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CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AÑOS 1993, 2000, 2009, 2011.
Esteban Ruiz Regalado 1º “A”
Lic. Educ. Primaria.
1
1993 2000 2009 2011
Enfoque didáctico de
la asignatura de
Español.
Enfoque Funcional:
Pretende desarrollar la
capacidad de
comunicación en la
lengua hablada y
escrita.
Enfoque Comunicativo
Funcional: dar y recibir
información en el ámbito
de la vida cotidiana.
Reconocer y aprovechar los
aprendizajes que los niños
han realizado alrededor del
lenguaje (oral y escrito) y
llevarlos a incrementar sus
posibilidades comunicativas;
introducirlos a la cultura
escrita. Las prácticas
sociales del lenguaje
utilicen eficientemente el
lenguaje para organizar su
pensamiento y su discurso,
logren desempeñarse con
eficacia en diversas prácticas
sociales del lenguaje, Sean
capaces de leer, comprender,
emplear, reflexionar e
interesarse en diversos tipos de
texto,
¿Cómo se definen los
conceptos leer,
escribir, hablar y
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intelectual con los libros
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organización de la
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sistematizada.
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textos de distinto tipo
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vocabulario más
Leer: Interactuar con un
texto, comprenderlo y
utilizarlo con fines
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Escribir: Organizar el
contenido del
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nuestros mensajes
Hablar: utilizar el
lenguaje para dar y
obtener información,
conseguir que otros
hagan algo, planear
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etcétera.
Escuchar: escucha
comprensiva de distintos
tipos de discurso,
advirtiendo la estructura
de éstos y considerando
el lenguaje, según las
Leer: no sólo recuperar
información sino, sobre todo,
organizar sus propias ideas y
expresarlas de manera clara
y ordenada, apoyándose en
información específica que
han obtenido en la lectura
Hablar: parte fundamental de
la vida social de los
individuos desde su
nacimiento.
escribimos y hablamos de
manera diferente para
ajustarnos a los intereses y
expectativas de las personas
que nos leerán o
escucharán.
Los alumnos logran leer en
forma autónoma una
diversidad de textos con múlti-
ples propósitos: aprender,
informarse o divertirse.
escritura para comunicar ideas,
organizar información y
expresarse.
Hablar: presentar información
de acuerdo con un orden e
introducir explicaciones y
generan argumentos.
Escuchar:
escuchar a los otros para retomar
sus ideas en la argumentación,
CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AÑOS 1993, 2000, 2009, 2011.
Esteban Ruiz Regalado 1º “A”
Lic. Educ. Primaria.
2
adecuado y eficaz.
Hablar: habilidad
requeridas para
comunicar verbalmente
lo que se piensa, con
claridad, coherencia y
sencillez.
diversas intenciones y
situaciones
comunicativas.
exponer de manera clara las ideas
propias, etcétera.
¿Cuál es la
organización didáctica
que presenta?
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Agrupado en tres grandes
ámbitos: de Estudio, de la
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Agrupado en tres grandes
ámbitos: de Estudio, de la
Literatura y de la Participación
comunitaria y familiar.
¿Cuál es el propósito
central de la
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en la educación
primaria básica?
Propiciar el desarrollo
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niños en los distintos
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Propiciar el desarrollo de
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niños, es decir, que
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 Participen
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diversidad lingüística y
cultural de los pueblos
de nuestro país.
 Identifiquen, analicen yy
isfruten textos de
CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AÑOS 1993, 2000, 2009, 2011.
Esteban Ruiz Regalado 1º “A”
Lic. Educ. Primaria.
3
diversos generos.
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textual diversa?
Los niños deben contar
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Incluyen textos de divulgación
científica, enciclope- dias y
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desarrollo de las prácticas
sociales del lenguaje en el
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reúnen obras de distintos
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 Leer a los alumnos, en
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 Organizar la Biblioteca
de Aula
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los alumnos lleven a
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 Organizar eventos
escolares
CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AÑOS 1993, 2000, 2009, 2011.
Esteban Ruiz Regalado 1º “A”
Lic. Educ. Primaria.
4
¿Cuáles son las
competencias a
desarrollar en los
programas de Español
en educación
primaria?
 Desarrollo de
capacidades
lingüísticas.
 Competencia
lingüística y
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los niños.
Las competencias
lingüísticas que plantean el
plan y los programas de
estudios 2009 de Español
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comunicación oral, la
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específicamente se busca
desarrollar en los alumnos:
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lenguaje como
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 Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento para
aprender.
 Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
 Analizar la información y
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decisiones.
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lingüística y cultural de
México.
¿Cuál debe ser el rol
del docente para
propiciar el desarrollo
de la competencia
lingüística y
El maestro establecerá
con flexibilidad la
utilización diaria del
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articulación, equilibrio y
* Integrar contenidos. La intervención docente es
fundamental para desarrollar
competencias,
particularmente para
orientar. La relevancia de la
La relevancia de la actual labor
docente radica en una ruptura
con la enseñanza basada en
transmitir información. La
intervención docente bajo este
CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AÑOS 1993, 2000, 2009, 2011.
Esteban Ruiz Regalado 1º “A”
Lic. Educ. Primaria.
5
comunicativa en los
alumnos?
continuidad en el
tratamiento de
contenidos, pero
deberá cuidar que
durante la semana se
respeten las prioridades
establecidas.
labor docente radica en una
ruptura conceptual de la
enseñanza basada en
transmitir información.
• Mostrar o modelar a
los alumnos las estrategias
que usa un lector o escritor
experimentado.
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reflexión y análisis de los
niños,
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leer.
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alumnos a centrarse en las
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escribir y leer de manera
independiente sin descuidar
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enfoque supone, entre otros
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reflexión y análisis de los textos
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las estrategias que usa un lector
o escritor experimentado.
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• Estimular a los alumnos
a escribir y leer de manera
independiente sin descuidar la
calidad de su trabajo.
¿A qué se le llama
actividades
permanentes en el
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Español?
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permanentes.
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permanentes que deben
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lectura indi- vidual y la
lectura en voz alta. La
primera puede realizarse en
momentos de transición
entre actividades y la
Como complemento del trabajo
por proyectos, el programa
propone la realización de
actividades permanentes con la
intención de impulsar el
desarrollo de las habilidades
lingüísticas de los alumnos
dirigidas a fortalecer sus
prácticas de lectura y escritura.
Las actividades permanentes se
desarrollan antes, durante y
después de los pro- yectos
didácticos, ya que son
elementos complementarios que
el docente desarrolla cuando lo
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Esteban Ruiz Regalado 1º “A”
Lic. Educ. Primaria.
6
carácter permanente:
* Cuidado,
mantenimiento y
enriquecimiento de los
materiales de la
biblioteca del aula.
* Lectura libre de los
materiales del Rincón
de Lectura o de la
biblioteca del aula
* Audición de lecturas y
narraciones realizadas
por el maestro y por los
niños
*Redacción libre de
textos
* Revisión y corrección
de textos propios
* Elaboración de
álbumes, boletines o
periódicos murales que
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producciones escritas
de los alumnos.
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* Juegos
segunda todos los días
durante 10 minutos.
La realización de actividades
permanentes dependerá de
la planificación que realicen
los docentes y de las
características y
necesidades del grupo.
considere necesario, en función
del conocimiento que tenga
sobre las nece- sidades y
desarrollo particular del grupo.
Actividades Permanentes
sugeridas de tercero a sexto
grados:
 Lectura.

 Escribir textos libres con
diferentes propósitos.
 Leer y comentar
noticias.

 Organizar y sintetizar
información.

 Compartir impresiones y
puntos de vista.
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Lic. Educ. Primaria.
7
¿Cómo debe ser la
evaluación de los
aprendizajes
adquiridos en la
asignatura de
Español?
La evaluación del
aprendizaje debe ser
entendida como el conjunto
de acciones dirigidas a
obtener información sobre lo
que los alumnos aprenden
en el proceso educativo en
función de la experiencia
provista en clase (orientada
por los propósitos
didácticos).
La evaluación del
aprendizaje en este
programa de estudio,
conceptualizada como
evaluación formativa, es un
proceso interactivo que se
realiza en el curso del
aprendizaje y en la
producción y uso de los
textos orales y escritos que
tiene la función de regular en
los procesos de construcción
de los textos, la enseñanza y
aprendizaje de los alumnos
Para que el proceso de
evaluación sea realmente
formativo y útil, es decir, para
que contribuya a que los
alumnos logren los aprendizajes
esperados y con ello las
competencias que se plantean
en el Perfil de egreso de la
Educación Básica, es necesario
que su aplicación se considere
a lo largo de todo el desarrollo
del proyecto didáctico: al inicio,
durante el proceso y al final del
mismo. Por esta razón se
proponen tres tipos de
evaluación (
a) Evaluación diagnóstica
b) Evaluación formativa
c) Evaluación sumativa:
Además de estos tres tipos de
evaluación, es necesario que
los docentes planeen alguna
evaluación al término de cada
bimestre con la finalidad de
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dependerá tanto de las
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como de los proyectos
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  • 1. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AÑOS 1993, 2000, 2009, 2011. Esteban Ruiz Regalado 1º “A” Lic. Educ. Primaria. 1 1993 2000 2009 2011 Enfoque didáctico de la asignatura de Español. Enfoque Funcional: Pretende desarrollar la capacidad de comunicación en la lengua hablada y escrita. Enfoque Comunicativo Funcional: dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana. Reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje (oral y escrito) y llevarlos a incrementar sus posibilidades comunicativas; introducirlos a la cultura escrita. Las prácticas sociales del lenguaje utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje, Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, ¿Cómo se definen los conceptos leer, escribir, hablar y escuchar? Leer: Trabajo intelectual con los libros y otros materiales impresos, para que sean capaces de establecer la organización de la argumentación, de identificar ideas principales y complementarias, de localizar inconsecuencias y afirmaciones no fundamentadas y de utilizar los diccionarios, enciclopedias y otras fuentes de información sistematizada. Escribir: Redacción de textos de distinto tipo con los elementos de un texto, así como el vocabulario más Leer: Interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos. Escribir: Organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes Hablar: utilizar el lenguaje para dar y obtener información, conseguir que otros hagan algo, planear acciones propias, etcétera. Escuchar: escucha comprensiva de distintos tipos de discurso, advirtiendo la estructura de éstos y considerando el lenguaje, según las Leer: no sólo recuperar información sino, sobre todo, organizar sus propias ideas y expresarlas de manera clara y ordenada, apoyándose en información específica que han obtenido en la lectura Hablar: parte fundamental de la vida social de los individuos desde su nacimiento. escribimos y hablamos de manera diferente para ajustarnos a los intereses y expectativas de las personas que nos leerán o escucharán. Los alumnos logran leer en forma autónoma una diversidad de textos con múlti- ples propósitos: aprender, informarse o divertirse. escritura para comunicar ideas, organizar información y expresarse. Hablar: presentar información de acuerdo con un orden e introducir explicaciones y generan argumentos. Escuchar: escuchar a los otros para retomar sus ideas en la argumentación,
  • 2. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AÑOS 1993, 2000, 2009, 2011. Esteban Ruiz Regalado 1º “A” Lic. Educ. Primaria. 2 adecuado y eficaz. Hablar: habilidad requeridas para comunicar verbalmente lo que se piensa, con claridad, coherencia y sencillez. diversas intenciones y situaciones comunicativas. exponer de manera clara las ideas propias, etcétera. ¿Cuál es la organización didáctica que presenta? Cuatro ejes temáticos: Lengua hablada, Lengua escrita, Recreación literaria y Reflexión sobre la lengua. En función de cuatro componentes: Expresión oral, Lectura , Escritura y Reflexión sobre la lengua. Agrupado en tres grandes ámbitos: de Estudio, de la Literatura y de la Participación comunitaria y familiar. Agrupado en tres grandes ámbitos: de Estudio, de la Literatura y de la Participación comunitaria y familiar. ¿Cuál es el propósito central de la enseñanza del Español en la educación primaria básica? Propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita. Propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones académicas y sociales. Que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad; puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines, y construyan las bases para otras prácticas propias de la vida adulta. Que los alumnos:  Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.  Lean compresivamente dirversos tipos de texto.  Participen en la produccion original de diversos tipos de texto.  Reflexionen de manera consistente sobre las caracteristicas, funcionamineto, y el uso del sistema de escritura.  Conoscan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.  Identifiquen, analicen yy isfruten textos de
  • 3. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AÑOS 1993, 2000, 2009, 2011. Esteban Ruiz Regalado 1º “A” Lic. Educ. Primaria. 3 diversos generos. ¿Cuáles son las recomendaciones en el uso de la tipología textual diversa? Los niños deben contar con un ambiente alfabetizador con la recopilación de material escrito de uso común y de diversos tipos, la renovación constante de los materiales, el acceso libre de los alumnos a los materiales de lectura para fomentar el gusto por la lectura. Diversidad de textos: es esencial que los niños lean y escriban textos propios de la vida diaria: cartas, cuentos, noticias, artículos, anuncios, instructivos, volantes, contratos y otros. Emplea una diversidad de tipos textuales: • Puede leer de manera independiente una diversidad de textos cortos con distintos propósitos. • Comprende los argumentos expuestos en los textos. • Es capaz de decidir qué textos le son más interesantes o útiles para un propósito específico. • Cita pasajes de textos para apoyar sus argumentos. • Emplea índices y diccionarios a partir del orden alfabético. • Emplea índices y encabezados de un texto para identificar la información que trata los títulos y subtítulos. Entre los diferentes tipos de texto que se sugieren se encuentran periódicos, agendas, recibos, formularios, etcétera, con la finalidad de utilizarlos de manera funcional. Incluyen textos de divulgación científica, enciclope- dias y diccionarios que favorecen el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje en el ámbito de Estudio; asimismo, reúnen obras de distintos géneros literarios, épocas, autores, así como antologías,  Leer a los alumnos, en voz alta  Leer con propósitos diferentes  Organizar la Biblioteca de Aula  Procurar y facilitar que los alumnos lleven a casa materiales  Organizar eventos escolares
  • 4. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AÑOS 1993, 2000, 2009, 2011. Esteban Ruiz Regalado 1º “A” Lic. Educ. Primaria. 4 ¿Cuáles son las competencias a desarrollar en los programas de Español en educación primaria?  Desarrollo de capacidades lingüísticas.  Competencia lingüística y comunicativa en los niños. Las competencias lingüísticas que plantean el plan y los programas de estudios 2009 de Español giran en torno a la comunicación oral, la comprensión lectora y la producción de textos propios; específicamente se busca desarrollar en los alumnos:  El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender.  La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.  La comunicación afectiva y efectiva.  La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse,interpr etar y comprender la realidad.  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. ¿Cuál debe ser el rol del docente para propiciar el desarrollo de la competencia lingüística y El maestro establecerá con flexibilidad la utilización diaria del tiempo, para lograr la articulación, equilibrio y * Integrar contenidos. La intervención docente es fundamental para desarrollar competencias, particularmente para orientar. La relevancia de la La relevancia de la actual labor docente radica en una ruptura con la enseñanza basada en transmitir información. La intervención docente bajo este
  • 5. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AÑOS 1993, 2000, 2009, 2011. Esteban Ruiz Regalado 1º “A” Lic. Educ. Primaria. 5 comunicativa en los alumnos? continuidad en el tratamiento de contenidos, pero deberá cuidar que durante la semana se respeten las prioridades establecidas. labor docente radica en una ruptura conceptual de la enseñanza basada en transmitir información. • Mostrar o modelar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado. • Facilitar el trabajo de reflexión y análisis de los niños, • Ayudar a escribir y a leer. • Ayudar a los alumnos a centrarse en las etapas particulares, Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. enfoque supone, entre otros roles, asumirse como facilitador y guía para: • Promover el trabajo de reflexión y análisis de los textos por parte de los alumnos. • Mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado. • Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. • Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colaborativo. . • Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. ¿A qué se le llama actividades permanentes en el desarrollo de la E-A en la asignatura de Español? Hay situaciones que deben crearse regularmente, a lo largo de los seis grados, con modalidades y variaciones adecuadas al nivel de desarrollo de los niños. Con objeto de no reiterar en los programas la conveniencia de promover estas situaciones, se enlistan a continuación, insistiendo en su Lectura y escritura constante. Comprensión Lectora. Para el logro de los propósitos establecidos en este programa es necesario desarrollar dos modalidades de trabajo: los proyectos didácticos y las actividades permanentes. Dos actividades permanentes que deben recibir mucha atención son la lectura indi- vidual y la lectura en voz alta. La primera puede realizarse en momentos de transición entre actividades y la Como complemento del trabajo por proyectos, el programa propone la realización de actividades permanentes con la intención de impulsar el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los alumnos dirigidas a fortalecer sus prácticas de lectura y escritura. Las actividades permanentes se desarrollan antes, durante y después de los pro- yectos didácticos, ya que son elementos complementarios que el docente desarrolla cuando lo
  • 6. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AÑOS 1993, 2000, 2009, 2011. Esteban Ruiz Regalado 1º “A” Lic. Educ. Primaria. 6 carácter permanente: * Cuidado, mantenimiento y enriquecimiento de los materiales de la biblioteca del aula. * Lectura libre de los materiales del Rincón de Lectura o de la biblioteca del aula * Audición de lecturas y narraciones realizadas por el maestro y por los niños *Redacción libre de textos * Revisión y corrección de textos propios * Elaboración de álbumes, boletines o periódicos murales que recojan las producciones escritas de los alumnos. * Escenificación de cuentos, leyendas y obras de teatro * Juegos segunda todos los días durante 10 minutos. La realización de actividades permanentes dependerá de la planificación que realicen los docentes y de las características y necesidades del grupo. considere necesario, en función del conocimiento que tenga sobre las nece- sidades y desarrollo particular del grupo. Actividades Permanentes sugeridas de tercero a sexto grados:  Lectura.
  Escribir textos libres con diferentes propósitos.  Leer y comentar noticias.
  Organizar y sintetizar información.
  Compartir impresiones y puntos de vista.
  • 7. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PPE DE LOS AÑOS 1993, 2000, 2009, 2011. Esteban Ruiz Regalado 1º “A” Lic. Educ. Primaria. 7 ¿Cómo debe ser la evaluación de los aprendizajes adquiridos en la asignatura de Español? La evaluación del aprendizaje debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase (orientada por los propósitos didácticos). La evaluación del aprendizaje en este programa de estudio, conceptualizada como evaluación formativa, es un proceso interactivo que se realiza en el curso del aprendizaje y en la producción y uso de los textos orales y escritos que tiene la función de regular en los procesos de construcción de los textos, la enseñanza y aprendizaje de los alumnos Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y útil, es decir, para que contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados y con ello las competencias que se plantean en el Perfil de egreso de la Educación Básica, es necesario que su aplicación se considere a lo largo de todo el desarrollo del proyecto didáctico: al inicio, durante el proceso y al final del mismo. Por esta razón se proponen tres tipos de evaluación ( a) Evaluación diagnóstica b) Evaluación formativa c) Evaluación sumativa: Además de estos tres tipos de evaluación, es necesario que los docentes planeen alguna evaluación al término de cada bimestre con la finalidad de asignar calificaciones. Ésta dependerá tanto de las características de su grupo como de los proyectos trabajados en cada bimestre.