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ING. ESTEFANIA MURILLO DELGADO
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INTRODUCCION A LAS TIC´S
ENFOCADAS A LA EDUCACION
Tecnologías de la Información y la
comunicación (TICs)
Tecnologías de la Información y la
comunicación (TICs)
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LA IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓNLA IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓN
Las herramientas permiten hacer “otras cosas”, y
cuando son compartidas por la sociedad, se
integran como parte de su vida diaria.
Estas herramientas evolucionan, mejoran y dan
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LA IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓN
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EVOLUCIÓN DE LA SOCIEDAD
Sociedad industrial
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EL APRENDIZAJE EN UN ENTORNO WEBEL APRENDIZAJE EN UN ENTORNO WEB
Interactividad
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•El hipertexto
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9
EL HIPERTEXTOEL HIPERTEXTO
Simula el cerebro humano
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16
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17
Actividades reproductivas
 Ejercicios auto-corregibles: Hot Potatoes, Clic, etc.
 Uso de materiales de referencia: diccionarios, enciclopedias.
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© Isabel Pérez18
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19
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  • 2. Tecnologías de la Información y la comunicación (TICs) Tecnologías de la Información y la comunicación (TICs)
  • 3. *
  • 4. LA IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓNLA IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓN Las herramientas permiten hacer “otras cosas”, y cuando son compartidas por la sociedad, se integran como parte de su vida diaria. Estas herramientas evolucionan, mejoran y dan lugar a otras nuevas; cuando estas sean compartidas por la sociedad, se integrarán en su vida diaria, y llegará formar parte de su cultura (Vygotsky)
  • 5. LA IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓN La lengua escrita (4.000ac) El “artefacto” para escribir La imprenta (XVI) La escritura como comunicación impresa Y el desarrollo industrial (XIX) alfabetización Comunicación impresa en la sociedad Desarrollo de una cultura de la lengua escrita (S.XX) ORDENADORES (XX) Nuevos “artefactos” para escribir y ordenar INTER-NET (XX) La comunicación digital y DLLO TECNOLÓGICO (XXI) Alfabetización tecnológica Comunicación digital en la sociedad Desarrollo de una cultura tecnológica (XXI)
  • 6. EVOLUCIÓN DE LA SOCIEDAD Sociedad industrial •Sociedad del conocimiento
  • 7. “Si queremos resultados distintos, hemos de hacer cosas distintas” Albert Einstein (Ulm, 1879 –1955)
  • 8. © Isabel Pérez8 EL APRENDIZAJE EN UN ENTORNO WEBEL APRENDIZAJE EN UN ENTORNO WEB Interactividad  Los elementos multimedia  Presentación contigua de información verbal y visual  Interactividad cognitiva y en la ejecución  Facilita los procesos cognitivos •El hipertexto Red de elementos diferentes vinculados por enlaces Diseñados para ser accedidos de una forma no lineal
  • 9. 9 EL HIPERTEXTOEL HIPERTEXTO Simula el cerebro humano Aprendiz online  Elige su camino  Elaborar su propia interpretación Diseñador de materiales online  Dirige al aprendiz o lector mediante hipervínculos
  • 10. El alumno elabora sus propios conocimientos Promueve el aprendizaje centrado en el alumno Pone en marcha procesos de reflexión, análisis, síntesis y evaluación Fomenta la interacción con el medio y los otros individuos Implica la colaboración y cooperación entre los alumnos y/o la adopción de roles distintos LA WEB COMO ENTORNO DE APRENDIZAJELA WEB COMO ENTORNO DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA
  • 11. De la pedagogía de la reproducción:  Adquisición, acumulación y repetición de datos A la pedagogía de la imaginación:  Construcción del conocimiento y representación mental de significados LA NUEVA PEDAGOGÍA A TRAVÉS DE INTERNET (BELTRÁN, 2001)
  • 12. © Isabel Pérez 12 LOS RECURSOS DE LA WEB Ventajas Acceso inmediato y fácil Gran cantidad de información actualizada Entorno auténtico y contextualizado Motivación
  • 13. 13 FACTORES A TENER EN CUENTAFACTORES A TENER EN CUENTA Invitación a clicar y hojear es continua  El ordenador preparado para recibir respuesta  Esfuerzo para superar la inercia de hojear  Principio y fin de un texto no definidos La información no siempre es fiable o apropiada:  Enseñar y aprender a interpretar y juzgar la información  Seleccionar los recursos
  • 14. SELECCIÓN DE RECURSOSSELECCIÓN DE RECURSOS Razones que recomiendan una rigurosa selección  Información amorfa y desordenada  Opiniones personales y contenidos parciales  No escrita por expertos  Abundantes errores y desinformación  Contaminación lingüística  Abundancia de contenidos
  • 15. Criterios de selección y evaluación de recursos en la Web Los cinco criterios tradicionales:  Autoría, exactitud, objetividad, actualidad y contenido.  Ampliación  Estructura: navegación, enlaces, etc. Criterios
  • 16. 16 La Web como entorno educativo Web más indicada para actividades en las que el alumno debe  Avanzar a a un ritmo propio y de manera autónoma  Localizar una determinada información  Investigar y sacar sus propias conclusiones  Interactuar con el medio y con sus compañeros
  • 17. 17 Actividades reproductivas  Ejercicios auto-corregibles: Hot Potatoes, Clic, etc.  Uso de materiales de referencia: diccionarios, enciclopedias. Actividades constructivas  Hojear y evaluar páginas, pitágoras  Lectura o audición comprensiva  Cazas del tesoro (Treasure hunts), taller  WebQuests; Proyectos taller TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
  • 18. © Isabel Pérez18 Tipología de actividades de aprendizaje
  • 19. 19 BÚSQUEDA DE RECURSOS Tener claros los criterios  Qué estamos buscando: hechos, opiniones, descripciones,  Qué tipo de fuente sería la que nos ofrece más credibilidad Dominar la búsqueda  Buscadores: búsqueda avanzada (pdf, ppt)  Portales temáticos: educativos, comunidades, corporativos,
  • 20. CUESTIONARIOCUESTIONARIO Describa como el Uso TICs tiene una relación directa con la educación? Explique a que hace referencia el termino Alfabetización Tecnológica A que se hace referencia cuando se habla de Sociedades del conocimiento Explique a que se refiere cuando se afirma que los Hipertextos son similares al cerebro humano Por que a la web se la considera un entorno de aprendizaje constructivista, explique?
  • 21. Los problemas hoy no son tecnológicos, disponemos de tecnología amigable y con estándares aceptados que permite realizar diferentes cosas, aplicando parámetros de calidad y fiabilidad se llega a construir nuevos conocimientos que puedan estar al alcance de todos y todas. Los problemas posiblemente vengan de qué hacer, cómo hacerlo, para quién y por qué hacerlo y esas son las preguntas que deben contestar los estudiantes en el desarrollo de la ciencia.