Cognición

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30/08/11
Congnoscitivismo
“ACTO DE PENSAR O
CONOCER”

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*Estudio de los procesos mentales
*Procesamiento de información
*Conocimiento y aplicación práctica
*Principio conductista clave
Ideas principales de los psicólogos
cognoscitivos.

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ORIGEN… en Grecia siglo IV. Con
Aristóteles como el padre del
mismo .
Además de
Sócrates y
Platón .
Aristóteles,
propone
que existe
una
similitud y
el contraste
de las
mentes.
En psicología , el
movimiento
cognitivo; lo inicia
Foder.
El empirismo es una
asociación que hace
Aristóteles , que
expone que las
impresiones son
mandadas por los
sentidos y los
principios de
semejanza.

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La psicología del
aprendizaje dentro
del cognoscitivismo.
Domina el pensamiento
conductista, la revolución
conductista. Y la crisis del
conductismo.
Para esto entre 1920
y 1950 la generación
de científicos de Hull y
Kenneth.
Descubrieron un
núcleo teórico y
metodológico.

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objetivo
Por cognitivo entendemos el acto de
conocimiento, en sus acciones de almacenar
recuperar, reconocer, comprender, organizar y
usar la información recibida a través de los
sentidos.

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OBJETIVO
Procesos mentales

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METAS
Se encarga del estudio de la cognición
Los procesos mentales implicados en el
conocimiento. aprendizaje
Tiene como objeto de estudio los mecanismos
básicos y profundos por los que se elabora el
conocimiento.
Percepción memoria

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También es estudiar cómo las personas
entienden el mundo en el que viven y
también las cuestiones de cómo los seres
humanos lo abordan.
El segundo interés de la psicología cognitiva
es cómo la cognición lleva a la conducta.

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JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de
1980
Fue un epistemólogo, psicólogo,
biólogo suizo, creador de la
epistemología genética y famoso por
sus aportes en el campo de la
psicología genética, por sus estudios
sobre la infancia y por su teoría del
desarrollo cognitivo.
Sostiene que el pensamiento y el
lenguaje se desarrollan por separado
Habla egocéntrica y social

10. Esta teoría de Jean Piaget
basa sus estudios en el
pensamiento infantil.
Entiende al niño como un
ser en desarrollo, en
constante cambio, en
proceso de construcción de
su conocimiento.
La teoría de la
epistemología y
acomodación.

11. Piaget inició sus trabajos
alrededor de tres campos del
conocimiento científico: la
biología, la filosofía y la
psicología.
Según él conocimiento es un
proceso que se inicia en el
nacimiento y termina en la
muerte.
Para él la mente no sólo
responde a los estímulos sino
crece, cambia y se adapta al
mundo.

12. La teoría asume y comprueba
que el niño es el forjador de su
propio conocimiento.
Pone en acción su intelecto en
forma permanente para
descifrar y conocer su mundo.
Los conocimientos que
adquiere son de tres tipos:
lógico-matemático, físico y
social.

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ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

14. Experimentodeconservación,dePiaget.
Parailustrarsuteoría, realizóun
experimento,enelqueaunniñosele
muestraunlíquidoprocedentededos
vasosidénticos,vaciadosenunvasocorto
yanchoyenotroaltoyestrecho.
Cuandoselepreguntacuálvasotiene
mayor cantidaddelíquido,unniñode
aprox.6añosdicequeelvasoalto
contienemáslíquido.

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-----Babel Inhelder---
.En 1932 es incluida en las investigaciones de Piaget
, primero como estudiante, luego como asistente
voluntaria.
.PRIMER ARTICULO PUBLICADO: Observations sur le
principe de conservation dans la physique de
l'enfant [Observaciones sobre el principio de
conservación en la física del niño]
.Convocada en Ginebra y designada directora de
estudios y luego como profesora de 1948 y continua
colaborando con Piaget publica varios articulos y
libros como :La Geometria Espontanea del Niño, La
Representacion del espacio en el niño.
.Concentro sus intereses en aspectos funcionales de
la construccion del conocimiento
. Creó La Fundación Archivos Jean Piaget

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---------Jerome Bruner-------
. Psicologo y pedagogo estadounidense
.Contribuyo en la teoria del aprendizaje cognitivo y filosofia general de la educacion.
. En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard
. Observó que la maduración y el medio ambiente influían en el desarrollo intelectual,
aunque Bruner centró su atención en el ambiente de enseñanza.
.

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------David Ausbel-------
.Nació en los Estados Unidos ( New York ), en el año
de 1918, hijo de una familia judía emigrante de
Europa Central. Se preocupó por la manera como
educaban en su época y en especial en su cultura.
Estudió en la Universidad de Nueva York.
. El aprendizaje por descubrimiento no debe ser
presentado como opuesto al aprendizaje por
exposición (recepción), ya que éste puede ser igual
de eficaz
. El principal aporte es su modelo de enseñanza por
exposición, para promover el aprendizaje
significativo en lugar del aprendizaje de memoria.
Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o
ideas.

18. HERBERT ALEXANDER SIMON
Recibió la Premio Turing de la ACM
en 1975, junto con Allen Newell por
hacer «contribuciones básicas a
la inteligencia artificial, la psicología
cognitiva humana y el
procesamiento
de lista.

19. Fundamentos del cognoscitivimismo.
Representacione
s mentales
Estudios
cognitivos
Individuo con
aprendizaje
de nueva
información.
La meta
es
capacita
r al
aprendiz
con
nuevas
tareas.
Su
debilidad
es, que el
aprendiz
aprende
nuevas
cosas
pero las
podia no
hacer de
la mejor
forma

20. Estructura del
procesamiento
del
conocimiento.
3 etapas:
Registro
sensorial.
Memoria
a corto
plazo
a largo
plazo.
Información
recibida a través
de los sentidos.
Retiene
informacion
en 7 min
Capacidad infinita
de memorización
Todo por un
mismos fin;
ser cognitivo.

21. Teorías cognitivas
educativas. El conexionismo el postmodernismo
Fruto de
investigación
en inteligencia
artificial,
neurología e
informática
Actitud interpretativa
de las interacciones
en el mundo externo
para tener un
significado.
Lo que da :
cognición
situada. Y su
aplicación es
en:
Tareas que requieren
un nivel superior de
procesamiento;
ejemplo,
razonamientos
analogicos.

22. ELEMENTOS SOBRESALIENTES DEL
COGNOSCITIVISMO
PRIMER LELEMENTO: Teoría gestaltista de Kurt Lewin donde plantea:
“El conocimiento es una síntesis de la forma y del contenido que han
sido recibidos por las percepciones”
SEGUNDO ELEMENTO: Concepto de intencionalidad:
“Cuando la conciencia se extiende hacia el objeto se procede con
intencionalidad, solo con ella el ser humano hará lo mejor que pueda
y sepa.”
TERCER ELEMENTO: Existencialismo:
“La existencia es la que da sentido o significado a las cosas”

23. ESPACIO VITAL Y LAS FUERZAS DE LAS PERSONAS

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30/08/11
Características

25. 30/08/11
Aportaciones
Campos de investigación en
la Psicolingüística.
Campos de
investigación en
Psicopatología del
pensamiento.

27. I n f l u e n c i a s
No tan solo una cuestión de apilar
el nuevo conocimiento sobre el
viejo, implica una verdadera
transformación en la manera en
que se organiza la mente.

28. A P O R T A C I O N E S
SEIS ENFOQUES
El enfoque conductista estudia la manera en la que cambia el comportamiento en respuesta
a la experiencia.
El enfoque psicométrico busca medir las diferencias cuantitativas en las capacidades
cognitivas por medio de pruebas que indican o predicen estas capacidades.
El enfoque piagetano examina los cambios o etapas en calidad del funcionamiento
cognitivo. Se ocupa de la manera en que la mente estructura sus actividades y se
adapta al ambiente.
El enfoque de procedimiento de información se centra en los procesos implicados en la
percepción, aprendizaje y solución de problemas.
El enfoque neurociencia cognitiva examina el hardward del sistema nervioso central. Busca
identificar cuáles estructurales cerebrales participan aspectos específicos de la
cognición.
El enfoque sociocontextual examina la influencia de los aspectos ambientales en el proceso
de aprendizaje, en particular el papel de los padres y otros cuidadores.

29. 30/08/11
Conclusiones
El conocimiento puede
generarse a partir de
algunas experiencias.
Los resultados de aprendizaje
no son únicos, por lo tanto no
existen estrategias específicas
para cada modelo mental.
Las experiencias de aprendizaje no son
una consecuencia propia de cada sujeto,
sin embargo se consideran diferencias
Individuales.