Notes on language teaching and learning.

1. Notes on language
teaching and learning.
NOMBRE: ESTELA ALCAIDE DOMÍNGUEZ
CURSO: 2ºA, EDUCACIÓN PRIMARIA.
ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO Y SU DIDÁCTICA
CURSO 2016-2017

2. ÍNDICE:
INTRODUCCIÓN
1.- PRINCIPIOS PARA ENSEÑAR INGLES EN EDUCACIÓN PRIMARIA:
-LAS GRANDES PREGUNTAS SOBRE EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE
2.- METODOLOGÍA: TEMAS PARA ENSEÑAR INGLÉS EN EDUCACIÓN
PRIMARIA:
-¿CÓMO ENSEÑAR?
3.- PAPEL DE LOS PROFESORES PARA ENSEÑAR INGLÉS EFICAZMENTE
EN EDUCACIÓN PRIMARIA:
-LO QUE NECESITAMOS HACER Y PENSAR LOS PROFESORES
4.- PROPORCIONAR UN EJEMPLO DE UNA ENSEÑANZA EFICAZ.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

3. INTRODUCCIÓN:
La enseñanza del inglés hoy en día es muy importante, ya que cada vez los idiomas en
general no sólo el inglés van teniendo un gran avance en todo el mundo. Hoy en día si
no sabes o tienes una idea de otro idioma aparte del tuyo, es más difícil poder
comunicarte con las personas de otros países diferentes. Considero que es de vital
importancia aprender algún idioma y practicarlo para no olvidar su vocabulario,
gramática, etc…Lo bueno que tiene aprender idiomas o aprender en general es que cada
día se aprende algo nuevo, algo que desconocemos.
En este trabajo voy a desarrollar los principios, la metodología y el rol del profesor en el
aula como futura docente a la hora de dar las clases de inglés. Por último pondré un
ejemplo de una enseñanza eficaz en el idioma.
1.- PRINCIPIOS PARA ENSEÑAR INGLES EN EDUCACIÓN PRIMARIA (LAS
GRANDES PREGUNTAS SOBRE EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE).
Las preguntas que considero que pueden ayudarme a la hora de dar clases de inglés y así
crecer como docente son:
➢ ¿Qué grandes cuestiones ayudará mi curso a responder sobre el idioma?
➢ ¿Qué habilidades, competencias o cualidades les ayudarán a desarrollarse como
alumnos para aprender el inglés?
➢ ¿Cómo puedo ayudar yo como docente a que mis alumnos adquieran los
conocimientos planteados en el transcurso del aprendizaje del curso?
➢ ¿Qué habilidades de razonamiento necesitan poseer o desarrollar mis estudiantes
para responder a las cuestiones que el curso plantea?
➢ ¿Cómo motivaré a mis estudiantes a interesarse por estas cuestiones y
habilidades?
➢ ¿Qué información necesitarán comprender mis alumnos para poder responder a
las cuestiones importantes del curso y desafiar sus conocimientos previos?
➢ ¿Qué puedo hacer en clase para que los alumnos aprendan fuera de clase?
➢ ¿Cómo ayudaré a los estudiantes a quienes les cuesta comprender las cuestiones
y usar evidencias y razonamientos para responderlas?
➢ ¿Cómo confrontaré a mis alumnos con problemas en conflicto (incluso
afirmaciones en conflicto acerca de la verdad) y animarles a vérselas (quizás
colaborativamente) con esos asuntos?
➢ ¿Cómo averiguaré lo que ya saben y lo que esperan del curso?

4. ➢ ¿Cómo reconciliaré cualquier diferencia entre mis expectativas y las suyas?
➢ ¿Cómo enseñaré a mis estudiantes a aprender a aprender, a examinar y evaluar su
propio conocimiento y pensamiento, y a leer de forma más eficaz, analítica y
activa?
➢ ¿Cómo averiguaré cuánto están aprendiendo mis alumnos antes de examinarlos?
¿Cómo proporcionaré feedback antes y separado de cualquier examen?
➢ ¿Cómo me comunicaré con mis estudiantes de manera que los mantenga
pensando?
➢ ¿Cómo les haré llegar los estándares intelectuales y profesionales que usaré al
examinar su trabajo? ¿Por qué uso esos estándares? ¿Cómo les ayudaré a aprender
a examinar su propio trabajo usando esos estándares?
➢ ¿Cómo entendemos mis estudiantes y yo la naturaleza, progreso y calidad de su
aprendizaje?
➢ ¿Cómo crearé un entorno natural de aprendizaje crítico en el cual unir las
habilidades e información que quisiera enseñar en deberes (problemas y tareas)
que los estudiantes encontrarán fascinantes?
➢ ¿Cómo crearé un entorno seguro en el que los alumnos pueden probar,
fallar, recibir feedback y probar de nuevo?
2.- METODOLOGÍA: TEMAS PARA ENSEÑAR INGLÉS EN EDUCACIÓN
PRIMARIA (¿CÓMO ENSEÑAR?)
Los métodos más utilizados por los docentes para enseñar a los alumnos/as son aquellos
cuya importancia radica en la comunicación oral.
El profesor no es el único modelo a imitar, pueden aprender de sus propios compañeros
y el predominio de destrezas orales y auditivas se hace patente. Como estrategia tiene
mucha importancia la repetición, y la utilización de una progresión ascendente en las
estructuras gramaticales que va de lo más sencillo a lo más complejo.
Algunas de las metodologías que más me gustan para enseñar a los niños son:
1. Uso exclusivo de la lengua a aprender, en este caso el inglés, intentar siempre
hablarles en el idioma que estén aprendiendo.
2. Nunca se usa traductor, siempre se busca en el diccionario las palabras que no se
entiendan.
3. Aprendizaje de la gramática y del vocabulario a través de videos, canciones, juegos...
4. Práctica oral por medio de juegos diseñados por ellos mismos, partiendo de mis
explicaciones previas.
5. Importancia secundaria de la lengua escrita.
6. Aprendizaje de fonética, muy importante la pronunciación a la hora de comunicarse.
7. Programación basada en actividades dinámicas y lúdicas, no en un libro.

5. 8. Profesor no es el único modelo a imitar, ellos mismos pueden aprender entre ellos
(tutoreo de pares).
9. Alumnos menos pasivos (más activos y participativos)
10. Evaluación oral, escrita y autocorrección hacía ellos mismos o hacía sus
compañeros.
11. Glosario sobre las palabras que no hayan entendido o hayan tenido que buscar en el
diccionario de cada sesión de clase, escrita en inglés y español.
12. Al final del curso pedirles un trabajo en grupo: cooperativo y colaborativo sobre el
tema que más les haya gustado durante el curso, a través de un mural digital o a mano.
3.- PAPEL DE LOS PROFESORES PARA ENSEÑAR INGLÉS EFICAZMENTE
EN EDUCACIÓN PRIMARIA (LO QUE NECESITAMOS HACER Y PENSAR
LOS PROFESORES).
El papel básico del profesor es crear las condiciones adecuadas para el aprendizaje. Por
lo tanto, su labor será la de ayudar a sus estudiantes a desarrollar su competencia
comunicativa.
El profesor también será responsable de la creación de una cierta atmósfera relajante en
la que los alumnos participen en las decisiones sobre el proceso de aprendizaje.
La función del profesor ya no es la de ser un controlador absoluto de la clase, explicar y
dirigir cada actividad, sino la de preparar y organizar el trabajo oral y escrito de los
alumnos, y ayudarles a llevarlo a cabo en grupos, en parejas o individualmente.
El profesor alentar las actitudes positivas hacia la segunda lengua (inglés), y la
cooperación de los alumnos entre sí.
Con el fin de crear la atmósfera adecuada, los factores emocionales deben tenerse en
cuenta, ya que pueden tener una gran consecuencia sobre el proceso de aprendizaje. El
objetivo principal será lograr que los alumnos se responsabilicen de su propio
aprendizaje. Es por eso que evitar la crítica negativa, la tolerancia y el estímulo
constante se convertirán en imprescindibles para un aprendizaje efectivo. El papel del
profesor dependerá en gran medida de la función que realiza en diferentes actividades.
Por lo tanto, podemos identificar diferentes roles para el profesor tales como:
A. El profesor como controlador: el profesor tiene la función de controlador cuando
está totalmente a cargo de la clase. Controla no sólo lo que los estudiantes hacen, sino
también cuando hablan y qué idioma usan.
B. El profesor como evaluador: una parte importante del trabajo del profesor consiste
en evaluar el trabajo de los estudiantes y su rendimiento, y para proporcionar a los
estudiantes una retroalimentación importante, por lo que los estudiantes puedan ver el
alcance de su éxito o fracaso en su desempeño.
C. El profesor como organizador: el objetivo principal del profesor en la organización
de una actividad es decirle a los estudiantes de qué van a hablar (o escribir o leer),
darles instrucciones claras acerca de en qué consiste la tarea, ponerla en marcha y, por
último, organizar la retroalimentación cuando se ha terminado. Hay varias cosas que no
se deberían hacer cuando se organiza una actividad.

6. D. El profesor como promotor: el profesor a menudo tiene que animar a los
estudiantes a participar o necesita hacer sugerencias sobre cómo los estudiantes pueden
proceder de una actividad cuando hay silencio o cuando los estudiantes están
confundidos acerca de qué hacer a continuación. Este es uno de los papeles más
importantes del profesor, el papel de apuntador.
E. El profesor como partícipe: no hay ninguna razón por la cual el profesor no deba
participar de igual a igual en una actividad, especialmente cuando las simulaciones o
juegos de rol se están llevando a cabo. El peligro es que el profesor tiende a dominar,
pero el profesor no debe tener miedo de participar, ya que no sólo es probable que
mejore el ambiente en la clase, sino que también dará a los estudiantes la oportunidad de
practicar inglés.
F. El profesor como recurso: el profesor debe estar siempre listo para ofrecer su ayuda
si es necesario. Después de todo, tiene el lenguaje y el conocimiento que los estudiantes
pueden necesitar, sobre todo en las tareas de escritura. Sin embargo, el profesor no debe
estar disponible como un recurso para ciertas actividades, como juegos de comunicación
o juegos de roles, es decir, ciertas actividades que los profesores quieren obligar que los
estudiantes lleven a cabo en inglés por su propia cuenta. En este caso, el profesor no
estará disponible para ayudar.
4.- PROPORCIONAR UN EJEMPLO DE UNA ENSEÑANZA EFICAZ.
Actividad: “CANTEMOS Y APRENDAMOS INGLÉS”
He pensado que un ejemplo claro para que los niños/as aprendan inglés en educación
primaria e incluso secundaria, es a través de canciones.
Las canciones muchas veces sin darnos cuentas son muy influyentes en nuestro día a
día. No hay un día que alguien no escuche una canción, ya sea en el coche de camino a
la escuela o al trabajo, en la calle, en el móvil…
El canal auditivo es súper importante a la hora de aprender un lenguaje que no es el
tuyo.
Pienso que las canciones son instrumentos de intercambio que favorecen la
socialización y además son un contenido significativo para los niños en la escuela.
A través de esta actividad se puede introducir nuevas palabras, ampliando la estructura
gramatical, se enriquece el vocabulario existente y se ponen en práctica las destrezas
orales y escritas de un modo ameno, añade variedad a las situaciones normales de
aprendizaje que hace que nuestros alumnos se motiven, se crea una atmosfera particular,
relajante para el alumno y divertida, reduce la distancia psicológica entre profesor –
alumno, las destrezas de comprensión auditiva (listening skills) se mejoran, la
participación del alumnado se incrementa al igual que la comunicación alumno-
alumno, reduciéndose de esta manera el protagonismo del profesor, entre otras muchas
cosas más. La música es esencial para el refuerzo de la memoria.

7. Haremos mini grupos de tres o cuatro alumnos según los que seamos en clase y
repartiremos una ficha con cada una de las canciones: de la más simple a la más
compleja: primero le daremos la de los números, luego los meses del año y por último la
de “it’s a beautiful day”. Le daremos tiempo para que cada grupo lea cada canción
(entre 10 y 15 minutos para cada una). Luego recogeré las fichas con las canciones y
haremos una pequeña asamblea en mitad de la clase donde todos estaremos de pie.
Con la ayuda de las TIC pondremos en la pantalla (proyector) cada una de las canciones
en el orden que hemos descrito antes. Ellos tendrán que irla cantando y bailando quien
quiera, al compás de la canción y pronunciando correctamente cada número, mes, etc.
Cuando se terminen las tres canciones pediré que escriban en su cuaderno palabras con
las que se hayan quedado, palabras o expresiones que recuerden de la cada una de las
canciones puestas.
Por ultimo pediré que se unan otra vez en los mismos grupos que antes y repartiré las
fichas con las letras de las canciones, luego las cantaremos otra vez con la ficha delante,
para que vean si lo que han escrito en su cuaderno corresponde a lo que verdaderamente
dice la canción y así podrán autoevaluarse, ser conscientes de sus fallos y de sus
aciertos.

8. BIBLIOGRAFÍA:
- https://www.elartedepresentar.com/2013/10/13-preguntas-que-te-ayudaran-a-
preparar-mejor-tus-clases-y-a-crecer-como-profesor/
- http://www.ugr.es/~dmadrid/Publicaciones/Materiales%20didacticos%20ensegn
anza%20ingles%20CC%20Educacion.pdf
- http://revistas.usal.es/index.php/0212-5374/article/viewFile/4165/4188
- http://didacta21.com/documentos/revista/Marzo12_Juan_Rubio_Antonio_Daniel
_y_Garcia_Conesa_Isabel_Maria.pdf
- http://inie.ucr.ac.cr/tercer-
congreso/memoria/documentos/4/tallercantemosyaprendamosingles.pdf