaciones artísticos culturales a la sociedad.
- Emplea los diversos lenguajes artísticos para comunicar mensajes, ideas y sentimientos.
5. EL ESTUDIANTE SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA, EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Y EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA DE MANERA ASERTIVA Y RESPONSABLE PARA
INTERACTUAR CON OTRAS PERSONAS EN DIVERSOS CONTEXTOS Y CON
DISTINTOS PROPÓSITOS.
- El estudiante usa el lenguaje para comunicarse y contribuir a la construcción de comunidades
interculturales, democráticas e inclusivas.
PERFIL
DE
EGRESO
6. EL ESTUDIANTE INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y
ARTIFICIAL UTILIZANDO CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EN
DIÁLOGO CON SABERES LOCALES PARA MEJORAR LA CALIDAD
DE VIDA Y CUIDANDO LA NATURALEZA.
- El estudiante indaga, asume posturas crítica para tomar decisiones informadas en
ámbitos de la vida, materia, energía, etc.
- Emplea procedimientos científicos para probar sus hipótesis, saberes locales para
relacionarse con el mundo natural y artificial.
- Promueve el cuidado del ambiente y adaptación al cambio climático.
7. EL ESTUDIANTE INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES
A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS QUE APORTEN A SU
CONTEXTO.
- El estudiante usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos para elaborar
argumentos y comunicar ideas, empleando un lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.
8. EL ESTUDIANTE GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO,
ECONÓMICOS O SOCIAL DE MANERA ÉTICA, QUE LE PERMITEN
ARTICULARSE CON EL MUNDO DEL TRABAJO Y CON EL
DESARROLLO SOCIAL, ECONÓMICO Y AMBIENTAL DEL
ENTORNO.
- El estudiante realiza proyectos de emprendimiento con beneficios propios y
colectivos, con el fin de mejorar su bienestar.
- Articularse con el mundo es insertarse en él de forma dependiente, independiente o
autogenerado con relación a lo laboral.
- Da soluciones creativas y sostenibles con el ambiente y la comunidad
PERFIL
DE
EGRESO
9. EL ESTUDIANTE APROVECHA RESPONSABLEMENTE LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC)
PARA INTERACTUAR CON LA INFORMACIÓN, GESTIONAR SU
COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE.
- El estudiante discrimina y organiza información; modifica y crea materiales digitales; selecciona e
instala aplicaciones para satisfacer demandas.
- Participa con responsabilidad en la redes sociales y comunidades virtuales
10. EL ESTUDIANTE DESARROLLA PROCESOS AUTÓNOMOS DE
APRENDIZAJE EN FORMA PERMANENTE PARA LA MEJORA
CONTINUA DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y DE SUS
RESULTADOS.
- El estudiante toma conciencia de su aprendizaje, esto significa asumir el control, evaluando
sus avances, sus dificultades y proponiendo estrategias de mejora.
11. EL ESTUDIANTE COMPRENDE Y APRECIA LA DIMENSIÓN ESPIRITUAL Y
RELIGIOSA EN LA VIDA DE LAS PERSONAS Y DE LAS SOCIEDADES.
- El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral,
cultural y social de las personas.
- Respeta y tolera las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas.
PERFIL
DE
EGRESO
ENFOQUES
TRANSVERSALES
IDEAS
PROPUESTAS EN
EL CURRÍCULO
DATO:
¿Dónde se encuentran los valores y actitudes que debemos promover en la escuela y en las familias?
Los valores y actitudes se encuentran a través de los enfoques transversales, que van de ligados a las
competencias. Estos se expresan en formas de actuar, no podemos hablar de un desarrollo de competencias, sin ir
de la mano con valores y actitudes.
Toda la formación de los estudiantes va a estar vinculado con los enfoques transversales, estos no
pertenecen a un determinado área curricular, se deben trabajar en todas las áreas.
Mariela Corrales
Coordinadora Pedagógica del Nivel Primario
ENFOQUES TRANSVERSALES
- Responden a principios educativos declarados en la ley
general de educación.
- Se traducen en formas específicas de actuar, la cuales son
comportamientos observables.
- Constituyen valores y actitudes.
- Lo valores inducen actitudes, predisponiendo a la persona,
a responder de determinada manera.
- Se impregnan en las competencias que se busca que los
estudiantes desarrollen.
Recuerda:
- El aprendizaje de los valores es producto de la modelación de
comportamientos.
- Promover con los oportunidad de reflexión, diálogo y discusión de
planteen dilemas morales.
INVESTIGACIÓN ADICIONAL
La interrelación entre los enfoques transversales, nos permite
INTERPRETAR la realidad de manera integral. Como desafío
pedagógico, la aplicación simultánea de estos enfoques implica la
INTERTRANSVERSABILIDAD, es decir el reto de alcanzar visiones
integradoras de los diversos problemas sociales y sus soluciones.
La INTERTRANSVERSABILIDAD es un enfoque esencial para una
educación integral centrada en la autodeterminación de las personas y
en la convivencia social, es decir para el desarrollo de competencias,
para la vida en función de los cuatro pilares de la educación: aprender a
aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
MINEDU
INFORMACIÓN
DE
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
PARA EL
DESARROLLO
DEL PERFIL DE
PROGRESO
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de
Derecho
Enfoque
inclusivo o
de atención
a la
diversidad
Enfoque
Intercultural
Enfoque de
Igualdad de
Género
Enfoque
Ambiental
Enfoque
Orientación
al Bien
Común
Enfoque
Búsqueda
de la
Excelencia
- Sujetos capaces de exigir sus derechos y
reconocer sus deberes.
- Este enfoque promueve la
democracia en el país.
- Brindar a aquellos estudiantes
con mayores desventajas,
prioridad en la atención
pertinente por parte del Estado.
- Este enfoque busca erradicar
la exclusión, la
discriminación y desigualdad
de oportunidades.
- Las culturas están vivas e
interaccionan e intercambian
a través del diálogo entre las
personas.
- Este enfoque desea
promover la convivencia,
el respeto a la propia
identidad y a las
diferencias, la ciudadanía
comprometida.
Este enfoque hace referencia a la
valoración por igual de la
aspiraciones y necesidades de
mujeres y varones. Ambos tienen el
mismo potencial y condición para
desarrollarse, aprender y contribuir al
desarrollo social.
- Este enfoque está orientado a formar una
conciencia crítica y colectiva sobre la
problemática ambiental, cambio climático
y su relación con la pobreza y
desigualdad social. Así mismo favorecer
un conjunto de prácticas vinculadas a
la valoración que nos brinda la
naturaleza.
- Hace referencia a los bienes
que el ser humano comparte
entre sí de manera
intrínseca como son:
Valores, virtudes cívicas y el
sentido de la justicia.
- La noción de la
educación, como bien
común reafirma su
dimensión colectiva
como tarea social común
(Responsabilidad compartida
y compromiso con la
solidaridad)
- La excelencia hace referencia al
uso máximo de nuestras
facultades para alcanzar el éxito
personal y social.
- La excelencia involucra el
cambio y la adaptación.
“LOS
VALORES
INDUCEN
ACTITUDES”
CONCIENTE DE SUS
DERECHOSLIBERTAD Y
RESPONSABILIDAD
DIÁLOGO Y
CONCERTACIÓN
RESPETO POR LA
DIFERENCIAS
EQUIDAD
AUTOCONFIANZA
TOLERANCIA
APERTURA
RESPETO
JUSTICIA
IGUALDAD Y
DIGNIDAD
EMPATÍA
SOLIDARIDAD
FLEXIBILIDAD
SUPERACIÓN
PERSONAL
DEFINICIONES
CLAVES
COMPETENCIA
Facultad del ser humano para combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un
propósito específico, actuando de manera pertinente ante de un determinada situación.
RECURSOS PARA ACTUAR
HABILIDADES
TALENTO, PERICIA O APTITUD.
Habilidades: cognitivas, sociales o
motoras.
Identificar, movilizar,
enfrentar y resolver.
CONOCIMIENTOS
“EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO VIVO”
Teorías, conceptos y procedimientos
legados por la humanidad e inmersos en
la sociedad donde se interactúa.
ACTITUDES
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
(Pensar – sentir – valores) y
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
¡Recuerda!
La adquisición por separado de las capacidades de una
competencia no supone el desarrollo de la competencia.
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Curriculo nacional 2016 vista panorámica para colgar avance

  • 1. Autor: Mg. Erick Wilfredo CHÁVARRI GARCÍA
  • 2. Ley General de Educación N° 28044 cita : En el Art. 34 que el CURRíCULO presenta las siguientes características: Es VALORATIVO en tanto responda a la formación integral y armoniosa del estudiante Es SIGNIFICATIVO en tanto toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes. En el Art. 33, que: El CURRÍCULO es abierto, flexible e integrador y diversificado. Preámbulo
  • 3. En 2017 En 2018 En 2019 • Se implementará en las II.EE. de primaria del área urbana del país. • Preparación de las condiciones para la implementación, en 2018 y 2019, para los demás niveles Se implementará en los siguientes niveles: •Inicial escolarizado •Primaria de zona rural •Primaria de educación intercultural bilingüe •Ciclo inicial e intermedio de educación básica alternativa •Secundaria en áreas urbanas El último tramo de implementación se realizará en los siguientes niveles: •Secundaria rural •Inicial no escolarizado •Ciclo avanzado de educación básica alternativa •Educación básica especial Implementación del Currículo Se publicó la R.M N° 649, donde : • Se aprueban los programas curriculares de educación inicial, primaria y secundaria • Presentación de las II.EE donde se implementará el currículo • Donde no se implemente el currículo se trabajará con la R.M N° 440 – 2008 modificada por R.M N° 199 – 2015 – MINEDU • El 26 de enero se da a conocer la R.M N° 085 que INCORPORA II.EE en las que se implementará el currículo nacional. Para después
  • 4. El Curriculo Nacional de Educación Básica establece los aprendizajes que se esperan que logren todos los estudiantes en concordancia con: Fines de la Educación Peruana Principios de la Educación Peruana Objetivos de la Educación Básica Proyecto Educativo Nacional El Currículo Nacional de Educación Básica orienta los aprendizajes que se deben garantizar como estado y sociedad. El Currículo Nacional de Educación Básica promueve la innovación y experimentación de nuevas metodologías y prácticas de enseñanza ¿Qué es el Currículo de Educación Básica? - Realización Personal - Aporte a la sociedad - Ética - Equidad - Calidad - Conciencia Ambiental - Creatividad e innovación - Democracia - Interculturalidad - Inclusión - Igualdad de género - Desarrollo sostenible - Formar integralmente a los educandos en los aspectos físico, afectivo y cognitivo. - Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de la vida. - Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencia, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y el uso de las nuevas tecnologías Se expresan las aspiraciones de la sociedad con relación al sentido y la función que debería tener la educación a largo plazo para el desarrollo del país. Nota: Los ocho primeros principios educativos citados se encuentran en la ley Gral. de Educación. El principio de Igualdad de género se ha tomado del Plan Nacional de Igualdad de Genero 2012 - 2017
  • 5. ¿Qué contiene el Currículo de Educación Básica? Perfil de egreso de los estudiantes de Educación Básica Los enfoques transversales Conceptos Clave - Competencias - Capacidades - Estándares - Desempeño Progresión de los aprendizaje Planes de estudio por modalidad Organización curricular Orientaciones para la evaluación Orientaciones para la diversificación Orientaciones para el desarrollo de competencias
  • 6. RETOS PARA LA EDUCACIÓN PERUANA Educar es acompañar, en el proceso de generar estructuras propias internas cognitivas y socioemocionales para que logre el máximo de sus potencialidades. Vigosky : Distingue tres niveles de conocimiento: Zona de desarrollo Potencial (Con apoyo) – Zona de desarrollo (Andamiaje) – Zona de desarrollo Real (Independiente) Piaget : Hace mención a la asimilación, quien lo define como la integración de información proveniente del exterior, para luego dar a paso a la acomodación, un proceso complementario que se entiende como la modificación de los esquemas cognitivos en mayor o menor grado. Hecho esto se origina la adaptación que consiste en el equilibrio alcanzado entre dos aspectos. Ausubel : Propone la teoría aprendizaje significativo. Asimismo manifiesta que es importantes que el estudiante construya sus propios esquemas del conocimiento para comprender mejor los conceptos. Bruner : Divulga el aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico. Señala que el descubrimiento guiado tiene lugar dentro de una exploración motivada por la propia curiosidad Novak : Plantea el desarrollo de Mapas conceptuales, esto permitirá certificar la comprensión de determinado aprendizaje Educar es la principal vía de inclusión de las personas en la sociedad. Acepta que la jerarquía de los valores es una decisión libre e individual orientada a la búsqueda de la propia felicidad.
  • 7. TENDENCIAS SOCIALES QUE IMPULSAN CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN  Aceleración masiva de la producción de conocimientos que hace imposible que un ciudadano no este actualizado en un campo específico.  Reconocimiento y revaloración de los saberes culturales.  Uso masivo de las TIC.  Capacidad de emprendimiento  Desaparición de la frontera entre el trabajo material e intelectual, marcándose una tendencia en el aspecto laboral. Formar futuros ciudadanos que puedan desenvolverse en un futuro de cambios profundos, conscientes de sus derechos y deberes, con una ética sólida, que trabaje colaborativamente, que investigue y sea capaz de aprender permanentemente y dotados de emprendimiento
  • 8. ¿Qué prioriza Currículo de Educación Básica? Valores Formación ciudadana (Deberes y derechos) Manejo del inglés Capacidad de emprendimiento (Educación para el trabajo) Aprendizaje con las TIC Aprendizajes vinculados al arte y cultura. Aprendizaje vinculados con la Ed. Física para la salud. Perspectiva intercultural, inclusiva y ambiental
  • 9. PERFIL DE EGRESO Expresa la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la educación básica. 1. EL ESTUDIANTE SE RECONOCE COMO PERSONA VALIOSA Y SE IDENTIFICA CON SU CULTURA EN DIFERENTES CONTEXTOS - Toma decisiones con autonomía , asume sus deberes y derechos, vive su sexualidad. - Reconoce y valora su diferencia, valora sus características generacionales y sus diversas identidades. (Fortalecen su sentido de PERTENENCIA en los grupos sociales con lo que comparte) 2. EL ESTUDIANTE PROPICIA LA VIDA EN DEMOCRACIA A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE SUS DERECHOS Y DEBERES Y DE LA COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS Y SOCIALES DE NUESTRO PAÍS Y DEL MUNDO - Promueve la democracia (Asume la interculturalidad, la equidad y la inclusión), defiende y respeta sus deberes y derechos, emplea conocimientos de civismo. (Conoce leyes, función de instituciones, etc.) - Ejerce una ciudadanía informada, al conocer la historia del contexto en que vive.
  • 10. 3. EL ESTUDIANTE PRACTICA UNA VIDA ACTIVA SALUDABLE PARA SU BIENESTAR, CUIDA SU CUERPO E INTERACTÚA RESPETUOSAMENTE EN LA PRÁCTICA DE DISTINTAS ACTIVIDADES FÍSICAS, COTIDIANAS O DEPORTIVAS. - Tiene conocimiento y comprensión de sí mismo. (Posibilidades y limitaciones corporales). - Participa de actividades que contribuyen al cuidado de su salud. - Demuestra habilidades socio motrices como pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de objetivos. 4. EL ESTUDIANTE APRECIA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES PARA COMPRENDER EL APORTE DEL ARTE A LA CULTURA Y A LA SOCIEDAD, Y CREA PROYECTOS ARTÍSTICOS UTILIZANDO LOS DIVERSOS LENGUAJES DEL ARTE PARA COMUNICAR SUS IDEAS A OTROS. - Interactúa y descifra el aporte de diversas manifestaciones artísticos culturales a la sociedad. - Emplea los diversos lenguajes artísticos para comunicar mensajes, ideas y sentimientos. 5. EL ESTUDIANTE SE COMUNICA EN SU LENGUA MATERNA, EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Y EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA DE MANERA ASERTIVA Y RESPONSABLE PARA INTERACTUAR CON OTRAS PERSONAS EN DIVERSOS CONTEXTOS Y CON DISTINTOS PROPÓSITOS. - El estudiante usa el lenguaje para comunicarse y contribuir a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e inclusivas. PERFIL DE EGRESO
  • 11. 6. EL ESTUDIANTE INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL UTILIZANDO CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EN DIÁLOGO CON SABERES LOCALES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA Y CUIDANDO LA NATURALEZA. - El estudiante indaga, asume posturas crítica para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida, materia, energía, etc. - Emplea procedimientos científicos para probar sus hipótesis, saberes locales para relacionarse con el mundo natural y artificial. - Promueve el cuidado del ambiente y adaptación al cambio climático. 7. EL ESTUDIANTE INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS QUE APORTEN A SU CONTEXTO. - El estudiante usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos para elaborar argumentos y comunicar ideas, empleando un lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos. 8. EL ESTUDIANTE GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO, ECONÓMICOS O SOCIAL DE MANERA ÉTICA, QUE LE PERMITEN ARTICULARSE CON EL MUNDO DEL TRABAJO Y CON EL DESARROLLO SOCIAL, ECONÓMICO Y AMBIENTAL DEL ENTORNO. - El estudiante realiza proyectos de emprendimiento con beneficios propios y colectivos, con el fin de mejorar su bienestar. - Articularse con el mundo es insertarse en él de forma dependiente, independiente o autogenerado con relación a lo laboral. - Da soluciones creativas y sostenibles con el ambiente y la comunidad PERFIL DE EGRESO
  • 12. 9. EL ESTUDIANTE APROVECHA RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC) PARA INTERACTUAR CON LA INFORMACIÓN, GESTIONAR SU COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE. - El estudiante discrimina y organiza información; modifica y crea materiales digitales; selecciona e instala aplicaciones para satisfacer demandas. - Participa con responsabilidad en la redes sociales y comunidades virtuales 10. EL ESTUDIANTE DESARROLLA PROCESOS AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE EN FORMA PERMANENTE PARA LA MEJORA CONTINUA DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y DE SUS RESULTADOS. - El estudiante toma conciencia de su aprendizaje, esto significa asumir el control, evaluando sus avances, sus dificultades y proponiendo estrategias de mejora. 11. EL ESTUDIANTE COMPRENDE Y APRECIA LA DIMENSIÓN ESPIRITUAL Y RELIGIOSA EN LA VIDA DE LAS PERSONAS Y DE LAS SOCIEDADES. - El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas. - Respeta y tolera las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas. PERFIL DE EGRESO
  • 13. ENFOQUES TRANSVERSALES IDEAS PROPUESTAS EN EL CURRÍCULO DATO: ¿Dónde se encuentran los valores y actitudes que debemos promover en la escuela y en las familias? Los valores y actitudes se encuentran a través de los enfoques transversales, que van de ligados a las competencias. Estos se expresan en formas de actuar, no podemos hablar de un desarrollo de competencias, sin ir de la mano con valores y actitudes. Toda la formación de los estudiantes va a estar vinculado con los enfoques transversales, estos no pertenecen a un determinado área curricular, se deben trabajar en todas las áreas. Mariela Corrales Coordinadora Pedagógica del Nivel Primario ENFOQUES TRANSVERSALES - Responden a principios educativos declarados en la ley general de educación. - Se traducen en formas específicas de actuar, la cuales son comportamientos observables. - Constituyen valores y actitudes. - Lo valores inducen actitudes, predisponiendo a la persona, a responder de determinada manera. - Se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen.
  • 14. Recuerda: - El aprendizaje de los valores es producto de la modelación de comportamientos. - Promover con los oportunidad de reflexión, diálogo y discusión de planteen dilemas morales. INVESTIGACIÓN ADICIONAL La interrelación entre los enfoques transversales, nos permite INTERPRETAR la realidad de manera integral. Como desafío pedagógico, la aplicación simultánea de estos enfoques implica la INTERTRANSVERSABILIDAD, es decir el reto de alcanzar visiones integradoras de los diversos problemas sociales y sus soluciones. La INTERTRANSVERSABILIDAD es un enfoque esencial para una educación integral centrada en la autodeterminación de las personas y en la convivencia social, es decir para el desarrollo de competencias, para la vida en función de los cuatro pilares de la educación: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. MINEDU INFORMACIÓN DE ENFOQUES TRANSVERSALES
  • 15. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE PROGRESO ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de Derecho Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque Intercultural Enfoque de Igualdad de Género Enfoque Ambiental Enfoque Orientación al Bien Común Enfoque Búsqueda de la Excelencia - Sujetos capaces de exigir sus derechos y reconocer sus deberes. - Este enfoque promueve la democracia en el país. - Brindar a aquellos estudiantes con mayores desventajas, prioridad en la atención pertinente por parte del Estado. - Este enfoque busca erradicar la exclusión, la discriminación y desigualdad de oportunidades. - Las culturas están vivas e interaccionan e intercambian a través del diálogo entre las personas. - Este enfoque desea promover la convivencia, el respeto a la propia identidad y a las diferencias, la ciudadanía comprometida. Este enfoque hace referencia a la valoración por igual de la aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. Ambos tienen el mismo potencial y condición para desarrollarse, aprender y contribuir al desarrollo social. - Este enfoque está orientado a formar una conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental, cambio climático y su relación con la pobreza y desigualdad social. Así mismo favorecer un conjunto de prácticas vinculadas a la valoración que nos brinda la naturaleza. - Hace referencia a los bienes que el ser humano comparte entre sí de manera intrínseca como son: Valores, virtudes cívicas y el sentido de la justicia. - La noción de la educación, como bien común reafirma su dimensión colectiva como tarea social común (Responsabilidad compartida y compromiso con la solidaridad) - La excelencia hace referencia al uso máximo de nuestras facultades para alcanzar el éxito personal y social. - La excelencia involucra el cambio y la adaptación.
  • 16. “LOS VALORES INDUCEN ACTITUDES” CONCIENTE DE SUS DERECHOSLIBERTAD Y RESPONSABILIDAD DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN RESPETO POR LA DIFERENCIAS EQUIDAD AUTOCONFIANZA TOLERANCIA APERTURA RESPETO JUSTICIA IGUALDAD Y DIGNIDAD EMPATÍA SOLIDARIDAD FLEXIBILIDAD SUPERACIÓN PERSONAL
  • 17. DEFINICIONES CLAVES COMPETENCIA Facultad del ser humano para combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico, actuando de manera pertinente ante de un determinada situación. RECURSOS PARA ACTUAR HABILIDADES TALENTO, PERICIA O APTITUD. Habilidades: cognitivas, sociales o motoras. Identificar, movilizar, enfrentar y resolver. CONOCIMIENTOS “EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO VIVO” Teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad e inmersos en la sociedad donde se interactúa. ACTITUDES CARACTERÍSTICAS PERSONALES (Pensar – sentir – valores) y HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES ¡Recuerda! La adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia. Veamos un ejemplo a continuación: