1. INTERNET
ENSEÑANZA A DISTANCIA
MARITZA CARAVACA ESCOBAR

2. INTERNET ENSEÑANZA A DISTANCIA
» La Internet es reconocida como
la red de redes permitiéndonos
comunicarnos, buscar y transferir
información sin grandes requerimientos
tecnológicos relativos para el individuo

3. INTERNET ENSEÑANZA A DISTANCIA
» En la actualidad, la Internet le ha abierto las
puertas a la educación a distancia modalidad
virtual.
» Es aquella en la que no es preciso el contacto
físico entre profesor y alumno para que tenga
lugar el proceso de aprendizaje, ofrece la
posibilidad de acceder a una amplia oferta
formativa, sin que el tiempo o el espacio sean
ya una barrera.

4. » Dentro de este campus virtual está
enmarcada el aula virtual, que es el
sitio donde se encuentra información
específica sobre el curso o
cátedra, Chat, foros de discusión,
correo electrónico para intercambiar
información con el docente y
compañeros, entre otras cosas.

5. » Existen múltiples programas para
ofrecer a los alumnos entornos
virtuales adecuados a sus exigencias
de conocimiento a través de Internet,
que facilitan el intercambio de
información entre estudiantes
y docentes, los cuales son:

6. » WebCT:
» Es una herramienta que facilita la
creación de entornos educativos
sofisticados. Provee un conjunto de
herramientas para facilitar el aprendizaje,
la comunicación y la colaboración entre
los estudiantes y el Instructor

7. TopClass:
» Es un software para servidores diseñado
para desarrollar formación a través de
Internet. Se puede acceder a este desde
múltiples plataformas utilizando
navegadores estándares. Además,
proporciona a los estudiantes
un ambiente de clase virtual con soporte
para la construcción de mensajes y la
discusión.

8. Learning Space:
» (Espacio de aprendizaje) Es un
software de IBM lotus, conocido
como e-learning o educación en
línea, que incorpora la fortuna del
aprendizaje de grupo con
la elasticidad del aprendizaje
individual.

9. Virtual-U:
» Es una plataforma de enseñanza –
aprendizaje distribuido en línea,
sencilla tanto para el maestro como
para el alumno, que permite
enfocarse en el modelo de
aprendizaje y en
el diseño instruccional de los cursos.

10. Web Course in a Box:
» El sistema incluye un creador interactivo de
clases y un creador de pruebas. La interface
es muy intuitiva y requiere poco
conocimiento de lenguaje HTML para crear y
diseñar clases. Permite la interacción entre
docentes y alumnos, tiene tutoriales de
apoyo para que todos los que interactúen a
través del sistema sepan como hacerlo,
entre otros beneficios.

11. Authorware 4:
» Fue desarrollado por la
empresa Macromedia. Es una
herramienta que permite desarrollar
componentes multimediales.

12. » Para la escogencia del programa comercial, la
institución a ofrecer educación en línea o virtual
debe fijar una serie de pautas o criterios para
seleccionar el software que más se adapte a sus
necesidades y a la de sus estudiantes.

13. » Fue el filósofo Platón quien en la Antigua
Grecia planteó que el ser humano conoce tan
sólo una realidad de sombras proyectadas
sobre las paredes de la caverna en la que vive
encadenado, ajeno al teatro del mundo que se
desarrolla a sus espaldas y que es incapaz de
ver. ¿Es internet una nueva caverna?

14. hay informáticos que vienen alertando del efecto
contrario: que muchos de nosotros conocemos el
mundo a través de la "caverna" de nuestras
computadoras, atados a golpe de ratón a una
internet que es tan sólo un reflejo de la internet
real.
Esta es una caverna llena de "filtros" desde los
cuales el usuario se conecta a la globalidad
encerrado en su propia "burbuja".

15. » La internet que somos capaces de ver cuando
realizamos una consulta o las noticias que
recibimos en nuestra red social, es resultado de
muchos factores: desde nuestra ubicación
geográfica, la computadora en la que nos
conectamos, búsquedas previas o la cantidad
de dinero que una empresa pagó al buscador
para ocupar la franja privilegiada de la lista.

16. » "Internet es un mundo que nos une pero que a
la vez vemos solitariamente. Esto hace que
quien está detrás de este mundo puede hacer
con nosotros lo que quiera", asegura Josep Lluís
Larriba, profesor de la Universidad Politécnica
de Catalunya y fundador de Sparsity
Technologies, empresa dedicada al análisis de
datos en redes sociales.

18. » Desde la enseñanza infantil hasta la
enseñanza universitaria, lo que
pretenden los docentes y los centros
educativos es preparar al ciudadano
para integrarse en un mundo social y
laboral donde la tecnología cada vez
cobra más importancia.

19. ¿Qué aportan las TIC a la educación?
Los puntos más importantes son:
El aumento de la información, su acceso
y su almacenamiento.
El aumento de la información es
exponencial.
Los centros tienen que saber acceder
a las fuentes de información de hoy en
día (Internet, TV, etc.)

20. • Las nuevas formas de comunicación,
interacción y experiencias para construir
el conocimiento.
Estas nuevas posibilidades deben ser
explotadas por los centros educativos,
para ser aprovechados en los nuevos
modelos de enseñanza-aprendizaje.
La capacidad de tratamiento de
información digital y su representación,
y no solo textual sino de otros sistemas
de símbolos como son los lenguajes
audiovisuales, multimedia, hipermedia,
portales de conocimientos, etc

21. ¿Qué cambios deberán asumir los centros
educativos para las TIC?
Las instituciones educativas necesitan
flexibilizar sus procesos estructuras
internas.
Una nueva cultura de trabajo en red: redes
intranet-internet.
Los centros necesitarán cambiar, creando
redes internas y redes externas.
Cada vez es más fácil encontrar un
ordenador en la sala de profesores. Esto
está creando una nueva filosofía de trabajo
y la necesidad de compartir recursos (como
el empleo de bases de datos centralizadas).

22. » Flexibilidad organizativa de los recursos, espacios
y tiempos
Los recursos son siempre escasos y debemos
recoger normas, mucho más cuando el centro está
considerado como un gran espacio de aprendizaje
y búsqueda de desarrollo individual, donde la
metodología de enseñanza está basada en el
autoaprendizaje.
También los recursos disponibles actuales tendrán
que redefinir sus funciones (bibliotecas, sala de
ordenadores, sala de televisión y video,...)
Estas nuevas funciones plantean una nueva
concepción de los espacios y tiempos de
aprendizaje.
Las TIC están ofreciendo nuevos espacios de
aprendizaje que están fuera de los centros en una
“escuela paralela”, espacios en la red.

23. La integración de las TIC en el currículo y en la
organización escolar
El objetivo que se pretende alcanzar es incorporar
las tecnologías de la información y comunicación (TIC)
en el currículum.
El modo más adecuado es abordar la integración de
TIC y curriculum tratando de aunar:
» El estudio analítico de los medios (características,
posibilidades, etc.)
» Y el examen curricular de los mismos (usos,
habilidades y destrezas, etc.)
Se puede proporcionar pautas al profesorado o bien
examinar la práctica del profesorado. El desarrollo de
esta segunda vía es complicado.

24. Las competencias que se esperan desarrollar son:
» Conocer los múltiples factores de los que depende
el éxito de la integración de las TIC en el currículo.
» Identificar diferentes soluciones organizativas
adecuadas para la integración de las TIC de los
centros.
» Distinguir diversos usos de los medios según
perspectivas curriculares diferentes
(técnica/práctica/crítica) y modelos para la
integración.
» Tomar conciencia de la importancia de utilizar e
incorporar adecuadamente las TIC tanto en las
áreas curriculares como en las materias
transversales.

25. El Programa Nacional de Informática Educativa MEP–FOD
» Actualmente el Programa integra centros
educativos de primaria y secundaria de todo el
país, con una cobertura promedio de la mitad de la
población estudiantil del sistema educativo público,
desde el Preescolar hasta la secundaria (más de
medio millón de estudiantes).
» La equidad en el acceso a las tecnologías digitales,
a través de su universalización, es uno de los
propósitos del PRONIE MEP – FOD. Por ello, el
Programa no ha dejado de crecer en cobertura
desde su creación hasta la fecha, gracias a la
inversión y esfuerzos sostenidos de la FOD y del
MEP.

26. Parte de un marco filosófico constructivista y de
un quehacer construccionista que orienta la
práctica pedagógica para utilizar las tecnologías
digitales como recursos para el aprendizaje
creativo y el desarrollo de capacidades en las
personas. Sus objetivos generales, formulados
desde su inicio son los siguientes:
i. Contribuir al mejoramiento de la calidad de la
educación primaria en todos sus aspectos.
ii. Contribuir al desarrollo de una nueva actitud
de niños y maestros frente a la ciencia y la
tecnología.

27. iii. Familiarizar a estudiantes y educadores con el
uso de la computadora y algunas de sus
aplicaciones.
iv. Estimular procesos de aprendizaje, creatividad
y pensamiento lógico en los estudiantes y los
docentes.
v. Complementar la enseñanza-aprendizaje de
diversas disciplinas, especialmente aquellas que
conduzcan al desarrollo del pensamiento lógico.
vi. Contribuir al mejoramiento de la calidad de la
enseñanza de las materias básicas: matemáticas,
ciencias y español.