Se ha denunciado esta presentación.
SISTEMAEDUCATIVOPLURINACIONAL                CURRÍCULO BASE                  INTERCULTURAL06/02/2012
La educación en Bolivia   ESTADO COLONIAL           ESTADO                             PLURINACIONAL       •   Servicio   ...
Orientadores             MANDATO                          SOCIALdel modelo               POLÍTICOeducativo           PLAN ...
ModeloEducativo                    Educación                             liberadora            Experiencias      SOCIO    ...
Currículo   REGIONA    LIZADO                BASE             INTERCULTU                 RAL
Enfoque pedagógico
Finalidad
•   En lo político      FINALIDAD      •                     •                     •                         En lo social ...
Educación del Vivir Bien
FORMACIÓN INTEGRAL   C/v HOLÍSTICADesarrollo de las dimensiones
En la dimensión del decidir,              En la dimensión del ser, se       se desarrollan las capacidades                ...
Estructura curricular CAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y        EJES ARTICULADORES CONOCIMIENTOS       • Currículo occidental    ...
• COMOVISIONES Y                                                                              SER                 • BIOLOG...
ARTICULADORES                                   SER                 • Cosmos y                                        • Vi...
Concreción curricular                              • Contempla conocimientos y saberes                                univ...
Componentes del currículo         CARACTERIZACIÓN         FUNDAMENTACIÓN         OBJETIVO DE CAMPO         PLANIFICACIÓN C...
Planificación curricular                                      OBJETIVO DE ÁREA                                   TEMÁTICA ...
Los objetivos                                       holísticos son                                       orientaciones    ...
Formulación de objetivo holístico        Asumimos posición crítica sobre la SER        libertad de expresión y pensamiento...
Proyectos socioproductivos  Emerge de las políticas de                                  Responde a las necesidades yeducac...
Contenidos y ejes articuladores                                              Contenidos del                           Cont...
Orientaciones metodológicas                                        Teoría. deriva de la práctica, en                      ...
Evaluación del desarrollo curricular• Integral y  holística• Permanente• Sistemática• Dialógica        PERMANENTE         ...
Resultados o productos Logros tangibles o intangibles. Se obtiene al finalizar el proceso educativo o semestre. Responde a...
Currículo base del S.E.P.
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Currículo base del S.E.P.

13.958 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
  • Sé el primero en comentar

Currículo base del S.E.P.

  1. 1. SISTEMAEDUCATIVOPLURINACIONAL CURRÍCULO BASE INTERCULTURAL06/02/2012
  2. 2. La educación en Bolivia ESTADO COLONIAL ESTADO PLURINACIONAL • Servicio • Derecho • Colonizadora • descolonizadora • Jerárquica • Participativa • Elitista • Para todos • Homogeneizadora • Diversa • Individualista • Comunitaria • Clasista • Igualitaria • Monolingüe • Plurilingüe • Bancaria • Dinámica • Monocultural • Pluricultural • Antropocéntrica • Biocéntrica
  3. 3. Orientadores MANDATO SOCIALdel modelo POLÍTICOeducativo PLAN CURRÍCULO LEY AVELINO NACIONAL DE BASE DEL SIÑANI DESARROLLO ELIZARDO SEP PEREZ CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
  4. 4. ModeloEducativo Educación liberadora Experiencias SOCIO Teoría COMUNITARIO histórico del PNIO PRODUCTIVO cultural Escuela Ayllu de Warisata
  5. 5. Currículo REGIONA LIZADO BASE INTERCULTU RAL
  6. 6. Enfoque pedagógico
  7. 7. Finalidad
  8. 8. • En lo político FINALIDAD • • • En lo social En lo económico En lo cultural • Descolonizadora, liberadora, revolucionaria, BASES despatriarcalizadora, antiimperialista y transformadora • Comunitaria, participativa, inclusiva y de consensos • Intracultural, intercultural y plurilingüe • Científico técnico tecnológico productivo territorial • Políticos ideológicos FUNDAMENTOS • Filosóficos sociológicos • Epistemológico • Psicopedagógico06/02/2012
  9. 9. Educación del Vivir Bien
  10. 10. FORMACIÓN INTEGRAL C/v HOLÍSTICADesarrollo de las dimensiones
  11. 11. En la dimensión del decidir, En la dimensión del ser, se se desarrollan las capacidades desarrollan los principios, políticas y organizativas de lasDIMENSIONES valores, identidad, personas y comunidades para sentimientos, aspiraciones, actuar con pensamiento crítico y deseos, la energía espiritual, transformar la realidad, así religiones y cosmovisiones. como para asumir desafíos y establecer consensos en la vida y para vivir bien. En la dimensión del hacer, se desarrolla la En la dimensión del producción tangible e saber, se desarrollan los intangible, las capacidades, conocimientos (entre otras potencialidades, habilidades teorías, ciencia, tecnología), y destrezas para producir en los saberes y artes. bien de la comunidad, restituyendo su carácter social al trabajo y la producción.
  12. 12. Estructura curricular CAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y EJES ARTICULADORES CONOCIMIENTOS • Currículo occidental • Generan procesos disciplinar, parcelado educativos teórico fragmentado. metodológicos • Adquiere un carácter interdisciplinarios y político, responde a los transdisciplinarios, fenómenos y proyectos • Vertical: secuencialidad sociales, políticos, subsistemas, niveles. culturales y • Horizontal: coherencia económicos de la campos, áreas, comunidad. disciplinas y • Espacios de especialidades. organización curricular • Es holística, dialógica y que reconfiguran las cíclica, a través de relaciones de poder a relaciones través del acceso y complementarias para aplicación de la lograr una educación información científica, de calidad. técnica tecnológica,
  13. 13. • COMOVISIONES Y SER • BIOLOGIA, GEOGRAÍACAMPOS Y ÁREAS FILOSOFIA • FÍSICA Y QUIMICA • VALORES, DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES COSMOS Y VIDA TIERRA PENSAMIENTO TERRITORIO SABER DECIDIR COMUNIDAD CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD PRODUCCIÓN • COMUNICACIÓN Y • MATEMATICA LENGUAJES • INDUSTRIAL • CIENCIAS SOCIALES • COMERCIAL • ARTESPLASTICAS • SERVICIOS • EDUCACIÓN MUSICAL • AGROPECUARIA • EDUCACIÓN FÍSICA/D H ACER
  14. 14. ARTICULADORES SER • Cosmos y • Vida tierra pensamiento territorio EDUCACIÒN EN EDUCACIÓN EN CONVIVENCA VALORES CON LA SOCIOCOMUNITA NATURALEZA Y EJES RIOS SALUD COMUNITARIA SABER DECIDIR EDUCACIÒN EDUCACIÒN INTRACULTURAL PARA LA INTERCULTURAL PRODUCCIÒN Y PLURILINGUE • Ciencia • Comunidad tecnología y y sociedad producción H ACER
  15. 15. Concreción curricular • Contempla conocimientos y saberes universales y obligatorios para todas y todos • Articula la pluralidad cultural del Estado BASE INTERCULTURAL Plurinacional, la teoría con la práctica • Responde a las bases, principios, fines y objetivos de la organización curricular • Emergen de los intereses, demandas y necesidades de la vida y del aprendizaje • Permite afirmar, consolidar y desarrollar la identidad cultural propia. • Posibilita el tratamiento de saberes y REGIONALIZADO conocimientos propios (R/Epistemológica). • Esta en el marco del Currículo Base del SEP. • Gestión concurrente entre el nivel central del Estado y las entidades territoriales autónomas. • Es de concreción local. • Atiende las particularidades propias. • Características socioculturales, DIVERSIFICADO históricas, valores, espiritualidades y religiones. • Esta en el marco del Currículo Base del SEP.
  16. 16. Componentes del currículo CARACTERIZACIÓN FUNDAMENTACIÓN OBJETIVO DE CAMPO PLANIFICACIÓN CURRICULAR ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
  17. 17. Planificación curricular OBJETIVO DE ÁREA TEMÁTICA ORIENTADORA Contenidos y ProductosDimen Objetivos ejes Orientaciones metodológicas Evaluación osiones específicos articuladores resultadosSer Se formula en Valores Responde al objetivo Práctica función al Relacionados a Teoría Tangibles desarrollo de los Ejes Saberes, específico Valoración IntangiblesSaber las cuatro Articuladores conocimientos Producción dimensiones del SerHacer Humano en Aplicación relación a la Madre Tierra y Impacto socialDecidir el Cosmos.
  18. 18. Los objetivos holísticos son orientaciones pedagógicas y compromisos de logro descolonizadoresHOLÍSTICOS y liberadoresOBJETIVOS en los procesos desarrollan las educativos para el dimensiones del Vivir Bien en ser humano para interrelación con su formación la Madre Tierra y integral y holística el Cosmos. a través de saberes, conocimientos y práctica de valores sociocomunitarios 18
  19. 19. Formulación de objetivo holístico Asumimos posición crítica sobre la SER libertad de expresión y pensamiento, a través del análisis de diversos tipos SABER de mensajes que transmiten los medios de información, en talleres de interpretación y producción deHACER mensajes publicitarios y textos periodísticos, que permitan evitar toda forma de manipulación que vaya DECIDIR en beneficio de particulares y sea contraria al bien común.
  20. 20. Proyectos socioproductivos Emerge de las políticas de Responde a las necesidades yeducación de carácter general problemáticas a nivel nacional Responde a las necesidades y problemáticas a nivel local CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES•Explotación de la naturaleza y ruptura del diálogo armónico con las energías del Cosmos. Proyecto socioproductivo definido por la comunidad
  21. 21. Contenidos y ejes articuladores Contenidos del Contenido Aéreas modelo educativo tradicional SCP• Ciencias sociales. • El descubrimiento • Invasión al Abya del nuevo mundo. Yala y sus consecuencias culturales, ligústicas, económicas sociales.• Comercial. • Registros • Manejo contable contables. con transparencia.• Artes plásticas y • Dibujo técnico. • Expresiones visuales. artísticas de la naturaleza y las culturas.
  22. 22. Orientaciones metodológicas Teoría. deriva de la práctica, en la concepción de lo observado y Práctica. Toda fuente de experimentado. Se basa en las producción de conocimientos primeras conclusiones que son emerge a partir de la práctica, de producto del desarrollo de la realidad y la vida misma. capacidades, habilidades y destrezas Producción. integra la práctica, la teoría y la valoración en Valoración. deben constituirse en actividades, procedimientos prácticas positivas que beneficien técnicos de operación y en al ser humano y la comunidad en productos terminados, que su conjunto convergen en la concreción de la producción
  23. 23. Evaluación del desarrollo curricular• Integral y holística• Permanente• Sistemática• Dialógica PERMANENTE ESTRATEGIAS• Orientadora • Escalas• Comunitaria • Criterios• Promocional • En todo • Resultados • Técnicas• Transparente momento. • Instrumentos • Impactos CARACTERÍS- VALORACIÓN TICAS
  24. 24. Resultados o productos Logros tangibles o intangibles. Se obtiene al finalizar el proceso educativo o semestre. Responde a los objetivos. Responde a las demandas de la persona y la comunidad. Se concretan a través de los proyectos socioproductivos. No deben confundirse con resultados de actividades. No deben ser confundido con tareas simples.

×