2. Aprendizagem Socioemocional
RIO BRANCO – AC, JUNHO DE 2022.
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SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO – Núcleo de Ensino Médio em Tempo Integral - NEMTI
4. COMBINADOS
● Vamos acertar os relógios:
Horários : 8h -11h15/ 13h-16h15;
Intervalos: Manhã-9h30
Tarde-15h
● Esteja presente durante o encontro;
● Anote ideias e o que julgar interessante;
● Contribua nas atividades;
● Exerça a escuta ativa;
● Celular, use com moderação;
● Participe! Você pode inspirar os colegas.
5. Objetivos
● Reconhecer a importância de desenvolver habilidades socioemocionais com
intencionalidade e de forma ativa;
● Explorar as dimensões Autoconhecimento e Autorregulação, Percepção Social e
Habilidades de Relacionamento e Tomada de Decisão Responsável da Matriz
Socioemocional do Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI), bem como suas
características e estratégias;
● Reconhecer que a Formação de professores com foco em competências
socioemocionais, as aulas diretas e a conexão curricular são pilares para uma
implementação eficaz da educação socioemocional na escola;
● Compreender o que significa decidir de maneira responsável e quais fatores estão
envolvidos nesse processo.
6. “Desejo da terra:
árvore!”
Graça Aranha, em Klaxon – mensário de arte
moderna, que surgiu em maio de 1922, em São
Paulo, logo após a Semana de Arte Moderna
● Quais são os seus desejos
no trabalho pela Educação
Socioemocional?
Para refletir
7.
8. Essa atividade foi escolhida para nos
sensibilizar para o tema. É um convite
para a conexão, para estar aqui, de fato,
com mais presença e começarmos,
assim, a nos inteirar na prática, sobre os
assuntos abordados.
Atividade Mente
Presente
9. A Perspicácia (Autorretrato, 1936),
de René Magritte. Óleo sobre tela.
Atividade Mente
Presente
Observe de maneira
contemplativa e atenciosa a
pintura ao lado.
Permita que sua mente faça
associações livres sobre o que
vê.
12. Roteiro
Atividades
Atividade de Mente
Presente
Discussão sobre a
dimensão
Percepção Social e
Habilidade de
relacionamento
Conceito de
Aprendizagem
Socioemocional
Discussão sobre a
dimensão
Autoconhecimento
e Autorregulação
Atividades
13. APRENDIZAGEM SOCIOEMOCIONAL
A aprendizagem socioemocional (ASE) é parte integrante da educação e do
desenvolvimento humano. A ASE é o processo pelo qual toda criança, jovem e adulto
adquirem e aplicam conhecimentos, habilidades e atitudes para desenvolver identidades
saudáveis, gerenciar emoções, alcançar objetivos pessoais e coletivos, sentir e
demonstrar empatia pelos outros, estabelecer e manter relacionamentos de apoio e
tomar decisões responsáveis e cuidadosas.
A ASE promove a equidade e a excelência educacional por meio de parcerias efetivas
entre escola, família e comunidade, que estabelecem ambientes de aprendizagem,
experiências e relacionamentos amparadas na confiança e na colaboração, um currículo
estruturado e significativo com instrução direta e avaliações contínuas. A ASE pode ajudar a
diminuir diversas formas de desigualdade e empoderar crianças, jovens e adultos para co-
criar escolas prósperas e contribuir para comunidades seguras, saudáveis e justas.
14. A aprendizagem socioemocional constitui o processo a partir do qual
um indivíduo, jovem ou adulto, adquire e efetivamente aplica os
conhecimentos, habilidades e atitudes para:
- Desenvolver identidades saudáveis;
- Entender e gerenciar emoções;
- Estabelecer e alcançar metas individuais e coletivas;
- Sentir e demonstrar empatia por outras pessoas;
- Estabelecer e manter relacionamentos positivos;
- Tomar decisões cuidadosas e responsáveis.
Matriz Socioemocional Curricular: Diretrizes Pedagógicas.
Disponível em: <diretrizes socioemocional-SG.pdf-Google Drive>, p. 4
Definindo o conceito…
25. Nesta dimensão buscamos desenvolver habilidades
relacionadas ao autoconhecimento e à
autorregulação, que é a competência de gerenciar a
si mesmo e fazer os ajustes necessários para o
equilíbrio.
26. Objetivos da
dimensão
Desenvolver habilidades de autoconhecimento e de
autorregulação que compreendem:
● Construir uma identidade autêntica e saudável;
● Entender as próprias emoções;
● Aprender a gerenciar e expressar emoções de forma
construtiva;
● Reconhecer qualidades pessoais, comportamentos,
interesses, valores familiares, escolares e
comunitários;
● Estabelecer metas acadêmicas e pessoais;
● Monitorar seu progresso em direção a sua realização;
27. A ausência ou presença
de habilidades de
autoconhecimento e
autorregulação nos afeta
diretamente.
Nas escolas, o papel dos
educadores é fundamental para
garantir reflexões acerca de si
mesmo e dos outros.
28. Um monge caminha lentamente por
uma estrada quando ouve o som de um
cavalo galopando. Ele se vira e vê um
homem montado em um cavalo vindo
em sua direção.
Quando o homem se aproxima o
monge pergunta:
- Aonde você está indo?
Ao passo que o homem responde:
- Eu não sei, pergunte ao cavalo!
Hora da história
29. ● O que você considera que o cavalo
representa na história?
● Você alguma vez já se sentiu como
se estivesse sendo levado por
uma força que você não controla?
Como foi?
Com base na história,
reflita sobre as
seguintes questões:
31. GATILH
O
CONTEXTO
EVENTO
HISTÓRIA
EMOÇÃO
● Emoções e pensamento afetam o comportamento.
● Gerenciar e expressar emoções de forma construtiva.
● Selecionar mecanismos de defesa saudáveis.
● Ser capaz de expressar mágoa e ressentimento.
● Avaliar seu nível de estresse, com base em fatores
físicos e psicológicos.
● Monitorar as transições de nossas emoções ao longo do
tempo, refletindo sobre as causas.
33. “-Vocês acham que Oz poderia me dar coragem? —
perguntou o Leão Medroso.
-Da mesma forma como ele pode me dar um cérebro
respondeu o Espantalho. — Ou me dar um coração —
disse o Homem de Lata. — Ou me mandar para o
Kansas — acrescentou Dorothy. — Então, se vocês não
se importam, irei com vocês, porque minha vida é
insuportável sem um pouco de coragem. — Você é
muito bem-vindo — respondeu Dorothy —, porque você
vai ajudar a espantar os outros animais ferozes. Eles
devem ser muito mais medrosos que você, já que você
os assusta com tanta facilidade. — Realmente eles são
disse o Leão. — Mas isso não me faz mais corajoso, e
enquanto eu me sentir covarde serei infeliz. Então mais
uma vez o pequeno grupo recomeçou a viagem, com o
Leão andando a passos largos e dignos ao lado de
Dorothy.”
Lyman Frank Baum), 1856-1919. O Mágico de Oz. Tradução Luciano Machado. - 4. ed. -
São Paulo, Ática, 2019. (p. 42) Disponível em:
<https://www.coletivoleitor.com.br/wp-content/uploads/2020/03/o-magico-de-oz.pdf>.
Acesso em 14 de mar. 2022.
Leia o trecho abaixo:
34. ● Você já precisou de ajuda para conseguir enxergar
uma característica positiva em você mesmo(a)?
Quem ou qual situação ajudou você a fazer isso? O
que essa pessoa disse ou fez?
● Você tem ou já teve dificuldade de pedir ajuda? Por
quê?
● Você já conseguiu ajudar alguém a ver a si mesmo de
maneira positiva? Se sim, como foi essa experiência?
Se não, que motivos acredita que possam ter
impedido você de fazer isso?
Com base no trecho lido, reflita sobre as seguintes questões:
35. Atividade
● Características da
minha identidade
● Valores
● Interesses
● Sonhos
● Metas
● Características da
minha identidade
● Valores
● Interesses
● Sonhos
● Metas
Divida uma folha de papel e escreva em cada um dos lados:
CRIANÇA OU
ADOLESCENTE
NOS DIAS
DE HOJE
