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Proyecto H@z Tic
Guía práctica de aprendizaje digital de
lectoescritura mediante tablet para
alumnos con síndrome de Down
Las personas con síndrome de Down ante las TIC
Colabora:
Equipo de trabajo: entidades federadas a DOWN
ESPAÑA, miembros de la Red Nacional de Educación y
participantes en el Proyecto H@z Tic
DOWN JEREZ ASPANIDO
DOWN MÁLAGA
CEDOWN
DOWN CÓRDOBA
DOWN LLEIDA
DOWN HUESCA
DOWN VALLADOLID
DOWN VIGO
ASPANRI DOWN
Coordinación de la Edición: Eva Betbesé Mullet-
Coordinadora de la Red Nacional de Educación y Mónica
Díaz Orgaz - Coordinadora Técnica de Programas
DOWN ESPAÑA.
Fotos: DOWN CÓRDOBA, DOWN VALLADOLID y
CEDOWN
Edita
DOWN ESPAÑA
2012
Diseño, maquetación e impresión
ZINK soluciones creativas
Dep. Legal: M-26323-2012
Impreso en papel FSC
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
5
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sus derechos frente a las nuevas tecnologías . . . . . . . . . . .
Barreras y oportunidades para la accesibilidad . . . . . . .
Alfabetización digital de los alumnos con síndrome
de Down . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Proyecto H@z Tic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aplicación de las tablet en la enseñanza . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Buenas y malas prácticas de uso de las tablet. . . . . . . . . .
3. Hardware recomendado para la
enseñanza de personas con síndrome de
Down: tablet Pc/ iPad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Características del tablet Pc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Características del iPad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Conclusiones y recomendaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Software educativo para aprendizaje de
lectoescritura en iPad/ tablet Pc . . . . . . . . . . . . .
Aplicaciones educativas recomendadas para
iPad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Programas multimedia recomendados para
tablet Pc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Webs de recursos educativos multimedia
Ministerio de Educación y Consejerías de
Educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Webs de recursos educativos multimedia para
discapacidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Otras webs de recursos educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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34
Índice
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
7
Presentación
En DOWN ESPAÑA llevamos más de 20 años trabajando para
conseguir la plena inclusión de las personas con síndrome de
Down en la sociedad, en cada una de las etapas de su ciclo vital.
No hay duda de que la formación es una pieza que determina de
manera definitiva el crecimiento integral de cualquier persona. Es
por esto que debemos cuidar y seleccionar al máximo todos
aquellos aspectos y agentes involucrados en el proceso educativo:
el profesorado, los métodos de enseñanza y aprendizaje así
como los formatos en los que el alumno recibe los conocimientos,
pues de todo ello dependerá su desarrollo intelectual, social y
humano.
Es en este último aspecto en el que el Proyecto “H@z Tic” incide.
Aunque los nuevos formatos disponibles para el aprendizaje han
sido objeto de numerosos estudios, este proyecto tiene el valor de
ser el primero que investiga los posibles beneficios que estas
nuevas tecnologías tienen para las personas con síndrome de
Down.
Así, DOWN ESPAÑA implantó durante el curso escolar 2011-
2012 el Proyecto piloto “H@z Tic” con el objetivo de mejorar la
respuesta educativa de los alumnos con síndrome de Down,
facilitándoles el acceso a las nuevas tecnologías como las tablet.
Este proyecto se llevó a cabo en centros educativos de Andalucía,
Aragón, Cataluña, Castilla y León y Galicia con unos resultados
excelentes.
Se constata que, tal y como intuíamos al inicio, las herramientas
visuales que ofrecen estos dispositivos optimizan el aprendizaje
de las personas con síndrome de Down y posibilitan un salto
cualitativo en la integración del alumnado con esta discapacidad
intelectual. Asimismo al implicar a la familia en el aprendizaje de
sus hijos, favorecen la coordinación de ésta con la escuela y la
asociación, con los consiguientes beneficios que esta sinergia
aporta al alumno.
Su fácil e intuitivo manejo permite una mejora en el aprendizaje
minimizando las dificultades que los métodos tradicionales
suponen para la integración de los alumnos con síndrome de
Down en el aula.
Los resultados de la aplicación de estas nuevas tecnologías son
alentadores y sin duda nos empujan a seguir trabajando en esta
línea, que parece marcar el inicio de nuevas posibilidades de
formación para las casi 35.000 personas con síndrome de Down
que viven actualmente en nuestro país.
Desde DOWN ESPAÑA animamos a todos aquellos agentes
implicados en el proceso educativo a conocer y dar a conocer este
proyecto. Entre todos podemos contribuir a lograr una nueva
forma de aprender más cercana, más dinámica, más autónoma
y más accesible a todos.
José Fabián Cámara
Presidente de DOWN ESPAÑA
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
8
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
9
Introducción
1
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC o bien
NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la
Comunicación) agrupan los elementos y las técnicas usadas en
el tratamiento y la transmisión de la información, principalmente
la informática, internet y las telecomunicaciones.
En nuestro país en el año 2006, con la Ley Orgánica de Educación,
el tratamiento de la información y competencia digital pasa a
formar parte del currículum educativo, como un aprendizaje
imprescindible que los estudiantes deben alcanzar al terminar
la escolarización obligatoria. Esta competencia consiste en
“disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora
diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información
hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo
la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
El tratamiento de la información y la competencia digital implican ser
una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al
seleccionar, tratar y utilizar la información disponible, contrastándola
cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas
socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en
los distintos soportes”.
Por tanto si el uso de las TIC ya es un hecho consolidado, y la
competencia digital es ya un indicador de calidad en el desarrollo
escolar y social, es necesario que también se ofrezca a los alumnos
con síndrome de Down:
 Tecnologías que sean accesibles.
 Acceso a la comunicación sin exclusión.
 Respuestas educativas adaptadas a sus necesidades,
alcanzando los objetivos educativos concretos del currículum
oficial, a través de los contenidos y de una metodología
acorde a sus necesidades.
 Oportunidades de participación en tareas y actividades
idénticas a las de los demás alumnos sin discapacidad.
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
10
Sus derechos frente
a las nuevas
tecnologías
1
Por ello, DOWN ESPAÑA se propuso estudiar las posibilidades del
tablet en el aprendizaje de las personas con síndrome de Down,
al considerar que podía suponer una importantísima ayuda:
como medio para acceder al currículum, como favorecedor de los
aprendizajes escolares, como diversificador de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, como un reforzador didáctico, como un
medio para individualizar la enseñanza y como forma de acercar
distintos contextos educativos. En definitiva, consideramos que
el tablet podría ser una eficaz herramienta para personalizar la
enseñanza en función de las necesidades de cada uno de los
alumnos y un instrumento que podría favorecer una apropiada
inclusión educativa.
El concepto de discapacidad y los planteamientos de intervención
con el alumnado que presenta necesidades educativas especiales,
han experimentado un cambio sustancial en los últimos años.
Actualmente nos encontramos ante una forma diferente de entender
la discapacidad. La sociedad contempla las necesidades de estas
personas no sólo desde la oferta de servicios y apoyos que se les
proporcionan, sino también desde el punto de vista de los derechos
que tienen.
Cabe destacar el siguiente cuerpo legislativo que garantiza el
cumplimiento de los derechos en España en relación con la
accesibilidad de las personas con discapacidad:
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. Artículo 49: “Los poderes públicos
realizarán una política de previsión, tratamiento,
rehabilitación e integración de los disminuidos físicos,
sensoriales y psíquicos, a los que prestarán la atención
especializada que requieran y los ampararán especialmente
para el disfrute de los derechos que este Título otorga a
todos los ciudadanos”.
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(LIONDAU, 2003), que contempla el desarrollo de acciones
de integración social que promuevan la igualdad de acceso
de los ciudadanos a la Sociedad de la Información.
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
11
Barreras y
oportunidades para
la accesibilidad
1
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a, (2006), que
supone un hito en la búsqueda de la igualdad de todas las
personas y se considera el cuarto pilar del Estado de
Bienestar junto con los sistemas nacionales de salud,
educación y pensiones.
 Ley 56/2007, de 28 de diciembre, d
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n (BOE de 29 de diciembre
de 2007). En su artículo 7, introduce modificaciones a la
Ley 32/2003, de 3 de noviembre, General de
Telecomunicaciones: garantiza el acceso de las personas
con discapacidad a la información en internet y en otros
soportes de nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
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6)
) ratificada por España en 2007
y de aplicación en nuestro país, que en el artículo 9 sobre
accesibilidad, señala precisamente la obligación de
promover el acceso de las personas con discapacidad a
los nuevos sistemas y tecnologías de la información y las
comunicaciones, incluida internet.
Antes de analizar las características de las personas con síndrome
de Down y su relación con las TIC, es necesario abordar algunas
barreras que dificultan el acceso de las personas con síndrome
de Down a las nuevas tecnologías, así como las oportunidades
que lo facilitan.
Barreras que dificultan el acceso de las personas con
síndrome de Down a las nuevas tecnologías:
 Las bajas expectativas del profesorado, de las familias y
de la sociedad sobre las capacidades del alumno con
síndrome de Down ante las nuevas tecnologías.
 La escasa formación de los profesionales sobre las
características de las personas con síndrome de Down y
su relación con las nuevas tecnologías.
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
12
 La ausencia de análisis de los recursos tecnológicos existentes
para su aplicación en la enseñanza de personas con
síndrome de Down.
 El coste de las nuevas tecnologías, inaccesibles para algunas
familias.
 El desconocimiento de las ventajas que los recursos
tecnológicos aportan a la formación integral de las personas
con síndrome de Down (formación, relaciones sociales,
empleo etc.).
 La rapidez en los cambios de las nuevas tecnologías.
Oportunidades que facilitan el acceso de las personas con
síndrome de Down a las nuevas tecnologías:
 El uso de las TIC está cada vez más generalizado en el
ámbito educativo, familiar y social, lo que ofrece
oportunidades para que las personas con síndrome de
Down estén en contacto con ellas, las conozcan y las utilicen.
 Las normativas autonómicas o estatales que fomentan el
acceso a las tecnologías tanto en el ámbito familiar y
educativo como en el social.
 La disponibilidad de software variado (aplicaciones y
programas educativos multimedia) para diferentes niveles
de aprendizaje.
 La existencia de programas de formación tecnológica.
 Los proyectos e investigaciones para mejorar la accesibilidad
de las personas con discapacidad intelectual.
 Los protocolos y directrices relacionadas con la accesibilidad
y la discapacidad intelectual:
 Directrices europeas e internacionales sobre Lectura
Fácil.
 Pautas de accesibilidad a los contenidos
proporcionados por la WAI (Web Accesibility Initiative).
 Protocolo N14 de Diseño de Navegación Fácil
www.ni14.org.
1
1
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
13
Las TIC han demostrado tener un gran potencial para el
aprendizaje y la inclusión social de las personas con síndrome de
Down, sobre todo si tenemos en cuenta algunas características
psicológicas y de aprendizaje propias de las personas con
discapacidad intelectual. Las TIC:
 Aumentan la capacidad de almacenamiento y de
procesamiento de la información (retener, evocar y relacionar
distintas informaciones).
 Mejoran la memoria semántica, relacionada con el
significado de las palabras y el conocimiento.
 Centran la atención.
 Posibilitan una mejor comprensión de lo abstracto.
 Mejoran la generalización y el mantenimiento del
aprendizaje.
 Refuerzan la visión y la audición, así como la coordinación
motriz.
 Corrigen trastornos importantes del lenguaje.
 Fomentan la iniciativa para comenzar actividades y la
constancia para realizar tareas menos motivadoras.
 Favorecen la reflexión.
 Optimizan la organización temporal.
Al mismo tiempo presentan muchas potencialidades para adquirir
los aprendizajes:
 Optimizan la memoria visual, facilitando un aprendizaje
más rápido con el apoyo de imágenes.
 Mejoran la adquisición de conocimientos a través de varios
canales sensoriales-multicanal.
 Motivan el aprendizaje a través de actividades educativas,
lúdicas y de respuesta inmediata.
 Aumentan su atención y su tiempo de permanencia en las
actividades educativas.
 La práctica repetitiva es más gratificante a través de las
nuevas tecnologías.
 Tras un apoyo gradual, adquieren la autonomía necesaria
para su aprendizaje.
Alfabetización
digital de las
personas con
síndrome de Down
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
15
2
Proyecto H@z Tic
Aprendizaje digital
de lectoescritura
para alumnos con
síndrome de Down
DOWN ESPAÑA ha implantado durante el curso 2011-2012 el
proyecto H@z Tic con el que pretende mejorar la respuesta
educativa de los alumnos con síndrome de Down, facilitándoles
el acceso y uso de nuevas tecnologías como las tablets, con la
doble finalidad de mejorar:
 El aprendizaje de las personas con síndrome de Down,
gracias a su fácil e intuitivo manejo y a que las TIC están
dotadas de tecnología táctil y admiten una variada oferta
de software educativo (aplicación o programa multimedia).
 La respuesta educativa de estos alumnos de manera
coordinada y cohesionada con toda la comunidad educativa
(asociación, familia y centro educativo), debido principalmente
a su portabilidad.
En este proyecto piloto, llevado a cabo en centros educativos de
Andalucía, Aragón, Cataluña, Castilla y León y Galicia, se han
priorizado el aprendizaje de la lectoescritura y la mejora del
lenguaje de los alumnos con síndrome de Down, áreas en las
que presentan:
 Retrasos en el desarrollo.
 Una clara disociación entre el lenguaje comprensivo y el
expresivo, dado que el primero se desarrolla mucho antes
que el segundo.
 Las primeras palabras con significado, alrededor de los 3
años como promedio, y las combinaciones de palabras
para formar frases entre los 4 y 5 años.
 Dificultades articulatorias y una baja inteligibilidad del habla:
las oraciones suelen ser simples, cortas y con poco contenido.
A través del proyecto H@z tic se ha realizado el siguiente trabajo
de aprendizaje usando las tablets:
a) Tareas de adaptación individualizada en el área de la
lectoescritura, realizadas por el profesorado, a través de
aplicaciones educativas específicas.
b) Tareas de consolidación de los aprendizajes (lecturas,
videos, visionado de imágenes comentadas, etc.) basadas
en páginas web.
16
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
2
c) y un trabajo relacionado con las habilidades cognitivas:
atención, razonamiento, memoria etc., al objeto de
seleccionar las aplicaciones que dan mejor respuesta a
las dificultades que presenta el alumno y que inciden en
sus procesos de aprendizaje.
Estas tareas de aprendizaje se han trabajado de forma simultánea
en la asociación, en el centro educativo y en la familia, ofreciendo
al alumno el necesario incremento de experiencias educativas
para consolidar sus aprendizajes en contextos diferentes que
facilitan la generalización.
Las nuevas TIC, que están apareciendo en el mercado, como las
tablet, favorecen la utilización de una metodología de enseñanza
cada vez más rica, en la que los elementos multimedia e
interactivos juegan un poderoso papel al presentar los contenidos
de forma dinámica, atractiva y personalizada. Con nuestros
alumnos con síndrome de Down en el aula, es recomendable
utilizar lo menos posible las exposiciones orales y largas,
procurando reemplazarlas por estrategias didácticas más
instrumentales y prácticas.
Las tablet son un tipo de computadora portátil integrada en una
pantalla táctil (sencilla o multitáctil) con la que se interactúa
primariamente con los dedos, sin necesidad de teclado físico ni
ratón. Estos dispositivos favorecen el aprendizaje ya que permiten:
 Aprender por observación.
 Acceder a la información de forma multisensorial.
 Sub-vocalizar, repetir, asociar y agrupar por categorías.
 Acceder a ayudas y referencias visuales (gráficos, listas
fotografías…).
 Practicar diariamente con actividades educativas repetitivas
y a la vez motivadoras.
 Mensajes claros, concisos y directos.
Las tablet son además buenas herramientas para la coordinación
entre los diferentes contextos educativos, que en ocasiones no
trabajan de forma conexionada.
Aplicación de las
tablet en la
enseñanza
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
17
2
Una vez presentados los beneficios que aporta la tablet al
aprendizaje de la persona con síndrome de Down, las entidades
participantes en el proyecto realizaron un análisis sobre el uso
adecuado del mismo para favorecer la inclusión del alumno, siendo
conscientes de que la rentabilidad de las TIC no sólo depende del
propio dispositivo, sino más bien de la adecuada utilización, tanto
del profesorado y de las familias como del alumnado.
Destacamos, tras el análisis citado, las siguientes buenas prácticas
para la inclusión educativa y el aprendizaje de personas con
síndrome de Down mediante tablet:
 Utilizar los mismos contenidos curriculares que el resto de
los alumnos, incorporando las adaptaciones necesarias
para su aprendizaje.
 Implicar a las familias en el aprendizaje de sus hijos y en
la práctica de las nuevas tecnologías.
 Trabajar en la asociación, la familia y el centro educativo
de forma cohesionada con el fin de optimizar el aprendizaje
de la persona con síndrome de Down.
 Favorecer el aprendizaje cooperativo en el aula, a través
de grupos reducidos de trabajo que compartan objetivos
y fomenten la socialización a través del juego.
 Apoyar gradualmente a la persona con síndrome de Down
a través de una ayuda inicial y una vez adquiridos los
conocimientos ir retirando los apoyos poco a poco,
fomentando así la responsabilidad y el trabajo autónomo
del alumno.
 Utilizar las tablet para desarrollar las habilidades y
capacidades cognitivas necesarias para desarrollar con
éxito el proceso educativo: memoria, agilidad mental,
atención, concentración, razonamiento, motricidad fina y
coordinación visomotora.
 Utilizar las tablet para exposiciones públicas del alumnado,
mejorando la comunicación oral y la organización de su
pensamiento.
 Abrir el aula al uso de recursos existentes en otros medios,
bibliotecas virtuales, blogs, páginas webs, foros, redes
sociales, etc.
 Personalizar las aplicaciones que lo permitan, incluyendo
imágenes de su vida diaria como aprendizaje significativo
y como generalización de sus aprendizajes.
Buenas y malas
prácticas de uso de
las tablet
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
18
2
 Utilizar las tablet como apoyo a métodos de enseñanza
más expositivos, mostrando: imágenes, videos etc.
Es importante citar también aquellas prácticas con las tablets
que no favorecen el aprendizaje de la persona con síndrome de
Down ni su inclusión educativa:
 Usar la metodología tradicional de enseñanza con
explicaciones orales largas.
 No realizar una reflexión sobre el propio aprendizaje o
actividad.
 No mediar con el alumno en el uso de la herramienta cada
vez que se afronta una tarea nueva.
 Usar la tablet como una actuación aislada sin integrarla
dentro de un proyecto educativo y sin tener en cuenta sus
adaptaciones curriculares.
 Creer que la herramienta genera aprendizaje de forma
espontánea.
 Utilizarla solo para el refuerzo escolar individual.
 Desinterés en buscar una aplicación adaptada a las
características del alumno (tipo de discapacidad, edad etc.).
 Trabajar objetivos en soportes informáticos, sin generalizarlos
a otros ámbitos.
 No controlar los tiempos de trabajo del alumno.
 Uso exclusivo para niños con síndrome de Down, sin facilitar
la socialización o el intercambio de información para el
aprendizaje con el resto de compañeros.
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
19
En la actualidad existen diferentes tipos de tablet en función del
tamaño y del sistema operativo. Para el proyecto hemos seleccionado
dos tablet en función de sus características técnicas y su uso común:
tablet Pc (Windows 7) y iPad 2 (sistema IOS: iPhone Operative
System– Sistema operativo iPhone. Desarrollado por una firma
comercial para su teléfono inteligente iPhone, pero ya se emplea
también con otros de sus productos), con la finalidad de detallar sus
características, ventajas e inconvenientes del uso de estos dispositivos
para la enseñanza a personas con síndrome de Down.
Características del tablet Pc
(Sistema operativo Windows 7)
 Pequeño ordenador portátil. Difiere de éste en que carece
de ratón y teclado, su pantalla es táctil, de entre 7 y 10
pulgadas aproximadamente.
 Utilización de paquete office.
 Se manipula con los dedos o con un lápiz óptico.
 Incorpora conectores diversos entre los que no falta la entrada
HDMI: High Definition Multimedia Interface - Interfaz
multimedia de alta definición. Es un puerto de forma especial
con 19 ó 29 terminales, capaz de transmitir de manera
simultánea videos de alta definición, así como varios canales
de audio y otros datos, el USB: Universal Serial Bus –
conectividad universal. Puerto que permite hacer mucho más
sencilla la conexión entre un ordenador y cualquier clase de
dispositivos, además de la conectividad wifi o el bluetooth
para conectarla a otros dispositivos.
 Presenta prestaciones propias de un PC y de las pantallas
digitales interactivas.
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 Software educativo libre y gratuito, así como otros
comercializados por distintas editoriales.
 La incorporación de conectores permite compartir materiales
entre profesionales, familias y compañeros de aula.
 Permite trabajar los mismos contenidos en tablet Pc y pizarra
digital.
3
Hardware
recomendado
para la
enseñanza de
personas con
síndrome de
Down: tablet Pc/
iPad
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
20
3
Hardware
recomendado
para la
enseñanza de
personas con
síndrome de
Down:
tablet Pc / iPad
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 Dificultad para utilizar el teclado de pantalla.
 Sistema operativo Windows inestable, saturación ante varias
órdenes consecutivas.
 Sistema operativo Windows poco intuitivo (son necesarios
unos mínimos conocimientos previos para manejarlo).
 Tiempo de respuesta lento ante cualquier acción.
 Dificultad para volver a la página de inicio o al escritorio.
 Dificultad de acceso a las aplicaciones.
 Es necesario un aprendizaje anterior para el manejo del
lápiz, ya que el botón se usa de forma involuntaria e
interrumpe la actividad.
Características del iPad
 El iPad es un dispositivo que se sitúa entre un smartphone
y un ordenador, a través de la cual se puede interactuar
por medio de una pantalla táctil o multi táctil.
 Se manipula con un lápiz óptico o con los dedos.
 Conectividad Wifi, a través de bluetooth y con conectividad
3G.
 Su funcionamiento lo hace sobre una versión adaptada del
sistema operativo IOS, con la interfaz de usuario rediseñada
para así poder aprovechar al máximo el tamaño y la
capacidad de software que presenta.
 Permite sincronizar con el software iTunes, conexión para
diferentes accesorios.
 La pantalla cuenta con una retroalimentación LED: Light
Emitting Diode - Diodo emisor de luz. Se instala en los
ordenadores para indicar, entre otras cosas, que el sistema
está encendido.
 Poco peso y batería de larga duración.
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 Es muy intuitivo.
 Inicio rápido y facilidad para volver a la página de inicio o
al escritorio
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
21
3
Conclusiones y
recomendaciones
 Fácil acceso y uso de las aplicaciones por lo que presenta
una gran autonomía para el aprendizaje.
 Gran sensibilidad al tacto, al mismo ritmo que la presión
táctil.
 Capacidad multimedia instantánea (permite capturar fotos
e incorporarlas en aplicaciones educativas).
 Procesador más rápido.
 Gran potencia gráfica y excelente resolución de pantalla.
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Do
ow
wn
n:
:
 Se necesita acceso a Wifi, conectividad de la que no todos
los centros educativos, hogares ni asociaciones disponen.
 Los alumnos necesitan un control manual adecuado y
practicar antes para medir la presión.
 Sólo se pueden utilizar aplicaciones educativas Apple. No
tiene acceso a materiales elaborados con aplicación Flash.
Tras el estudio piloto, consideramos que el soporte tablet que ha
resultado más idóneo para el aprendizaje de una persona con
síndrome de Down es el iPad por ser más interactivo, intuitivo,
motivador y de fácil manejo, si bien para su óptimo desarrollo es
necesario disponer de:
 Mayor cantidad de aplicaciones educativas que se puedan
personalizar y adaptar a las necesidades de aprendizaje
del alumno.
 Un espacio virtual para compartir, entre profesorado,
familias y alumnado, las aplicaciones educativas adaptadas
a las características de las personas con síndrome de Down.
“Conociendo con anterioridad el manejo de ordenadores y
tablet, me ha sorprendido lo poco que le ha costado el manejo
del iPad, utilizándolo solo sin ningún tipo de ayuda, entrando
sólo a cualquiera de sus aplicaciones y software”.
Padre de alumno con síndrome de Down
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
22
4
Software
recomendado
para la
enseñanza de
personas con
síndrome de
Down:
tablet Pc / iPad
Con la llegada de las TIC a las aulas, y sobre todo con internet,
los materiales didácticos y los demás recursos de apoyo a la
educación se han multiplicado de manera exponencial y han
mejorado sus prestaciones, facilitando la contextualización de
los contenidos y un tratamiento más personalizado de los alumnos,
así como una mayor autonomía y calidad en sus aprendizajes.
Destacamos ahora los puntos fuertes que deberían caracterizar
el software educativo más idóneo para una persona con síndrome
de Down:
 Utilizar imágenes con color, calidad y claridad que
sirvan de apoyo al aprendizaje.
 Favorecer la navegación fácil.
 Informar con mensajes claros y concisos.
 Facilitar el aprendizaje del alumno con síndrome de
Down mediante técnicas de discriminación, asociación
y repetición.
 Posibilitar la incorporación de imágenes de la vida
diaria del alumno con síndrome de Down para facilitar
la generalización de sus aprendizajes.
Aplicaciones educativas recomendadas para iPad
Existe una gran variedad de aplicaciones educativas para Ipad.
Algunas son gratuitas -muchas de ellas son demos- y otras tienen
un coste adicional de descarga. Estas aplicaciones presentan una gran
potencialidad para el aprendizaje de la lectoescritura, y se pueden
trabajar objetivos educativos concretos a través de ellas. Cada vez
más podemos encontrar aplicaciones educativas personalizables, que
incluso permiten la incorporación de imágenes reales del alumno,
favoreciendo la generalización de aprendizajes a su vida diaria.
Para este primer estudio se han seleccionado aplicaciones en
cuatro áreas de gran interés para el aprendizaje de la lectoescritura
del alumno con síndrome de Down:
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
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4
 Lectura.
 Escritura.
 Habilidades cognitivas.
 Comunicación.
L
Le
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Los alumnos con síndrome de Down, como hemos comentado
anteriormente, presentan problemas en su lenguaje. Sin embargo
su lenguaje comprensivo se adelanta al expresivo, por lo que no
es necesario esperar a que hablen para poder enseñarles a leer.
 Durante los primeros años: el objetivo es trabajar la
discriminación perceptiva, aprovechando la memoria visual
potencial de las personas con síndrome de Down.
 En una segunda etapa: se trabaja el reconocimiento visual
de un gran número de palabras escritas, comprendiendo su
significado.
 La tercera etapa focaliza la tarea en el reconocimiento y
el aprendizaje de sílabas.
 En la cuarta etapa: el objetivo es el progreso en la lectura.
Etapa 1: Discriminación y percepción visual y auditiva
O
Ob
bj
je
et
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iv
vo
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Percibir y discriminar
sonidos
Conocer y ampliar el
vocabulario
Conocer e identificar
las letras del
abecedario
Asociar imágenes
iguales
Seleccionar imágenes
E
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Sonidos de los
animales: caja de
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Flaschcards
ABC MÁGICO
Abecedario
Memory fun
See.touch.learn
w
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http://itunes.apple.com/es/app/los-sonidos-los-
animales-caja/id300979900?mt=8
http://itunes.apple.com/es/app/flashcards-para-ipad-
free/id394838247?mt=8
http://itunes.apple.com/co/app/ABC-magico
abecedario/id418049164?MT=8
http://itunes.apple.com/us/app/memory-
fun/id413868533?mt=8affId=1449142
http://itunes.apple.com/us/app/see.touch.learn./id40
6826506?mt=8
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
24
Clasificar imágenes
por categorías
Clasificar imágenes
por su contexto
Generalizar los
aprendizajes a su vida
diaria
O
Ob
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je
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iv
vo
o
Asociar palabras
iguales y palabra con
imagen
Asociar palabra con
imagen
Encontrar la palabra
Talk4Me
iSECUENCIAS
Pics Aloud Lite
E
Ej
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mp
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o:
: A
Ap
pp
ps
s
Palabras
especiales
Didakto Classic
lite
Sopa de letras
infinita
http://itunes.apple.com/es/app/talk4me/id41219
5507?mt=8
http://itunes.apple.com/es/app/isecuencias/id50
6624913?mt=8affId=2053098ign-
mpt=uo%3D4
http://itunes.apple.com/us/app/pics-aloud-
lite/id438983630?mt=8ign-mpt=uo%3D4
w
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eb
b
http://itunes.apple.com/es/app/palabras-
especiales/id451723454?mt=8
http://itunes.apple.com/es/app/didakto-classic-
lite/id406150534?mt=8
http://itunes.apple.com/es/app/sopa-de-letras-
infinita/id504871113?mt=8
O
Ob
bj
je
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iv
vo
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Separar la palabra en
sílabas
Reconstruir palabras a
partir de sílabas
Reconstruir frases a
partir de palabras
E
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Ap
pp
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Palabras domino
Palabras rotas
PicAA
w
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http://itunes.apple.com/us/app/palabras-
domino-juego-letras/id445124476?l=esmt=8
http://itunes.apple.com/es/app/palabras-
rotaslite-
os4/id41819262?mt=8
http://itunes.apple.com/es/app/picaa/id373334
470?mt=8
4
Etapa 2: Reconocimiento de palabras escritas
Etapa 3: Reconocimiento y aprendizaje de sílabas y de frases
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
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4
O
Ob
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je
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ti
iv
vo
o
Escuchar la fonética y
la pronunciación de
letra y palabra
Leer letras
Leer las primeras
palabras
Separar palabras en
una frase (Dislexia)
Lectura expresiva y
comprensiva de
textos: nivel básico
Lectura expresiva y
comprensiva de
textos: nivel medio
Lectura expresiva y
comprensiva de
textos: nivel avanzado
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Ap
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Primeras palabras
con Fonemas Lite
ABC SPANISH
READING MAGIC-
Lectura mágica
Aprende a leer
Buba
Dyseggxia
A la granja!
Cuento interactivo
la liebre y la
tortuga
ContoPlanet
w
we
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b
http://itunes.apple.com/es/app/primeras-
palabras-con-fonemas/id448735438?mt=8
http://itunes.apple.com/es/app/abc-spanish-
reading-magic/id458648992?mt=8
http://itunes.apple.com/us/app/leer-y-
jugar/id440143110?mt=8
http://itunes.apple.com/es/app/dyseggxia/id534
986729?mt=8
http://itunes.apple.com/es/app/a-la-
granja!/id514531868?mt=8
http://itunes.apple.com/es/app/la-liebre-y-la-
tortuga.-libro/id483176984?mt=8
http://itunes.apple.com/es/app/contoplanet/id40
5944227?mt=8
Etapa 4: Progreso en la lectura
E
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cr
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Los alumnos con síndrome de Down también presentan problemas
en su coordinación motora, que influyen en el aprendizaje de su
escritura. Vamos a destacar 5 etapas para trabajar el proceso
escritor del alumno:
 Etapa 1, de iniciación a los grafismos, garabateo.
 Etapa 2, de trazado de escritura con guía.
 Etapa 3, de trazado de escritura sin guía.
 Etapa 4, de escritura comprensiva.
 Etapa 5, de escritura creativa.
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
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Pintar y garabatear
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Paint Galary
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http://itunes.apple.com/es/app/paint-
gallery/id445258482?mt=8
Etapa 1: Iniciación a los grafismos, garabateo
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Trazado de letras
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ABC KIT
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http://itunes.apple.com/es/app/abckit/id453045
663?mt=8affId=1449142
Etapa 2: Trazado de escritura con guía
O
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Escribir sin guía
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Escritura de mano
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http://itunes.apple.com/es/app/escritura-a-
mano/id317514393?mt=8
Etapa 3: Trazado de escritura sin guía
O
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Escribir palabras
según la imagen
Escribir frases
Escribir palabras
dictadas
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A la granja!
El alfabeto
jugando
Dictado
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http://itunes.apple.com/es/app/to-the-
farm!/id514531868?mt=8
http://itunes.apple.com/es/app/el-alfabeto-
jugando-libre/id528587331?mt=8
http://itunes.apple.com/es/app/dictado/id49249
7815?mt=8
Etapa 4: Escritura comprensiva
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
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O
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Crear palabras con
unas letras
Escribir notas
Crear historias
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Ap
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ps
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Apalabrados
PaperDesk LITE
Historias
Especiales
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http://itunes.apple.com/es/app/apalabrados/id4
41092257?mt=8
http://itunes.apple.com/es/app/paperdesk-
lite/id367563434?mt=8
http://itunes.apple.com/es/app/special-
stories/id478550473?mt=8affId=1449142
Etapa 5: Escritura creativa
O
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Memoria
Atención
Razonamiento
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Ap
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Memorama
Happy Kids Unir
los puntos
Puzzles en 3D
para niños
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http://itunes.apple.com/es/app/memorama/id36
6175862?mt=8
http://itunes.apple.com/us/app/happy-kids-unir-
los-puntos/id496483002?l=esmt=8
http://itunes.apple.com/mx/app/3d-puzzle-for-
kids-138-
puzzles/id497179107?mt=8http%3A%2F%2Faff
Id=1449142
Habilidades cognitivas
4
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Los alumnos con síndrome de Down necesitan desarrollar sus
habilidades cognitivas pues son habilidades necesarias para
adquirir cualquier tipo de aprendizaje.
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
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Comunicación
aumentativa
Comunicación
aumentativa
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ABLAH- HD
CPA
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http://itunes.apple.com/us/app/ablah-
hd/id407234515?mt=8ign-
mpt=uo%3D4affId=1449142
http://itunes.apple.com/us/app/c.p.a./id455799
001?mt=8ign-mpt=uo%3D4affId=1449142
Comunicación aumentativa
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Como hemos indicado anteriormente, las personas con síndrome
de Down presentan dificultades en el lenguaje. Estas aplicaciones
se han diseñado para potenciar el habla, pero también pueden ser
utilizadas en contextos educativos para favorecer el aprendizaje.
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
29
Existe una gran variedad de aplicaciones de lectoescritura para
tablet Pc. Muchas de ellas cumplen objetivos muy diversos para el
aprendizaje de la lectoescritura, por lo que vamos a considerar
aquellas que se han utilizado en esta prueba piloto y que han sido
valoradas positivamente por los profesionales educativos de las
asociaciones y de los centros educativos que han colaborado en el
proyecto.
Con el iPad se han trabajado las siguientes áreas educativas: lectura,
escritura, habilidades cognitivas y comunicación, áreas fundamentales
para el aprendizaje de la lectoescritura. Sin embargo, con el tablet
no hemos realizado una clasificación tan minuciosa, pues los
programas educativos presentados ya cumplen diversos objetivos
para el aprendizaje de la lectoescritura. Por ello, y para el tablet, se
ha incorporado una nueva área de trabajo: la autonomía.
LOLA PIRINDOLA
Recursos educativos on-line, (previa contratación de suscripción)
dirigidos a profesionales de educación infantil y primaria. Cuentan
con múltiples opciones de configuración personalizada, donde se
pueden generar las actividades multimedia deseadas en función
de las necesidades del alumno. Existe un buscador de recursos por
categorías para trabajar diferentes áreas, incluida la verbal. Además,
estos accesos pueden ser concurrentes, es decir, utilizarse al mismo
tiempo desde los colegios, en las aulas de informática con las
pizarras digitales, así como en los ordenadores particulares de los
niños desde casa. Los recursos se van actualizando durante el
periodo de suscripción, sin ningún coste añadido, en función de
las sugerencias y necesidades de las asociaciones y centros educativos.
http://www.edicioneslolapirindola.com/
Programas
Multimedia
Recomendados
para tablet Pc
4
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
30
4
LECTOESCRITURA ADAPTADA (LEA)
Es un conjunto de 23 aplicaciones multimedia destinado a facilitar
el aprendizaje, semidirigido y autónomo de las competencias lectoras
y escritoras básicas en lengua española, tanto en su fase inicial
como en las de afianzamiento.
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/lec
toescritura_adaptada/lea/index.html
FONDO LECTOR
Programa de desarrollo de la lectura comprensiva dirigido a alumnos
que se encuentran en fase de desarrollo del aprendizaje lector y
sobre todo para aquellos que presentan problemas de comprensión
lectora. Consta de tres niveles: básico, intermedio y avanzado,
permitiéndose la graduación de la dificultad de los ejercicios.
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o:
:
 Ordenar las palabras de una frase.
 Ordenar una secuencia de frases.
 Responder a preguntas de una lectura.
 Relacionar una palabra con su sinónimo.
 Relacionar una palabra con su antónimo.
 Encontrar una palabra que no guarda relación con las demás.
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o:
:
 Palabras polisémicas.
 Señalar el significado de una frase hecha.
 Señalar la idea principal de un texto.
 Frases con diferentes sentidos de las palabras polisémicas.
 Señalar el significado de un refrán.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
31
4
APRENDE A LEER CON PIPO
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Aprendizaje de sílabas, palabras y frases. Perfeccionar la lectura
de palabras y frases. Mejorar la comprensión lectora. Fluidez verbal.
Lectura y escritura. Vocabulario.
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2
Las principales áreas y objetivos que se trabajan son variadas y
motivantes: Áreas perceptivas (percepción visual y auditiva), áreas
motrices (coordinaciones generales, coordinación manual, visomotriz
y grafomanual), áreas verbales (comprensión verbal, razonamiento
verbal, lectura, ortofonía, fluidez verbal y escritura) y áreas cognoscitivas
(memoria visual, memoria auditiva y memoria verbal). Además de
la discriminación visual, memorización a corto y largo plazo,
reconocimiento de formas, asociación, vocabulario, motricidad fina
y gruesa, lectoescritura, secuenciación, pronunciación…
http://www.pipoclub.com/
JUGAR A LEER
Es un programa educativo pensado para niños con necesidades
educativas especiales como ayuda en el aprendizaje de la lectura.
Por el momento consta de seis actividades: palabras, sílabas, vocales,
artículos, combina y frases.
Recurso configurable por el usuario, que puede introducir nuevas
palabras o frases y los dibujos asociados a éstas, según se vayan
necesitando. A la vez, permite distintas configuraciones de palabras
o frases en función de cada niño.
http://www.picasa.org/natalia/jleer/
ANAYA INTERACTIVA
Espacio para educadores en el que encontrar materiales digitales para
preparar y dar clases. Ejercicios interactivos para pizarras digitales,
unidades didácticas, programas de apoyo, videos, evaluaciones y
actividades.
http://www.anayainteractiva.com/
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
32
4
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA
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AR
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SA
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AC
C
El portal ARASAAC ofrece recursos gráficos y materiales para facilitar
la comunicación. La sección “herramientas online” permite generar
materiales con los recursos ofrecidos en los diferentes catálogos de
ARASAAC. La mayor parte de las herramientas requieren visitar
previamente los diferentes catálogos y añadir a “Mi selección” los
elementos gráficos que queramos utilizar.
http://www.catedu.es/arasaac/
AUTONOMÍA con tablet Pc
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SY
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MB
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Es una aplicación que permite tener al alcance, en cualquier momento
y en cualquier ordenador, todos los enlaces deseados. Se trata de
una Interfaz atractiva e intuitiva por su capacidad para compartir
enlaces con los demás y porque permite insertalos en blog, wiki o
cualquier soporte que admita código HTML.
http://www.symbaloo.com/
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
33
Ministerio de Educación y Consejerías de Educación
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o
http://www.ite.educacion.es/es/recursos
ANDALUCÍA
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/portadaRe-
cursosEducativos?pag=/contenidos/B/BancoDeRecursos/
ASTURIAS
http://www.educastur.es/index.php?option=com_dbqueryIte-
mid=144
ARAGÓN
http://www.catedu.es/webcatedu/
CANARIAS
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB
/Code/Recursos/DetalleRecurso.aspx?IdNodo=234
CANTABRIA
http://www.educantabria.es/recursos/recursos
CATALUÑA
http://www.edu365.cat/
COMUNIDAD VALENCIANA
http://mestreacasa.gva.es/web/guest/inicio
CASTILLA Y LEÓN
http://crei.centros.educa.jcyl.es/sitio/
EXTREMADURA
http://rincones.educarex.es/index.php
GALICIA
http://www.edu.xunta.es/web/
ISLAS BALEARES
http://weib.caib.es/Recursos/contingut_rec_.htm
LA RIOJA
http://www.educarioja.org/educarioja/index.jsp?tab=linkacc=%2F
html%2Fdocs%2Frecursos%2Finternet_aula.htmlmenu=7
MADRID
http://www.educa2.madrid.org/educamadrid/
WEBS DE
REFERENCIA
NUEVAS
TECNOLOGÍAS Y
EDUCACIÓN
5
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
34
5
MURCIA
http://www.educarm.es/admin/recursosEducativos.php?aplica-
cion=RECURSOS_DIDACTICOSzona=PROFESORESmenuSe-
leccionado=
NAVARRA
http://pnte.educacion.navarra.es/portal/Recursos+educativos
PAÍS VASCO
http://www.hiru.com/
Web de recursos educativos Tic y discapacidad
CREENA (Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra)
http://centros.educacion.navarra.es/creena/
AULA PT (Recursos para la elaboración de adaptaciones curricula-
res).
http://www.aulapt.org/
IAUTISM (Tecnología visual y táctil para personas con TEA y necesi-
dades especiales)
http://www.iautism.info/
Otros recursos educativos TIC
ORIENTACIÓN ANDUJAR
http://orientacionandujar.wordpress.com/lectoescritura/
PSICOLOGO ESCOLAR
http://www.psicologoescolar.com/MATERIALES/lectoescritura_apren-
dizaje.htm
SOLO PROFES
http://www.soloprofes.com/
ZONA CLIC
http://clic.xtec.cat/es/index.htm
JUEDULAND
http://roble.pntic.mec.es/arum0010/
EDUCALANDIA
http://www.educalandia.net/
VEDOQUE
http://www.vedoque.com/
9 letras
http://9letras.wordpress.com/
DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic
35
6
Màs información
Web DOWN ESPAÑA
Página web oficial de DOWN ESPAÑA con noticias de actualidad,
publicaciones y foros de consultas a expertos sobre el síndrome de Down.
Puedes acceder a través de: h
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Mi hijo con síndrome de Down
Mi hijo con síndrome de Down ha sido creada por DOWN ESPAÑA para
ofrecer toda la información que los padres necesitan sobre sus hijos con
síndrome de Down. Puedes acceder a través de:
h
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Centro de Documentación y Recursos DOWN ESPAÑA
El Centro de Documentación y Recursos ha sido creado por DOWN ESPAÑA
para proporcionar un servicio de información y documentación especializado
en síndrome de Down y discapacidad intelectual. Permite la localización de
documentos de una forma rápida y sencilla. Puedes acceder a través de:
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Newsletter DOWN ESPAÑA
Para recibir información actualizada sobre el síndrome de Down puedes
suscribirte al newsletter de DOWN ESPAÑA a través de:
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C/ Tierra, 5. Acceso A.
41020 Sevilla
Tlfno.: 954 51 67 75
Fax: 954 51 40 06
E-mail:
coordinacion@downandalucia.org
Web: www.downandalucia.org
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C/ José Morales Abad, 10
04007 Almería
Tlfno.: 950 26 87 77
Fax: 950 26 28 07
E-mail: almeria@asalsido.org
Web: www.asalsido.org
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C/ Cuenca, 2. Bajo
04700 Almería
Tlfno. : 950 48 76 43
Fax: 950 26 28 07
E-mail: ejido@asasildo.org
Web: downelejido.org
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C/ Periodista Federico Joly s/n
11012 Cádiz
Tlfno. : 956 29 32 01 / 956 29 32 02
Fax: 956 29 32 02
E-mail: downcadiz@gmail.com
Web: www.uca.es/huesped/down
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C/ San Nicolás, edificio Mar, 1, bajo.
11207 Algeciras (Cádiz)
Tlfno.: 95 660 53 41 / 666 197 241.
Fax: 95 660 53 41
E-mail: besana@hotmail.com
Entidades federadas
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C/ Julio Romero de Torres, 8-10.
11160 Barbate (Cádiz)
Tlfno.: 95 643 45 53
Fax: 95 643 35 46
E-mail: down@asiquipu.org
Web: www.asiquipu.com
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Ctra. La Barrosa. Parque Público El
Campito. 11130 Chiclana de la
Frontera (Cádiz)
Tlfno.: 956 53 78 71
Fax: 956 53 78 71
E-mail: asodown@hotmail.com
Web: www.asodown.com
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Plaza de los Ángeles, parcela 9, local 5
11403 Jerez de la Frontera (Cádiz)
Tlfno.: 956 33 69 69
E-mail: equipocedown@hotmail.com
Web: www.cedown.org
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C/ Pedro Alonso, 11
11402 Jerez de la Frontera (Cádiz)
Tlfno.: 956 34 46 50
Fax: 956 34 73 01
E-mail: abuzarzuela@hotmail.com
Web: www.downjerezaspanido.org
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C/ Zaragoza, 9
11402 Jerez de la Frontera (Cádiz)
Tlfno. : 956 32 30 77
Fax: 956 34 73 01
E-mail: abuzarzuela@hotmail.com
Web: www.downjerezaspanido.org
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C/ María la Judía, s/n. 14011 Córdoba
Tlfno.: 957 49 86 10 / 676 98 61 95.
Fax: 957 40 15 16
E-mail:
administracion@downcordoba.org
Web: www.downcordoba.org
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C/ Perete, 36. 18014 Granada
Tlfno.: 958 15 16 16
Fax: 958 15 66 59
E-mail: asociacion@downgranada.org
Web: www.downgranada.org
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Avda. Federico Molina, 10. 1ª Planta.
21007 Huelva
Tlfno. : 959 27 09 18/ 959 27 05 10
E-mail: aoneshuelva@hotmail.com
Web: www.aones.org
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C/ Federico Mayor Zaragoza, s/n
Edificio DOWN JAÉN. 23009 Jaén
Tlfno.: 953 26 04 13
Fax: 953 08 05 33
E-mail:
downjaen@downjaen.e.telefonica.net
Web: www.downjaen.org
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C/ Godino, 9. 29009 Málaga
Tlfno.: 95 227 40 40 / 665 67 82 04
Fax: 95 227 40 50
E-mail:
downmalaga@downmalaga.com
Web: www.downmalaga.com
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C/ José Mª Castelló Madrid s/n.
29400 Ronda (Málaga)
Tlfno.: 952 87 29 79
Fax: 952 87 29 79
E-mail: asidoser@telefonica.net
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Avda. Cristo de la Expiración, s/n bajos
local 4. 41001. Sevilla
Tlfno.: 954 90 20 96
Fax: 954 37 18 04
E-mail: coordinacion@asedown.org
Web: asedown@asedown.org
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C/ Enrique Marco Dorta, nº 2
41018 - Sevilla
Tlfno. : 954 41 80 30 / 954 41 95 94
Fax: 954 41 98 99
E-mail: aspanri@aspanri.org
Web: www.aspanri.org
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Avda. de los Danzantes, 24. Bajo
22005 Huesca
Tlfno.: 974 22 28 05. Fax: 974 22 28 05
E-mail: adminis@downhuesca.com
Web: www.downhuesca.com
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C/ Lagos de Coronas, 30-34. 50011
Zaragoza
Tlfno.: 976 38 88 55
Fax: 976 38 88 55
E-mail:
administracion@downzaragoza.org
Web: www.downzaragoza.org
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C/ Historiador Juan Uria, 11, bajo
33011 Oviedo
Tlfno.: 985 11 33 55
Fax: 985 11 69 26
E-mail:
downasturias@downasturias.org
Web: www.downasturias.org
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Ctra. Palma - Alcudia, Km. 7,5, desv.
Camí Son Ametler
07141 Marratxí (Mallorca)
Tlfno.: 971 36 62 64
Fax: 971 36 49 98
E-mail: asnimo@telefonica.net
Web: www.asnimo.com
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Plaza Biosfera nº5. 07703 Maó
(Menorca)
Tlfno.: 971 35 77 50
E-mail: info@downmenorca.org
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Crtra. de Palma-Alcudia Km. 7,5
07141 Marratxi (Menorca)
Tlfno.: 971 60 49 95 / 636 736 026
E-mail: asnimotutela@hotmail.com
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C/ Eusebio Navarro, 69, 3º
35003 Las Palmas de Gran Canaria
Tlfno.: 928 36 80 36 / 928 36 39 82
Fax: 928 36 64 27
E-mail: correo@asdlp.org
Web: www.asdlp.org
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IES José de Anchieta
C/ Henry Dunant s/n, 2ª planta
38203 San Cristóbal de La Laguna
Tlfno.: 922 26 11 28
Fax: 922 26 11 28
E-mail.: asociacion21@gmail.com
Web: www.downtenerife.com
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Pº General Dávila, 24 A, 1ºC.
39005 Santander
Tlfno.: 942 27 80 28
Fax: 942 27 65 64
E-mail: admi@downcan.e.telefonica.net
Web: www.downcantabria.com
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C/ Tres amigos, 1, 1º C
47006 Valladolid
Tlfno.: 983 22 78 06
E-mail: downcyl@downcastillayleon.es
Web: www.downcastillayleon.es
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C/ Avda. de España, 35. 05004 Ávila
Tlfno.: 920 25 62 57
Fax: 920 25 34 48
E-mail: administracion@downavila.com
Web: www.downavila.es
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C/ Duque de Alba, nº6 portal 1, 2º 5
05001 Avila
Tlfno.: 920 35 10 54 / 920 22 39 47
Fax: 920 22 50 50
Email: secretaria@fundabem.com
Web: www.fundabem.com
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Pº de Pisones, 49. 09001 Burgos
Tlfno.: 947 20 94 02
Fax: 947 27 89 97
E-mail: sdownburgos@hotmail.com
Web: www.sindromedownburgos.org
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C/ San Antonio s/n. Grupo Escolar
Cervantes. 24008 León
Tlfno.: 987 08 49 48
Fax: 987 80 79 48
E-mail.: amidown@downamidown.org
Web: www.amidown.org
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C/ Antonio Álamo Salazar, 10 bajo.
34004 Palencia
Tlfno.: 979 71 09 13
Fax: 979 71 09 13
E-mail:
downpalencia@downcastillayleon.es
Web: http://asdopa.blogspot.com.es/
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C/ Francisco Gil, 11-13. 37003
Salamanca
Tlfno.: 923 18 79 03
E-mail:
downsalamanca@downcastillayleon.es
Web: downsalamanca.org
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C/ Andrés Reguera, s/n, CISS, Bº de la
Albufera. 40004 Segovia
Tlfno.: 921 44 33 95
E-mail: asidosegovia@gmail.com
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Pza. Uruguay, s/n (Arturo Eyríes)
47014 Valladolid
Apartado de Correos 5353
Tlfno.: 983 22 09 43
Fax: 983 22 81 26
E-mail:
downvalladolid@downcastillayleon.es
Web: www.downvalladolid.org
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C/ San Lázaro, 6, 2ºE. 49025 Zamora
Tlfno. : 980 51 08 64 / 980 52 78 38
E-mail.: clapar@ono.es
Web: www.downzamora.es
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C/ Río Marchés, parcela 44, nave 2
45007 Toledo
Tlfno.: 925 23 45 51
Fax: 925 24 50 09
E-mail: downclm@hotmail.com
Web: www.downcyl.org
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C/ Antonio Blázquez, 6 bajo
13002 Ciudad Real
Tlfno.: 926 22 70 15 / 926 21 47 02
Fax: 926 22 70 15
E-mail: asociacioncaminar@gmail.com
Web: www.downcaminar.com
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Paseo del Pinar, chalet. 16003 Cuenca
Tlfno.: 969 21 13 29
E-mail: asindocu@hotmail.com
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C/ Tomás Camarillo Nº 21
19005 Guadalajara
Tlfno.: 949 22 27 44 / 607 61 22 39
Fax: 949 22 27 44
E-mail: asidgu@telefonica.net
Web: www.downguadalajara.org
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C/ Río Marchés, parcela 44 nave 2
45007 Toledo
Tlfno.: 925 23 41 11
Fax: 925 24 50 09
E-mail: administracion@asdownto.com
Web: www.asdownto.com
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C/ Torero Manuel Caro 26
13300 Valdepeñas (Ciudad Real)
Móvil.: 686 237 280
Web: www.adown.es
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C/ Pere Vergués nº1, despatx 9-4
08020 Barcelona
Tlfno.: 93 278 08 11 / 648 52 31 70
E-mail: info@sindromedown.cat
Web: www.sindromedown.cat
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Rda. General Mitre, 174
08006 Barcelona
Tlfno.: 93 417 76 67
Fax: 93 418 43 17
E-mail: info@projecteaura.org
Web: www.projecteaura.org
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Calle Alfons XIII, núm 35-39
08202 Sabadell (Barcelona)
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C/ Riera de Mus, 1. 17003 Girona
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Fax: 972 22 27 48
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Tel.: 93 434 43 55 / 902 302 203
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C/ Comte Borrell, 201-203, entresuelo
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C/ Velarde, 25 Edificio Don Manuel,
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C/ José Hierro, s/n
06800 Mérida (Badajoz)
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Paseo de las Artes y Oficios nº38
Portal A, 1ºC. 06800 Mérida (Badajoz)
Tlfno.: 924 38 74 50
Fax: 924 31 04 64
E-mail: info@fundhex.org
Web: www.fundhex.org
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Plaza de los Pueblos, 5. 06800 Mérida
(Badajoz)
Tlfno.: 924 33 00 49 - 685 98 80 89
Fax: 924 33 00 49
E-mail:
direcciongerencia@iberdown.com
Web: www.iberdown.com
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Alejandro Novo González, nº1
15706 Santiago de Compostela
(La Coruña)
Tlfno.: 981 58 11 67
Fax: 981 53 45 46
E-mail: downgalicia@downgalicia.org
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C/ Jazmines Bloq. 50, 134-137
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Alejandro Novo González, nº1
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Alejandro Novo González, nº1
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C/ Cobian Roffignac, 9-2
36002 Pontevedra
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C/ Portela, 48 bajo. 36214 Vigo
(Pontevedra)
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Fax: 986 21 49 54
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C/ Moralzarzal, 73. 28034 Madrid
Tlfno.: 91 736 41 69
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C/ Luis de la Mata, 24. 28042 Madrid
Tlfno.: 91 741 38 38
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C/ Vicente Morales, 5. 28043 Madrid
Tlfno.: 91 388 63 67
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fundacion@fundacionaprocor.com
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Bulevar Indalecio Prieto. 28032 Madrid
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Pza. Cruz Roja, 9 3º B. 30003 Murcia
Tlfno.: 968 83 23 24
E-mail: aynorjoven@gmail.com
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30002 Murcia
Tlfno.: 968 22 52 79
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Pza. Bohemia, 4. 30009 Murcia
Tlfno.: 968 29 38 10
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Web: www.assido.org
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C/ Marín Menú, 6 Bajo.
30880 Águilas (Murcia)
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E-mail: aguilasdown@gmail.com
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Avda. de Génova nº7. Polígono Santa
Ana. 30319 Cartagena (Murcia)
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E-mail: correo@asidocartagena.org
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C/ Monasterio de Tulebras, 1, Bajo
31011 Pamplona
Tlfno.: 948 26 32 80
Fax: 948 26 32 80
E-mail: downnavarra@hotmail.com
Web: www.sindromedownnavarra.org
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C/ Pintor Vicente Abreu 7, bajo
ofic. 11
01008 Vitoria-Gastei (Álava)
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Paseo de Mons, Nº 87
20015 San Sebastián (Guipúzcoa)
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C/ Francisco Muro de la Mata, 8, 3º B
26001 Logroño
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Fax: 941 27 25 95
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C/ Pintor Maella, 5 local J
46023 Valencia
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Fax: 96 369 72 09
E-mail: asindown@ono.com
Web: www.asindown.org
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C/ Médico Pedro Herrero, 1 Bajo A
03006 Alicante
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Fax: 96 511 70 19
E-mail: asdown@terra.es
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Avda. Alcora, nº 130. 12006 Castellón
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  • 1.
  • 2.
  • 3. Proyecto H@z Tic Guía práctica de aprendizaje digital de lectoescritura mediante tablet para alumnos con síndrome de Down Las personas con síndrome de Down ante las TIC Colabora:
  • 4. Equipo de trabajo: entidades federadas a DOWN ESPAÑA, miembros de la Red Nacional de Educación y participantes en el Proyecto H@z Tic DOWN JEREZ ASPANIDO DOWN MÁLAGA CEDOWN DOWN CÓRDOBA DOWN LLEIDA DOWN HUESCA DOWN VALLADOLID DOWN VIGO ASPANRI DOWN Coordinación de la Edición: Eva Betbesé Mullet- Coordinadora de la Red Nacional de Educación y Mónica Díaz Orgaz - Coordinadora Técnica de Programas DOWN ESPAÑA. Fotos: DOWN CÓRDOBA, DOWN VALLADOLID y CEDOWN Edita DOWN ESPAÑA 2012 Diseño, maquetación e impresión ZINK soluciones creativas Dep. Legal: M-26323-2012 Impreso en papel FSC
  • 5. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 5 1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sus derechos frente a las nuevas tecnologías . . . . . . . . . . . Barreras y oportunidades para la accesibilidad . . . . . . . Alfabetización digital de los alumnos con síndrome de Down . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Proyecto H@z Tic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aplicación de las tablet en la enseñanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . Buenas y malas prácticas de uso de las tablet. . . . . . . . . . 3. Hardware recomendado para la enseñanza de personas con síndrome de Down: tablet Pc/ iPad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Características del tablet Pc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Características del iPad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Conclusiones y recomendaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Software educativo para aprendizaje de lectoescritura en iPad/ tablet Pc . . . . . . . . . . . . . Aplicaciones educativas recomendadas para iPad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Programas multimedia recomendados para tablet Pc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Webs de recursos educativos multimedia Ministerio de Educación y Consejerías de Educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Webs de recursos educativos multimedia para discapacidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Otras webs de recursos educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 10 11 13 15 16 17 19 19 20 21 22 22 29 33 33 34 34 Índice
  • 6.
  • 7. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 7 Presentación En DOWN ESPAÑA llevamos más de 20 años trabajando para conseguir la plena inclusión de las personas con síndrome de Down en la sociedad, en cada una de las etapas de su ciclo vital. No hay duda de que la formación es una pieza que determina de manera definitiva el crecimiento integral de cualquier persona. Es por esto que debemos cuidar y seleccionar al máximo todos aquellos aspectos y agentes involucrados en el proceso educativo: el profesorado, los métodos de enseñanza y aprendizaje así como los formatos en los que el alumno recibe los conocimientos, pues de todo ello dependerá su desarrollo intelectual, social y humano. Es en este último aspecto en el que el Proyecto “H@z Tic” incide. Aunque los nuevos formatos disponibles para el aprendizaje han sido objeto de numerosos estudios, este proyecto tiene el valor de ser el primero que investiga los posibles beneficios que estas nuevas tecnologías tienen para las personas con síndrome de Down. Así, DOWN ESPAÑA implantó durante el curso escolar 2011- 2012 el Proyecto piloto “H@z Tic” con el objetivo de mejorar la respuesta educativa de los alumnos con síndrome de Down, facilitándoles el acceso a las nuevas tecnologías como las tablet. Este proyecto se llevó a cabo en centros educativos de Andalucía, Aragón, Cataluña, Castilla y León y Galicia con unos resultados excelentes. Se constata que, tal y como intuíamos al inicio, las herramientas visuales que ofrecen estos dispositivos optimizan el aprendizaje de las personas con síndrome de Down y posibilitan un salto cualitativo en la integración del alumnado con esta discapacidad intelectual. Asimismo al implicar a la familia en el aprendizaje de sus hijos, favorecen la coordinación de ésta con la escuela y la asociación, con los consiguientes beneficios que esta sinergia aporta al alumno.
  • 8. Su fácil e intuitivo manejo permite una mejora en el aprendizaje minimizando las dificultades que los métodos tradicionales suponen para la integración de los alumnos con síndrome de Down en el aula. Los resultados de la aplicación de estas nuevas tecnologías son alentadores y sin duda nos empujan a seguir trabajando en esta línea, que parece marcar el inicio de nuevas posibilidades de formación para las casi 35.000 personas con síndrome de Down que viven actualmente en nuestro país. Desde DOWN ESPAÑA animamos a todos aquellos agentes implicados en el proceso educativo a conocer y dar a conocer este proyecto. Entre todos podemos contribuir a lograr una nueva forma de aprender más cercana, más dinámica, más autónoma y más accesible a todos. José Fabián Cámara Presidente de DOWN ESPAÑA DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 8
  • 9. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 9 Introducción 1 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC o bien NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación) agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de la información, principalmente la informática, internet y las telecomunicaciones. En nuestro país en el año 2006, con la Ley Orgánica de Educación, el tratamiento de la información y competencia digital pasa a formar parte del currículum educativo, como un aprendizaje imprescindible que los estudiantes deben alcanzar al terminar la escolarización obligatoria. Esta competencia consiste en “disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. El tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes”. Por tanto si el uso de las TIC ya es un hecho consolidado, y la competencia digital es ya un indicador de calidad en el desarrollo escolar y social, es necesario que también se ofrezca a los alumnos con síndrome de Down: Tecnologías que sean accesibles. Acceso a la comunicación sin exclusión. Respuestas educativas adaptadas a sus necesidades, alcanzando los objetivos educativos concretos del currículum oficial, a través de los contenidos y de una metodología acorde a sus necesidades. Oportunidades de participación en tareas y actividades idénticas a las de los demás alumnos sin discapacidad.
  • 10. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 10 Sus derechos frente a las nuevas tecnologías 1 Por ello, DOWN ESPAÑA se propuso estudiar las posibilidades del tablet en el aprendizaje de las personas con síndrome de Down, al considerar que podía suponer una importantísima ayuda: como medio para acceder al currículum, como favorecedor de los aprendizajes escolares, como diversificador de los procesos de enseñanza-aprendizaje, como un reforzador didáctico, como un medio para individualizar la enseñanza y como forma de acercar distintos contextos educativos. En definitiva, consideramos que el tablet podría ser una eficaz herramienta para personalizar la enseñanza en función de las necesidades de cada uno de los alumnos y un instrumento que podría favorecer una apropiada inclusión educativa. El concepto de discapacidad y los planteamientos de intervención con el alumnado que presenta necesidades educativas especiales, han experimentado un cambio sustancial en los últimos años. Actualmente nos encontramos ante una forma diferente de entender la discapacidad. La sociedad contempla las necesidades de estas personas no sólo desde la oferta de servicios y apoyos que se les proporcionan, sino también desde el punto de vista de los derechos que tienen. Cabe destacar el siguiente cuerpo legislativo que garantiza el cumplimiento de los derechos en España en relación con la accesibilidad de las personas con discapacidad: La C Co on ns st ti it tu uc ci ió ón n e es sp pa añ ño ol la a. . Artículo 49: “Los poderes públicos realizarán una política de previsión, tratamiento, rehabilitación e integración de los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a los que prestarán la atención especializada que requieran y los ampararán especialmente para el disfrute de los derechos que este Título otorga a todos los ciudadanos”. La L Le ey y d de e I Ig gu ua al ld da ad d d de e O Op po or rt tu un ni id da ad de es s, , N No o D Di is sc cr ri im mi in na ac ci ió ón n y y A Ac cc ce es so o U Un ni iv ve er rs sa al l d de e l la as s P Pe er rs so on na as s c co on n D Di is sc ca ap pa ac ci id da ad d (LIONDAU, 2003), que contempla el desarrollo de acciones de integración social que promuevan la igualdad de acceso de los ciudadanos a la Sociedad de la Información.
  • 11. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 11 Barreras y oportunidades para la accesibilidad 1 La L Le ey y d de e P Pr ro om mo oc ci ió ón n d de e l la a A Au ut to on no om mí ía a P Pe er rs so on na al l y y A At te en nc ci ió ón n a a l la as s P Pe er rs so on na as s e en n S Si it tu ua ac ci ió ón n d de e D De ep pe en nd de en nc ci ia a, (2006), que supone un hito en la búsqueda de la igualdad de todas las personas y se considera el cuarto pilar del Estado de Bienestar junto con los sistemas nacionales de salud, educación y pensiones. Ley 56/2007, de 28 de diciembre, d de e M Me ed di id da as s d de e I Im mp pu ul ls so o d de e l la a S So oc ci ie ed da ad d d de e l la a I In nf fo or rm ma ac ci ió ón n (BOE de 29 de diciembre de 2007). En su artículo 7, introduce modificaciones a la Ley 32/2003, de 3 de noviembre, General de Telecomunicaciones: garantiza el acceso de las personas con discapacidad a la información en internet y en otros soportes de nuevas tecnologías de la información y la comunicación. C Co on nv ve en nc ci ió ón n d de e D De er re ec ch ho os s d de e l la as s P Pe er rs so on na as s c co on n d di is sc ca ap pa ac ci id da ad d d de e N Na ac ci io on ne es s U Un ni id da as s ( (2 20 00 06 6) ) ratificada por España en 2007 y de aplicación en nuestro país, que en el artículo 9 sobre accesibilidad, señala precisamente la obligación de promover el acceso de las personas con discapacidad a los nuevos sistemas y tecnologías de la información y las comunicaciones, incluida internet. Antes de analizar las características de las personas con síndrome de Down y su relación con las TIC, es necesario abordar algunas barreras que dificultan el acceso de las personas con síndrome de Down a las nuevas tecnologías, así como las oportunidades que lo facilitan. Barreras que dificultan el acceso de las personas con síndrome de Down a las nuevas tecnologías: Las bajas expectativas del profesorado, de las familias y de la sociedad sobre las capacidades del alumno con síndrome de Down ante las nuevas tecnologías. La escasa formación de los profesionales sobre las características de las personas con síndrome de Down y su relación con las nuevas tecnologías.
  • 12. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 12 La ausencia de análisis de los recursos tecnológicos existentes para su aplicación en la enseñanza de personas con síndrome de Down. El coste de las nuevas tecnologías, inaccesibles para algunas familias. El desconocimiento de las ventajas que los recursos tecnológicos aportan a la formación integral de las personas con síndrome de Down (formación, relaciones sociales, empleo etc.). La rapidez en los cambios de las nuevas tecnologías. Oportunidades que facilitan el acceso de las personas con síndrome de Down a las nuevas tecnologías: El uso de las TIC está cada vez más generalizado en el ámbito educativo, familiar y social, lo que ofrece oportunidades para que las personas con síndrome de Down estén en contacto con ellas, las conozcan y las utilicen. Las normativas autonómicas o estatales que fomentan el acceso a las tecnologías tanto en el ámbito familiar y educativo como en el social. La disponibilidad de software variado (aplicaciones y programas educativos multimedia) para diferentes niveles de aprendizaje. La existencia de programas de formación tecnológica. Los proyectos e investigaciones para mejorar la accesibilidad de las personas con discapacidad intelectual. Los protocolos y directrices relacionadas con la accesibilidad y la discapacidad intelectual: Directrices europeas e internacionales sobre Lectura Fácil. Pautas de accesibilidad a los contenidos proporcionados por la WAI (Web Accesibility Initiative). Protocolo N14 de Diseño de Navegación Fácil www.ni14.org. 1
  • 13. 1 DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 13 Las TIC han demostrado tener un gran potencial para el aprendizaje y la inclusión social de las personas con síndrome de Down, sobre todo si tenemos en cuenta algunas características psicológicas y de aprendizaje propias de las personas con discapacidad intelectual. Las TIC: Aumentan la capacidad de almacenamiento y de procesamiento de la información (retener, evocar y relacionar distintas informaciones). Mejoran la memoria semántica, relacionada con el significado de las palabras y el conocimiento. Centran la atención. Posibilitan una mejor comprensión de lo abstracto. Mejoran la generalización y el mantenimiento del aprendizaje. Refuerzan la visión y la audición, así como la coordinación motriz. Corrigen trastornos importantes del lenguaje. Fomentan la iniciativa para comenzar actividades y la constancia para realizar tareas menos motivadoras. Favorecen la reflexión. Optimizan la organización temporal. Al mismo tiempo presentan muchas potencialidades para adquirir los aprendizajes: Optimizan la memoria visual, facilitando un aprendizaje más rápido con el apoyo de imágenes. Mejoran la adquisición de conocimientos a través de varios canales sensoriales-multicanal. Motivan el aprendizaje a través de actividades educativas, lúdicas y de respuesta inmediata. Aumentan su atención y su tiempo de permanencia en las actividades educativas. La práctica repetitiva es más gratificante a través de las nuevas tecnologías. Tras un apoyo gradual, adquieren la autonomía necesaria para su aprendizaje. Alfabetización digital de las personas con síndrome de Down
  • 14.
  • 15. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 15 2 Proyecto H@z Tic Aprendizaje digital de lectoescritura para alumnos con síndrome de Down DOWN ESPAÑA ha implantado durante el curso 2011-2012 el proyecto H@z Tic con el que pretende mejorar la respuesta educativa de los alumnos con síndrome de Down, facilitándoles el acceso y uso de nuevas tecnologías como las tablets, con la doble finalidad de mejorar: El aprendizaje de las personas con síndrome de Down, gracias a su fácil e intuitivo manejo y a que las TIC están dotadas de tecnología táctil y admiten una variada oferta de software educativo (aplicación o programa multimedia). La respuesta educativa de estos alumnos de manera coordinada y cohesionada con toda la comunidad educativa (asociación, familia y centro educativo), debido principalmente a su portabilidad. En este proyecto piloto, llevado a cabo en centros educativos de Andalucía, Aragón, Cataluña, Castilla y León y Galicia, se han priorizado el aprendizaje de la lectoescritura y la mejora del lenguaje de los alumnos con síndrome de Down, áreas en las que presentan: Retrasos en el desarrollo. Una clara disociación entre el lenguaje comprensivo y el expresivo, dado que el primero se desarrolla mucho antes que el segundo. Las primeras palabras con significado, alrededor de los 3 años como promedio, y las combinaciones de palabras para formar frases entre los 4 y 5 años. Dificultades articulatorias y una baja inteligibilidad del habla: las oraciones suelen ser simples, cortas y con poco contenido. A través del proyecto H@z tic se ha realizado el siguiente trabajo de aprendizaje usando las tablets: a) Tareas de adaptación individualizada en el área de la lectoescritura, realizadas por el profesorado, a través de aplicaciones educativas específicas. b) Tareas de consolidación de los aprendizajes (lecturas, videos, visionado de imágenes comentadas, etc.) basadas en páginas web.
  • 16. 16 DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 2 c) y un trabajo relacionado con las habilidades cognitivas: atención, razonamiento, memoria etc., al objeto de seleccionar las aplicaciones que dan mejor respuesta a las dificultades que presenta el alumno y que inciden en sus procesos de aprendizaje. Estas tareas de aprendizaje se han trabajado de forma simultánea en la asociación, en el centro educativo y en la familia, ofreciendo al alumno el necesario incremento de experiencias educativas para consolidar sus aprendizajes en contextos diferentes que facilitan la generalización. Las nuevas TIC, que están apareciendo en el mercado, como las tablet, favorecen la utilización de una metodología de enseñanza cada vez más rica, en la que los elementos multimedia e interactivos juegan un poderoso papel al presentar los contenidos de forma dinámica, atractiva y personalizada. Con nuestros alumnos con síndrome de Down en el aula, es recomendable utilizar lo menos posible las exposiciones orales y largas, procurando reemplazarlas por estrategias didácticas más instrumentales y prácticas. Las tablet son un tipo de computadora portátil integrada en una pantalla táctil (sencilla o multitáctil) con la que se interactúa primariamente con los dedos, sin necesidad de teclado físico ni ratón. Estos dispositivos favorecen el aprendizaje ya que permiten: Aprender por observación. Acceder a la información de forma multisensorial. Sub-vocalizar, repetir, asociar y agrupar por categorías. Acceder a ayudas y referencias visuales (gráficos, listas fotografías…). Practicar diariamente con actividades educativas repetitivas y a la vez motivadoras. Mensajes claros, concisos y directos. Las tablet son además buenas herramientas para la coordinación entre los diferentes contextos educativos, que en ocasiones no trabajan de forma conexionada. Aplicación de las tablet en la enseñanza
  • 17. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 17 2 Una vez presentados los beneficios que aporta la tablet al aprendizaje de la persona con síndrome de Down, las entidades participantes en el proyecto realizaron un análisis sobre el uso adecuado del mismo para favorecer la inclusión del alumno, siendo conscientes de que la rentabilidad de las TIC no sólo depende del propio dispositivo, sino más bien de la adecuada utilización, tanto del profesorado y de las familias como del alumnado. Destacamos, tras el análisis citado, las siguientes buenas prácticas para la inclusión educativa y el aprendizaje de personas con síndrome de Down mediante tablet: Utilizar los mismos contenidos curriculares que el resto de los alumnos, incorporando las adaptaciones necesarias para su aprendizaje. Implicar a las familias en el aprendizaje de sus hijos y en la práctica de las nuevas tecnologías. Trabajar en la asociación, la familia y el centro educativo de forma cohesionada con el fin de optimizar el aprendizaje de la persona con síndrome de Down. Favorecer el aprendizaje cooperativo en el aula, a través de grupos reducidos de trabajo que compartan objetivos y fomenten la socialización a través del juego. Apoyar gradualmente a la persona con síndrome de Down a través de una ayuda inicial y una vez adquiridos los conocimientos ir retirando los apoyos poco a poco, fomentando así la responsabilidad y el trabajo autónomo del alumno. Utilizar las tablet para desarrollar las habilidades y capacidades cognitivas necesarias para desarrollar con éxito el proceso educativo: memoria, agilidad mental, atención, concentración, razonamiento, motricidad fina y coordinación visomotora. Utilizar las tablet para exposiciones públicas del alumnado, mejorando la comunicación oral y la organización de su pensamiento. Abrir el aula al uso de recursos existentes en otros medios, bibliotecas virtuales, blogs, páginas webs, foros, redes sociales, etc. Personalizar las aplicaciones que lo permitan, incluyendo imágenes de su vida diaria como aprendizaje significativo y como generalización de sus aprendizajes. Buenas y malas prácticas de uso de las tablet
  • 18. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 18 2 Utilizar las tablet como apoyo a métodos de enseñanza más expositivos, mostrando: imágenes, videos etc. Es importante citar también aquellas prácticas con las tablets que no favorecen el aprendizaje de la persona con síndrome de Down ni su inclusión educativa: Usar la metodología tradicional de enseñanza con explicaciones orales largas. No realizar una reflexión sobre el propio aprendizaje o actividad. No mediar con el alumno en el uso de la herramienta cada vez que se afronta una tarea nueva. Usar la tablet como una actuación aislada sin integrarla dentro de un proyecto educativo y sin tener en cuenta sus adaptaciones curriculares. Creer que la herramienta genera aprendizaje de forma espontánea. Utilizarla solo para el refuerzo escolar individual. Desinterés en buscar una aplicación adaptada a las características del alumno (tipo de discapacidad, edad etc.). Trabajar objetivos en soportes informáticos, sin generalizarlos a otros ámbitos. No controlar los tiempos de trabajo del alumno. Uso exclusivo para niños con síndrome de Down, sin facilitar la socialización o el intercambio de información para el aprendizaje con el resto de compañeros.
  • 19. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 19 En la actualidad existen diferentes tipos de tablet en función del tamaño y del sistema operativo. Para el proyecto hemos seleccionado dos tablet en función de sus características técnicas y su uso común: tablet Pc (Windows 7) y iPad 2 (sistema IOS: iPhone Operative System– Sistema operativo iPhone. Desarrollado por una firma comercial para su teléfono inteligente iPhone, pero ya se emplea también con otros de sus productos), con la finalidad de detallar sus características, ventajas e inconvenientes del uso de estos dispositivos para la enseñanza a personas con síndrome de Down. Características del tablet Pc (Sistema operativo Windows 7) Pequeño ordenador portátil. Difiere de éste en que carece de ratón y teclado, su pantalla es táctil, de entre 7 y 10 pulgadas aproximadamente. Utilización de paquete office. Se manipula con los dedos o con un lápiz óptico. Incorpora conectores diversos entre los que no falta la entrada HDMI: High Definition Multimedia Interface - Interfaz multimedia de alta definición. Es un puerto de forma especial con 19 ó 29 terminales, capaz de transmitir de manera simultánea videos de alta definición, así como varios canales de audio y otros datos, el USB: Universal Serial Bus – conectividad universal. Puerto que permite hacer mucho más sencilla la conexión entre un ordenador y cualquier clase de dispositivos, además de la conectividad wifi o el bluetooth para conectarla a otros dispositivos. Presenta prestaciones propias de un PC y de las pantallas digitales interactivas. T Ta ab bl le et t P Pc c: : V Ve en nt ta aj ja as s p pa ar ra a e el l a ap pr re en nd di iz za aj je e d de e l lo os s a al lu um mn no os s c co on n s sí ín nd dr ro om me e d de e D Do ow wn n Software educativo libre y gratuito, así como otros comercializados por distintas editoriales. La incorporación de conectores permite compartir materiales entre profesionales, familias y compañeros de aula. Permite trabajar los mismos contenidos en tablet Pc y pizarra digital. 3 Hardware recomendado para la enseñanza de personas con síndrome de Down: tablet Pc/ iPad
  • 20. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 20 3 Hardware recomendado para la enseñanza de personas con síndrome de Down: tablet Pc / iPad T Ta ab bl le et t P Pc c. . I In nc co on nv ve en ni ie en nt te es s p pa ar ra a e el l a ap pr re en nd di iz za aj je e d de el l a al lu um mn no o c co on n s sí ín nd dr ro om me e d de e D Do ow wn n: : Dificultad para utilizar el teclado de pantalla. Sistema operativo Windows inestable, saturación ante varias órdenes consecutivas. Sistema operativo Windows poco intuitivo (son necesarios unos mínimos conocimientos previos para manejarlo). Tiempo de respuesta lento ante cualquier acción. Dificultad para volver a la página de inicio o al escritorio. Dificultad de acceso a las aplicaciones. Es necesario un aprendizaje anterior para el manejo del lápiz, ya que el botón se usa de forma involuntaria e interrumpe la actividad. Características del iPad El iPad es un dispositivo que se sitúa entre un smartphone y un ordenador, a través de la cual se puede interactuar por medio de una pantalla táctil o multi táctil. Se manipula con un lápiz óptico o con los dedos. Conectividad Wifi, a través de bluetooth y con conectividad 3G. Su funcionamiento lo hace sobre una versión adaptada del sistema operativo IOS, con la interfaz de usuario rediseñada para así poder aprovechar al máximo el tamaño y la capacidad de software que presenta. Permite sincronizar con el software iTunes, conexión para diferentes accesorios. La pantalla cuenta con una retroalimentación LED: Light Emitting Diode - Diodo emisor de luz. Se instala en los ordenadores para indicar, entre otras cosas, que el sistema está encendido. Poco peso y batería de larga duración. i iP Pa ad d. . V Ve en nt ta aj ja as s p pa ar ra a e el l a ap pr re en nd di iz za aj je e d de e l lo os s a al lu um mn no os s c co on n s sí ín nd dr ro om me e d de e D Do ow wn n: : Es muy intuitivo. Inicio rápido y facilidad para volver a la página de inicio o al escritorio
  • 21. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 21 3 Conclusiones y recomendaciones Fácil acceso y uso de las aplicaciones por lo que presenta una gran autonomía para el aprendizaje. Gran sensibilidad al tacto, al mismo ritmo que la presión táctil. Capacidad multimedia instantánea (permite capturar fotos e incorporarlas en aplicaciones educativas). Procesador más rápido. Gran potencia gráfica y excelente resolución de pantalla. i iP Pa ad d. . I In nc co on nv ve en ni ie en nt te es s p pa ar ra a e el l a ap pr re en nd di iz za aj je e d de el l a al lu um mn no o c co on n s sí ín nd dr ro om me e d de e D Do ow wn n: : Se necesita acceso a Wifi, conectividad de la que no todos los centros educativos, hogares ni asociaciones disponen. Los alumnos necesitan un control manual adecuado y practicar antes para medir la presión. Sólo se pueden utilizar aplicaciones educativas Apple. No tiene acceso a materiales elaborados con aplicación Flash. Tras el estudio piloto, consideramos que el soporte tablet que ha resultado más idóneo para el aprendizaje de una persona con síndrome de Down es el iPad por ser más interactivo, intuitivo, motivador y de fácil manejo, si bien para su óptimo desarrollo es necesario disponer de: Mayor cantidad de aplicaciones educativas que se puedan personalizar y adaptar a las necesidades de aprendizaje del alumno. Un espacio virtual para compartir, entre profesorado, familias y alumnado, las aplicaciones educativas adaptadas a las características de las personas con síndrome de Down. “Conociendo con anterioridad el manejo de ordenadores y tablet, me ha sorprendido lo poco que le ha costado el manejo del iPad, utilizándolo solo sin ningún tipo de ayuda, entrando sólo a cualquiera de sus aplicaciones y software”. Padre de alumno con síndrome de Down
  • 22. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 22 4 Software recomendado para la enseñanza de personas con síndrome de Down: tablet Pc / iPad Con la llegada de las TIC a las aulas, y sobre todo con internet, los materiales didácticos y los demás recursos de apoyo a la educación se han multiplicado de manera exponencial y han mejorado sus prestaciones, facilitando la contextualización de los contenidos y un tratamiento más personalizado de los alumnos, así como una mayor autonomía y calidad en sus aprendizajes. Destacamos ahora los puntos fuertes que deberían caracterizar el software educativo más idóneo para una persona con síndrome de Down: Utilizar imágenes con color, calidad y claridad que sirvan de apoyo al aprendizaje. Favorecer la navegación fácil. Informar con mensajes claros y concisos. Facilitar el aprendizaje del alumno con síndrome de Down mediante técnicas de discriminación, asociación y repetición. Posibilitar la incorporación de imágenes de la vida diaria del alumno con síndrome de Down para facilitar la generalización de sus aprendizajes. Aplicaciones educativas recomendadas para iPad Existe una gran variedad de aplicaciones educativas para Ipad. Algunas son gratuitas -muchas de ellas son demos- y otras tienen un coste adicional de descarga. Estas aplicaciones presentan una gran potencialidad para el aprendizaje de la lectoescritura, y se pueden trabajar objetivos educativos concretos a través de ellas. Cada vez más podemos encontrar aplicaciones educativas personalizables, que incluso permiten la incorporación de imágenes reales del alumno, favoreciendo la generalización de aprendizajes a su vida diaria. Para este primer estudio se han seleccionado aplicaciones en cuatro áreas de gran interés para el aprendizaje de la lectoescritura del alumno con síndrome de Down:
  • 23. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 23 4 Lectura. Escritura. Habilidades cognitivas. Comunicación. L Le ec ct tu ur ra a Los alumnos con síndrome de Down, como hemos comentado anteriormente, presentan problemas en su lenguaje. Sin embargo su lenguaje comprensivo se adelanta al expresivo, por lo que no es necesario esperar a que hablen para poder enseñarles a leer. Durante los primeros años: el objetivo es trabajar la discriminación perceptiva, aprovechando la memoria visual potencial de las personas con síndrome de Down. En una segunda etapa: se trabaja el reconocimiento visual de un gran número de palabras escritas, comprendiendo su significado. La tercera etapa focaliza la tarea en el reconocimiento y el aprendizaje de sílabas. En la cuarta etapa: el objetivo es el progreso en la lectura. Etapa 1: Discriminación y percepción visual y auditiva O Ob bj je et ti iv vo o Percibir y discriminar sonidos Conocer y ampliar el vocabulario Conocer e identificar las letras del abecedario Asociar imágenes iguales Seleccionar imágenes E Ej je em mp pl lo o: : a ap pp ps s Sonidos de los animales: caja de muuuu Flaschcards ABC MÁGICO Abecedario Memory fun See.touch.learn w we eb b http://itunes.apple.com/es/app/los-sonidos-los- animales-caja/id300979900?mt=8 http://itunes.apple.com/es/app/flashcards-para-ipad- free/id394838247?mt=8 http://itunes.apple.com/co/app/ABC-magico abecedario/id418049164?MT=8 http://itunes.apple.com/us/app/memory- fun/id413868533?mt=8affId=1449142 http://itunes.apple.com/us/app/see.touch.learn./id40 6826506?mt=8
  • 24. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 24 Clasificar imágenes por categorías Clasificar imágenes por su contexto Generalizar los aprendizajes a su vida diaria O Ob bj je et ti iv vo o Asociar palabras iguales y palabra con imagen Asociar palabra con imagen Encontrar la palabra Talk4Me iSECUENCIAS Pics Aloud Lite E Ej je em mp pl lo o: : A Ap pp ps s Palabras especiales Didakto Classic lite Sopa de letras infinita http://itunes.apple.com/es/app/talk4me/id41219 5507?mt=8 http://itunes.apple.com/es/app/isecuencias/id50 6624913?mt=8affId=2053098ign- mpt=uo%3D4 http://itunes.apple.com/us/app/pics-aloud- lite/id438983630?mt=8ign-mpt=uo%3D4 w we eb b http://itunes.apple.com/es/app/palabras- especiales/id451723454?mt=8 http://itunes.apple.com/es/app/didakto-classic- lite/id406150534?mt=8 http://itunes.apple.com/es/app/sopa-de-letras- infinita/id504871113?mt=8 O Ob bj je et ti iv vo o Separar la palabra en sílabas Reconstruir palabras a partir de sílabas Reconstruir frases a partir de palabras E Ej je em mp pl lo o: : A Ap pp ps s Palabras domino Palabras rotas PicAA w we eb b http://itunes.apple.com/us/app/palabras- domino-juego-letras/id445124476?l=esmt=8 http://itunes.apple.com/es/app/palabras- rotaslite- os4/id41819262?mt=8 http://itunes.apple.com/es/app/picaa/id373334 470?mt=8 4 Etapa 2: Reconocimiento de palabras escritas Etapa 3: Reconocimiento y aprendizaje de sílabas y de frases
  • 25. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 25 4 O Ob bj je et ti iv vo o Escuchar la fonética y la pronunciación de letra y palabra Leer letras Leer las primeras palabras Separar palabras en una frase (Dislexia) Lectura expresiva y comprensiva de textos: nivel básico Lectura expresiva y comprensiva de textos: nivel medio Lectura expresiva y comprensiva de textos: nivel avanzado E Ej je em mp pl lo o: : A Ap pp ps s Primeras palabras con Fonemas Lite ABC SPANISH READING MAGIC- Lectura mágica Aprende a leer Buba Dyseggxia A la granja! Cuento interactivo la liebre y la tortuga ContoPlanet w we eb b http://itunes.apple.com/es/app/primeras- palabras-con-fonemas/id448735438?mt=8 http://itunes.apple.com/es/app/abc-spanish- reading-magic/id458648992?mt=8 http://itunes.apple.com/us/app/leer-y- jugar/id440143110?mt=8 http://itunes.apple.com/es/app/dyseggxia/id534 986729?mt=8 http://itunes.apple.com/es/app/a-la- granja!/id514531868?mt=8 http://itunes.apple.com/es/app/la-liebre-y-la- tortuga.-libro/id483176984?mt=8 http://itunes.apple.com/es/app/contoplanet/id40 5944227?mt=8 Etapa 4: Progreso en la lectura E Es sc cr ri it tu ur ra a Los alumnos con síndrome de Down también presentan problemas en su coordinación motora, que influyen en el aprendizaje de su escritura. Vamos a destacar 5 etapas para trabajar el proceso escritor del alumno: Etapa 1, de iniciación a los grafismos, garabateo. Etapa 2, de trazado de escritura con guía. Etapa 3, de trazado de escritura sin guía. Etapa 4, de escritura comprensiva. Etapa 5, de escritura creativa.
  • 26. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 26 4 O Ob bj je et ti iv vo o Pintar y garabatear E Ej je em mp pl lo o: : A Ap pp ps s Paint Galary w we eb b http://itunes.apple.com/es/app/paint- gallery/id445258482?mt=8 Etapa 1: Iniciación a los grafismos, garabateo O Ob bj je et ti iv vo o Trazado de letras E Ej je em mp pl lo o: : A Ap pp ps s ABC KIT w we eb b http://itunes.apple.com/es/app/abckit/id453045 663?mt=8affId=1449142 Etapa 2: Trazado de escritura con guía O Ob bj je et ti iv vo o Escribir sin guía E Ej je em mp pl lo o: : A Ap pp ps s Escritura de mano w we eb b http://itunes.apple.com/es/app/escritura-a- mano/id317514393?mt=8 Etapa 3: Trazado de escritura sin guía O Ob bj je et ti iv vo o Escribir palabras según la imagen Escribir frases Escribir palabras dictadas E Ej je em mp pl lo o: : A Ap pp ps s A la granja! El alfabeto jugando Dictado w we eb b http://itunes.apple.com/es/app/to-the- farm!/id514531868?mt=8 http://itunes.apple.com/es/app/el-alfabeto- jugando-libre/id528587331?mt=8 http://itunes.apple.com/es/app/dictado/id49249 7815?mt=8 Etapa 4: Escritura comprensiva
  • 27. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 27 O Ob bj je et ti iv vo o Crear palabras con unas letras Escribir notas Crear historias E Ej je em mp pl lo o: : A Ap pp ps s Apalabrados PaperDesk LITE Historias Especiales w we eb b http://itunes.apple.com/es/app/apalabrados/id4 41092257?mt=8 http://itunes.apple.com/es/app/paperdesk- lite/id367563434?mt=8 http://itunes.apple.com/es/app/special- stories/id478550473?mt=8affId=1449142 Etapa 5: Escritura creativa O Ob bj je et ti iv vo o Memoria Atención Razonamiento E Ej je em mp pl lo o: : A Ap pp ps s Memorama Happy Kids Unir los puntos Puzzles en 3D para niños w we eb b http://itunes.apple.com/es/app/memorama/id36 6175862?mt=8 http://itunes.apple.com/us/app/happy-kids-unir- los-puntos/id496483002?l=esmt=8 http://itunes.apple.com/mx/app/3d-puzzle-for- kids-138- puzzles/id497179107?mt=8http%3A%2F%2Faff Id=1449142 Habilidades cognitivas 4 H Ha ab bi il li id da ad de es s c co og gn ni it ti iv va as s Los alumnos con síndrome de Down necesitan desarrollar sus habilidades cognitivas pues son habilidades necesarias para adquirir cualquier tipo de aprendizaje.
  • 28. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 28 O Ob bj je et ti iv vo o Comunicación aumentativa Comunicación aumentativa E Ej je em mp pl lo o: : A Ap pp ps s ABLAH- HD CPA w we eb b http://itunes.apple.com/us/app/ablah- hd/id407234515?mt=8ign- mpt=uo%3D4affId=1449142 http://itunes.apple.com/us/app/c.p.a./id455799 001?mt=8ign-mpt=uo%3D4affId=1449142 Comunicación aumentativa 4 C Co om mu un ni ic ca ac ci ió ón n a au um me en nt ta at ti iv va a Como hemos indicado anteriormente, las personas con síndrome de Down presentan dificultades en el lenguaje. Estas aplicaciones se han diseñado para potenciar el habla, pero también pueden ser utilizadas en contextos educativos para favorecer el aprendizaje.
  • 29. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 29 Existe una gran variedad de aplicaciones de lectoescritura para tablet Pc. Muchas de ellas cumplen objetivos muy diversos para el aprendizaje de la lectoescritura, por lo que vamos a considerar aquellas que se han utilizado en esta prueba piloto y que han sido valoradas positivamente por los profesionales educativos de las asociaciones y de los centros educativos que han colaborado en el proyecto. Con el iPad se han trabajado las siguientes áreas educativas: lectura, escritura, habilidades cognitivas y comunicación, áreas fundamentales para el aprendizaje de la lectoescritura. Sin embargo, con el tablet no hemos realizado una clasificación tan minuciosa, pues los programas educativos presentados ya cumplen diversos objetivos para el aprendizaje de la lectoescritura. Por ello, y para el tablet, se ha incorporado una nueva área de trabajo: la autonomía. LOLA PIRINDOLA Recursos educativos on-line, (previa contratación de suscripción) dirigidos a profesionales de educación infantil y primaria. Cuentan con múltiples opciones de configuración personalizada, donde se pueden generar las actividades multimedia deseadas en función de las necesidades del alumno. Existe un buscador de recursos por categorías para trabajar diferentes áreas, incluida la verbal. Además, estos accesos pueden ser concurrentes, es decir, utilizarse al mismo tiempo desde los colegios, en las aulas de informática con las pizarras digitales, así como en los ordenadores particulares de los niños desde casa. Los recursos se van actualizando durante el periodo de suscripción, sin ningún coste añadido, en función de las sugerencias y necesidades de las asociaciones y centros educativos. http://www.edicioneslolapirindola.com/ Programas Multimedia Recomendados para tablet Pc 4
  • 30. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 30 4 LECTOESCRITURA ADAPTADA (LEA) Es un conjunto de 23 aplicaciones multimedia destinado a facilitar el aprendizaje, semidirigido y autónomo de las competencias lectoras y escritoras básicas en lengua española, tanto en su fase inicial como en las de afianzamiento. http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/lec toescritura_adaptada/lea/index.html FONDO LECTOR Programa de desarrollo de la lectura comprensiva dirigido a alumnos que se encuentran en fase de desarrollo del aprendizaje lector y sobre todo para aquellos que presentan problemas de comprensión lectora. Consta de tres niveles: básico, intermedio y avanzado, permitiéndose la graduación de la dificultad de los ejercicios. N Ni iv ve el l b bá ás si ic co o e e i in nt te er rm me ed di io o: : Ordenar las palabras de una frase. Ordenar una secuencia de frases. Responder a preguntas de una lectura. Relacionar una palabra con su sinónimo. Relacionar una palabra con su antónimo. Encontrar una palabra que no guarda relación con las demás. E En n e el l n ni iv ve el l a av va an nz za ad do o: : Palabras polisémicas. Señalar el significado de una frase hecha. Señalar la idea principal de un texto. Frases con diferentes sentidos de las palabras polisémicas. Señalar el significado de un refrán. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/
  • 31. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 31 4 APRENDE A LEER CON PIPO A Ap pr re en nd de e a a l le ee er r c co on n P Pi ip po o 1 1 Aprendizaje de sílabas, palabras y frases. Perfeccionar la lectura de palabras y frases. Mejorar la comprensión lectora. Fluidez verbal. Lectura y escritura. Vocabulario. A Ap pr re en nd de e a a l le ee er r c co on n P Pi ip po o 2 2 Las principales áreas y objetivos que se trabajan son variadas y motivantes: Áreas perceptivas (percepción visual y auditiva), áreas motrices (coordinaciones generales, coordinación manual, visomotriz y grafomanual), áreas verbales (comprensión verbal, razonamiento verbal, lectura, ortofonía, fluidez verbal y escritura) y áreas cognoscitivas (memoria visual, memoria auditiva y memoria verbal). Además de la discriminación visual, memorización a corto y largo plazo, reconocimiento de formas, asociación, vocabulario, motricidad fina y gruesa, lectoescritura, secuenciación, pronunciación… http://www.pipoclub.com/ JUGAR A LEER Es un programa educativo pensado para niños con necesidades educativas especiales como ayuda en el aprendizaje de la lectura. Por el momento consta de seis actividades: palabras, sílabas, vocales, artículos, combina y frases. Recurso configurable por el usuario, que puede introducir nuevas palabras o frases y los dibujos asociados a éstas, según se vayan necesitando. A la vez, permite distintas configuraciones de palabras o frases en función de cada niño. http://www.picasa.org/natalia/jleer/ ANAYA INTERACTIVA Espacio para educadores en el que encontrar materiales digitales para preparar y dar clases. Ejercicios interactivos para pizarras digitales, unidades didácticas, programas de apoyo, videos, evaluaciones y actividades. http://www.anayainteractiva.com/
  • 32. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 32 4 COMUNICACIÓN AUMENTATIVA A AR RA AS SA AA AC C El portal ARASAAC ofrece recursos gráficos y materiales para facilitar la comunicación. La sección “herramientas online” permite generar materiales con los recursos ofrecidos en los diferentes catálogos de ARASAAC. La mayor parte de las herramientas requieren visitar previamente los diferentes catálogos y añadir a “Mi selección” los elementos gráficos que queramos utilizar. http://www.catedu.es/arasaac/ AUTONOMÍA con tablet Pc S SY YM MB BA AL LO OO O Es una aplicación que permite tener al alcance, en cualquier momento y en cualquier ordenador, todos los enlaces deseados. Se trata de una Interfaz atractiva e intuitiva por su capacidad para compartir enlaces con los demás y porque permite insertalos en blog, wiki o cualquier soporte que admita código HTML. http://www.symbaloo.com/
  • 33. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 33 Ministerio de Educación y Consejerías de Educación I In ns st ti it tu ut to o N Na ac ci io on na al l d de e T Te ec cn no ol lo og gí ía as s E Ed du uc ca at ti iv va as s y y d de e F Fo or rm ma ac ci ió ón n d de el l P Pr ro of fe es so or ra ad do o http://www.ite.educacion.es/es/recursos ANDALUCÍA http://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/portadaRe- cursosEducativos?pag=/contenidos/B/BancoDeRecursos/ ASTURIAS http://www.educastur.es/index.php?option=com_dbqueryIte- mid=144 ARAGÓN http://www.catedu.es/webcatedu/ CANARIAS http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB /Code/Recursos/DetalleRecurso.aspx?IdNodo=234 CANTABRIA http://www.educantabria.es/recursos/recursos CATALUÑA http://www.edu365.cat/ COMUNIDAD VALENCIANA http://mestreacasa.gva.es/web/guest/inicio CASTILLA Y LEÓN http://crei.centros.educa.jcyl.es/sitio/ EXTREMADURA http://rincones.educarex.es/index.php GALICIA http://www.edu.xunta.es/web/ ISLAS BALEARES http://weib.caib.es/Recursos/contingut_rec_.htm LA RIOJA http://www.educarioja.org/educarioja/index.jsp?tab=linkacc=%2F html%2Fdocs%2Frecursos%2Finternet_aula.htmlmenu=7 MADRID http://www.educa2.madrid.org/educamadrid/ WEBS DE REFERENCIA NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN 5
  • 34. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 34 5 MURCIA http://www.educarm.es/admin/recursosEducativos.php?aplica- cion=RECURSOS_DIDACTICOSzona=PROFESORESmenuSe- leccionado= NAVARRA http://pnte.educacion.navarra.es/portal/Recursos+educativos PAÍS VASCO http://www.hiru.com/ Web de recursos educativos Tic y discapacidad CREENA (Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra) http://centros.educacion.navarra.es/creena/ AULA PT (Recursos para la elaboración de adaptaciones curricula- res). http://www.aulapt.org/ IAUTISM (Tecnología visual y táctil para personas con TEA y necesi- dades especiales) http://www.iautism.info/ Otros recursos educativos TIC ORIENTACIÓN ANDUJAR http://orientacionandujar.wordpress.com/lectoescritura/ PSICOLOGO ESCOLAR http://www.psicologoescolar.com/MATERIALES/lectoescritura_apren- dizaje.htm SOLO PROFES http://www.soloprofes.com/ ZONA CLIC http://clic.xtec.cat/es/index.htm JUEDULAND http://roble.pntic.mec.es/arum0010/ EDUCALANDIA http://www.educalandia.net/ VEDOQUE http://www.vedoque.com/ 9 letras http://9letras.wordpress.com/
  • 35. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 35 6 Màs información Web DOWN ESPAÑA Página web oficial de DOWN ESPAÑA con noticias de actualidad, publicaciones y foros de consultas a expertos sobre el síndrome de Down. Puedes acceder a través de: h ht tt tp p: :/ // / w ww ww w. .s si in nd dr ro om me ed do ow wn n. .n ne et t Mi hijo con síndrome de Down Mi hijo con síndrome de Down ha sido creada por DOWN ESPAÑA para ofrecer toda la información que los padres necesitan sobre sus hijos con síndrome de Down. Puedes acceder a través de: h ht tt tp p: :/ // /w ww ww w. .m mi ih hi ij jo od do ow wn n. .c co om m Centro de Documentación y Recursos DOWN ESPAÑA El Centro de Documentación y Recursos ha sido creado por DOWN ESPAÑA para proporcionar un servicio de información y documentación especializado en síndrome de Down y discapacidad intelectual. Permite la localización de documentos de una forma rápida y sencilla. Puedes acceder a través de: h ht tt tp p: :/ // /w ww ww w. .c ce en nt tr ro od do oc cu um me en nt ta ac ci io on nd do ow wn n. .c co om m Newsletter DOWN ESPAÑA Para recibir información actualizada sobre el síndrome de Down puedes suscribirte al newsletter de DOWN ESPAÑA a través de: h ht tt tp p: :/ // /w ww ww w. .s si in nd dr ro om me ed do ow wn n. .i in nf fo o/ /r re eg gi is st tr ro o Redes sociales DOWN ESPAÑA Twitter: @DownEspana Facebook Tuenti Flickr A AN ND DA AL LU UC CÍ ÍA A D DO OW WN N A AN ND DA AL LU UC CI IA A. . F FE ED DE ER RA AC CI IÓ ÓN N A AN ND DA AL LU UZ ZA A D DE E A AS SO OC CI IA AC CI IO ON NE ES S S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N C/ Tierra, 5. Acceso A. 41020 Sevilla Tlfno.: 954 51 67 75 Fax: 954 51 40 06 E-mail: coordinacion@downandalucia.org Web: www.downandalucia.org D DO OW WN N A AL LM ME ER RI IA A. . A AS SA AL LS SI ID DO O C/ José Morales Abad, 10 04007 Almería Tlfno.: 950 26 87 77 Fax: 950 26 28 07 E-mail: almeria@asalsido.org Web: www.asalsido.org D DO OW WN N E EL L E EJ JI ID DO O C/ Cuenca, 2. Bajo 04700 Almería Tlfno. : 950 48 76 43 Fax: 950 26 28 07 E-mail: ejido@asasildo.org Web: downelejido.org D DO OW WN N C CÁ ÁD DI IZ Z. . L LE EJ JE EU UN NE E C/ Periodista Federico Joly s/n 11012 Cádiz Tlfno. : 956 29 32 01 / 956 29 32 02 Fax: 956 29 32 02 E-mail: downcadiz@gmail.com Web: www.uca.es/huesped/down B BE ES SA AN NA A. . A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N C CA AM MP PO O D DE E G GI IB BR RA AL LT TA AR R C/ San Nicolás, edificio Mar, 1, bajo. 11207 Algeciras (Cádiz) Tlfno.: 95 660 53 41 / 666 197 241. Fax: 95 660 53 41 E-mail: besana@hotmail.com Entidades federadas DOWN ESPAÑA
  • 36. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 36 6 D DO OW WN N B BA AR RB BA AT TE E. . A AS SI IQ QU UI IP PU U A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N S SI I Q QU UI IE ER RE ES S P PU UE ED DO O C/ Julio Romero de Torres, 8-10. 11160 Barbate (Cádiz) Tlfno.: 95 643 45 53 Fax: 95 643 35 46 E-mail: down@asiquipu.org Web: www.asiquipu.com A AS SO OD DO OW WN N A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N Y Y O OT TR RA AS S M MI IN NU US SV VA AL LÍ ÍA AS S P PS SÍ ÍQ QU UI IC CA AS S Ctra. La Barrosa. Parque Público El Campito. 11130 Chiclana de la Frontera (Cádiz) Tlfno.: 956 53 78 71 Fax: 956 53 78 71 E-mail: asodown@hotmail.com Web: www.asodown.com A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N C CE EN NT TR RO O D DO OW WN N. . C CE ED DO OW WN N Plaza de los Ángeles, parcela 9, local 5 11403 Jerez de la Frontera (Cádiz) Tlfno.: 956 33 69 69 E-mail: equipocedown@hotmail.com Web: www.cedown.org A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N D DO OW WN N J JE ER RE EZ Z. . A AS SP PA AN NI ID DO O C/ Pedro Alonso, 11 11402 Jerez de la Frontera (Cádiz) Tlfno.: 956 34 46 50 Fax: 956 34 73 01 E-mail: abuzarzuela@hotmail.com Web: www.downjerezaspanido.org F FU UN ND DA AC CI IÓ ÓN N D DO OW WN N J JE ER RE EZ Z. . A AS SP PA AN NI ID DO O C/ Zaragoza, 9 11402 Jerez de la Frontera (Cádiz) Tlfno. : 956 32 30 77 Fax: 956 34 73 01 E-mail: abuzarzuela@hotmail.com Web: www.downjerezaspanido.org D DO OW WN N C CÓ ÓR RD DO OB BA A C/ María la Judía, s/n. 14011 Córdoba Tlfno.: 957 49 86 10 / 676 98 61 95. Fax: 957 40 15 16 E-mail: administracion@downcordoba.org Web: www.downcordoba.org D DO OW WN N G GR RA AN NA AD DA A C/ Perete, 36. 18014 Granada Tlfno.: 958 15 16 16 Fax: 958 15 66 59 E-mail: asociacion@downgranada.org Web: www.downgranada.org D DO OW WN N H HU UE EL LV VA A. . A AO ON NE ES S Avda. Federico Molina, 10. 1ª Planta. 21007 Huelva Tlfno. : 959 27 09 18/ 959 27 05 10 E-mail: aoneshuelva@hotmail.com Web: www.aones.org D DO OW WN N J JA AÉ ÉN N Y Y P PR RO OV VI IN NC CI IA A C/ Federico Mayor Zaragoza, s/n Edificio DOWN JAÉN. 23009 Jaén Tlfno.: 953 26 04 13 Fax: 953 08 05 33 E-mail: downjaen@downjaen.e.telefonica.net Web: www.downjaen.org D DO OW WN N M MÁ ÁL LA AG GA A C/ Godino, 9. 29009 Málaga Tlfno.: 95 227 40 40 / 665 67 82 04 Fax: 95 227 40 50 E-mail: downmalaga@downmalaga.com Web: www.downmalaga.com D DO OW WN N R RO ON ND DA A Y Y C CO OM MA AR RC CA A. . A AS SI ID DO OS SE ER R C/ José Mª Castelló Madrid s/n. 29400 Ronda (Málaga) Tlfno.: 952 87 29 79 Fax: 952 87 29 79 E-mail: asidoser@telefonica.net A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N D DE E S SE EV VI IL LL LA A Y Y P PR RO OV VI IN NC CI IA A Avda. Cristo de la Expiración, s/n bajos local 4. 41001. Sevilla Tlfno.: 954 90 20 96 Fax: 954 37 18 04 E-mail: coordinacion@asedown.org Web: asedown@asedown.org A AS SP PA AN NR RI I- -D DO OW WN N. . A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N D DE E S SE EV VI IL LL LA A C/ Enrique Marco Dorta, nº 2 41018 - Sevilla Tlfno. : 954 41 80 30 / 954 41 95 94 Fax: 954 41 98 99 E-mail: aspanri@aspanri.org Web: www.aspanri.org A AR RA AG GÓ ÓN N D DO OW WN N H HU UE ES SC CA A Avda. de los Danzantes, 24. Bajo 22005 Huesca Tlfno.: 974 22 28 05. Fax: 974 22 28 05 E-mail: adminis@downhuesca.com Web: www.downhuesca.com D DO OW WN N Z ZA AR RA AG GO OZ ZA A C/ Lagos de Coronas, 30-34. 50011 Zaragoza Tlfno.: 976 38 88 55 Fax: 976 38 88 55 E-mail: administracion@downzaragoza.org Web: www.downzaragoza.org A AS ST TU UR RI IA AS S D DO OW WN N P PR RI IN NC CI IP PA AD DO O D DE E A AS ST TU UR RI IA AS S C/ Historiador Juan Uria, 11, bajo 33011 Oviedo Tlfno.: 985 11 33 55 Fax: 985 11 69 26 E-mail: downasturias@downasturias.org Web: www.downasturias.org B BA AL LE EA AR RE ES S A AS SN NI IM MO O. . A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N B BA AL LE EA AR RE ES S Ctra. Palma - Alcudia, Km. 7,5, desv. Camí Son Ametler 07141 Marratxí (Mallorca) Tlfno.: 971 36 62 64 Fax: 971 36 49 98 E-mail: asnimo@telefonica.net Web: www.asnimo.com D DO OW WN N M ME EN NO OR RC CA A Plaza Biosfera nº5. 07703 Maó (Menorca) Tlfno.: 971 35 77 50 E-mail: info@downmenorca.org F FU UN ND DA AC CI IÓ ÓN N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N D DE E L LA AS S I IS SL LA AS S B BA AL LE EA AR RE ES S Crtra. de Palma-Alcudia Km. 7,5 07141 Marratxi (Menorca) Tlfno.: 971 60 49 95 / 636 736 026 E-mail: asnimotutela@hotmail.com
  • 37. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 37 6 C CA AN NA AR RI IA AS S A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N D DE E L LA AS S P PA AL LM MA AS S C/ Eusebio Navarro, 69, 3º 35003 Las Palmas de Gran Canaria Tlfno.: 928 36 80 36 / 928 36 39 82 Fax: 928 36 64 27 E-mail: correo@asdlp.org Web: www.asdlp.org D DO OW WN N T TE EN NE ER RI IF FE E. . T TR RI IS SÓ ÓM MI IC CO OS S 2 21 1 IES José de Anchieta C/ Henry Dunant s/n, 2ª planta 38203 San Cristóbal de La Laguna Tlfno.: 922 26 11 28 Fax: 922 26 11 28 E-mail.: asociacion21@gmail.com Web: www.downtenerife.com C CA AN NT TA AB BR RI IA A F FU UN ND DA AC CI IÓ ÓN N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N D DE E C CA AN NT TA AB BR RI IA A Pº General Dávila, 24 A, 1ºC. 39005 Santander Tlfno.: 942 27 80 28 Fax: 942 27 65 64 E-mail: admi@downcan.e.telefonica.net Web: www.downcantabria.com C CA AS ST TI IL LL LA A Y Y L LE EÓ ÓN N D DO OW WN N C CA AS ST TI IL LL LA A Y Y L LE EÓ ÓN N C/ Tres amigos, 1, 1º C 47006 Valladolid Tlfno.: 983 22 78 06 E-mail: downcyl@downcastillayleon.es Web: www.downcastillayleon.es D DO OW WN N Á ÁV VI IL LA A C/ Avda. de España, 35. 05004 Ávila Tlfno.: 920 25 62 57 Fax: 920 25 34 48 E-mail: administracion@downavila.com Web: www.downavila.es F FU UN ND DA AB BE EM M. . F FU UN ND DA AC CI IÓ ÓN N A AB BU UL LE EN NS SE E P PA AR RA A E EL L E EM MP PL LE EO O C/ Duque de Alba, nº6 portal 1, 2º 5 05001 Avila Tlfno.: 920 35 10 54 / 920 22 39 47 Fax: 920 22 50 50 Email: secretaria@fundabem.com Web: www.fundabem.com A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N D DE E B BU UR RG GO OS S Pº de Pisones, 49. 09001 Burgos Tlfno.: 947 20 94 02 Fax: 947 27 89 97 E-mail: sdownburgos@hotmail.com Web: www.sindromedownburgos.org D DO OW WN N L LE EÓ ÓN N. . A AM MI ID DO OW WN N C/ San Antonio s/n. Grupo Escolar Cervantes. 24008 León Tlfno.: 987 08 49 48 Fax: 987 80 79 48 E-mail.: amidown@downamidown.org Web: www.amidown.org A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N D DE E P PA AL LE EN NC CI IA A C/ Antonio Álamo Salazar, 10 bajo. 34004 Palencia Tlfno.: 979 71 09 13 Fax: 979 71 09 13 E-mail: downpalencia@downcastillayleon.es Web: http://asdopa.blogspot.com.es/ D DO OW WN N S SA AL LA AM MA AN NC CA A C/ Francisco Gil, 11-13. 37003 Salamanca Tlfno.: 923 18 79 03 E-mail: downsalamanca@downcastillayleon.es Web: downsalamanca.org D DO OW WN N S SE EG GO OV VI IA A C/ Andrés Reguera, s/n, CISS, Bº de la Albufera. 40004 Segovia Tlfno.: 921 44 33 95 E-mail: asidosegovia@gmail.com D DO OW WN N V VA AL LL LA AD DO OL LI ID D Pza. Uruguay, s/n (Arturo Eyríes) 47014 Valladolid Apartado de Correos 5353 Tlfno.: 983 22 09 43 Fax: 983 22 81 26 E-mail: downvalladolid@downcastillayleon.es Web: www.downvalladolid.org A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N D DE E Z ZA AM MO OR RA A C/ San Lázaro, 6, 2ºE. 49025 Zamora Tlfno. : 980 51 08 64 / 980 52 78 38 E-mail.: clapar@ono.es Web: www.downzamora.es C CA AS ST TI IL LL LA A- -L LA A M MA AN NC CH HA A D DO OW WN N C CA AS ST TI IL LL LA A- -L LA A M MA AN NC CH HA A C/ Río Marchés, parcela 44, nave 2 45007 Toledo Tlfno.: 925 23 45 51 Fax: 925 24 50 09 E-mail: downclm@hotmail.com Web: www.downcyl.org D DO OW WN N C CI IU UD DA AD D R RE EA AL L. . C CA AM MI IN NA AR R C/ Antonio Blázquez, 6 bajo 13002 Ciudad Real Tlfno.: 926 22 70 15 / 926 21 47 02 Fax: 926 22 70 15 E-mail: asociacioncaminar@gmail.com Web: www.downcaminar.com D DO OW WN N C CU UE EN NC CA A Paseo del Pinar, chalet. 16003 Cuenca Tlfno.: 969 21 13 29 E-mail: asindocu@hotmail.com D DO OW WN N G GU UA AD DA AL LA AJ JA AR RA A C/ Tomás Camarillo Nº 21 19005 Guadalajara Tlfno.: 949 22 27 44 / 607 61 22 39 Fax: 949 22 27 44 E-mail: asidgu@telefonica.net Web: www.downguadalajara.org D DO OW WN N T TO OL LE ED DO O C/ Río Marchés, parcela 44 nave 2 45007 Toledo Tlfno.: 925 23 41 11 Fax: 925 24 50 09 E-mail: administracion@asdownto.com Web: www.asdownto.com A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N A AD DO OW WN N. . A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N S SI IN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N D DE E V VA AL LD DE EP PE EÑ ÑA AS S C/ Torero Manuel Caro 26 13300 Valdepeñas (Ciudad Real) Móvil.: 686 237 280 Web: www.adown.es C CA AT TA AL LU UÑ ÑA A D DO OW WN N C CA AT TA AL LU UN NY YA A C/ Pere Vergués nº1, despatx 9-4 08020 Barcelona Tlfno.: 93 278 08 11 / 648 52 31 70 E-mail: info@sindromedown.cat Web: www.sindromedown.cat
  • 38. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 38 6 F FU UN ND DA AC CI IÓ Ó P PR RO OJ JE EC CT TE E A AU UR RA A Rda. General Mitre, 174 08006 Barcelona Tlfno.: 93 417 76 67 Fax: 93 418 43 17 E-mail: info@projecteaura.org Web: www.projecteaura.org D DO OW WN N S SA AB BA AD DE EL LL L. . A AS SS SO OC CI IA AC CI IÓ Ó A AN ND DI I Calle Alfons XIII, núm 35-39 08202 Sabadell (Barcelona) Tlfno.: 93 725 07 99 Fax: 93 725 07 99 E-mail: andisabadell@hotmail.com Web: www.andisabadell.org D DO OW WN N G GI IR RO ON NA A. . A AS ST TR RI ID D 2 21 1 C/ Riera de Mus, 1. 17003 Girona Tlfno. : 972 23 40 19 / 620 657 637 Fax: 972 22 27 48 E-mail: fundacioastrid@fundacioastrid.org Web: www.fundacioastrid.org D DO OW WN N L LL LE EI ID DA A Plaça Sant Pere, 3 baixos. 25005 Lleida Tlfno.: 973 22 50 40 Fax: 973 22 50 40 E-mail: info@downlleida.org Web: www.downlleida.org D DO OW WN N T TA AR RR RA AG GO ON NA A Paseo Misericordia, nº 28, bajos 1 43205 Reus (Tarragona) Tlfno.: 695 177 108/09 Fax: 97 701 00 33 E-mail: info@downtarragona.org Web: www.downtarragona.org F FU UN ND DA AC CI IÓ ÓN N T TA AL LI IT TA A C/ Iradier, 8. 08017 Barcelona Tel.: 93 434 43 55 / 902 302 203 Fax: 93 434 43 55 E-mail: info@fundaciontalita.org Web: www.fundaciontalita.org F FU UN ND DA AC CI IÓ ÓN N C CA AT TA AL LA AN NA A S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N C/ Comte Borrell, 201-203, entresuelo 08029 Barcelona Tlfno.: 932 157 423 Fax: 932 157 699 E-mail: general@fcsd.org Web: www.fcsd.org/es/ B BA AR RC CE EL LO ON NA A D DO OW WN N Marc Aureli 10, 2º 2ª 08006 Barcelona Tlfno.: 93 414 55 49 E-mail: blancadicenta@yahoo.es Web: www.barcelonadown.org C CE EU UT TA A D DO OW WN N C CE EU UT TA A C/ Velarde, 25 Edificio Don Manuel, bajo 1. 51001 Ceuta Tlfno.: 956 51 03 85 Fax: 956 51 69 83 E-mail: downceuta@hotmail.com Web: www.downceuta.es E EX XT TR RE EM MA AD DU UR RA A D DO OW WN N E EX XT TR RE EM MA AD DU UR RA A C/ José Hierro, s/n 06800 Mérida (Badajoz) Tlfno.: 924 33 07 37 / 924 30 23 52 Fax: 924 31 79 98 E-mail: regional@downex.com Web: www.downex.org F FU UN ND DH HE EX X. . F FU UN ND DA AC CI IÓ ÓN N D DE E H HE ER RM MA AN NO OS S P PA AR RA A L LA A I IG GU UA AL LD DA AD D Y Y L LA A I IN NC CL LU US SI IÓ ÓN N S SO OC CI IA AL L Paseo de las Artes y Oficios nº38 Portal A, 1ºC. 06800 Mérida (Badajoz) Tlfno.: 924 38 74 50 Fax: 924 31 04 64 E-mail: info@fundhex.org Web: www.fundhex.org I IB BE ER RD DO OW WN N D DE E E EX XT TR RE EM MA AD DU UR RA A Plaza de los Pueblos, 5. 06800 Mérida (Badajoz) Tlfno.: 924 33 00 49 - 685 98 80 89 Fax: 924 33 00 49 E-mail: direcciongerencia@iberdown.com Web: www.iberdown.com G GA AL LI IC CI IA A D DO OW WN N G GA AL LI IC CI IA A Alejandro Novo González, nº1 15706 Santiago de Compostela (La Coruña) Tlfno.: 981 58 11 67 Fax: 981 53 45 46 E-mail: downgalicia@downgalicia.org Web: www.downgalicia.org A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N D DO OW WN N C CO OR RU UÑ ÑA A C/ Jazmines Bloq. 50, 134-137 15008 A Coruña Tlfno.: 981 26 33 88 E-mail: asociacion@down-coruna.com Web: www.downcoruna.org D DO OW WN N F FE ER RR RO OL L. . T TE EI IM MA A C/ Praza Álvaro Cunqueiro, nº1 15403 Ferrol (A Coruña) Tlfno.: 981 32 22 30 Fax: 981 32 22 30 E-mail: teimadownferrol@terra.es A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N D DO OW WN N C CO OM MP PO OS ST TE EL LA A Alejandro Novo González, nº1 15706 Santiago de Compostela (A Coruña). Tlfno.: 981 56 34 34 Fax: 981 53 45 45 E-mail: downcompostela@downcompostela.org Web: www.downcompostela.org F FU UN ND DA AC CI IÓ ÓN N D DO OW WN N C CO OM MP PO OS ST TE EL LA A Alejandro Novo González, nº1 15706 Santiago de Compostela (A Coruña) Tlfno.: 981 56 34 34 Fax: 981 53 45 45 E-mail: fundación@downcompostela.org Web: www.downcompostela.org D DO OW WN N L LU UG GO O Miguel de Cervantes 34, bajo 27003 Lugo Tlfno.: 982 24 09 21 Fax: 982 24 09 21 E-mail: downlugo@downlugo.org Web: www.downlugo.org D DO OW WN N O OU UR RE EN NS SE E Plaza Paz Nóvoa 6-1º izq 32003 Ourense Tlfno.: 988 37 03 13 Fax: 988 37 03 13 E-mail: downourense@yahoo.es Web: www.downourense.org D DO OW WN N P PO ON NT TE EV VE ED DR RA A. . “ “X XU UN NT TO OS S” ” C/ Cobian Roffignac, 9-2 36002 Pontevedra Tlfno.: 986 86 55 38 Fax: 986 86 55 38 E-mail: xuntos@downgalicia.org Web: www.downxuntos.org
  • 39. DOWN ESPAÑA. Proyecto H@z Tic 39 6 D DO OW WN N V VI IG GO O C/ Portela, 48 bajo. 36214 Vigo (Pontevedra) Tlfno.: 986 20 16 56 Fax: 986 21 49 54 E-mail: downvigo@downvigo.org Web: www.downvigo.org M MA AD DR RI ID D A AP PA AD DE EM MA A C/ Moralzarzal, 73. 28034 Madrid Tlfno.: 91 736 41 69 Fax: 91 735 03 43 E-mail: administracion@apadema.com Web: www.apadema.com C CE EN NT TR RO O D DE E E ED DU UC CA AC CI IÓ ÓN N E ES SP PE EC CI IA AL L M MA AR RÍ ÍA A C CO OR RR RE ED DE EN NT TO OR RA A C/ Luis de la Mata, 24. 28042 Madrid Tlfno.: 91 741 38 38 Fax: 91 742 95 76 E-mail: mcorredentora@terra.es Web: www.mariacorredentora.org F FU UN ND DA AC CI IÓ ÓN N A AP PR RO OC CO OR R C/ Vicente Morales, 5. 28043 Madrid Tlfno.: 91 388 63 67 Fax: 91 72197 96 E-mail: fundacion@fundacionaprocor.com ahoyos@fundacionaprocor.com Web: www.fundacionaprocor.com F FU UN ND DA AC CI IÓ ÓN N P PR RO OD DI IS S Bulevar Indalecio Prieto. 28032 Madrid Tlfno.: 91 371 53 51 Fax: 91 751 32 02 E-mail: info@fundacionprodis.org Web: www.fundacionprodis.org M MU UR RC CI IA A D DO OW WN N M MU UR RC CI IA A. . A AY YN NO OR R Pza. Cruz Roja, 9 3º B. 30003 Murcia Tlfno.: 968 83 23 24 E-mail: aynorjoven@gmail.com F FU UN ND DO OW WN N Pº Escultor Juan González Moreno 2 30002 Murcia Tlfno.: 968 22 52 79 Fax: 968 22 53 66 E-mail: fundown@fundown.org Web: www.fundown.org A AS SS SI ID DO O M MU UR RC CI IA A Pza. Bohemia, 4. 30009 Murcia Tlfno.: 968 29 38 10 Fax: 968 28 29 42 E-mail: info@assido.org Web: www.assido.org A AG GU UI IL LA AS S D DO OW WN N C/ Marín Menú, 6 Bajo. 30880 Águilas (Murcia) Tlf.: 968 41 08 42 - Fax: 968 41 32 50 E-mail: aguilasdown@gmail.com A AS SI ID DO O C CA AR RT TA AG GE EN NA A Avda. de Génova nº7. Polígono Santa Ana. 30319 Cartagena (Murcia) Tlfno.: 968 51 32 32 Fax: 968 51 63 07 E-mail: correo@asidocartagena.org Web: www.asidocartagena.org N NA AV VA AR RR RA A D DO OW WN N N NA AV VA AR RR RA A C/ Monasterio de Tulebras, 1, Bajo 31011 Pamplona Tlfno.: 948 26 32 80 Fax: 948 26 32 80 E-mail: downnavarra@hotmail.com Web: www.sindromedownnavarra.org P PA AÍ ÍS S V VA AS SC CO O D DO OW WN N A AR RA AB BA A. . I IS SA AB BE EL L O OR RB BE E C/ Pintor Vicente Abreu 7, bajo ofic. 11 01008 Vitoria-Gastei (Álava) Tlfno.: 945 22 33 00 E-mail: contacto@downalava.org as.isabelorbe@gmail.com Web: www.downaraba.org A AG GU UI ID DO OW WN N. . A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N G GU UI IP PU UZ ZC CO OA AN NA A P PA AR RA A E EL L S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N Paseo de Mons, Nº 87 20015 San Sebastián (Guipúzcoa) Tlfno.: 943 32 19 26 Fax: 943 67 26 28 E-mail: aguidown@hotmail.com L LA A R RI IO OJ JA A A AR RS SI ID DO O D DO OW WN N R RI IO OJ JA A C/ Francisco Muro de la Mata, 8, 3º B 26001 Logroño Tlfno.: 941 27 25 95 / 941 23 53 45 Fax: 941 27 25 95 E-mail: gestion@arsido.org Web: www.arsido.org C CO OM MU UN NI ID DA AD D V VA AL LE EN NC CI IA AN NA A A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N D DE E V VA AL LE EN NC CI IA A. . A AS SI IN ND DO OW WN N C/ Pintor Maella, 5 local J 46023 Valencia Tlfno.: 96 389 09 87 Fax: 96 369 72 09 E-mail: asindown@ono.com Web: www.asindown.org D DO OW WN N A AL LI IC CA AN NT TE E C/ Médico Pedro Herrero, 1 Bajo A 03006 Alicante Tlfno.: 96 511 70 19 Fax: 96 511 70 19 E-mail: asdown@terra.es Web: www.downalicante.org A AS SO OC CI IA AC CI IÓ ÓN N D DE E P PA AD DR RE ES S D DE E N NI IÑ ÑO OS S C CO ON N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N D DE E C CA AS ST TE EL LL LÓ ÓN N Avda. Alcora, nº 130. 12006 Castellón Tlfno.: 964 25 14 27 Fax: 964 25 11 14 E-mail: info@downcastellon.com Web: www.downcastellon.com F FU UN ND DA AC CI IÓ ÓN N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N D DE E C CA AS ST TE EL LL LÓ ÓN N Avda. Alcora nº132 12006 Castellón Tlfno.: 964 25 14 27 Fax: 964 25 11 14 E-mail: info@downcastellon.com Web: www.downcastellon.com F FU UN ND DA AC CI IÓ ÓN N S SÍ ÍN ND DR RO OM ME E D DE E D DO OW WN N D DE E V VA AL LE EN NC CI IA A. . A AS SI IN ND DO OW WN N C/ Poeta Mª Bayarri, 6 bajo 46014 Valencia Tlfno.: 96 383 42 98 Fax: 96 383 42 97 E-mail: fundacion@asindown.org Mail: www.asindown.org